統(tǒng)編版四年級下冊語文第三單元教學(xué)設(shè)計(含單元備課設(shè)計方案)

部編版小學(xué)語文四年級下冊單元電子備課設(shè)計方案

備課教師備課教師單位

單元

第三單元主題：現(xiàn)代詩歌

及主題

詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。本單元以“詩歌”為主題，

安排了三篇精讀課文《短詩三首》《綠》《白樺》，一篇略讀課文《在

天晴了的時候》，一次綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌大門”；一個“語文園

地”?！抖淘娙住饭?jié)選自作家冰心的詩集《繁星》。詩歌小巧玲瓏，

構(gòu)思新穎奇特，充滿詩情畫意，語調(diào)明麗清新，富含生活哲理?！毒G》

是艾青寫的一首詩，運(yùn)用文字的魅力，用文學(xué)的形式寫出了綠的搖

曳、綠的美幻，綠的聞風(fēng)而動，乃至綠的生命?！栋讟濉芬园讟鍨橹?/p>

心，從不同角度描寫它的美，讀這首詩時，除了可以感受詩歌的意

教材

境美之外，還可以感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的強(qiáng)烈熱愛之情。《在

簡析

天晴了的時候》整首詩運(yùn)用這用多種修辭手法，形象生動地描寫了

雨過天晴的景色，給我們勾畫出一幅富有詩意的自然風(fēng)光圖。

本單元課文均選取名家名詩，引導(dǎo)學(xué)生初步了解現(xiàn)代詩的一些

特點，從中體會詩歌的情感。開展綜合性活動時，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)

需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法，收集自己喜歡的現(xiàn)代詩，

并把它們工整地抄寫下來，注意寫清楚作者和出處。嘗試當(dāng)“小詩

人”寫詩，合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會，讀出作者要表達(dá)的情

感。

1.掌握本單元中的重點生字、詞語。認(rèn)識19個生字，會寫23

個生字，會寫17個詞語。

2.通過反復(fù)朗讀課文，體會詩歌的韻味，背誦指定課文。

單元

3.能借助關(guān)鍵詞句，體會詩人情感。

目標(biāo)

4.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。

5.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

6.收集自己喜歡的詩歌，摘抄下來。嘗試寫詩，合作編小詩集，

舉辦詩歌朗誦會。

1.反復(fù)朗讀課文，體會詩歌的韻味，背誦指定課文。

2.能借助關(guān)鍵詞句，體會詩人情感。

單元

3初.步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。

重點

4.引導(dǎo)學(xué)生開展好綜合性學(xué)習(xí)活動，收集自己喜歡的詩歌，摘

抄下來。

1.能借助關(guān)鍵詞句，體會詩人情感。

2根.據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

單元

3初.步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。

難點

4開.展好綜合性學(xué)習(xí)活動，嘗試寫詩，合作編小詩集，舉辦詩

歌朗誦會。

單元課

13課時

時安排

教學(xué)準(zhǔn)備課件PPT課前收集的資料等

《短詩三首》（一）教學(xué)設(shè)計

課題基本信息

課題9短詩三首

學(xué)科語文年級四年級單元第三單元

版本部編版冊別下冊

1.教學(xué)背景分析

1.教材內(nèi)容分析：第三單元圍繞著“現(xiàn)代詩”這一主題，編排了《短詩三首》《綠》《白

樺》《在天晴了的時候》4篇課文，這些課文中的詩歌都有著濃濃的意味，飽含著作者的

情感，讓我們用美麗的眼睛看世界。本課的三首短詩均出自冰心的第一部詩集《繁星》，

對母愛、童心和自然的贊美是其永恒的主題。該詩集由164首短詩組成，本課選了其中

的第71、第131、第159首短詩，并按順序編排。這三首短詩構(gòu)思新穎奇特，音調(diào)自然

和諧，語言明麗清新，飽含深情，意蘊(yùn)豐富。

2.學(xué)生情況分析：這三首現(xiàn)代詩雖然短小，卻飽含深情，由于四年級的學(xué)生生活經(jīng)驗有

限，剛剛接觸現(xiàn)代詩，抓表層易，知本質(zhì)難，知句子易，明思想難。因此，教學(xué)中要讓

學(xué)生以誦讀為主，調(diào)動學(xué)生的積極性，展開聯(lián)想，進(jìn)入詩的情境。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：講授法、討論法，朗讀感悟法。

