歷史-湖北省2024年秋季鄂東南聯(lián)盟學(xué)校高一年級(jí)期中聯(lián)考試題和答案

2024年秋季鄂東南省級(jí)示范高中教育教學(xué)改革聯(lián)盟學(xué)校期中聯(lián)考高一歷史參考答案123456789DCCDBDBBDBBDACA1．D【詳解】據(jù)圖中三星堆遺址和二里頭遺址出十的文物比較，可知兩地文物非常相似。故材料圖片可以說明三星堆遺址和二里頭遺址之間存在一定的交流，故選D項(xiàng)；青銅器鑄造鼎盛時(shí)期是商周時(shí)期，故排除A項(xiàng)；"已經(jīng)非常成熟"與史實(shí)不符，故排除B項(xiàng)；題干提及的是手工業(yè)的發(fā)展，但是并未體現(xiàn)手工業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化趨勢(shì)，故排除C項(xiàng)。2．C【詳解】本題是單類型單項(xiàng)選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是本質(zhì)題。據(jù)本題時(shí)間信息可知準(zhǔn)確時(shí)空是：戰(zhàn)國時(shí)期（中國）。根據(jù)材料“戰(zhàn)國前華與夏最初只指中原人，以別于周邊的戎狄蠻夷；戰(zhàn)國后，華夏漸為通用詞”結(jié)合所學(xué)可知，到了戰(zhàn)國后，人們不再僅僅以地域或血緣來界定“華夏”，而是更多地看重文化認(rèn)同和共同的歷史傳承，這一變化深刻地反映了戰(zhàn)國時(shí)期華夏認(rèn)同的增強(qiáng)，C項(xiàng)正確；王室的衰微，雖然與戰(zhàn)國時(shí)期的政治背景有關(guān)，但并未直接反映“華夏”一詞含義的變化，排除A項(xiàng)；華夷觀念并未被完全打破，而是隨著文化交流的加深而有所調(diào)整，排除B項(xiàng)；各民族的區(qū)別已消失，說法過于絕對(duì)，排除D項(xiàng)。故選C項(xiàng)。3．C【詳解】本題是單類型單項(xiàng)選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問句，可知這是原因題。據(jù)本題時(shí)間信息可知準(zhǔn)確時(shí)空是：戰(zhàn)國時(shí)期（秦國）。根據(jù)材料“秦王能最大限度地調(diào)動(dòng)一切資源，通過一級(jí)一級(jí)的組織把權(quán)力集中于君王，整個(gè)國家被組織成為一臺(tái)高效有力的戰(zhàn)爭機(jī)器”可知，該學(xué)者認(rèn)為秦統(tǒng)一全國的重要原因在于秦通過強(qiáng)化君主權(quán)力，提高了國家對(duì)社會(huì)資源的組織能力，C項(xiàng)正確；綜合國力的增強(qiáng)屬于秦統(tǒng)一的一方面原因，但材料無從體現(xiàn)，排除A項(xiàng)；郡縣制的普遍推行是在秦朝建立以后，排除B項(xiàng)；材料主要強(qiáng)調(diào)的是秦王能最大限度地調(diào)動(dòng)一切資源并把權(quán)力集中于君王，這主要突出的是國家組織能力強(qiáng)，排除D項(xiàng)。故選C項(xiàng)。4．D【詳解】本題是單類型單項(xiàng)選擇題。據(jù)本題題干設(shè)問詞，可知這是推斷題。據(jù)本題時(shí)間信息可知準(zhǔn)確時(shí)空是：秦朝（中國）。