教師資格考試考試《中學(xué)教育學(xué)》第六次綜合練習(xí)（附答案及解析）

三月上旬教師資格考試考試《中學(xué)教育學(xué)》第六次綜合練習(xí)（附答案及解

析）

一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。

1、從課程功能的角度可把課程分為（）。

A、國(guó)家課程

B、工具性課程

C、拓展型課程

D、社會(huì)中心課程

【參考答案】：B

【解析】：按課程功能來分類，可將課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技

能性課程和實(shí)踐性課程。

2、國(guó)際上理解教育實(shí)質(zhì)是在教育中貫穿（）o

A、主體教育觀

B、精英主義價(jià)值觀

C、知識(shí)主義價(jià)值觀

D、多元主義價(jià)值觀

【參考答案】：D

【解析】：國(guó)際上理解教育實(shí)質(zhì)是在教育中貫穿多元主義價(jià)值觀。

3、教學(xué)在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于（）。

A、基礎(chǔ)地位

B、中心地位

C、主要地位

D、重要地位

【參考答案】：B

【解析】：由于教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育的基本途徑，所以教學(xué)在學(xué)校的教育系

統(tǒng)中處于中心地位。

4、就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展

()的特點(diǎn)。

A、順序性

B、不平衡性

C、個(gè)別差異性

D、階段性

【參考答案】：A

【解析】：兒童身心發(fā)展的順序性決定了教育不能“拔苗助長(zhǎng)”。

5、當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為后，發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的小紅花，這種做

法屬于O

A、強(qiáng)化法

B、示范法

C、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

D、系統(tǒng)脫敏法

【參考答案】：C

【解析】：代幣是一種象征性強(qiáng)化物，當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為后,

發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。這種方法屬于代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。

6、衡量一名學(xué)生品德發(fā)展水平的高低，最重要的標(biāo)志應(yīng)當(dāng)是O

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

【參考答案】：D

7、《學(xué)記》說：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，這與以下哪一原則

的精神符合O

A、直觀性原則

B、啟發(fā)性原則

C、鞏固性原則

D、循序漸進(jìn)原則

【參考答案】：B

8、第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理。一個(gè)好的教師則教人

發(fā)現(xiàn)真理。”這體現(xiàn)了教學(xué)的O。

A、直觀性原則

B、啟發(fā)性原則

C、鞏固性原則

D、因材施教原則

【參考答案】：B

【解析】：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)

動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地

掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。

9、用來解決做什么和怎么做的問題的知識(shí)稱為O

A、感性知識(shí)

B、理性知識(shí)

C、程序性知識(shí)

D、陳述性知識(shí)

【參考答案】：C

10、教學(xué)計(jì)劃的中心問題是（）。

A、開設(shè)哪些科目

B、各門學(xué)科開設(shè)的順序

C、各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間

D、各門學(xué)科的教學(xué)方法

【參考答案】：A

【解析】：教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編

寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。其中心問題就是開設(shè)哪些科目。

n、教育行政復(fù)議的受理主體是（）

A、監(jiān)察部門

B、權(quán)力部門

C、司法機(jī)關(guān)

D、教育主管部門

【參考答案】：B

12、促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是O。

A、遺傳素質(zhì)

B、環(huán)境

C、個(gè)體主觀能動(dòng)性

D、教育

【參考答案】：C

【解析】：略。

13、下列哪項(xiàng)既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我表現(xiàn)？O

A、熱愛學(xué)生

B、加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)

C、熱愛勞動(dòng)

D、熱愛教育工作

【參考答案】：A

【解析】：教師的工作必須在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，在和學(xué)生的交往中實(shí)現(xiàn)，熱

愛學(xué)生是教師道德的核心。

14、學(xué)生最主要的權(quán)力是O

A、人身自由權(quán)

B、隱私權(quán)

C、受教育權(quán)

D、人格尊嚴(yán)權(quán)