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價方式與內(nèi)容

1.認(rèn)識“漫、濤”2個生字，會寫1.通過認(rèn)一認(rèn)、讀一讀等方法，讓學(xué)生利用多種方

“繁、漫”等8個字，正確讀寫“繁法識字。

星、藤蘿”等3個詞語。2.誦讀是學(xué)習(xí)詩歌的基本方式。在教學(xué)本課時，要

2.通過反復(fù)朗讀課文，體會詩歌韻以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，深入詩

味，熟讀成誦。的意境，從理解到感悟，到情感的升華，再到背誦。

3.學(xué)習(xí)重難點及突破方法

學(xué)習(xí)重點：認(rèn)識“漫、濤”2個生字，會寫“繁、漫”等8個字，正確讀寫“繁星、藤

蘿”等3個詞語；通過反復(fù)朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。

學(xué)習(xí)難點：通過反復(fù)朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。

突破方法：講授法、討論法，朗讀感悟法。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動設(shè)計意圖教師備注

計時間

1.談話導(dǎo)入

（1）師：你認(rèn)為生活中什么是美的？（預(yù)

設(shè)：風(fēng)景是美的；畫畫是美的；舞蹈是美

的...）

（2）師：人們常說“發(fā)現(xiàn)美是能力，留住

美是本事”，你認(rèn)為用什么方法可以留住

美？（預(yù)設(shè)：畫畫、拍照、寫詩...）

（3）師：美就像一扇門，今天這節(jié)課，我初步感知“短

們就用詩歌這把鑰匙開啟美這扇大門。（課詩”，結(jié)合單元

件出示單元導(dǎo)語）導(dǎo)語“詩歌，

詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。讓我們用美麗

（4）全班齊讀。的眼睛看世

一、導(dǎo)入新課，

2.釋義詩題。界?！斌w會詩歌

釋義詩題

（1）板書課題：短詩三首。（生齊讀課題）的美；簡介作

預(yù)計10分鐘

師：詩有短有長，其中篇幅不超過14行的者，了解詩題

詩可以稱為短詩。序號的意思，

（2）了解“繁星”。為后面的學(xué)習(xí)

①師：看看課文，我們將要學(xué)習(xí)的三首短做好鋪墊。

詩的詩題是什么？誰來讀讀詩題？（預(yù)設(shè)：

繁星）（板書：繁星）

②解釋“繁星”。

a.師：再讀詩題''繁星"，你的眼前仿佛出

現(xiàn)了什么？

b.示例：密密麻麻的星星、滿天的星星……

師：一首詩的題目就是一幅美麗的畫，繁

星，多而密的星星，讓我們感受到了夜晚

的美好。（生齊讀課題）

（3）明確詩序，簡介作者。

①明確詩序。

a.師：仔細(xì)看看三首短詩，詩題后面還有

一串?dāng)?shù)字，分別是什么？（生齊讀）

b.師：《繁星》共收錄164首短詩。今天我

們學(xué)習(xí)的是其中的第七一、第一三一和第

一五九首。

②簡介作者。（課件出示冰心簡介）

1.初讀課文。

（1）聽老師范讀，注意節(jié)奏和停頓。

（2）生自由讀詩。

①生自由讀詩，圈出生字新詞。

②師指名讀詩，師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“啊”的音變。識記生字的方

（出示課件）法有很多種，

2.檢查預(yù)習(xí)。教學(xué)時多鼓勵

二、初讀課文，（1）檢查要求會寫的字。學(xué)生發(fā)散思

檢查預(yù)習(xí)①課件出示要求會寫的字及組詞。維，采用多種

預(yù)計14分鐘②指名認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)字音。方法識記生字

③易錯提示：“藤”讀后鼻音，“膝”讀“X新詞，以便掌

i”，不要讀成了“qi”。握更多的字。

④師引導(dǎo)記住課件出示的形近字。

⑤重點詞語揭秘：漫滅、回憶、思潮、清

響

⑥師講解書寫要點，視頻出示“繁”“躲”

書寫筆畫。

三、反復(fù)朗讀，1.課件出示三首現(xiàn)代詩，教師示范讀詩。通過探究式學(xué)

體會韻味2.學(xué)生自讀詩歌，讀出節(jié)奏、韻味。習(xí)，初步發(fā)現(xiàn)

