小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感悟隨筆

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感悟隨筆一、教學(xué)中的常見問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不足是普遍存在的問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)科因其抽象性和邏輯性，往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，缺乏興趣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不佳。

（1）原因分析：教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏趣味性和互動(dòng)性；教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求關(guān)注不足，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）解決策略：結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)富有情境性、趣味性的教學(xué)活動(dòng)；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，增強(qiáng)課堂的吸引力；注重師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，過(guò)于注重結(jié)果的記憶，而忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)，往往束手無(wú)策，難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

（1）原因分析：教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致教師和學(xué)生過(guò)分追求分?jǐn)?shù)，忽略了對(duì)思維能力的培養(yǎng)；課堂教學(xué)模式單一，缺乏對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)。

（2）解決策略：改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展；創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的思維習(xí)慣。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)概念的理解往往不夠深入，這會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

（1）原因分析：教師對(duì)概念的教學(xué)不夠重視，缺乏對(duì)概念內(nèi)涵和外延的深入講解；學(xué)生缺乏對(duì)概念的理解和辨析，容易混淆相似概念。

（2）解決策略：加強(qiáng)概念教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生理解概念的內(nèi)涵和外延；通過(guò)對(duì)比、舉例等方式，幫助學(xué)生明確概念間的聯(lián)系和區(qū)別；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提高學(xué)生對(duì)概念的理解和運(yùn)用能力。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)首先從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深刻理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師需要超越單一的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)傳授，而是要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是數(shù)學(xué)思維、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新意識(shí)。

-具體措施：教師可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，分析每一部分內(nèi)容在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用，將抽象的核心素養(yǎng)具體化為教學(xué)目標(biāo)，融入每一堂課的設(shè)計(jì)中。例如，在教授分?jǐn)?shù)時(shí)，不僅讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，還要培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的能力，以及對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解和運(yùn)用。

-教學(xué)反思：通過(guò)課后反思，教師應(yīng)評(píng)估教學(xué)活動(dòng)是否有效地促進(jìn)了學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效對(duì)接。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學(xué)過(guò)程中，還需要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系。這有助于教師更好地組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

-具體措施：教師應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯順序，將復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)分解為易于學(xué)生理解的小步驟。例如，在教授幾何圖形時(shí)，可以從基礎(chǔ)的點(diǎn)、線、面開始，逐步過(guò)渡到立體圖形的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的幾何知識(shí)體系。

-教學(xué)反思：通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，教師應(yīng)反思教材的呈現(xiàn)方式是否順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，知識(shí)結(jié)構(gòu)的搭建是否合理，以及是否促進(jìn)了學(xué)生從具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的教學(xué)策略是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵。這一過(guò)程有助于學(xué)生建立起扎實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，為更高層次的思維活動(dòng)打下基石。

-具體措施：教師應(yīng)利用直觀教具、實(shí)物操作等具體手段，幫助學(xué)生通過(guò)感官體驗(yàn)來(lái)理解抽象的數(shù)學(xué)概念。例如，在教授分?jǐn)?shù)時(shí)，可以使用切水果的活動(dòng)，讓學(xué)生親自分割水果，感受分?jǐn)?shù)的含義，從而理解分?jǐn)?shù)的抽象概念。

-教學(xué)反思：教師需關(guān)注學(xué)生在從具體到抽象過(guò)程中的認(rèn)知障礙，通過(guò)課后反思和評(píng)價(jià)，調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠順利過(guò)渡，形成穩(wěn)固的認(rèn)知基礎(chǔ)。

（2）從有限到無(wú)限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)是從有限的實(shí)例中抽象出無(wú)限的規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從有限到無(wú)限的認(rèn)知飛躍，對(duì)促進(jìn)其思維發(fā)展具有重要意義。

-具體措施：教師可以通過(guò)逐步增加問(wèn)題的復(fù)雜度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已知的有限規(guī)律去探索未知的問(wèn)題。例如，在教授幾何圖形的面積計(jì)算時(shí)，可以從計(jì)算正方形、長(zhǎng)方形的面積開始，逐步引導(dǎo)學(xué)生探索其他多邊形的面積計(jì)算方法，最終理解面積計(jì)算的通用規(guī)律。

-教學(xué)反思：教師應(yīng)當(dāng)評(píng)估學(xué)生是否能夠通過(guò)有限的實(shí)例歸納出一般性規(guī)律，并在新的情境中應(yīng)用這些規(guī)律。通過(guò)反思，教師可以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地促進(jìn)學(xué)生從有限到無(wú)限的認(rèn)知飛躍，激發(fā)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化辨析能力，幫助學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵和外延，是深入理解概念的關(guān)鍵步驟。

-具體措施：教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)具體例證、定義解釋和分類比較等方式，幫助學(xué)生清晰地理解概念的內(nèi)涵和外延。例如，在教授“因數(shù)和倍數(shù)”的概念時(shí)，教師可以列舉不同的數(shù)對(duì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和討論，區(qū)分何為因數(shù)、何為倍數(shù)，并理解這兩個(gè)概念之間的相互關(guān)系。

-教學(xué)反思：教師應(yīng)收集學(xué)生對(duì)概念理解的反饋，評(píng)估是否達(dá)到了對(duì)內(nèi)涵和外延的清晰認(rèn)識(shí)。通過(guò)反思，教師可以調(diào)整教學(xué)方法，如增加互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠深入理解概念，并在實(shí)際問(wèn)題中正確運(yùn)用。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念至關(guān)重要。通過(guò)對(duì)比不同的表達(dá)形式，可以有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。

-具體措施：教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較和討論數(shù)學(xué)概念的不同表達(dá)方式，如文字描述、符號(hào)表示、圖表展示等。例如，在教授分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)文字描述、符號(hào)表示（如a/b）和線段圖等多種形式來(lái)表達(dá)同一概念，從而加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

-教學(xué)反思：教師需要觀察學(xué)生是否能夠熟練地運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)同一概念，并在交流中準(zhǔn)確無(wú)誤地傳達(dá)數(shù)學(xué)思想。通過(guò)反思，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和運(yùn)用水平。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)不應(yīng)僅限于知識(shí)的傳授，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和整體把握能力。

-具體措施：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研讀，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行多層次、多角度的理解。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，不僅要掌握?qǐng)D形的定義和性質(zhì)，還要理解其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，以及與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。

-教學(xué)反思：教師需要評(píng)估學(xué)生是否能夠從整體上把握知識(shí)體系，是否能夠?qū)⑿轮R(shí)融入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。通過(guò)反思，教師可以優(yōu)化教學(xué)策略，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、充分感知，自主探究

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行感知和自主探究。

-具體措施：教師應(yīng)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)中感知數(shù)學(xué)概念。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行自主探究，如在學(xué)習(xí)比例時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際測(cè)量、計(jì)算來(lái)探索比例在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

-教學(xué)反思：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究過(guò)程中的參與度和思考深度，通過(guò)反思調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，使其更貼近學(xué)生的實(shí)際需求，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

思辨能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思辨來(lái)明確概念，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

-具體措施：教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)比、分析、綜合中深入理解數(shù)學(xué)概念。例如，在教授分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考分?jǐn)?shù)與整數(shù)的關(guān)系，以及分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。

-教學(xué)反思：教師