《Story Time》作業(yè)設(shè)計方案

《StoryTime》作業(yè)設(shè)計方案一、作業(yè)目標(biāo)通過本單元作業(yè)，讓學(xué)生鞏固關(guān)于描述朋友特征、喜好等方面的詞匯與句型，能夠用英語簡單介紹自己的朋友，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力、閱讀理解能力以及書寫能力，同時培養(yǎng)學(xué)生積極交往、珍惜友誼的情感態(tài)度。二、作業(yè)分層設(shè)計（一）基礎(chǔ)題（必做）1、書面作業(yè)單詞拼寫（1）寫出下列單詞的正確拼寫：①高的（tall）②矮的（short）③瘦的（thin）④胖的（fat）⑤友好的（friendly）⑥安靜的（quiet）⑦頭發(fā)（hair）⑧眼睛（eyes）（2）給下列單詞選擇正確的中文釋義：①longhair（A.長頭發(fā)B.短頭發(fā)）答案：A②bigeyes（A.大眼睛B.小眼睛）答案：A③acutefriend（A.一個可愛的朋友B.一個聰明的朋友）答案：A這部分作業(yè)主要是讓學(xué)生鞏固本單元的重點單詞，通過拼寫和簡單的詞義選擇，加深對單詞的記憶。預(yù)計學(xué)生完成時間為10分鐘。2、口頭作業(yè)句型練習(xí)（1）模仿例句，說一說自己朋友的特征。例句：Myfriendistall.Hehasshorthair.學(xué)生可以根據(jù)自己朋友的實際情況說：Myfriendisshort.Shehaslonghair.（2）和家人對話，用英語介紹自己朋友的外貌特征和性格特點。比如：Myfriendisthinandfriendly.Shehasbigeyes.這個口頭作業(yè)是為了讓學(xué)生熟練運用描述朋友的句型，提高口語表達(dá)能力。每天練習(xí)510分鐘即可。（二）提高題（選做）1、書面作業(yè)句子填空（1）根據(jù)圖片和提示，完成句子。（圖片是一個有著長頭發(fā)、大眼睛的女孩在笑）Sheisa＿_(dá)_girl.Shehas＿_(dá)_hairand＿_(dá)_eyes.（答案：friendly；long；big）（2）選擇合適的單詞完成句子。Myfriend＿_(dá)_（is/are)quiet.He＿_(dá)_（has/have)smalleyes.（答案：is；has）這部分作業(yè)在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上，增加了一些對句子的理解和運用能力的考查。預(yù)計完成時間為15分鐘。2、口頭作業(yè)情景對話設(shè)置情景：在學(xué)校的操場上，你遇到了一個新朋友，和他/她互相介紹自己的朋友。例如：A:Hi!I'mTom.Ihaveagoodfriend.Heistallandstrong.Whataboutyou?B:Hello!I'mLily.Myfriendisshortandthin.Sheisveryfriendly.讓學(xué)生和同學(xué)或者家人進(jìn)行這樣的情景對話練習(xí)，每次對話練習(xí)35分鐘，練習(xí)34次。這個作業(yè)可以鍛煉學(xué)生在實際情景中運用英語交流的能力。（三）拓展題（選做）1、實踐作業(yè)制作朋友小卡片讓學(xué)生制作一張關(guān)于自己朋友的小卡片?？ㄆ弦嬇笥训漠嬒?，并且用英語寫上朋友的名字、外貌特征、性格特點以及朋友喜歡做的事情。例如：Myfriend:LucySheisacutegirl.Shehaslongblackhairandtwobigblueeyes.Sheisveryfriendlyandkind.Shelikesreadingbooksandplayingwithdolls.這個作業(yè)可以讓學(xué)生更全面地運用本單元所學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。學(xué)生可以在課余時間完成，大概需要2030分鐘。2、書面作業(yè)小短文寫作寫一篇關(guān)于自己朋友的小短文，不少于5句話。要求用到本單元所學(xué)的描述朋友的詞匯和句型。MyBestFriendIhaveabestfriend.HisnameisJack.Heisatallboy.Hehasshortbrownhairandbigbrowneyes.Jackisveryfriendly.Helikestoplayfootballwithme.Weoftenhaveagreattimetogether.這部分作業(yè)對學(xué)生的英語綜合運用能力要求較高，預(yù)計完成時間為20分鐘。三、作業(yè)的趣味性與創(chuàng)新性1、游戲類作業(yè)朋友猜猜猜規(guī)則：一名學(xué)生描述自己朋友的特征，其他學(xué)生來猜這個朋友是誰。