預(yù)計8分鐘3.出示詩句的節(jié)奏，學(xué)生齊讀?，F(xiàn)代詩不拘格

4.指名學(xué)生讀詩，師生共同評價。式和韻律相對

5.通過讀這三首短詩，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點：自由的特點。

①不拘格式。通過反復(fù)朗

②韻律相對自由。讀，體會詩歌

的韻味和節(jié)

奏。

1.同桌之間交流生字的寫法。指導(dǎo)書寫，強(qiáng)

2.教師指導(dǎo)書寫：繁、漫、藤、蘿、膝。調(diào)易錯筆畫，

四、書寫指導(dǎo)，

3學(xué).生在練習(xí)本上書寫。學(xué)生鞏固練

布置作業(yè)

4布.置作業(yè)寫，讓學(xué)生養(yǎng)

8分鐘

(1)反復(fù)朗讀課文，背誦課文。成良好的書寫

(2)準(zhǔn)備一本摘抄本，摘抄一首現(xiàn)代詩。習(xí)慣。

5.板書設(shè)計

9短詩三首

繁星漫滅藤蘿

膝蓋波濤躲避

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《短詩三首》（二）教學(xué)設(shè)計

課題基本信息

課題9短詩三首

學(xué)科語文年級四年級單元第三單元

版本部編版冊別下冊

1.教學(xué)背景分析

1.教材內(nèi)容分析：本課的三首短詩均出自冰心的第一部詩集《繁星》，對母愛、童心和

自然的贊美是其永恒的主題。《繁星（七一）》緊扣“回憶”一次展開，營造出具體的情

境，將回憶的場景具體化，給人留下想象的空間，體現(xiàn)了詩人對童年的懷念和母親的依

戀?！斗毙牵ㄒ蝗唬分?，詩人由大海聯(lián)想到星光和花香，并通過比較，說明了大海對

于在海邊長大的詩人而言，影響深遠(yuǎn)。詩人對于大海的情感，就如同星星有光輝，花兒

有香氣一樣，是自然而然、始終如一的?！斗毙牵ㄒ晃寰牛穼⑶楦谢癁楦袊@，采用比喻

的手法，把自己比作小鳥，把母親的懷抱比作鳥巢，并由自然界的“風(fēng)雨”過渡到“心

中的風(fēng)雨”，當(dāng)“風(fēng)雨”來臨，母親的懷抱便是自己的倚靠。三首現(xiàn)代詩雖然短小，卻

飽含深情，意蘊(yùn)豐富。

2.學(xué)生情況分析：學(xué)生要在反復(fù)的誦讀中，聯(lián)系生活實際，邊讀邊想象畫面，以讀、想

象為“支點”進(jìn)一步探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的情感，初步感知現(xiàn)代詩的意境。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：講授法、討論法，朗讀感悟法。

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價方式與內(nèi)容

1.通過反復(fù)朗讀課文，體會詩歌韻味，誦讀是學(xué)習(xí)詩歌的基本方式。聯(lián)系生活實際，

熟讀成誦。邊讀邊想象畫面，以讀、想象為“支點”進(jìn)一

2.初步了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌步探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的情感，初步感知現(xiàn)代詩的

的情感。意境，同時將背誦巧妙地融于情境之中。

3.收集自己喜歡的現(xiàn)代詩。

3.學(xué)習(xí)重難點及突破方法

學(xué)習(xí)重點：通過反復(fù)朗讀課文，體會詩歌韻味；初步了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌的情

感；收集自己喜歡的現(xiàn)代詩。

學(xué)習(xí)難點：初步了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌的情感。

突破方法：講授法、討論法，朗讀感悟法。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動設(shè)計意圖教師備注

計時間

1.師導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《短復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)

一、復(fù)習(xí)詞語，

詩三首》。（板書課題：短詩三首）入，檢查學(xué)生

導(dǎo)入新課

2.認(rèn)讀詞語。（出示繁星、漫滅、藤蘿……）對字詞的掌

預(yù)計4分鐘

3.師指名分別讀三首短詩。握情況。

1.自由讀《繁星》（七一），想象詩中的情景，

你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什

詩是強(qiáng)烈情

么？

感的自然流

2.出示第1首詩《繁星》（七一）

露，以讀、想

（1）說說這首詩中描寫了三個場景，分別

象為“支點”

