2024年小升初英語國際音標說課稿

2024年小升初英語國際音標說課稿一、教學內容

本節(jié)課的教學內容為《新概念英語》第二冊第24章《國際音標》的相關知識。主要包括以下幾個部分：

1.國際音標的概念及其重要性；

2.20個元音音素的發(fā)音規(guī)則；

3.28個輔音音素的發(fā)音規(guī)則；

4.元音和輔音的組合發(fā)音；

5.常見字母組合的發(fā)音規(guī)律；

6.國際音標在單詞拼寫和發(fā)音中的應用。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：

1.語言能力：通過學習國際音標，提高學生的英語發(fā)音準確性，增強單詞記憶和拼寫能力。

2.思維能力：培養(yǎng)學生運用音標進行自我糾音和判斷單詞發(fā)音的能力，發(fā)展學生的邏輯思維和批判性思維。

3.文化意識：通過學習國際音標，使學生了解不同語言中音素和音標系統(tǒng)的差異，增強跨文化交流意識。

4.學習策略：指導學生掌握運用國際音標輔助英語學習的方法，提升自主學習能力和效率。三、學情分析

本節(jié)課面向的是即將小升初的學生，他們在知識層面上已經掌握了一定的英語基礎，包括基本的單詞和簡單句型。在能力方面，學生的聽力和口語能力參差不齊，部分學生對英語發(fā)音存在誤解和困難。在素質方面，學生具備一定的學習興趣，但缺乏持久的學習動力和有效的學習方法。

學生的行為習慣方面，大多數(shù)學生能夠遵守課堂紀律，但部分學生可能存在注意力不集中、學習態(tài)度不端正的問題。這些行為習慣對課程學習有一定的影響，可能導致學生在學習國際音標時效果不佳。

針對這些情況，本節(jié)課的教學需要激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，同時注重培養(yǎng)學生的學習策略，幫助他們建立正確的學習習慣，從而更好地掌握國際音標的發(fā)音規(guī)則，提高英語發(fā)音的準確性。四、教學方法與策略

1.教學方法：本節(jié)課將采用講授法結合互動討論，以學生為中心，注重個體差異，滿足不同學生的學習需求。

2.教學活動：設計聽音辨音游戲，讓學生在輕松的氛圍中練習音標發(fā)音；組織小組活動，讓學生相互糾正發(fā)音，增強合作學習。

3.教學媒體：利用多媒體播放標準音標發(fā)音示例，提供視覺和聽覺雙重學習支持，增強學習效果。通過互動電子白板，實時展示和討論學生的發(fā)音，提高學生的參與度和學習興趣。五、教學過程設計

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段英文歌曲，讓學生聆聽并找出歌曲中的不同音標發(fā)音。

2.提出問題：詢問學生是否了解國際音標，以及它在英語學習中的作用。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解國際音標的概念和重要性，強調其在英語發(fā)音和拼寫中的關鍵作用。

2.分步驟講解20個元音音素和28個輔音音素的發(fā)音規(guī)則，通過示例單詞進行演示。

3.通過互動討論，讓學生嘗試發(fā)音并糾正錯誤。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組練習：學生分成小組，相互練習音標發(fā)音，并相互糾正。

2.個人展示：隨機挑選學生上臺發(fā)音，其他學生評價并給出建議。

四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.老師提出問題，學生搶答，答對者獲得獎勵。

2.老師展示一個單詞，學生嘗試拼讀并解釋音標的作用。

3.學生提出自己在發(fā)音中遇到的問題，老師和其他學生共同討論解決方案。

五、課堂總結（5分鐘）

1.老師總結本節(jié)課的重點內容，強調國際音標在英語學習中的重要性。

2.學生分享自己在課堂上的收獲和感受。

具體時間分配如下：

1.導入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習：10分鐘

4.師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

5.課堂總結：5分鐘

總用時：45分鐘

在教學過程中，老師要密切關注學生的學習情況，針對學生的不同需求進行個別指導，確保每個學生都能跟上教學進度，掌握國際音標的基本知識。同時，通過師生互動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力和合作精神。六、知識點梳理

1.國際音標的概念：國際音標（InternationalPhoneticAlphabet，簡稱IPA）是一套用來記錄所有人類語言音素的符號系統(tǒng)。它旨在提供一種標準化的方式來表示世界上任何語言的發(fā)音。

2.元音音素：元音音素是發(fā)音時聲帶振動，口腔不阻礙氣流的音素。本節(jié)課主要學習以下元音音素：

-/i?/如in"see"

-/?/如in"sit"

-/e/如in"set"

-/?/如in"cat"

-/ɑ?/如in"father"

-/?/如in"hot"

-/??/如in"call"

-/?/如in"put"

-/u?/如in"blue"

-/?/如in"cup"

-/?/如in"about"

-/e?/如in"say"

-/a?/如in"my"

-/??/如in"choice"

-/??/如in"no"

