課堂教學技能-單選題-答案版

2.教師對所要講的知識內容進行解釋、說明、分析、論證的一種講授

方式是()

A.講演

B.講解

C.講述

D.講讀

B

3.教師提問之后，學生雖然提供了正確答案，但提供的答案不夠深入,

或者不夠詳細，或者不夠規(guī)范時，適宜的理答方式是()

A.延伸

B.轉引

C.探究

D.提示

C

4.下列發(fā)問行為，不恰當的做法是()

A.在提問之前適當停頓，并配以適當的引導語

B.發(fā)問時語言清晰、簡單，盡量一次到位，避免復述

C.在學生“心求通而未得，口欲言而不能”之時發(fā)問

D.傾向于把問題分配給前面和中間的學生

D

5.學生的學習受到多方面因素的影響，其中最主要的是受學習動機

的支配這要求課堂導入需發(fā)揮()的功能

A.為學習新知識做鋪墊

B.明確學習目的

C.激發(fā)學習興趣，引起學習動機

D.引起對所學課題的關注

C

6.一般來說，上下兩節(jié)課的內容或形式具有密切聯系或適宜遷移的,

最適合的結課方法是()

A.探索式結課方法

B.震顫式結課方法

C.歸納式結課方法

D.懸念式結課方法

D

7.以學生原有的生活經驗為出發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的

講解、談話或提問引起回憶，從而引導學生發(fā)現問題的導入方法是()

A.經驗導入

B.直接導入

C.直觀導入

D.事例導入

A

8.在教學《談笑》一文時，教師叫了四位笑的表情不一，但樂于表演

的學生站在講臺上，要求其他的學生觀察他們的面部表情這種導入方

法稱為()

A.實驗導入

B.經驗導入

C.事例導入

D.表演導入

D

9.教師用簡潔明快的敘述或設問，直接把新舊知識的沖突展現在學

生面前，以引起學習動機這種導入方法是()

A.懸念導入

B.舊知識導入

C.直接導入

D.設疑導入

C

10.下列導入方法中，不能預先進行設計的是()

A.事例導入

B.表演導入

C.懸念導入

D.隨機事件的導入

D

11.關于直觀導入，下列說法不正確的是()

A.實物、模型、幻燈、電視等蘊涵的內容必須與新教材有密切的聯系

B.觀察實物、模型、電視片等過程中，教師要及時提出問題，指明學

生觀察中的思考方向，促進他們的思維，為學習新教材做好準備

C.適合于自然科學類內容的教學，人文社會科學類內容的教學則不適

合

D.有助于學生在直觀感知中生成疑問

C

12.下列表述中，不屬于導入的功能的是（）

A.引起對所學課題的關注

B.為學習新知識做鋪墊

C.激發(fā)學習興趣

D.發(fā)展學生的自控能力

D

13.課堂導入要符合學生的年齡特征，充滿意趣，引導學生不斷去研

究這反映了課堂導入的（）原則

A.趣味性

B.針對性

C.規(guī)范性

D.新穎性

A

14.課堂導入不能為了導入而導入，要根據不同的教學內容和教學對

象，確定不同的導入方式這反映了課堂導入的（）原則

A.趣味性

B.針對性

C.規(guī)范性

D.新穎性

B

15.令學生耳目一新的新異事物，可以有效地刺激學生的感官，吸引

學生的注意指向這反映了課堂導入的()原則

A.趣味性

B.針對性

C.規(guī)范性

D.新穎性

D

16.教師通過提問常識性的問題引起學生的好奇，這屬于課堂教學導

入結構中的()

A.激起動機

B.引起注意

C.建立聯系

D.組織指引

A

17.關于課堂導入，下列說法錯誤的是()

A.避免使用直接導入法

B.要把導入與整個教學過程綜合起來考慮

C.從學生的實際出發(fā)