是什么？

進(jìn)一步探究

（2）聯(lián)系自己的生活實際，充分發(fā)揮想象，

發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩

說一說：在“月明的園中，藤蘿的葉下”，

的情感，初步

詩人和母親會做些什么呢？（生討論交流匯

二、品讀詩歌，感知現(xiàn)代詩

報）

體會情感。的意境。觸景

（3）思考“這些事”是指哪些事？

預(yù)計22分鐘生情，情動而

（4）“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝

辭發(fā)。反復(fù)朗

上”，喚起了你怎樣的感受？

讀，體會詩歌

（5）讓我們想象作者托著下巴，靜靜地坐

的情感，同時

在桌前，回憶著那些發(fā)生在月明的園中、藤

將背誦巧妙

蘿的葉下、母親的膝上的事。伴著音樂，帶

地融于情境

著這樣的想象，讓我們再讀詩句。

之中。

（6）從這首詩中你體會到了什么情感？

3.出示第二首詩《繁星》（一三一）

（1）朗讀《繁星》（一三一）,發(fā)現(xiàn)“詩韻

（2）關(guān)注“同音成韻”，感知“光、香、響”

的韻腳“ang”；關(guān)注句末的“？”，注意讀

出問號的語氣，反復(fù)誦讀，師指名讀、小組

讀、全班齊讀。

（3）情境朗讀:師生合作，接讀“哪一……”，

感受通過排比句式表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

（4）理解“思潮”。

（5）表面上看這首詩寫的是大海，想想，

詩人借助大海表達(dá)了自己什么樣的情感？

（6）讓我們海浪的伴奏下，齊讀這首詩，

注意要讀出對大海的喜愛與贊美之情哦！

4.出示第二首詩《繁星》（一五九）

（1）齊讀這首詩。

（2）理解詩中兩個“風(fēng)雨”意思的不同。

天上的風(fēng)雨來了一一自然界的風(fēng)雨

心中的風(fēng)雨來了——煩心的事情

（3）交流：你在什么時候會想起母親？

（4）想想這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

（5）齊讀詩，嘗試背誦。

1.閱讀方法一一如何體會詩歌的感情這是第三單

（1）鄭振鐸說：“詩歌的聲韻格律及其他種元的第一篇

種形式的束縛，我們要一概打破。因為詩情課文，教給學(xué)

是不能受任何規(guī)律的束縛的。"那么怎么體生閱讀現(xiàn)代

三、總結(jié)方法，

會詩歌的感情呢？詩的方法，為

拓展延伸

（2）同桌相互交流討論，課件總結(jié)方法。后面的詩歌

預(yù)計6分鐘

①反復(fù)的誦讀。②想象畫面。③抓住關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)做好鋪

句。墊，讓學(xué)生知

2.本課選取了冰心的詩集《繁星》中的三首方法，學(xué)方

詩，我們用上上面的方法來讀一讀《繁星》法，用方法

中的其他兩首詩歌，課件出示《繁星》二和

七五，學(xué)生自由讀。

1.交流摘抄的現(xiàn)代詩

（1）學(xué)生拿出摘抄本，同桌互相讀一讀摘

詩歌的海洋

抄的詩。

有無數(shù)的珍

（2）師強(qiáng)調(diào)：摘抄時不僅要注意寫清楚作

寶，開展交流

者和出處，還要注意不要把字寫錯，寫漏了。

四、交流摘抄，摘抄的現(xiàn)代

（3）學(xué)生交流自己摘抄詩歌的方式。

布置作業(yè)詩的活動，有

（4）教師小結(jié)：我們一遍一遍地讀著詩歌，

預(yù)計8分鐘助于提高學(xué)

讀出了詩的韻律，想象出它的畫面，感受到

生的閱讀興

詩人濃濃的情感，不僅走近了詩人，也走近

趣。。

了我們自己，這就是詩的味道。

2.作業(yè)布置：收集更多的現(xiàn)代詩，課后讀一

讀。

5.板書設(shè)計

9短詩三首

/園中\(zhòng)

/《繁星》（七一）一回憶（葉下）懷念童年\

'/星星和農(nóng)空\'