據(jù)本題材料“秦朝九卿的名稱和職能一覽表”可知，九卿是中央政府的職能部門,但從表格信息可以看出,郎中令、衛(wèi)尉、少府、太仆、奉常、宗正等主要處理皇室事務(wù)，這說明秦朝政治制度具有明顯的家國同構(gòu)色彩，D項(xiàng)正確；僅通過九卿的名稱和職能得不出統(tǒng)一多民族封建國家建立的結(jié)論，排除A項(xiàng)；九卿的任職來源在表格中沒有體現(xiàn)，無法體現(xiàn)出官僚政治逐步取代貴族政治，排除B項(xiàng)；材料無法得出“強(qiáng)干弱枝”的結(jié)論，排除C項(xiàng)。故選D項(xiàng)。5．B【詳解】本題是單類型單項(xiàng)選擇題。根據(jù)材料主題干的設(shè)問詞可知本題是正向題。根據(jù)材料時(shí)間信息可準(zhǔn)確時(shí)空是：西周至東漢（中國）。根據(jù)材料可知，周公形象經(jīng)歷了由“‘踐祚當(dāng)國’、大權(quán)獨(dú)攬的攝政王”到“承受先王托孤之重、率領(lǐng)群臣一心扶保幼主的忠厚長者”的轉(zhuǎn)變，結(jié)合所學(xué)可知，之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其主要原因是秦漢大一統(tǒng)帝國時(shí)期皇權(quán)不斷強(qiáng)化，警惕出現(xiàn)“周公2024年秋鄂東南教改聯(lián)盟學(xué)校期中聯(lián)考高一歷史參考答案（共6頁）第1頁”式的權(quán)臣。東漢中后期頻繁出現(xiàn)幼主登基而朝政被外戚和宦官輪番把持的局面，人們寄希望于“周公”式的忠臣來扶保幼主、匡扶社稷。不同的政治形勢(shì)影響人們對(duì)于歷史人物的解讀，即由于政治形勢(shì)的需要，統(tǒng)治者需要將某一歷史人物形象進(jìn)行重塑，B項(xiàng)正確；據(jù)所學(xué)可知，儒家正統(tǒng)思想的確立是在漢武帝統(tǒng)治的時(shí)期，排除A項(xiàng)；據(jù)所學(xué)可知，通過推恩令，地方王侯的勢(shì)力已逐漸減弱，并且在東漢末期出現(xiàn)的是外戚干政與宦官專權(quán)現(xiàn)象，與“王侯”無關(guān)，排除C項(xiàng)；據(jù)所學(xué)可知，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會(huì)影響到歷史人物形象的重塑，但這并不是其主要原因，排除D項(xiàng)。故選B項(xiàng)。6．D【詳解】材料描述的是平城惡劣的自然條件，可用于北魏孝文帝遷都洛陽的原因，D項(xiàng)正確；材料強(qiáng)調(diào)的是自然環(huán)境，不是風(fēng)土人情，排除A項(xiàng)；料強(qiáng)調(diào)的是自然環(huán)境，不是賦役制度，排除B項(xiàng)；材料只提到了自然環(huán)境的惡劣，沒有提到農(nóng)業(yè)，排除C項(xiàng)。故選D項(xiàng)。7．B【詳解】本題是單類型單項(xiàng)選擇題。依據(jù)本題主題干的設(shè)問詞可知本題是正向題。依據(jù)本題時(shí)間信息可知準(zhǔn)確時(shí)空是：東漢末年至三國時(shí)期（中國）。依據(jù)材料概括可知：東漢末年時(shí)軍閥較多，形成軍閥割據(jù)的形勢(shì)，到三國時(shí)期，主要的政權(quán)呈現(xiàn)三國鼎立的局面，政權(quán)變少，由此可知國家走向局部統(tǒng)一，B項(xiàng)正確；材料未涉及少數(shù)民族和漢族的交往情況，不能說明民族交融不斷加強(qiáng)，排除A項(xiàng)；材料涉及的是地方政權(quán)的建立，不是統(tǒng)一國家地方行政區(qū)劃擴(kuò)大，排除C項(xiàng)；材料反映的是君主權(quán)力受到削弱，排除D項(xiàng)。故選B項(xiàng)。8．B【詳解】本題是單類型單項(xiàng)選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是本質(zhì)題。