第4課《古代詩(shī)歌四首-聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第4課《古代詩(shī)歌四首——聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》說(shuō)課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容

第4課《古代詩(shī)歌四首——聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》選自2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》全詩(shī)的閱讀與理解；

2.詩(shī)歌背景及作者簡(jiǎn)介；

3.詩(shī)歌的語(yǔ)言特色、情感表達(dá)及意境欣賞；

4.分析詩(shī)中的意象和修辭手法；

5.詩(shī)歌的朗讀與背誦；

6.對(duì)古代詩(shī)歌的鑒賞能力培養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，提高學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌語(yǔ)言的感知力和鑒賞能力，學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色和修辭手法。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌理解古代社會(huì)文化背景，提高邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解并傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)對(duì)古代詩(shī)歌的熱愛和鑒賞能力。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的感知力和創(chuàng)造力，通過(guò)朗讀、背誦等方式，提升審美情趣和審美創(chuàng)造力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩(shī)歌的基本內(nèi)容，掌握詩(shī)中的意象和情感；

②分析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，如用詞、句式結(jié)構(gòu)等，以及修辭手法的運(yùn)用，如比喻、擬人等；

③學(xué)會(huì)正確的朗讀技巧，能夠背誦全詩(shī)；

④了解李白及其創(chuàng)作背景，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)人情感的理解。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解詩(shī)中的象征意義和文化內(nèi)涵，如“楊花落盡子規(guī)啼”所蘊(yùn)含的深層情感和文化意象；

②掌握詩(shī)歌的審美特征，能夠從多個(gè)角度欣賞詩(shī)歌的美，如音樂美、繪畫美、情感美等；

③提升學(xué)生鑒賞古代詩(shī)歌的能力，能夠獨(dú)立分析詩(shī)歌的意境和藝術(shù)價(jià)值；

④培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人情感和思想的能力，能夠進(jìn)行創(chuàng)意性的寫作實(shí)踐。四、教學(xué)資源

1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

2.軟件資源：教學(xué)PPT、古詩(shī)文朗讀軟件

3.課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

4.信息化資源：電子版教材、詩(shī)歌背景資料、詩(shī)人介紹文檔

5.教學(xué)手段：詩(shī)歌朗誦、小組討論、個(gè)人寫作練習(xí)五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩(shī)歌電子版、背景資料、詩(shī)人簡(jiǎn)介等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如理解詩(shī)歌的基本情感和意象。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詩(shī)中的‘楊花’和‘子規(guī)’分別象征著什么？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩(shī)歌的意象和情感。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)反饋或?qū)W生互查，確保學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，閱讀詩(shī)歌及背景資料，初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖或問(wèn)題清單提交至平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索詩(shī)歌內(nèi)涵。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前熟悉詩(shī)歌，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)詩(shī)歌的初步鑒賞能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)介紹李白及其創(chuàng)作背景，引出本詩(shī)的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)歌的語(yǔ)言特色、情感表達(dá)及意境，如“楊花落盡子規(guī)啼”的意象分析。

組織課堂活動(dòng)：分組討論詩(shī)歌中的意象和修辭手法，學(xué)生嘗試創(chuàng)作類似的詩(shī)句。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行解答，如對(duì)詩(shī)歌中難以理解的意象進(jìn)行解釋。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解。

提問(wèn)與討論：學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的難點(diǎn)提出問(wèn)題，并參與小組討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，實(shí)踐詩(shī)歌分析。

合作學(xué)習(xí)法：促進(jìn)小組內(nèi)合作交流。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的藝術(shù)特色和情感。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與詩(shī)歌相關(guān)的作業(yè)，如創(chuàng)作一首以“遷”為主題的現(xiàn)代詩(shī)。

提供拓展資源：提供李白其他詩(shī)歌的電子版，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，嘗試詩(shī)歌創(chuàng)作。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，閱讀更多李白的詩(shī)歌，加深對(duì)詩(shī)人風(fēng)格的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索詩(shī)歌。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和鑒賞能力。

通過(guò)反思總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩(shī)歌后，能夠熟練地背誦全詩(shī)，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。他們能夠分析詩(shī)中的意象，如“楊花落盡子規(guī)啼”所表達(dá)的離別之情，以及“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”所體現(xiàn)的詩(shī)人對(duì)友人的牽掛。此外，學(xué)生還能夠掌握詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，如李白的浪漫主義風(fēng)格，以及詩(shī)中的修辭手法，如擬人、比喻等。

2.技能提升方面

學(xué)生在課堂上通過(guò)參與小組討論、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，提高了自己的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。他們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)自己的情感，如在學(xué)習(xí)這首詩(shī)后，有學(xué)生創(chuàng)作了自己的現(xiàn)代詩(shī)，以“遷”為主題，表達(dá)了對(duì)離別和思念的感受。

3.文化理解方面

學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的鑒賞能力得到了提升，他們不僅能夠理解詩(shī)歌的字面意義，還能夠深入挖掘詩(shī)歌背后的文化內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)習(xí)李白的生平和創(chuàng)作背景，學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)史有了更深入的了解，增強(qiáng)了對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.情感體驗(yàn)方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的過(guò)程中，體驗(yàn)到了古代詩(shī)人的情感世界。他們能夠感同身受地體會(huì)到詩(shī)人在朋友離別時(shí)的哀愁與無(wú)奈，這種情感的共鳴有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和欣賞。

5.創(chuàng)新思維方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅限于理解詩(shī)歌本身，還嘗試了自己創(chuàng)作詩(shī)歌。這種創(chuàng)新性寫作實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有助于培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。

6.自主學(xué)習(xí)能力方面

7.價(jià)值觀塑造方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的過(guò)程中，受到了傳統(tǒng)美德的熏陶。詩(shī)中的友情、忠誠(chéng)等價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的道德教育，有助于他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。七、板書設(shè)計(jì)

①詩(shī)歌標(biāo)題及作者：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》——李白

②詩(shī)歌重點(diǎn)意象：楊花、子規(guī)、