【參考答案】：C

【解析】：受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)力。

15、當(dāng)學(xué)生做出我們所期待的行為時(shí)，用一些小紅花或蓋章的卡片作為強(qiáng)化

物，可以兌換實(shí)際的獎(jiǎng)勵(lì)物。這種行為改變的方法屬于O

A、強(qiáng)化法

B、行為塑造法

C、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

D、示范法

【參考答案】：C

16、測(cè)驗(yàn)和考試是用來檢查教學(xué)的一種手段，應(yīng)遵循客觀性原則、計(jì)劃性原

則、指導(dǎo)性原則和O

A、公平性原則

B、發(fā)展性原則

C、循序漸進(jìn)原則

D、高效原則

【參考答案】：B

17、為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T提前對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體輔

導(dǎo)，講授自我放松，緩解緊張的方法屬于O。

A、早期干預(yù)

B、缺陷矯正

C、發(fā)展指導(dǎo)

D、問題預(yù)防

【參考答案】：D

18、《教師資格條例》屬于O

A、教育行政法規(guī)

B、教育法律

C、地方性教育法規(guī)

D、教育規(guī)章

【參考答案】：A

19、在人際交往中關(guān)注別人的言行舉止.并能夠根據(jù)不同的場(chǎng)合調(diào)整自己言

行的氣質(zhì)類型屬于Oo

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、外傾型

C、內(nèi)傾型

D、場(chǎng)依存性

【參考答案】：D

20、下面不屬于教學(xué)過程基本功能的是（）

A、傳授知識(shí)

B、形成技能

C、培養(yǎng)智能

D、鍛煉身體

【參考答案】：D

【解析】：教學(xué)過程基本功能包括：傳授知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)智能、發(fā)展

個(gè)性。

21、以下哪一項(xiàng)不是選答型試題的優(yōu)點(diǎn)？O

A、題目容量多

B、知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣

C、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)固定

D、有利于學(xué)生思維、寫作能力的發(fā)展

【參考答案】：D

22、17世紀(jì)對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行論證，奠定班級(jí)組織理論基礎(chǔ)的教育家是O

A、洛克

B、盧梭

C、夸美紐斯

D、赫爾巴特

【參考答案】：C

23、將心理咨詢的臨床療法引入教學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)立了非指導(dǎo)性教學(xué)模式的是

OO

A、羅杰斯

B、布魯納

C、布盧姆

D、贊可夫

【參考答案】：A

24、“掌握學(xué)習(xí)”理論的提出者是O

A、布盧姆

B、布魯納

C、班杜拉

D、斯金納

【參考答案】：A

25、根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的不同作用，可以將評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、O、

總結(jié)性評(píng)價(jià)。

A、形成性評(píng)價(jià)

B、相對(duì)性評(píng)價(jià)

C、絕對(duì)性評(píng)價(jià)

D、過程性評(píng)價(jià)

【參考答案】：A

【解析】：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展的及時(shí)

評(píng)價(jià)。

26、把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作

息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課，這是O

A、道爾頓制

B、班級(jí)上課制

C、大班教學(xué)制

D、小班教學(xué)制

【參考答案】：B

27、與其他類型的社會(huì)制度相比，教育制度具有O

A、客觀性

B、取向性

C、任務(wù)性

D、強(qiáng)制性

E.歷史性

【參考答案】：A

【解析】：教育制度的特征包括：客觀性、規(guī)范性、歷史性、強(qiáng)制性。此題

不應(yīng)出現(xiàn)在單項(xiàng)選擇。

28、“因材施教”的教育原則依據(jù)是人的身心發(fā)展的O。

A、階段性

B、個(gè)別差異性

C、順序性

D、不均衡性

【參考答案】：B

【解析】：堅(jiān)持因材施教既是適應(yīng)學(xué)生心理、身體發(fā)展的個(gè)別差異，又是適

應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)需要多層次、多規(guī)格人才的客觀情況。

29、《教師資格條例》屬于O

A、教育行政法規(guī)

B、教育法律

C、地方性教育法規(guī)

D、教育規(guī)章

【參考答案】：A

【解析】：《教師資格條例》屬于教育行政法規(guī)。

30、在受教育者的整個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占統(tǒng)治地位的素質(zhì)是()

