教育技術能力培訓心得體會

教育技術能力培訓心得體會（一）3月12日開始，我參加了為期12天的普格縣《中小學教師教育技術能力培訓》并和其他教師共同分享了這一段愉快的時光！

通過12天的學習，使我對今后的教育教學形式、手段有了更進一步的認識。

我深深的體會到了信息技術與各學科的密切聯(lián)系，信息技術今后將成為教師教學和學生學習的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來教育應溶入先進的教學理念與最新的信息技術，致力于信息技術在課堂上的有效應用，提高課堂教學效果，沖擊著傳統(tǒng)教學模式。學生通過掌握計算機的基本操作，讓學生利用各種渠道收集數據，并對所收集的數據進行整理、分析。充份發(fā)揮學生自主探究、合作學習的能力，通過對所收集的數據加以綜合分析達到學習的目的，使學生可以更好地利用信息技術提高學習水平。通過這次培訓，使我對今后的教育教學方法產生極大影響，感受到教學工作的艱巨。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。使我認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中!!（二）2015年12月19日，參加了為期一天的教育技術能力培訓，收獲頗豐，現將部分心得體會，贅述如下：一、教育技術能力培訓的意義：從教育發(fā)展的角度看，現代教育技術是一種文化。伴隨新世紀的到來，人類文化知識傳承正在經歷著一場新的革命。我們知道，文化傳承經歷了三次革命，第一次是文字的出現，第二次是印刷術出現，第三次則是信息技術的出現。信息技術和網絡技術作為一種新的文化，正在深刻地改變人的生產方式、生活方式和思維方式。教育作為人類文化傳遞的重要手段，必須在21世紀、人類社會已全面進入以網絡為載體的信息社會的形勢下肩負起傳播現代文化和科技的職責?，F階段我們國家實施的是素質教育，而課堂教學則是實施素質教育的主渠道，因此提高課堂教學的水平必須合理運用現代教育技術。首先，運用現代教育技術，可改變過去那種教師講、學生聽，學生處在被動地位的局面。教師會更注重向學生呈現各種材料，幫助學生思考，由“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?。其次，教學課件的使用進一步提高了課堂教學效率，使學生學得更主動、更直觀，更有利于學生能力的培養(yǎng)，更有利于教學質量的提高。比如，在有關幾何形體的教學中，教師通過教學課件，形象地展示出幾何形體的形狀、結構、變化及各種不同形體之間的轉化過程，可充分掌握各種幾何形體的關系，可獲得較好的教學效果。也可以說，教學課件的使用，讓我們告別了教學的遠古洪荒，而步入了現代教學的殿堂。再次，通過現代教育技術，可充分實現學校教育的資源共享。比如，教師的論文、教學課件、典型的教案，經過教學實踐的不斷沉淀，逐步成為全校教師共同的智慧結晶，可促進教師群體素質的不斷提高。