據(jù)本題時(shí)間信息可知準(zhǔn)確時(shí)空是：唐朝（中國）。根據(jù)材料可知，隨著社會(huì)的發(fā)展，政府對(duì)沿街設(shè)市的限制逐漸被打破，同時(shí)在長安城郊沿河地區(qū)乃至城門內(nèi)外出現(xiàn)了新的“行市”，這反映了長安開放發(fā)展的趨向，B項(xiàng)正確；材料反映了長安開放發(fā)展的趨向，A項(xiàng)不符合材料主旨，排除A項(xiàng)；長安作為政治中心，其政治地位沒有下降，排除C項(xiàng)；宋朝時(shí)期市坊分區(qū)瓦解，排除D項(xiàng)。故選B項(xiàng)。9．D【詳解】本題是單類型單項(xiàng)選擇題。據(jù)本題主題干設(shè)問詞，可知這是正向題，時(shí)空是唐朝時(shí)期。根據(jù)材料“今天下以江淮為國命。”“當(dāng)今賦出天下，江南居十九。”及所學(xué)可知，隨著經(jīng)濟(jì)重心的南移，南方經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展，江南地區(qū)賦稅的比重越來越大，說明南方的經(jīng)濟(jì)實(shí)力漸漸超過北方，D項(xiàng)正確；材料未涉及北方長期動(dòng)蕩和戰(zhàn)亂頻繁的相關(guān)信息，與題干及史實(shí)不符，排除A項(xiàng)；材料無法直接得出北方土地買賣和兼并之風(fēng)盛行的結(jié)論，與題意不符，排除B項(xiàng)；材料反映的是唐代江南地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，未涉及絲綢之路地位下降的相關(guān)信息，排除C項(xiàng)。故選D項(xiàng)。10．B【詳解】本題是單類型單項(xiàng)選擇題。根據(jù)主題干的設(shè)問詞，可知是推斷題。時(shí)空是：古代中國。據(jù)材料“科舉制為自薦”“自薦則選人權(quán)操之于中央”可知，相比于察舉制，科舉制將選官權(quán)收歸中央，有利于加強(qiáng)中央集權(quán)，B項(xiàng)正確；材料強(qiáng)調(diào)科舉制與察舉制在選官權(quán)歸屬方面的差異，強(qiáng)調(diào)科舉制將選官權(quán)收歸中央，而非強(qiáng)調(diào)科舉制“公平公正”的優(yōu)點(diǎn)，排除A項(xiàng)；科舉制加速社會(huì)階層流動(dòng)主要體現(xiàn)在擴(kuò)大選官范圍和讓寒門子弟有機(jī)會(huì)進(jìn)入官場(chǎng)，與材料所述不符，排除C項(xiàng)；“徹底扭轉(zhuǎn)”說法夸大，排除D項(xiàng)。故選B項(xiàng)。11．B【詳解】本題為單類型單項(xiàng)選擇題。根據(jù)設(shè)問可知，這是本質(zhì)題。時(shí)空范圍為古代中國。由“伽藍(lán)寺”泛指洛陽的眾多佛寺可知，北魏洛陽城內(nèi)已有多處寺廟布局，B項(xiàng)正確；本題為佛教的本土化過程始于東漢時(shí)期，并在隋唐時(shí)期完成了本土化，排除A項(xiàng)；材料“伽藍(lán)寺”未體現(xiàn)皇室治理昏庸，排除C項(xiàng)；材料未體現(xiàn)百姓普遍信仰佛教，排除D項(xiàng)。故選B項(xiàng)。12．D【詳解】本題是單類型單項(xiàng)選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是本質(zhì)題。據(jù)本題時(shí)間信2024年秋鄂東南教改聯(lián)盟學(xué)校期中聯(lián)考高一歷史參考答案（共6頁）第2頁息可知準(zhǔn)確時(shí)空是：北宋（中國）。