A、思想政治素質(zhì)

B、道德素質(zhì)

C、文化素質(zhì)

D、生理素質(zhì)

【參考答案】：A

【解析】：思想政治素質(zhì)在受教育者的整個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占據(jù)著統(tǒng)治的或統(tǒng)師

的地位，對(duì)其人生發(fā)展具有定向和動(dòng)力的作用。

31、單項(xiàng)選擇題我國(guó)也是世界上最早的一部教育專著是()o

A、《中庸》

B、《禮記》

C、《論語》

D、《學(xué)記》

【參考答案】：D

【解析】：《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論與教育經(jīng)驗(yàn)，是世

界教育思想的寶貴遺產(chǎn)，是我國(guó)也是世界上最早、最完整的一部教育專著。

32、人力資本理論說明了()o

A、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用

B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用

C、政治對(duì)教育的制約作用

D、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用

【參考答案】：A

【解析】：教育與政治經(jīng)濟(jì)制度有密切的關(guān)系.人力資本理論重視人口的質(zhì)

量，認(rèn)為人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要因素.并把這些因素歸結(jié)為知識(shí)的進(jìn)步、

技術(shù)的改進(jìn)和勞動(dòng)力質(zhì)量的提高，所以人力資本理論說明了教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促

進(jìn)作用。

33、最早實(shí)施義務(wù)教育的國(guó)家是O

A、英國(guó)

B、德國(guó)

C、法國(guó)

D、日本

【參考答案】：B

34、19世紀(jì)初，對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用的“導(dǎo)生制”出現(xiàn)在

OO

A、德國(guó)

B、英國(guó)

C、美國(guó)

D、法國(guó)

【參考答案】：B

【解析】：見講義對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展的論述。

35、以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為()

A、強(qiáng)迫癥

B、焦慮癥

C、抑郁癥

D、恐怖癥

【參考答案】：C

36、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受O因素和內(nèi)外部因素的影響。

A、基礎(chǔ)因素

B、智能

C、思維

D、能力因素

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)受基礎(chǔ)因素包括基礎(chǔ)知識(shí)、技能水平等和內(nèi)外部因

素的影響。

37、在教育、教學(xué)中對(duì)任何學(xué)生均采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這

是違背了人的身心發(fā)展的O。

A、順序性

B、階段性

C、互補(bǔ)性

D、差異性

【參考答案】：B

38、教育的普及、成人教育的迅速發(fā)展、傳統(tǒng)教育走向終身教育，體現(xiàn)了現(xiàn)

代教育的O

A、生產(chǎn)性

B、科學(xué)性

C、民主性

D、商品性

【參考答案】：C

【解析】：教育的普及性、群眾性，成人教育的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)教育向終身

教育的發(fā)展等，都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的民主性。

39、關(guān)于課程目標(biāo)的水平研究最為著名的是O。

A、杜威

B、泰勒

C、布盧姆

D、布魯納

【參考答案】：C

【解析】：布盧姆是美國(guó)杰出的心理學(xué)家和教育學(xué)家，他的理論業(yè)績(jī)，在四

個(gè)領(lǐng)域中尤為突出：教育目標(biāo)分類學(xué)；掌握學(xué)習(xí)理論；教育評(píng)價(jià)理論；課程開發(fā)

論。

40、下述屬于孔子主張的是O

A、有教無類

B、兼愛

C、復(fù)歸人的自然本性

D、化民成俗，其必由學(xué)

【參考答案】：A

二、多項(xiàng)選擇題

1、定型的教育組織形式包括了古代與近代的()O

A、前學(xué)校

B、前社會(huì)教育機(jī)構(gòu)

C、學(xué)校

D、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)

E、高等學(xué)校

【參考答案】：A,B,C,D

高等學(xué)校是近代才出現(xiàn)的一種學(xué)校教育類型，所以定型的教育組織形式是前

四者。

2、現(xiàn)代教學(xué)方法改革與發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在()

A、以心理學(xué)的研究成果作為主要基礎(chǔ)和前提

B、現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展與教學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合