D.形式要多種多樣

A

18.教師直接采用課本上與內容相關的有趣故事來進行課堂導入，學

生卻因為熟悉故事而提不起興趣這種導入誤區(qū)屬于()

A.未考慮到具體學科的特點

B.模糊了導入的目的性

C.千篇一律，生搬硬套

D.忽視了導入的有效性

D

19.關于導入與情境創(chuàng)設，錯誤的說法是()

A.導入方式有情境化的，也有非情境化的

B.導入是課堂教學之初的教學行為，情境創(chuàng)設則可以貫穿整個教學過

程

C.導入的方式雖多，但都屬于情境創(chuàng)設

D.現代教學觀強調知識的情境化，因此情境創(chuàng)設是導入的一個很重要

的原則

C

20.側重于講理的講授方式是()

A.講解

B.講述

C.講演

D.講讀

A

21.講述的方式除敘述式外，還有()

A.描述式

B.解說式

C.講讀式

D.解析式

A

22.教師對所要講的知識內容進行解釋、說明、分析、論證的一種教

授方式是()

A.講讀

B.講述

C.講解

D.講演

C

23.下列內容，不屬于講授的特點的是()

A.信息傳播方向具有單向性

B.教師具有較充分的主動性

C.在時間上是一種最經濟的方法

D.是一種師生互動行為

D

24.講授的重點和主干是()

A.主體

B.導論

C.引入

D.結論

A

25.一般而言，適合于大學生的講授時間是（）

A.20-30分鐘

B.10-20分鐘

C.60-90分鐘

D.30-60分鐘

D

26.下列行為中，屬于講授運用不當的是（）

A.與其他方法、技能進行優(yōu)化組合

B.在講授中，時而提出問題，啟發(fā)學生積極思考

C.在講授中注意挖掘教學材料中的教育因素

D.教師思路清晰又有語言技巧，故而長時間講授

D

27.一教師在講授《赤壁之戰(zhàn)》一課時，注意引導學生分析其中的辨

證法，對學生進行辨證唯物主義教育這體現了講授基本要求中的（）

A.會進行強調

B.要有啟發(fā)性

C.要有科學性和思想性

D.切中講授的時機

C

28.在講授中，教師不要講得"一覽無余"，要給學生的思維留下空間

這反映的是講授基本要求中的（）

A.會進行強調

B.切中講授的時機

C.時間不宜太長

D.要有啟發(fā)性

D

29.講授語言應做到形美和意美，下列內容中不屬于語言"意美"的是

0

A.語言的流暢性

B.語言的精確性

C.語言的情感性

D.語言的生動形象性

A

30.有位歷史教師講鴉片戰(zhàn)爭，分析鴉片輸入對我國的危害時，將其

概括為"鴉片輸入，使我國國貧、民窮、兵弱"這體現了講授語言的（）

A.生動形象性

B.流暢性

C.情感性

D.精確性

D

31.講授的語言包括（）

A.教學口語和教案語言

B.教學口語和文字語言

C.教學口語和體態(tài)語言

D.教案語言和體態(tài)語言

C

32.下列關于講授使用范圍的描述，不恰當的是（）

A.講授適宜于思維靈活的學生

B.講授適宜教授與事實有關的知識

C.講授比較適合班級規(guī)模大、教學人員相對不足的場合

D.講授適宜于思路清晰又能駕馭語言技巧的教師

A

33.在班級授課制中，盡管學生的數量比較多，但教師還是要努力關

注到每一個學生的反應這是課堂觀察的（）

A.客觀性原則

B.全面性原則

C.反省性原則

D.同步性原則

B

34.在觀察時，教師要盡力摒棄一切個人的主觀偏見，使自己的思維

具有較大的自由度和充分的空間這體現的是課堂觀察的（）

A.同步性原則

B.全面性原則

C.客觀性原則

D.即時性原則

C

35.課堂觀察的目的是為了改進課堂教學，教師不能僅滿足于看到了

什么，還要進一步對所看到的問題進行深度的思考這反映的是課堂觀

察的（）

A.同步性原則

B,客觀性原則

C.全面性原則

D.反省性原則

D

36.教師要對課堂保持高度敏感，以便教師在事情發(fā)生的瞬間給予關

注這體現的是課堂觀察的（）

A.即時性原則

B.同步性原則

C.全面性原則

D.客觀性原則

A

37.教師觀察的對象為（）

A.只是教師本人

B.只是學生

C.教學過程

D.學生和教師本人

D

38.下列表述中，不屬于課堂觀察的功能的是()