《鬃■星》（一三一）（花香和世界）熱愛自然

---------1

,《繁星》（-五九）（鼠的懷抱）思念母親/

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《綠》（一）教學(xué)設(shè)計

課題基本信息

課題10綠

學(xué)科語文年級四年級單元第三單元

版本部編版冊別下冊

1.教學(xué)背景分析

1.教材內(nèi)容分析：這是第二單元“現(xiàn)代詩”這一主題的第二篇課文，作者是艾青?！毒G》

創(chuàng)作于1979年，艾青用極富感染力的文字，描寫了春回大地，到處都是綠色，萬物充

滿生機(jī)的景象。這首詩運(yùn)用文字的魅力，用詩歌的形式寫出了綠的搖曳、綠的美幻，綠

的聞風(fēng)而動，乃至綠的生命。詩中處處是綠，墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……

風(fēng)、雨、水、陽光……一切都是綠的。讓我們跟隨詩人的感覺，去大自然中感受鮮活的

景象，暢游在作者給我們留下的想象空間里，相信學(xué)生一定會沉浸在那片綠中。

2.學(xué)生情況分析：雖然學(xué)生對現(xiàn)代詩已有一定的了解，有了初步的體驗和閱讀方法的積

累，但情感體驗有待提高，語言品味也不夠細(xì)致，需要教師在教學(xué)中予以提示、點撥。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：講授法、討論法、朗讀感悟法。

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價方式與內(nèi)容

1.認(rèn)識“擠、叉”2個生字，會寫1.通過認(rèn)一認(rèn)、讀一讀等方法，讓學(xué)生利用多種方

“瓶、擠”等4個字，正確讀寫“墨法識字。

綠、嫩綠”等8個詞語。2.誦讀是學(xué)習(xí)詩歌的基本方式。在教學(xué)本課時，要

2.通過反復(fù)朗讀課文，理解詩歌大以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，深入詩

意，熟讀成誦。的意境，從理解到感悟，到情感的升華，再到背誦。

3.學(xué)習(xí)重難點及突破方法

學(xué)習(xí)重點：認(rèn)識“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、擠”等4個字，正確讀寫“墨綠、嫩

綠”等8個詞語；通過反復(fù)朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境，熟讀成誦。

學(xué)習(xí)難點：通過反復(fù)朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。

突破方法：講授法、討論法、朗讀感悟法。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動設(shè)計意圖教師備注

計時間

1.視頻導(dǎo)入

(1)師上課開始，我們先來欣賞一段視頻

《春天的顏色》。(生觀看)本板塊以吟

師：這生機(jī)勃勃的綠景實在讓人賞心悅目。誦含有“綠”

綠是春天的象征，是希望的象征。綠給人的詩詞為引，

以無窮的美感，歷來就為文人墨客所歌詠。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)

(2)你知道哪些帶有“綠”的詩詞？入綠的意境，

一、導(dǎo)入新課，

課件出示含“綠”的詩句。在舊知與新

激發(fā)興趣。

2.引入課題。知、古詩與新

預(yù)計7分鐘

(1)師引導(dǎo)：詩人艾青也喜歡''綠"，他詩中架起一

筆下的“綠”，更是千嬌百媚、風(fēng)情萬種。座橋梁，激發(fā)

這節(jié)課，我們就和艾青一起走進(jìn)春天“綠學(xué)生的學(xué)習(xí)

意盎然”的畫卷中！熱情。

(2)板書課題，(板書：綠)生齊讀課題。

(3)師述：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌，

繼續(xù)用美麗的眼睛看世界。

1作.者簡介

(1)課件出示作者簡介，師指名讀。

此板塊主要

(2)師：讀了簡介，你對作者有哪些了解？

引導(dǎo)學(xué)生用

根據(jù)自己查找的資料，誰想補(bǔ)充說明一

多種形式識

二、初讀課文，下？

記生字新詞，

檢查預(yù)習(xí)。2初.讀詩歌

逐步訓(xùn)練學(xué)

預(yù)計15分鐘(1)生自由讀課文，注意節(jié)奏和停頓，圈

生的識記能

出生字新詞，想一想：這首詩主要寫了什

力。

么？

3.檢查預(yù)習(xí)