據(jù)本題材料及圖片信息概括得出主要結(jié)論是：北宋地方通過分化事權(quán)來加強(qiáng)中央集權(quán)，削弱地方權(quán)力，D項(xiàng)正確；材料說的是分散地方權(quán)力，“極力提高皇權(quán)”是中央機(jī)構(gòu)的調(diào)整，排除A項(xiàng)；材料中沒有設(shè)刺史，而且西漢武帝時(shí)期就已經(jīng)設(shè)刺史制度，排除B項(xiàng)；據(jù)圖片信息沒有涉及“削奪將帥權(quán)力”，排除C項(xiàng)。故選D項(xiàng)。13．A【詳解】材料中司馬光和錢穆對(duì)王安石變法失敗原因存在的不同看法，都有一定道理，但是也只是針對(duì)某方面的評(píng)價(jià)，都不全面，所以評(píng)價(jià)歷史要客觀公正，要堅(jiān)持孤證不立的原則，A項(xiàng)正確；B、C、D項(xiàng)表述過于絕對(duì)，排除B、C、D項(xiàng)。故選A項(xiàng)。14．C【詳解】本題為單類型單項(xiàng)選擇題。根據(jù)題干的設(shè)問詞本題為特點(diǎn)題、本質(zhì)題。時(shí)空范圍為：元朝。結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，作為第一個(gè)統(tǒng)一中國的少數(shù)民族政權(quán)，為有效管理疆域遼闊、民族眾多的大一統(tǒng)國家，統(tǒng)治者從古典籍《易經(jīng)》中取“大哉乾元”之義，以“元”為國號(hào)的做法，反映了強(qiáng)化民族認(rèn)同、文化認(rèn)同的統(tǒng)治策略，即以國號(hào)加強(qiáng)國家的向心力，強(qiáng)化其統(tǒng)治中原的正統(tǒng)地位，C項(xiàng)正確；元朝取國號(hào)為元并非簡單地繼承漢唐的社會(huì)制度，排除A項(xiàng)；從材料看不出來加強(qiáng)控制地方的現(xiàn)實(shí)需要，排除B項(xiàng)；作為一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)，并沒有體現(xiàn)能夠體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的家國情懷，排除D項(xiàng)。故選C項(xiàng)。15．A【詳解】本題是單類型單項(xiàng)選擇題。據(jù)本題主題干設(shè)問詞，可知這是原因題，時(shí)空是遼朝時(shí)期。根據(jù)材料可知，上京城分南北部，分別由契丹族與漢族等分開居住，體現(xiàn)“因俗而治”的理念，A項(xiàng)正確；“天人合一”多指人與道合而“天地與我并生，萬物與我為一”的境界，排除B項(xiàng)；“事在四方、要在中央”指的是處理周圍四方各種各樣繁多的事務(wù)，關(guān)鍵在于國家的最高權(quán)力要掌握在君主一人手中，排除C、D項(xiàng)。故選A項(xiàng)。1612分）(1)措施：在中央確立皇帝制度，皇帝總攬一切大權(quán)；確立三公九卿制，三公輔佐皇帝，九卿分掌具體事務(wù)；在全國推廣郡縣制，官員由中央直接任免、考核。（3點(diǎn)6分）(2)表現(xiàn)：漢朝繼承秦朝創(chuàng)立的皇帝制度、三公九卿制度；漢朝在中央創(chuàng)設(shè)了中朝，在地方實(shí)行郡國并行制度，設(shè)置了刺史。（6分）【詳解】（1）本題是特點(diǎn)類材料分析題。時(shí)空是：秦朝（中國）。