A.發(fā)展學生的自控能力

B.促進教學的對話性

C.提高教師的反饋行為

D.改善課堂管理

A

39.在教學過程中，教師主動地和單個學生發(fā)生目光接觸，這是運用

課堂觀察的()策略

A.環(huán)視

B.注視

C.巡視

D.掃視

B

40.教師和每個學生的空間距離不一樣，觀察的準確性也就不同為收

集到來自學生更為準確的反饋信息，這需要教師課堂觀察時采用()策

略

A.環(huán)視

B.掃視

C.巡視

D.注視

C

41.教師有選擇地傾聽那些自己喜歡的聲音，有損自己尊嚴和形象的

聲音則加以拒斥這屬于教師"失聰"表現形式中的（）

A.片面地傾聽

B.拒絕傾聽

C.錯誤地傾聽

D.虛假地傾聽

A

42.教師打開了一只耳朵，接納學生的聲音，但卻讓它從另一只耳朵

悄然流出，未能讓這聲音在自己的內心之湖激起任何漣漪，未能使教

師的言行和態(tài)度發(fā)生任何與這傾聽有關的改變這屬于教師"失聰"表

現形式中的（）

A.片面地傾聽

B.拒絕傾聽

C.錯誤地傾聽

D.虛假地傾聽

D

43.教師"失聰"即失去了傾聽學生的能力，其原因表述不正確的是（）

A.教師抽象地理解學生

B.教師與學生存在年齡差距

C.教師過分的自我關注

D.教師過度控制的教學觀

B

44.教師應該采取換位思考的方式體驗學生的心理、精神和內心世界,

即"將心比心"、"設身處地"地替學生思考這是提高教師傾聽技能基本

原則中的（）

A.善于理解

B.耐心等待

C.熱情參與

D.真誠賞識

A

45.教師在傾聽學生時，給予學生一定的回應和適當的建議這體現了

提高教師傾聽技能基本原則中的（）

A.善于理解

B.耐心等待

C.熱情參與

D.真誠賞識

C

46.教師在傾聽學生時，運用"我明白……""很有趣……"等短語鼓勵

學生繼續(xù)下去，這屬于積極傾聽方式中的（）

A.關鍵詞重復

B.提問

C.支持性陳述

D.反饋性陳述

C

47.教師在傾聽學生時，可以采用積極傾聽方式中的（）方式讓學生進

一步深化自己的觀點或重申自己的主張

A.關鍵詞重復

B.提問

C.支持性陳述

D.反饋性陳述

B

48.關于教師傾聽的意義，下列表述不正確的是（）

A.建立對話的師生關系

B.使師生的生命敞開

C.促進學生健全的精神世界

D.對學生的學習進行監(jiān)控

D

49.可用來幫助學生將所學的知識以一種新的或有創(chuàng)造性的方式組

合起來，形成一種新的關系的提問類型是（）

A.分析水平的提問

B.理解水平的提問

C.評價水平的提問

D.綜合水平的提問

D

50.引起‘代溝’的原因是什么？這種提問屬于（）

A.應用水平的提問

B.理解水平的提問

C.綜合水平的提問

D.分析水平的提問

D

51.你怎樣看待這篇散文？這種提問屬于()

A.分析水平的提問

B.應用水平的提問

C.評價水平的提問

D.綜合水平的提問

C

52.請把這段古文譯成白話文，這種提問屬于()