(1)課件出示生字詞語。

(2)師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“瓶”讀“p

ing”,不要讀成了“pin”，“叉”讀“chd”，

不要讀成了“前”。

(3)識記字形。

①師：你是怎樣記住這些標(biāo)注拼音的字

的？

②生交流。示例

加一加：并+瓦=瓶

歸類記憶：擠揮“才”與“手”有關(guān)。

順口溜記“叉”字，又字多一點就是叉。

(4)指導(dǎo)書寫。師指導(dǎo)書寫“叉”和“瓶”

字。

視頻出示書寫筆順，師講解書寫要點。

(5)多音字：倒

(6)識字游戲：綠葉一片片

(7)詞語解釋：連一連

出奇、墨綠、重疊、交叉、指揮

(8)近反義詞

1.整體感知

(1)朗讀課文，放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀讀，是學(xué)生與

通句子。圈畫出文中描寫“綠”的詞語，文本進(jìn)行情

看看文中一共出現(xiàn)了多少種綠，你由這些感交流的紐

三、朗讀課文，“綠”想到了什么？帶。正確流利

初感綠意。(2)學(xué)生交流。地朗讀課文

預(yù)計10分鐘(3)課件出示：墨綠淺綠嫩綠翠綠是學(xué)生有效

淡綠粉綠學(xué)習(xí)的第一

(4)感受綠的多：是不是只有這些“綠”？步。

你還知道有哪些綠？你由這些“綠”想到

了什么？

（5）出示課文第二、三小節(jié)：指導(dǎo)朗讀，

自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊讀。

2.再讀詩歌

（1）自由朗讀，小組分節(jié)比賽讀，全班齊

讀。（配樂朗誦）

（2）讀完課文后，你有什么樣的感受？

指導(dǎo)書寫，強(qiáng)

1.教師指導(dǎo)書寫：瓶、擠、叉、揮，同桌調(diào)易錯筆畫，

四、書寫指

之間交流生字的寫法。學(xué)生鞏固練

導(dǎo)，布置作業(yè)。

2.學(xué)生書寫，教師巡視。寫，讓學(xué)生養(yǎng)

預(yù)計8分鐘

3.布置作業(yè)：反復(fù)朗讀課文，背誦課文。成良好的書

寫習(xí)慣。

5.板書設(shè)計

10綠

黑綠］（翠綠

淺綠｝綠（淡綠

嫩綠J〔粉綠

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《綠》（二）教學(xué)設(shè)計

課題基本信息

課題10綠

學(xué)科語文年級四年級單元第三單元

版本部編版冊別下冊

1.教學(xué)背景分析

1.教材內(nèi)容分析：《綠》這首詩描寫了春回大地，到處都是綠色，萬物充滿生機(jī)的景象。

全詩共五個詩節(jié)。第一節(jié)借用“綠色的墨水瓶倒翻了”這一比喻，寫眼前鋪滿綠色的感

覺，同時引出下文。第二節(jié)連續(xù)運(yùn)用了六個形容綠色的詞語，寫出了綠的深淺濃淡，體

現(xiàn)了綠的豐富。第三節(jié)借用相同句式的疊加，寫出了詩人對綠的感覺，表現(xiàn)出整個自然

空間都充滿了綠色。第四節(jié)將所有的綠匯聚，寫出了綠色聚集重疊的形態(tài)。第五節(jié)用“突

然”一詞轉(zhuǎn)折，寫出了所有的綠色在風(fēng)中舞動的和諧與生命的活力。全詩以虛寫實，詩

人將自己的感覺與景象的描繪融為一體，雖然沒有一個具體的意象，卻能引發(fā)讀者的豐

富聯(lián)想與想象。

2.學(xué)生情況分析：雖然學(xué)生對現(xiàn)代詩已有一定的了解，有了初步的體驗和閱讀方法的積

累，但情感體驗有待提高，語言品味也不夠細(xì)致，需要教師在教學(xué)中予以提示、點撥。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：講授法、討論法、朗讀感悟法。

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價方式與內(nèi)容

1.有感情地朗讀詩歌，體會比喻、擬人、想象、聯(lián)想誦讀是學(xué)習(xí)詩歌的基本方式。通

等手法在詩中的作用。過進(jìn)行多種形式的朗讀和抓住

2.能借助關(guān)鍵詞句，想象畫面，感受詩人的獨特表達(dá)。關(guān)鍵詞句，深入詩的意境，從理

3.結(jié)合“閱讀鏈接”，通過比較，進(jìn)一步感受詩歌語解到感悟，到情感的升華，再到

言的特點。背誦。

3.學(xué)習(xí)重難點及突破方法

學(xué)習(xí)重點：有感情地朗讀詩歌，體會比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩中的作用。