C、從系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)研究教學(xué)方法理論

D、注重發(fā)展學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生非認(rèn)知因素

E、

把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在突出地位

【參考答案】：D,E

3、教學(xué)活動(dòng)包括了學(xué)生配合教師上課而進(jìn)行的O等活動(dòng)。

A、獨(dú)立作業(yè)

B、復(fù)習(xí)

C、預(yù)習(xí)

D、社會(huì)實(shí)踐

E、課外活動(dòng)

【參考答案】：A,B,C

學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)和完成作業(yè)都是學(xué)生配合教師上課而進(jìn)行的

活動(dòng)，是教學(xué)過程的一部分。

4、課程目標(biāo)的規(guī)定性包括()o

A、時(shí)限性

B、具體性

C、預(yù)測(cè)性

D、操作性

【參考答案】：A,B,C,D

課程目標(biāo)有四個(gè)方面的規(guī)定性：時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性。

5、道德修養(yǎng)所包括的內(nèi)容主要有()

A、學(xué)習(xí)

B、練習(xí)

C、座右銘

D、立志

E、慎獨(dú)

【參考答案】：A,C,D,E

道德修養(yǎng)包括的內(nèi)容有學(xué)習(xí)、用座右銘自勵(lì)、立志、慎獨(dú)和自我批評(píng)。

6、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要有()o

A、教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力

B、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)

C、傳播一定社會(huì)的思想意識(shí)

D、培養(yǎng)專門的人才

【參考答案】：A,B

教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要有兩方面：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和教育再生產(chǎn)科

學(xué)知識(shí)。

7、于班級(jí)管理的概念，以下說法中正確的有()o

A、是一種有目的的活動(dòng)

B、主要對(duì)象是學(xué)生

C、體現(xiàn)出一種互動(dòng)的關(guān)系

D、是一種組織活動(dòng)過程

E、主要管理手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制

【參考答案】：A,B,C,D,E

班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生,

對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)

過程。

8、班級(jí)常規(guī)管理建立的檢查監(jiān)督系統(tǒng)，包括以下檢查監(jiān)督方式()

A、自檢

B、互檢

C、班干部檢查

D、班集體檢查

E、

班主任摘檢

【參考答案】：A,B,C,D,E

9、社區(qū)在發(fā)展教育中的功能包括()

A、服務(wù)功能

B、教育功能

C、宣傳功能

D、經(jīng)濟(jì)功能

E、協(xié)調(diào)功能

【參考答案】：A,B,C,D,E

10、教師專業(yè)化應(yīng)符合的條件有()O

A、具備專門的知識(shí)技能

B、以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德

C、有為學(xué)生和社會(huì)所公認(rèn)的復(fù)雜知識(shí)技能權(quán)威和影響力

D、具有充分的自治和自律性

E、有正式專業(yè)組織對(duì)行業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)行管理

【參考答案】：A,B,C,D,E

由教師專業(yè)化條件可知以上選項(xiàng)均正確。

三、填空題

1、美國(guó)教育家杜威是20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，其代表作是

________O

【參考答案】：《民本主義與教育》

2、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是。

【參考答案】：蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)

3、赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)過程是新舊觀念的和的過程。

【參考答案】：聯(lián)系，系統(tǒng)化；

4、教育目的的層次除了國(guó)家的教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)以外,

還有一個(gè)就是O

【參考答案】：教師的教學(xué)目標(biāo)

5、目前，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是。

【參考答案】：班級(jí)授課制

6、"道也者，不可須臾離也，可離非道也?！薄吨杏埂烽_篇這樣

寫道。

【參考答案】：天命之謂性、率性之謂道、修道之謂教

7、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是。

【參考答案】：科技進(jìn)步

8、教育目的有三個(gè)層次，即國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的

和教師的教學(xué)目標(biāo)。

【參考答案】：培養(yǎng)目標(biāo)

9、人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)

生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，被稱為廣義的o

【參考答案】：教育目的

10、教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是經(jīng)驗(yàn)，這是一條認(rèn)識(shí)的捷徑。