A.應用水平的提問

B.理解水平的提問

C.綜合水平的提問

D.分析水平的提問

B

53.特級教師錢夢龍講《左忠毅公逸事》，問："文章一開頭先交代'風

雪嚴寒’的天氣有什么必要？這四個字去掉好不好？"這種提問屬于

0

A.逆問

B.正問

C.曲問

D.直問

A

54.教師通過合適的提問，能夠引起學生對"盲點"內容的重視和注意

這屬于提問功能中的()

A.提示學習重點

B.激發(fā)學習動機，集中注意力

C.培養(yǎng)學生參與能力

D.啟發(fā)學生思維

A

55.不管是教師向學生提問還是學生回答問題或質疑，都可以給學生

提供參與討論、發(fā)表意見、鍛煉語言表達的機會這屬于提問功能中的

()

A.提示學習重點

B.激發(fā)學習動機，集中注意力

C.培養(yǎng)學生參與能力

D.啟發(fā)學生思維

C

56.保證提問有效性的前提是()

A.講究發(fā)問策略

B.精心設計問題

C.鼓勵學生提問

D.恰當理答

B

57.教師恰當理答的基本原則是（）

A.耐心等待

B.認真傾聽

C.盡可能引導學生自己深入理解問題并找到答案，讓學生體驗到成功

D.善于理解

C

58.教師提問之后，學生回答不出問題，回答錯誤或回答不完整時，

適宜的理答方式是（）

A.提示

B.探究

C.轉引

D.延伸

A

59.教師提問之后，學生雖然提供了正確答案，但提供的答案不夠深

入，103.或者不夠詳細，或者不夠規(guī)范時，適宜的理答方式是（）

A.提示

B.探究

C.轉引

D.延伸

B

60.教師在隨后的教學中用到學生前面提供的正確結論，或者教師對

學生提供的正確答案做進一步的發(fā)揮這種理答方式稱為()

A.轉引

B.提示

C.回問

D.延伸

D

61.教師就一個問題分別向兩個或兩個以上學生提問的理答方式稱

為()

A.提示

B.回問

C.轉引

D.延伸

C

62.下列行為中屬于恰當分配問題的是()

A.傾向于把問題分配給前面和中間的學生

B.教師把問題多分配給成績好的同學

C.教師傾向于把問題分配給自愿舉手的學生

D.把較簡單的問題分配給成績差的學生

D

63.教師在黑板上推導公式、演算例題或書寫方程式等，這是()形式

的教學板書

A.板演

B.板書

C.展示

D.板畫

A

64.教師在黑板上畫各種圖形、符號和表格等，這是()形式的教學板

書

A.板書

B.展示

C.板畫

D.板演

C

65.()構成了整個課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學的全過程

A.附屬板書

B.輔助板書

C.副板書

D.系統(tǒng)板書

D

66.()反映教學內容中有關詮釋性、延伸性信息，提示有關零散的知

識，一般隨教學進程的發(fā)展隨寫隨擦或擇要保留

A.系統(tǒng)板書

B.輔助板書

C.主板書

D.基本板書

B

67.以講授內容的內在聯系為線索，以大小不同的標號，按教學內容

本身的層次含義標出相應的語句，以此體現教學信息的結構體系這屬

于板書類型中的()

A.綜合式板書

B.提綱式板書

C.線條式板書

D.表格式板書

B

68.()是以文字表述為主，并用線條、數字或符號把文字組成一個框

架，表現事物的結構、順序、過程等的板書形式

A.表格式板書

B.綜合式板書

C.圖形示意法

D.線條式板書

D

69.下列內容中，屬于板書內容美的是()