-/a?/如in"now"

-/??/如in"ear"

-/e?/如in"air"

-/??/如in"tour"

3.輔音音素：輔音音素是發(fā)音時聲帶振動，口腔阻礙氣流的音素。本節(jié)課主要學習以下輔音音素：

-/b/如in"bat"

-/d/如in"dog"

-/f/如in"fat"

-/g/如in"go"

-/h/如in"hat"

-/d?/如in"jam"

-/k/如in"cat"

-/l/如in"let"

-/m/如in"man"

-/n/如in"no"

-/?/如in"sing"

-/p/如in"pat"

-/r/如in"red"

-/s/如in"sat"

-/?/如in"she"

-/t/如in"top"

-/t?/如in"chip"

-/t?/如in"true"

-/v/如in"van"

-/w/如in"wet"

-/z/如in"zoo"

-/?/如in"measure"

4.元音和輔音的組合發(fā)音：在英語中，元音和輔音的組合可以形成不同的音節(jié)結構，例如：

-開音節(jié)：以元音音素結尾的音節(jié)，如"be"/bi?/

-閉音節(jié)：以輔音音素結尾的音節(jié)，如"bat"/b?t/

-輔音-元音-輔音結構：如"cat"/k?t/

5.字母組合的發(fā)音規(guī)律：某些字母組合在英語中有特定的發(fā)音規(guī)則，例如：

-"sh"發(fā)/?/，如"she"

-"th"發(fā)/θ/或/e/，如"think"和"that"

-"ph"發(fā)/f/，如"phone"

-"ng"發(fā)/?/，如"sing"

6.國際音標在單詞拼寫和發(fā)音中的應用：通過學習國際音標，學生可以更準確地拼寫和發(fā)音英語單詞，提高閱讀和口語能力。例如，通過音標，學生可以更容易地區(qū)分同音異義詞，如"sea"/si?/和"see"/si?/。

本節(jié)課的知識點涵蓋了國際音標的基礎知識，包括元音音素、輔音音素、音節(jié)結構和字母組合發(fā)音規(guī)律。通過掌握這些知識點，學生能夠更好地理解和運用英語發(fā)音規(guī)則，為英語學習打下堅實的基礎。七、板書設計

①重點知識點：

-國際音標概念

-元音音素發(fā)音規(guī)則

-輔音音素發(fā)音規(guī)則

-音節(jié)結構類型

②重點詞匯：

-see,sit,set,cat,father,hot,call,put,blue,cup,about,say,my,choice,no,now,ear,air,tour

-bat,dog,fat,go,hat,jam,cat,let,man,no,sing,pat,red,sat,she,top,chip,true,van,wet,zoo,measure

③重點句子：

-"TheInternationalPhoneticAlphabetisasystemofsymbolsforrepresentingthesoundsoflanguages."

-"Vowelsaresoundsproducedwithvocalcordvibrationandnooralobstruction."

-"Consonantsaresoundsproducedwithvocalcordvibrationandoralobstruction."

-"CorrectpronunciationisessentialforeffectivecommunicationinEnglish."八、教學反思與總結

今天的小升初英語國際音標課程已經圓滿結束，我對整個教學過程進行了深入的反思。在教學方法和策略上，我嘗試采用了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣，比如通過播放英文歌曲導入新課，以及設計師生互動環(huán)節(jié)，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。我覺得這些方法在很大程度上提高了學生的參與度和學習積極性。

在課堂管理方面，我盡量讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來，通過小組合作和個人展示，培養(yǎng)學生的合作精神和自信心。但我也發(fā)現(xiàn)，在小組活動中，部分學生的參與度并不高，這可能是因為他們對自己的發(fā)音不夠自信，或者是性格比較內向。針對這個問題，我計劃在下節(jié)課中增加更多的個別指導，鼓勵這些學生大膽發(fā)音，提高他們的自信心。

在教學策略上，我注重了理論與實踐的結合，通過大量的練習和互動，讓學生在實踐中掌握音標發(fā)音。同時，我也注重了學生的個性化需求，對不同的學生提供了不同的學習建議。然而，我也意識到，在課堂提問環(huán)節(jié)，我可能沒有給足夠的時間讓學生思考，這可能會導致他們無法充分消化和理解所學內容。

關于教學效果，我覺得本節(jié)課學生在知識掌握方面有了明顯的進步。他們能夠準確地發(fā)音大部分元音和輔音音素，并且對音節(jié)結構有了基本的了解。在技能方面，學生的聽力和口語能力也有所提高，他們能夠更好地辨別和模仿正確的發(fā)音。在情感態(tài)度方面，學生對英語學習的興趣更加濃厚，對國際音標的重要性有了更深刻的認識。

盡管如此，我仍然發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在鞏固練習環(huán)節(jié)，部分學生對某些音素的發(fā)音仍然存在困難，這可能是因為我沒有給他們提供足夠的練