例如：Heisaboy.Heistallandthin.Hehasblackhairandblackeyes.Helikesplayingbasketball.這個游戲可以在課堂上或者課間進(jìn)行，既有趣又能讓學(xué)生更好地掌握描述朋友的知識。2、情境類作業(yè)朋友聚會創(chuàng)設(shè)情境：要舉辦一個朋友聚會，邀請朋友來參加。讓學(xué)生用英語寫一封邀請函，邀請函里要介紹聚會的時間、地點，并且簡單描述自己這個朋友的特征。Dearfriend,I'mhavingapartyatmyhomethisSaturdayat3:00pm.Ihopeyoucancome.Ihaveaverygoodfriend.Sheisagirl.Sheisshortandcute.Shehaslonghairandbigeyes.Shelikessinginganddancing.Ithinkyouwilllikehertoo.Seeyouattheparty!這個情境作業(yè)讓學(xué)生在實際的情境中運用英語知識，增加作業(yè)的趣味性。四、作業(yè)的知識整合與應(yīng)用在這些作業(yè)中，從基礎(chǔ)的單詞拼寫、詞義選擇，到句子的填空、運用，再到短文寫作、情景對話以及實踐作業(yè)，都涵蓋了本單元關(guān)于朋友的外貌特征、性格特點、喜好等多個知識點。通過不同類型的作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識點進(jìn)行整合，并且運用到實際的表達(dá)和交流中。比如在制作朋友小卡片和寫小短文的作業(yè)中，學(xué)生需要把朋友的外貌、性格、喜好等方面綜合起來描述，這就很好地鍛煉了學(xué)生建立知識聯(lián)系的能力，提高了他們解決實際問題（用英語介紹朋友）的能力。五、作業(yè)量和難度控制整體作業(yè)量按照分層進(jìn)行設(shè)計，基礎(chǔ)題的作業(yè)量較少，難度較低，主要是針對全體學(xué)生進(jìn)行最基本的知識鞏固。提高題的作業(yè)量和難度適中，適合有一定英語基礎(chǔ)并且想要提高自己能力的學(xué)生。拓展題的作業(yè)量相對較多，難度也較大，是為那些英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計的。在難度方面，都是逐步遞進(jìn)的，從簡單的單詞到句子再到短文和實踐操作，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的能力選擇適合自己的作業(yè)層次，并且通過努力能夠完成相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)。同時，考慮到二年級學(xué)生的課余時間，將作業(yè)總時間控制在合理范圍內(nèi)，避免給學(xué)生造成過大的學(xué)習(xí)壓力。六、真實事情舉例我曾經(jīng)教過一個二年級的小男孩，他叫小明。在學(xué)習(xí)這個單元之前，他不太善于用英語表達(dá)關(guān)于朋友的事情。當(dāng)我們開始學(xué)習(xí)這個單元后，我給他布置了基礎(chǔ)題的作業(yè)。在做單詞拼寫的時候，他一開始總是把“tall”寫成“tal”，我就耐心地給他講解字母組合的發(fā)音規(guī)則，并且讓他多寫幾遍。在做口頭作業(yè)的時候，他一開始很害羞，不敢開口說。于是我鼓勵他先對著鏡子自己說，慢慢地他變得自信起來。當(dāng)我們進(jìn)行到提高題的時候，他發(fā)現(xiàn)自己在句子填空方面有些困難，尤其是選擇正確的be動詞和實義動詞。我就給他舉了很多簡單的例子，像“Iamastudent.Ihaveabook.”這樣，讓他理解什么時候用“is/are”，什么時候用“has/have”。后來在拓展題的制作朋友小卡片的作業(yè)中，他畫了他的好朋友小剛，并且認(rèn)真地寫上了小剛的特征和喜好。他寫道：“MyfriendisXiaogang.Heisshort.Hehasshorthair.Heisveryfriendly.Helikesplayinggames.”通過這個單元的作業(yè)，小明從一個不太會用英語描述朋友的孩子，變成了能夠比較流利地介紹自己朋友的學(xué)生。這個例子說明，根據(jù)學(xué)生的實際情況分層設(shè)計作業(yè)，并且給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。七、作業(yè)評價1、對于基礎(chǔ)題，采用教師全批全改的方式。主要看學(xué)生單詞拼寫是否正確，詞義選擇是否準(zhǔn)確。對于完成較好的學(xué)生給予表揚(yáng)，比如在作業(yè)本上貼上小貼紙；對于存在錯誤的學(xué)生，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們糾正錯誤。2、對于提高題，教師批改后，在課堂