A.語言的精練美

B.板書的規(guī)范美

C.板書的色彩美

D.板書的結構美

A

70.在板書時機的選擇上，對難度較大的概念、公式等一般選擇（）

A.先書后講

B.先講后書

C.光講不書

D.邊講邊書

A

71.下列有關板書的行為中，恰當的做法是（）

A.不寫或少寫板書

B.根據不同的教學目的設計不同的板書

C.教師雖精心設計了板書，但只是結論性的文字顯示

D.對所教的內容統(tǒng)統(tǒng)寫在黑板上

B

72.下列內容，不屬于板書的語言要求的是（）

A.簡潔

B.準確

C.生動

D.完整

D

73.對板書的結構要求是（）

A.直觀、新穎、優(yōu)美

B.正確、清楚、美觀

C.嚴謹、有序、巧妙

D.科學、完整、系統(tǒng)

C

74.根據教材特點和學生實際，把板書有機地、和諧地融入教學過程,

與其他教學手段構成一個協(xié)調的系統(tǒng)這體現的是板書的（）

A.針對性原則

B.規(guī)范性原則

C.時效性原則

D.啟發(fā)性原則

C

75.重在強化整體的板書一般是在（）

A.講課之中

B.講課之前

C.不一定

D.講完之后

D

76.如果要巧妙引入新課，使學生在不知不覺中獲得新知，往往采取

0

A.先書后講

B.先講后書

C.不一定

D.邊講邊書

B

77.講課之前，為了學好新課出幾道思考題、過渡題、準備題等讓學

生去看書，這種講課前的隨堂板書重在()

A指引思路

B.展示中心

C.提示結構

D.強化整體

A

78.演示技能的核心要素是()

A.教師

B.演示媒體

C.演示內容

D.學生

B

79.下列媒體中屬于單向表象媒體的是()

A.反饋板

B.錄像

C.錄音

D.幻燈片

D

80.下列媒體中屬于雙向表象媒體的是()

A.幻燈片

B.錄像

C.電影

D.電視

B

81.教學中最常用的直觀教具是()

A標本

B.實物

C.掛圖

D.模型

C

82.教師引導學生觀察教師出示的物體或教具，使學生獲得感性知識

的方法是()

A.標本演示

B.實物演示

C.掛圖演示

D.模型演示

B

83.使用幻燈、投影演示時的錯誤做法是()

A.把靠近銀幕的窗戶遮擋起來

B.提供色彩鮮明的畫面

C.演示時間不會太長

D.頻繁地使用演示

D

84.下列有關實驗演示的描述中，正確的是（）

A.它主要由教師指導學生操作

B.它是在課堂上進行的、密切配合講授內容的實驗

C.它是在實驗室中進行的

D.它要求裝置比較復雜、效果直觀

B

85.演示必須服務于教學目的，不能單純?yōu)檠菔径菔?，這反映了課

堂演示的（）原則

A.目的性原則

B.科學性原則

C.安全性原則

D.規(guī)范性原則

A

86.演示所反映的內容必須是真實科學的，所提供的感性材料一定要

準確，這反映了課堂演示的（）原則

A.目的性原則

B.科學性原則

C.規(guī)范性原則

D.真實性原則

B

87.要提高課堂演示教學效果，最重要的是（）

A.教師操作要規(guī)范

B.教具選擇要適當

C.演示的過程展示要清晰

D.引導學生進行積極的思維

D

88.教師對認真聽課的學生給予表揚和肯定，這樣做屬于利用強化的

（）功能

A.維持功能

B.激勵功能

C.鞏固功能

D.促進功能

A

89.教師表揚一位同學"回答得很好，希望大家都能像他一樣勤于思

考"這樣做發(fā)揮了強化的（）功能

A.維持功能

B.激勵功能

C.鞏固功能

D.促進功能

B

90.有的學生犯了小錯誤，如果教師不公開批評他，而是用信任的眼

光注視他，他很快就改正了這樣做是利用了強化的（）功能

A.維持功能

B.激勵功能

C.鞏固功能

D.促進功能

D

91.鞏固技能的主要手段是()