【參考答案】：間接

11、普通教育主要是指以為目標(biāo)，以為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教

育。

【參考答案】：升學(xué)基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)

12、學(xué)生的年齡在12?15歲之間，處于少年期，是人生理發(fā)育的第

個(gè)高峰期。

【參考答案】：初中；二

13、提出人力資本學(xué)說的人是。

【參考答案】：舒爾茨

14、是指在一定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界。

【參考答案】：班級(jí)目標(biāo)

15、在教學(xué)的循序漸進(jìn)原則中，序一是指學(xué)科的邏輯順序，二是指,0

【參考答案】：學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展順序

16、1966年。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，應(yīng)該把

教師工作視為o

【參考答案】：專門職業(yè)（專業(yè)）

17、教育具有政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、和科學(xué)技術(shù)功能。

【參考答案】：文化功能

18、19世紀(jì)中葉，英國(guó)教育思想家斯賓塞提出了較為系統(tǒng)的課程理論以后，

世界各國(guó)許多重大教育改革都是以為核心。

【參考答案】：課程改革；

19、德育模式當(dāng)中的社會(huì)模仿模式主要是美國(guó)的創(chuàng)立的。

【參考答案】：班杜拉

20、瑞士教育家認(rèn)為教育目的在于按照自然的法則全面的、和諧地發(fā)

展兒童的一切天賦力量。

【參考答案】：裴斯泰洛齊

21、人的身心發(fā)展是在過程中實(shí)現(xiàn)的。

【參考答案】：社會(huì)實(shí)踐

22、師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種關(guān)系。

【參考答案】：人與人

23、備課的主要內(nèi)容包括鉆研教材、和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

【參考答案】：了解學(xué)生

24、階段是學(xué)生初步形成人生觀、世界觀的時(shí)期。

【參考答案】：高中

25、二戰(zhàn)前，世界各國(guó)普遍推行教育制度，二戰(zhàn)后，綜合中學(xué)的

比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育化，職業(yè)中學(xué)的趨勢(shì)。

【參考答案】：雙軌、職業(yè)、普通化

26、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響首先表現(xiàn)在對(duì)教育的作用，其次能為

教育指明方向。

【參考答案】：動(dòng)力

27、心理成熟則以獨(dú)立思考的能力、較穩(wěn)定的和個(gè)性的形成為標(biāo)志。

【參考答案】：自我意識(shí)

28、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和

【參考答案】：教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)

29、人的身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在，人的身心發(fā)展具有

,是在社會(huì)實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的。

【參考答案】：能動(dòng)性

30、17、18世紀(jì)以后，出現(xiàn)了職業(yè)的科學(xué)家，出現(xiàn)了專門的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)被

稱為O

【參考答案】：科學(xué)的體制化

四、判斷題

1、洛克的白板說是內(nèi)因論的典型代表。

【參考答案】：錯(cuò)誤

洛克的白板說是外錦論的典型代表。

2、研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。（）

【參考答案】：正確

3、一個(gè)班的學(xué)生群體就是班集體。（）

【參考答案】：錯(cuò)誤

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生群體還不是班集體，班集體必勿具備共同的目標(biāo)和生活

準(zhǔn)則、一定的組織結(jié)構(gòu)以及成員間平等、心理相容的氛圍。

4、備課就是寫教案。O

【參考答案】：錯(cuò)誤

寫教案是在對(duì)教材、學(xué)生、教法掌握之后，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和教法

要求，對(duì)整個(gè)教學(xué)的一個(gè)整體設(shè)計(jì)，因此它是備課的一項(xiàng)工作，但不是全部。

5、講授法效果的好壞取決于教師講話的多少。（）

【參考答案】：錯(cuò)誤

6、學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的，沒有社會(huì)交往，就沒有社

會(huì)道德。O

【參考答案】：正確

7、所謂師表美就是教師的外在形象之美。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

8、行動(dòng)研究不是一種方法和技術(shù)而是一種新的研究理念和類型。O

【參考答案】：錯(cuò)誤

9、如何理解教育質(zhì)的規(guī)定性？

【參考答案】：(P12-13)第一點(diǎn)，教育是一種社會(huì)現(xiàn)象。

第二點(diǎn)，教育是人類社會(huì)所特有的現(xiàn)象。

第三點(diǎn)，教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。

由此可知，教育是教育者按照一定的社會(huì)要求，系統(tǒng)地對(duì)受教育者的身心施

加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，以使教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。