學(xué)習(xí)難點：能借助關(guān)鍵詞句，想象畫面，感受詩人的獨特表達(dá)。

突破方法：講授法、討論法、朗讀感悟法。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動設(shè)計意圖教師備注

計時間

1.師導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《綠》。

2.認(rèn)讀詞語。復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)

一、導(dǎo)入新課，3.師指名分節(jié)讀詩。入，檢查學(xué)

激發(fā)興趣4.《短詩三首》的學(xué)習(xí)幫我們解開了現(xiàn)代詩生對字詞的

預(yù)計5分鐘悅耳動聽的秘密，這節(jié)課我們就嘗試著運(yùn)用掌握情況。

在上篇課文中學(xué)到的方法，找一找《綠》這

首現(xiàn)代詩里藏著的秘密吧！

1.反復(fù)讀課文，畫出你認(rèn)為寫得奇特的詩句，

并想想奇特在哪里。學(xué)生通過抓

預(yù)設(shè)：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠住關(guān)鍵詞

的……句，進(jìn)一步

“墨水瓶倒翻”讓我感受到了詩人的奇特想自主探究發(fā)

象?，F(xiàn)現(xiàn)代詩是

2.讀詩歌第二小節(jié)，注意詩句中含有“綠”作者強(qiáng)烈情

的詞語，反復(fù)朗讀。感的自然流

二、精品細(xì)讀，（1）感受“綠”的多。課件出示：墨綠、淺露，作者觸

想象畫面綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠（同時貼出色景生情，情

預(yù)計20分鐘卡）動而辭發(fā)。

①讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？反復(fù)朗讀，

你還知道有哪些綠？（了解省略號的作用）又將背誦巧

②看到這么多和綠有關(guān)的顏色，你想到了什妙地融于整

么？節(jié)課的教學(xué)

（2）感受綠的美：這各種各樣的綠，綠得發(fā)之中,突破

黑，綠得出奇？怎么理解“發(fā)黑”“出奇”？了教學(xué)重難

（3）師指導(dǎo)朗讀：讀出詩中不尋常的“綠二點。

3.讀詩歌第三小節(jié)，課件出示。

(1)感受綠的寬廣，圈一圈都有哪些事物是

綠的？

(2)課件出示風(fēng)、雨、水、陽光的圖片，引

導(dǎo)學(xué)生想象，感受詩的意境。

思考：風(fēng)雨等都沒有顏色，為什么在詩人眼

里都是綠的？

(3)學(xué)習(xí)排比句，用排比的手法仿寫句子。

秋天的是金黃色的，秋天的是金

黃色的，

秋天的________________,秋天的

________________________________________O

4.讀第四、五小節(jié)，說說綠的形態(tài)是怎樣的？

(1)課件出示第四小節(jié)，

①注意表示動作的詞，你讀出了什么？將表

示動作的詞語讀得重一些，你感受到了什

么？

預(yù)設(shè)：從這些動詞集中、擠、重疊、交叉中，

感受到了綠的密集，靜態(tài)的綠。

②師示范讀后，指名讀；師生合作讀。

(2)課件出示第五小節(jié)

①讀第5節(jié)，說說從比喻句中你感受到了什

么？

②師范讀后指名讀，說說“所有的綠就整齊

地按著節(jié)拍飄動在一起"帶給你怎樣的感受。

③找一找，你的身邊還有哪些“綠”？

④讀完這首詩，你體會了詩人怎樣的感情？

5.練習(xí)有感情地朗讀詩歌。

(1)自由練習(xí)讀全詩。(2)分小節(jié)配樂讀。

(3)全班齊讀。

1.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接二

（1）師：艾青筆下的“綠”給我們留下了很

三、對比閱讀，多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給你比較閱讀，

感悟語言怎樣的感受？結(jié)合“閱讀鏈接”說說。體會詩歌的

預(yù)計10分鐘（2）課件出示宗璞的作品。語言特點。

（3）生自由朗讀；師指名讀。

（4）學(xué)生交流讀后感受。

師總結(jié)：同學(xué)們，生活中的美景無處不在。課堂小結(jié)，

參天的古木、蜿蜒的小徑、潺潺的流水，它引導(dǎo)學(xué)生細(xì)