A.教師細心講解新課

B.組織學生認真預習

C.學生參加考試

D.教師組織學生復習

D

92.強化技能涉及的教師引導行為一般發(fā)生在()

A.學生的嘗試活動之前

B.學生的嘗試活動過程中

C.學生完全掌握了學習材料之后

D.學生對學習材料有了初步學習之后

B

93.單元教學后的鞏固通常通過()進行

A.局部復習

B.引導性復習

C.完成課外作業(yè)

D.專設復習課

D

94.學期結束時的鞏固通常通過（）進行

A.專設復習課

B.引導性復習

C.完成課外作業(yè)

D.局部復習

A

95.教師通過課件展示一個圓，然后教師：同學們，我們已經認識了

一個特殊的平面圖形一一圓，說說你們已經知道了哪些關于圓的知識?

學生：知道圓的特征，圓的各部分名稱……這種方法是（）

A.問答式鞏固

B.復述式鞏固

C.圖像式鞏固

D.提問式鞏固

B

96.教師針對學生學過的內容提問，由學生回答以促進學生鞏固所學

知識的做法屬于（）

A.問答式鞏固

B.復述式鞏固

C.圖像式鞏固

D.引導式鞏固

A

97.有些教學內容之間存在著相近的關系，學生容易產生混淆，對此

教師應該選用的鞏固方法是（）

A.問答式鞏固

B.復述式鞏固

C.圖像式鞏固

D.歸納表格式鞏固

D

98.下列行為中屬于眉語強化的有（）

A.掃視對方

B.皺眉

C.點頭

D.注視學生

B

99.使用體勢語強化的正確做法有（）

A.教師適度地輕拍學生的肩膀

B.教師用手指著學生

C.教師用力關門

D.教師用手指敲桌子

A

100.對在教學活動中有良好表現的學生，允許他們聽他們喜歡的音

樂這樣的強化是（）

A.替代強化

B.練習強化

C.物質強化

D.活動強化

D

101.教師有意識地把質量好的作業(yè)、試卷張貼出來這樣的強化是()

A.替代強化

B.練習強化

C.物質強化

D.活動強化

A

102.下列強化中，哪種強化所花時間少，但是行為減退快？()

A.間歇強化

B.連續(xù)強化

C.變化間隔強化

D.變化比例強化

B

103.下列強化中，偏重于結果的是()

A.比例強化

B.間隔強化

C.偶爾強化

D.連續(xù)強化

A

104.對于學生而言，最好的強化物就是()

A.同學為其挑選的強化物

B.自己挑選的強化物

C.家長為其挑選的強化物

D.教師為其挑選的強化物

B

105.在課堂教學的感性認識階段，教師應該采取的強化方式是()

A.滯后強化

B.即時強化

C.推遲強化

D.延時強化

B

106.結課中使用最為普遍的環(huán)節(jié)是()

A.提示要點

B.簡單回憶

C.拓展延伸

D.鞏固練習

B

107.教師對本節(jié)課的重點、難點部分作進一步的說明，這屬于結課程

序中的()

A.提示要點

B.簡單回憶

C.鞏固練習

D.拓展延伸

A

108.教師利用課堂教學的結束環(huán)節(jié)，提出問題，引導和鼓勵學生把所

學知識向課外延伸這樣的結課方法是()

A.懸念式結課方法

B.歸納式結課方法

C.震顫式結課方法

D.探索式結課方法

D

109.教師用富有情感的語言，觸動學生的心靈深處以分享教師的情

感體驗這樣的結課方法是()

A.懸念式結課方法

B.歸納式結課方法

C.震顫式結課方法

D.探索式結課方法

C

110.不強調結課的形式技巧，講究的是課堂教學進程和時間的精心

設計，自然而然，一氣呵成以上描述的結課方法是()