10、公民行為能力與自然人的年齡有關(guān)。O

【參考答案】：正確

11、教育目的在不同的階級(jí)社會(huì)具有鮮明的階級(jí)性。O

【參考答案】：正確

12、組織教學(xué)只是在上課開始時(shí)進(jìn)行的。O

【參考答案】：錯(cuò)誤

組織教學(xué)應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程。

13、教學(xué)方法一旦形成之后，不會(huì)隨著社會(huì)的變革而發(fā)生變化。O

【參考答案】：錯(cuò)誤

14、多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。()

【參考答案】：

15、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。()

【參考答案】：正確

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，具有個(gè)人的愛好、興趣、追求，有個(gè)人的獨(dú)立意志。

五、概念題

1、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

【參考答案】：答：素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，以提高國(guó)民素

質(zhì)為宗旨的教育。（1分）其基本內(nèi)涵：

（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，尊重和保護(hù)每一個(gè)人受教育的權(quán)利。

（1分）（2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，德、智、體、美、勞五育相互滲

透、協(xié)調(diào)發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。（1分）（3）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。它使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探索中逐步形成

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（2分）

2、簡(jiǎn)述教育思想史上有代表性的教育目的觀及其基本觀點(diǎn)。

【參考答案】：在世界教育史上，有著不同的教育目的觀。根據(jù)教育目的選

擇確立中的不同價(jià)值取向教育價(jià)值觀可分為兩大類：個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。

個(gè)人本位論是把人的價(jià)值看成高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的根本所在的

思想主張。其特點(diǎn)是：重視人的價(jià)值、個(gè)性發(fā)展及其需要，把人的個(gè)性發(fā)展及其

需要的滿足視為教育的價(jià)值所在；認(rèn)為教育目的的根本在于使人的本性、

本能得到自然發(fā)展，使其需要得到滿足；主張應(yīng)根據(jù)人的本性發(fā)展和自身完

善這種“天然的需要”來確立教育目的，按

照人的本性和發(fā)展的需要來規(guī)定教育目的。代表人物是：盧梭、裴斯泰洛齊、

康德、馬斯洛、薩特等。

社會(huì)本位論是把滿足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值的思想主張。它認(rèn)為，社

會(huì)是人們賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育培養(yǎng)的效果只能

以其社會(huì)功能的好壞來加以衡量，離開社會(huì)需要。教育就不能滿足社會(huì)的需求。

代表人物是：納托普、斯泰納、孔德和涂爾于等。

3、簡(jiǎn)述學(xué)生失范行為產(chǎn)生的社會(huì)原因。

【參考答案】：（1）社會(huì)規(guī)范失控。

（2）文化的商品化。

（3）城市化的影響。

（4）價(jià)值觀多元化。

（5）人口流動(dòng)問題。

4、影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的條件有哪些？

【參考答案】：①外部條件（3分）a.家庭教養(yǎng)方式。b.社會(huì)風(fēng)氣。c.同伴

群體。⑦內(nèi)部條件（3分）a.認(rèn)知失調(diào)。b.態(tài)度定勢(shì)。c.道德認(rèn)知。

5、“二戰(zhàn)”以后教育制度的發(fā)展呈現(xiàn)出哪些趨勢(shì)？

【參考答案】：“二戰(zhàn)”后教育制度的發(fā)展呈現(xiàn)如下趨勢(shì)：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并

重視與小學(xué)教育的銜接；（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；（3）普通教育

與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）學(xué)歷教

育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國(guó)際交流。

6、良好的班集體具有哪些教育作用？

【參考答案】：（1）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。在良好班集體的形成過

程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到大大的發(fā)展；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生

的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。通過班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生

積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；。（3）有利于訓(xùn)