措施：據(jù)材料一圖片中皇帝、三公、太尉、丞相、御史大夫、九卿相關(guān)信息及所學(xué)知識(shí)可知，在中央確立皇帝制度和三公九卿制，使皇帝總攬一切大權(quán)，三公輔佐皇帝，九卿分掌具體事務(wù)；據(jù)材料圖片郡尉、郡守、郡丞、縣尉、縣令、縣丞及所學(xué)知識(shí)可知，秦朝在全國推廣郡縣制，官員由中央直接任免、考核。（2）據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)可知，漢朝繼承秦朝創(chuàng)立的皇帝制度、三公九卿制度；漢朝在中央創(chuàng)設(shè)了中朝，在地方實(shí)行郡國并行制度，設(shè)置了刺史。1717分）(1)原因：西漢中期政治統(tǒng)治的現(xiàn)實(shí)需要；董仲舒對(duì)于傳統(tǒng)儒學(xué)的新解釋；漢武帝采納董仲舒的主張；漢武帝定儒家經(jīng)典為教科書。（任答3點(diǎn)6分）(2)特點(diǎn)：吸收與融合了其他學(xué)派的思想；神化君權(quán)；對(duì)傳統(tǒng)儒學(xué)進(jìn)行了繼承和發(fā)展；強(qiáng)調(diào)“大一統(tǒng)”；強(qiáng)化倫理道德。（任答1點(diǎn)2分，2點(diǎn)4分，3點(diǎn)5分）影響：一方面，豐富和發(fā)展了儒家學(xué)說；提高了儒學(xué)的政治地位，使其成為封建社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)；在一定程度上約束了君權(quán)的濫用和過度膨脹；為強(qiáng)化中央集權(quán)、鞏固“大一統(tǒng)”局面提供了思想淵源。另一方面，淪為維護(hù)封建統(tǒng)治的工具；鉗制了學(xué)術(shù)思想的自由發(fā)展；神學(xué)迷信色彩濃厚。（積極影響任答2點(diǎn)4分，消極影響任答1點(diǎn)2分，共6分）【詳解】（1）原因：根據(jù)材料一“西漢中期，諸侯國的勢(shì)力日益膨脹，土地兼并劇烈，匈奴為患，都威脅著西漢的穩(wěn)定，積極有為的政治思想成為時(shí)代的需要?！笨芍鳚h中期政治統(tǒng)治的現(xiàn)實(shí)需要。根據(jù)材料一“董伸舒把儒家思想與當(dāng)時(shí)社會(huì)需要相結(jié)合，創(chuàng)建了一個(gè)以儒學(xué)為核心的新的思想體系，得到漢武帝的全面肯定?！笨芍偈鎸?duì)于傳統(tǒng)儒學(xué)的新解釋。根據(jù)材料一“漢武帝接受董仲舒‘罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)’的建議，并付諸實(shí)行?！笨芍獫h武帝采納董仲舒的主張。根據(jù)材料一“公元前124年，漢武帝頒詔正式建立太學(xué)，將儒家經(jīng)典‘五經(jīng)’確定為國家規(guī)定的教科書?！笨芍獫h武帝定儒家經(jīng)典為教科書。（2）本題第一小問是特點(diǎn)類類材料分析題。時(shí)空是：漢代（中國）。根據(jù)材料“新儒學(xué)一方面吸收了道家與法家的思想，并與陰陽五行學(xué)說相結(jié)合”可以得出“吸收融合了其他學(xué)派的思想”；根據(jù)材料“天人合一、君權(quán)神授”可以得出“神化君權(quán)”；根據(jù)材料“一改孟子‘迂遠(yuǎn)而闊于事情’的缺點(diǎn)，繼承了荀子的外王路徑，改造儒學(xué)”可以得出“對(duì)傳統(tǒng)儒學(xué)繼承發(fā)展”；根據(jù)材料“提出了‘大一統(tǒng)’的政治思想”可以得出“強(qiáng)調(diào)‘大一統(tǒng)’”；結(jié)合所學(xué)可知，董仲舒新儒學(xué)強(qiáng)調(diào)三綱五常，強(qiáng)化倫理道德。本題第二小問是影響類材料分析題。時(shí)空是：漢代（中國）。