A.回應式結課方法

B.歸納式結課方法

C.震顫式結課方法

D.自然式結課方法

D

111.作業(yè)設計時要求作業(yè)的觀點、內容、表達方式必須正確，這體現

了作業(yè)設計的（）原則

A.針對性原則

B.科學性原則

C.發(fā)展性原則

D.適度性原則

B

112.作業(yè)設計時要求作業(yè)應根據學科的特點和學生的學習程度來選

擇，這體現了作業(yè)設計的（）原則

A.針對性原則

B.科學性原則

C.發(fā)展性原則

D.適度性原則

A

113.作業(yè)設計時要求把握好數量限度和難易程度，這體現了作業(yè)設

計的（）原則

A.針對性原則

B.科學性原則

C.發(fā)展性原則

D.適度性原則

D

114.作業(yè)設計時要充分考慮學生發(fā)展的可能空間，這體現了作業(yè)設

計的()原則

A.針對性原則

B.科學性原則

C.發(fā)展性原則

D.適度性原則

C

115.教師在上新課之前，針對將要傳遞的新課內容給學生布置的作

業(yè)屬于()

A.鞏固型作業(yè)

B.預習型作業(yè)

C.綜合型作業(yè)

D.拓展型作業(yè)

B

116.預習型作業(yè)經常采用的形式是()

A.單元作業(yè)

B.閱讀作業(yè)

C技能訓練

D.學期練習

B

117.在學習內容相對完整的階段結束時安排的作業(yè)一般是()

A.鞏固型作業(yè)

B.預習型作業(yè)

C.綜合型作業(yè)

D.拓展型作業(yè)

C

118.你的解法很具有創(chuàng)造性，說明你具有創(chuàng)造潛力這樣的評語屬于()

A.激勵性評語

B.期盼性評語

C.針對性評語

D.建議性評語

A

119.你將某某部分的知識重新梳理一下，你會發(fā)現其中的……這樣

的評語屬于()

A.激勵性評語

B.期盼性評語

C.針對性評語

D.建議性評語

D

120.李老師的班級嘈雜喧鬧，他一直想把班級建設成為一個可控的

班集體，但是他從來都沒完全成功過以上所描述的課堂類型是()

A.鐵腕手段型

B.與學生合作型

C.無法應對型

D.賄賂學生型

C

121.王老師的班級比較吵鬧，他通過給學生講故事以及讓他們看電

影等方式讓他們對學習產生興趣，但是學生上課時還是容易分心，作

業(yè)也比較馬虎以上所描述的課堂類型是（）

A.鐵腕手段型

B.與學生合作型

C.無法應對型

D.賄賂學生型

D

122.張老師的班級看起來是自己在運轉，他把他的大部分時間花在

教學上而非紀律管理上，當學生上課時比較吵鬧時，他一個簡單的提

醒即可解決問題以上所描述的課堂類型是（）

A.鐵腕手段型

B.與學生合作型

C.無法應對型

D.賄賂學生型

B

123.一項好的課堂規(guī)則所擬定的內容和表達方式必須符合學生的年

齡和行為能力，而且要能被學生所理解這反映了課堂規(guī)則的（）

A.一致性

B.靈活性

C.合理性

D.可實施性

C

124.在組織教學中，教師最經常采用的獎勵方式是()

A.獎金

B.給予筆記本

C.表揚

D.給予小紅旗

C

125.教師如果不想讓學生打斷自己的講話，他應該說()

A.你嗓子有毛病了嗎？

B.你怎么這么不長記性

C.某某，請你別插嘴

D.你沒看到我在忙嗎？

C

126.當學生離教師很近時，教師可以運用()來引起學生的注意

A.教學提問

B.點名

C.眼光示意

D.觸摸

D

127.上課期間，教師抓住學生注意力的最簡單方法是()

A.教學提問

B.眼光示意

C.點名

D.觸摸

A

128.教師在引導學生解決沖突時的關鍵步驟是（）

A.換位思考

B.交流合作意圖

C.鼓勵學生發(fā)表對沖突的看