練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、

自主開展活動(dòng)的最好載體。

7、簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)個(gè)體影響的主要表現(xiàn)。

【參考答案】：①為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象；

②環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分；③人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也

不是消極的、被動(dòng)的。

8、簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)校的法律地位。

【參考答案】：【答案要點(diǎn)】學(xué)校的法律地位是指其作為實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)

的社會(huì)組織機(jī)構(gòu)，在法律上所享有的權(quán)利能力和行為能力，并以此在具體法律關(guān)

系中取得主體資格。對(duì)于這一概念，可以從三個(gè)方面理解，即：

（1）學(xué)校的法律地位是通過法律規(guī)定取得的。

（2）學(xué)校的法律地位是通過權(quán)利與義務(wù)的設(shè)定取得的。（3）學(xué)校的法律地位要

在具體的法律關(guān)系中得以實(shí)現(xiàn)。

9、試述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。

【參考答案】：班級(jí)授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級(jí)，使每一班級(jí)有

固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)制

度。

（1）班級(jí)授課制有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

①教師面向班級(jí)集體進(jìn)行教學(xué)，既可以照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和基礎(chǔ)條件，又

可以發(fā)揮班集體的作用，它可以克服個(gè)別施教方式的弊病，平均一兩個(gè)教師就可

以教一個(gè)班的學(xué)生，大大提高了教學(xué)效率。

②使用統(tǒng)編的教學(xué)大綱和教材，有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求，可以保證學(xué)

生學(xué)到系統(tǒng)完整的科學(xué)知識(shí)，定期完成各方面的教學(xué)任務(wù)，保證一定的教學(xué)質(zhì)量。

③有嚴(yán)格規(guī)定的作息時(shí)間，能勞逸結(jié)合，使師生的健康得到一定的保證。

④對(duì)教師的文化業(yè)務(wù)基礎(chǔ)有一定的要求，按專業(yè)實(shí)行教學(xué)分工，可以發(fā)揮教

師的優(yōu)勢(shì)，有利于教師鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。

⑤教師面對(duì)大致相同水平的全班學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，有利于發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（2）不足：

①教師的教學(xué)是按統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的要求和基本相同的教學(xué)方法，面向全

班學(xué)生進(jìn)行的，而學(xué)生的基礎(chǔ)條件卻不完全一致，他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)接

受能力、完成作業(yè)的速度各不相同。按照班級(jí)授課制組織教學(xué)活動(dòng)往往不容易顧

及這些個(gè)別差異。

②班級(jí)授課制是主要強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在課堂上的主要

活動(dòng)重視不夠。往往不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神。班級(jí)授課制的這些弱點(diǎn)，要求

教師在教學(xué)中特別要注意個(gè)別差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，重視因材施教原則，充分調(diào)

動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

10、教學(xué)反饋的基本要求有哪些？

【參考答案】：（1）要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的；（2）要多途徑獲得學(xué)生的反饋

信息：（3）反饋必須及時(shí)；（4）反饋必須準(zhǔn)確；（5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反饋。

六、定義題

1、制度化教育

【參考答案】：制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、

按年齡分級(jí)的教育制度，它從初等學(xué)校延伸到大學(xué)，并且除了普通的學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)

以外，還包括適合于全日制職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的許多專業(yè)課程和機(jī)構(gòu)。

2、觀察

【參考答案】：觀察：是作為研究者的教師在教育教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，

根據(jù)研究的問題進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的看、思、記的一種方法。

3、國(guó)家課程

【參考答案】：國(guó)家課程：是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管

理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)，是一級(jí)課程。

4、教學(xué)過程

【參考答案】：教學(xué)過程：是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特

點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，

發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過程。

5、德育方法

【參考答案】：德育方法：是為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和

受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。

七、論述題

1、談?wù)勑１菊n程的利弊，分析教師在校本課程開發(fā)中的作用。

【參考答案】：校本課程有助于最大程度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，有利于提

高教師的專業(yè)水平，有助于提高學(xué)校的辦學(xué)水平。校本課程的開發(fā)使教師成為課

程開發(fā)的主體，確立了教師的專業(yè)自主地位，也給教師的個(gè)性化教學(xué)提供了機(jī)會(huì)。

校本課程開發(fā)需要教師挖掘自己的智慧，對(duì)課程重新認(rèn)識(shí)、理解。因此在這個(gè)過

程中，教師自身素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力等都得到了提升。不過，在當(dāng)前校