四、課堂小結(jié)們都以美的身姿深深地吸引著我們。“生活中心觀察生

預(yù)計5分鐘不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！毕Ｍ?，善于發(fā)

我們都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去欣賞這現(xiàn)生活中的

個美麗的世界。美。

5.板書設(shè)計

10綠

/綠色的墨水瓶\

/色彩（墨綠、淺綠）生機(jī)勃勃\廠、-f

/'風(fēng)、雨、水、陽光，\\

'形態(tài)（按著節(jié)拍飄動）動靜結(jié)合）、號

6.教學(xué)反思與改進(jìn)

《白樺》（一）教學(xué)設(shè)計

課題基本信息

課題11白樺

學(xué)科語文年級四年級單元第三單元

版本部編版冊別下冊

1.教學(xué)背景分析

1.教材內(nèi)容分析：這是第二單元“現(xiàn)代詩”這一主題的第三篇課文。它是蘇聯(lián)著名詩人

葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的銀霜、瀟灑

的花邊、潔白的流蘇。在朝霞里晶瑩閃亮，筆直挺立，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩中的白

樺樹，富有動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征，體現(xiàn)出作者對擁

有白樺般品質(zhì)的人的尊敬。讀這首詩，除了可以感受詩歌意境的美之外，還可以強(qiáng)烈地

感受到詩人對家鄉(xiāng)、祖國和大自然的熱愛之情。

2.學(xué)生情況分析：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對現(xiàn)代詩的特點有了一些了解，對怎樣體會

詩歌的情感也有自己的見解。但由于詩歌本身的朦朧性，學(xué)生可能對作者所表達(dá)的情感

有種“茶壺煮餃子”的無奈。因此在教學(xué)中，盡可能地讓學(xué)生多讀多悟，表達(dá)自己對詩

歌的獨特感受。

3.教學(xué)方式與教學(xué)手段：講授法、討論法、朗讀感悟法。

4.信息技術(shù)（配套課件）準(zhǔn)備：多媒體課件

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)評價方式與內(nèi)容

1.認(rèn)識“繡、瀟”等8個生字，會寫1.通過認(rèn)一認(rèn)、讀一讀等方法，讓學(xué)生利用多

“樺、涂”等11個字，正確讀寫“白樺、種方法識字。

毛茸茸”等6個詞語。2.運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀

2.有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，的過程中感悟詩情。

感受詩歌意境，熟讀成誦。

3.學(xué)習(xí)重難點及突破方法

學(xué)習(xí)重點：認(rèn)識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，正確讀寫“白樺、

毛茸茸”等6個詞語飛

學(xué)習(xí)難點：有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境，熟讀成誦。

突破方法：講授法、討論法、朗讀感悟法。

4.教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及預(yù)

師生活動設(shè)計意圖教師備注

計時間

1.談話導(dǎo)入。

滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇……

本板塊導(dǎo)入

這就是詩人葉賽寧筆下的白樺。今天，讓

活潑輕快的、

我們跟隨詩人的吟誦，來學(xué)習(xí)今天的這首

具有相同意

現(xiàn)代詩。

象的兒童歌

2.導(dǎo)入音頻。

曲，讓學(xué)生很

一、導(dǎo)入新課，（1）音頻播放加拿大兒童歌曲《白樺林好

快融入課堂，

激發(fā)興趣地方》，并出示歌詞。側(cè)耳傾聽這首歌，從

又展示了直

預(yù)計6分鐘樂聲中你仿佛看到了什么？

觀的圖片，讓

（2）課件出示白樺圖片。

學(xué)生在頭腦

①師：你知道這是什么樹嗎？這種樹給你

中構(gòu)建詩歌

留下了怎樣的印象？②生交流。

中的畫面。

師小結(jié)：白樺是俄羅斯的國樹，是這個國

家民族精神的象征。這節(jié)課，讓我們一同

走進(jìn)《白樺》，欣賞它的美吧！

1.作者簡介。

（1）這篇課文是蘇聯(lián)詩人葉賽寧的作品。

他的詩歌語言樸實動人，多贊美家鄉(xiāng)的風(fēng)

光。我們來認(rèn)識一下這位偉大的異國詩人。初次接觸課

二、初讀課文，

課件出示作者簡介。師指名讀。