新儒學(xué)的影響可以從積極和消極兩方面作答，積極方面即對(duì)儒學(xué)本身的推動(dòng)，對(duì)君權(quán)的一定限制以及對(duì)“大一統(tǒng)”的支撐；消極方面可以從材料“使它逐漸喪失了其獨(dú)立的批評(píng)的自由”得到答案。可進(jìn)行分析如下：一方面，豐富和發(fā)展了儒家學(xué)說；提高了儒學(xué)的政治地位，使其成為封建社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)；在一定程度上約束了君權(quán)的濫用和過度膨脹；為強(qiáng)化中央集權(quán)、鞏固“大一統(tǒng)”局面提供了思想淵源。另一方面，淪為維護(hù)封建統(tǒng)治的工具；鉗制了學(xué)術(shù)思想的自由發(fā)展；神學(xué)迷信色彩濃厚。1814分）(1)措施：重農(nóng)抑商，獎(jiǎng)勵(lì)耕織；獎(jiǎng)勵(lì)軍功；強(qiáng)制大家庭拆散為個(gè)體小家庭；“廢井田，開阡陌”；實(shí)行什伍連坐；推行縣制。（任答3點(diǎn)6分）(2)目的：鞏固北魏政權(quán)（2分）積極作用：順應(yīng)了民族大融合的歷史趨勢(shì)，促進(jìn)民族大交融，緩和民族矛盾；推動(dòng)了北魏封建化（經(jīng)濟(jì)發(fā)展）社會(huì)繁榮；為北方統(tǒng)一南方和隋唐盛世奠定基礎(chǔ)。（任答3點(diǎn)6分）【詳解】（1）本題是特點(diǎn)類材料分析題，時(shí)空是秦國（中國）。由材料一“民眾以勤于農(nóng)事為榮，民風(fēng)趨于淳樸，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到了極大發(fā)展”和所學(xué)可知，重農(nóng)抑商，獎(jiǎng)勵(lì)耕織；由材料一“有功者顯榮，無功者雖富無所芬華”可知，獎(jiǎng)勵(lì)軍功；由材料一“商鞅強(qiáng)制從大家庭中析分出大量的小家庭”可知，強(qiáng)制大家庭拆散為個(gè)體小家庭；由所學(xué)可知，“廢井田，開阡陌”；實(shí)行什伍連坐；推行縣制。（2）本題是目的類和影響類材料分析題，時(shí)空是北魏（中國）。第一小問主要目的，由材料二“確2024年秋鄂東南教改聯(lián)盟學(xué)校期中聯(lián)考高一歷史參考答案（共6頁）第3頁2024年秋鄂東南教改聯(lián)盟學(xué)校期中聯(lián)考高一歷史參考答案（共6頁）第4頁立北魏政權(quán)的正統(tǒng)地位”可知，鞏固北魏政權(quán)。材料二“在婚姻喪葬習(xí)俗、發(fā)式服飾、生活習(xí)慣等方面同漢族一樣，具有同一種生活習(xí)慣和生活方式，逐漸接受漢文化，與漢族相融合”可知，順應(yīng)了民族大融合的歷史趨勢(shì)，促進(jìn)民族大交融，緩和民族矛盾；由材料二“逐漸接受漢文化”和所學(xué)可知，推動(dòng)了北魏封建化（經(jīng)濟(jì)發(fā)展）社會(huì)繁榮；由所學(xué)可知，為北方統(tǒng)一南方和隋唐盛世奠定基礎(chǔ)。1912分）【參考示例】改革是盛唐氣象的一大亮點(diǎn)唐朝政府在政治、文化等領(lǐng)域進(jìn)行一系列改革創(chuàng)新。首先在行政制度上改革三省六部制，使中央決策和行政體系日臻完備。太宗時(shí)期，明確規(guī)定三省的職權(quán)，使其發(fā)揮制衡作用，以杜絕偏重的流弊。其次，在選官制度上改革科舉制度，使選官制度逐漸走向成熟和完善。如唐玄宗任用高官主持考試，提高了科舉考試的地位。還有，在文化上實(shí)行比以往朝代更加開放的政策，使唐朝時(shí)期中外文化的交流頻繁，推動(dòng)了文化