本課程的開發(fā)中面臨著各種各樣的問題，如很多學(xué)校開發(fā)的校本課程都缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)

的系統(tǒng)規(guī)劃，都是教師有什么特長(zhǎng)就開什么課，缺乏對(duì)校本課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和長(zhǎng)

遠(yuǎn)規(guī)劃。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意教師隊(duì)伍成員的多樣化，包括專業(yè)多樣化、能力

多樣化、年齡多樣化、學(xué)歷多樣化等。只有吸引了多樣化、全方位的人才，才有

可能對(duì)校本課程進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)。此外，還要加強(qiáng)學(xué)校之間的交流。有助于資源共

享，實(shí)現(xiàn)校本課程的系統(tǒng)性。

2、20世紀(jì)以來，世界各國(guó)進(jìn)行的重要教育改革證實(shí)，任何教育改革的背后,

都隱含著社會(huì)文化的制約機(jī)制。在一定范圍、一定時(shí)期內(nèi)取得成功的教育改革，

一般都十分注意與社會(huì)主流文化保持一致。因此，研究教育與文化的相互依存及

變化發(fā)展方向具有十分重要的意義。

請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)知識(shí)分析教育與文化的關(guān)系，特別是校園文化的特點(diǎn)。

【參考答案】：（1）教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系：①教育是一種

特殊的文化現(xiàn)象；②教育與文化相互依存、相互制約。（2）學(xué)校文化的特點(diǎn)：①學(xué)

校文化是一種組織文化；②學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；③學(xué)校文化以傳

遞文化傳統(tǒng)為己任；④校園文化是學(xué)校文化的縮影。（3）學(xué)生文化的成因和特征。

成因：①學(xué)生個(gè)人的身心特征；②同伴群體的影響；③師生的交互作用；④家庭

社會(huì)的經(jīng)濟(jì)地位；⑤社區(qū)的影響。特征；①學(xué)生文化具有過渡性；②學(xué)生文化具

有非正式性；③學(xué)生文化具有多樣性；④學(xué)生文化具有互補(bǔ)性。

3、說明下面教學(xué)案例貫徹了哪些教學(xué)原則，運(yùn)用了哪些教學(xué)方法，試做具

體的分析。

“力”的概念的敢學(xué)

我在講課時(shí)，問同學(xué)們知道“力”嗎？大家都說知道。但我問到“力到底是

什么“時(shí)候？同學(xué)們卻答不出來。我就接著說：“誰能說出力的表現(xiàn)？”于是，

他們活躍起來了。有的說“人提水”；有的說“起重機(jī)吊鋼管”；還有的說“磁

鐵吸引鐵釘”。我和同學(xué)們一起討論，同時(shí)輔以適當(dāng)?shù)难菔緦?shí)驗(yàn)，并板書如下：

物重

作用

物體

人

提

水

起重機(jī)

吊

鋼管

磁鐵

吸

鐵釘接著布置歸納分析：從上述幾個(gè)力的表現(xiàn)的例子可以看出，力是離不開

物體的，如人、起重機(jī)、磁鐵都是物體，水、鋼管、鐵釘也是物體。我進(jìn)而又指

出：“提、吊、吸”在物理學(xué)中都稱為作用。由此得出力的初步概念：“力是物

體對(duì)物體的作用?！?/p>

【參考答案】：主要運(yùn)用了以下幾種教學(xué)原則。①直觀性原則。就是指在教

學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、

過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)

展認(rèn)識(shí)能力。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生舉的例子都具體直觀，老師的演示實(shí)驗(yàn)也直

觀，所以運(yùn)用了直觀性原則。②啟發(fā)性原則。指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)

的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)