三、教育技術能力培訓的主要內容：1、真正認清了“教育技術”、“信息技術與課程整合”、“教學設計”等概念。教育技術：指運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現教育教學優(yōu)化的理論與實踐。信息技術與課程整合：指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優(yōu)化。教學設計：指依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析、計劃并做出具體安排的過程。2、“老師引導——-小組討論——代表發(fā)言”的學習形式，不僅學到了很多新知識，而且是一個以符合教學、學生和學生學習發(fā)展需求的教學方式。3、通過討論練習進一步明確了“授導型教學設計”、“探究性教學設計”的特征。4、明白了以課程為本位的信息技術整合的目標定位，即“三促進”：⑴利用信息技術促進學生的學習過程和學業(yè)成績，促進學科/領域的教學質量，提高學習效果和效率；⑵利用信息技術促進學生的綜合能力和科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)、技術素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力；⑶利用信息技術促進學生的社會化發(fā)展和良好情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。5、弄清了整合的技術選擇原則，應該是“量課程之體，裁技術之衣”。不應該是課程順應信息技術，而應該是課程同化信息技術，應該是“課程本位”，而不能是“科技本位”。在整合的過程中，應該注意到三方面的要求：⑴課程內容的適用性，必須適合利用信息技術教和學的內容；⑵學生的多樣化需求，以學生為主體的信息技術應用，學生的個別差異與多樣化需求；⑶學科/領域的不同特點，不同學科培養(yǎng)目標與認知規(guī)律的不同應該是技術選擇的一個重要方面。6、讓我們明白了網絡教學的優(yōu)勢所在：⑴能滿足多主題、分層次的教學任務；⑵可以預設和提供學習支持功能；⑶或以支持全員成果展示或全參與式的互評；⑷具有動態(tài)信息發(fā)布功能，使教師搜集過程性評價信息成為可能。還有就是網站的持續(xù)存在性和交互支持功能可以延展課堂教學的時間和空間?？傊诮窈蟮墓ぷ髦?，我們一定會更加努力，將會上所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中，為學校現代教育技術水平的提高，為信息技術與學科整合的進一步發(fā)展，作出自己的貢獻。情境融合貫通的學習，是以信息技術作為強大認識工具的潛力無窮的學習。因此，在信息技術飛速發(fā)展的今天，迫切需要改革傳統(tǒng)的課堂教學方式，使課堂教學由封閉走向開放，由被動走向主動，由接受走向探究，對教師而言，教師角色定位也隨著轉換，由原來處于中心主動地位的知識傳授轉變?yōu)閷W生學習的指導者、學生主動建構意義的幫助者和促進者。新型課堂教學有以下特點：一、在情景中學習從課堂教學意義上說，幾乎一切學科教學都是在特定的情境中進行，離開了教學情景，也就難以教學。傳統(tǒng)課堂教學很難提供實際情境所具有的生動性、豐富性，不利于激發(fā)學生的聯(lián)想思維，因而將在學生對知識意義的建構發(fā)生一定的困難。多媒體計算機，有聲音、有圖像，可展示宏觀，也可顯示微觀，學生在一定實際情境下學習會有力促進學生學習意義建構。在網絡環(huán)境下，教師是課堂教學活動情景的設計者，構建網絡教學平臺設置學習資料、學習導航、交流討論、練習反饋、網絡導航等欄目，為學生提供全方位學習情境。在教師指導幫助下，讓學生在如見其景、如見其人、如聞其聲、如嗅其味、如捫其形的情景下體驗，感悟知識形成過程，發(fā)現其變化規(guī)律，促進學生理解，提高學習能力。如“黃山奇松”一文，教師讓學生進入“黃山旅游”的主頁，通過觀看錄像和圖片，使他們入情入境，激起學生對黃山產生濃厚興趣，感知松樹之奇。利用網絡優(yōu)勢，給學生創(chuàng)設創(chuàng)造性學習情景，感受三大名松瀟灑、挺秀的身影基礎上，讓學生展開想象的翅膀，用電腦繪畫方式，讓學生描繪內心對三大名松的視像，從中碰撞出創(chuàng)新的火花。二、在合作中學習小學各學科課程標準都無一例外強調要培養(yǎng)學生的合作學習能力“學會合作”已成為新世紀人才的四大基本能力之一。合作對學習資料的搜集與分析，假設的提出與驗證，學習成果的評價直至最終的意義建構均有重要作用。課堂上合作學習主要體現在“交流”與“互動”，多媒體網絡學習環(huán)境，為老師與學生，學生與學生之間構成多角度的互動交流。在師生教學交流中，老師應從傳統(tǒng)教學的傳道、授業(yè)即信息直接提供者的位置下退下來，老師主體和學生主體均應能充分自由地展現自己的豐富性，以各自的知識、經驗、情感、個性投入教與學活動，相互影響、相互交融、相互促進。一方面學生可組成學習小組，利用資料協(xié)商解決問題，也可以使每個學生都有可能利用不同的資料，從不同的角度來思考和解決問題。另一方面，在老師引導下，利用網絡上的電子布告系統(tǒng)（BBS）或網絡教學平臺討論區(qū)，學生自由討論和交流。每個學生在協(xié)作討論過程中，積極思考解決問題，學生不但可以從自己思考過程中獲取知識，還可以從別的同學觀點中理解知識。設計一些反饋練習，采用組織競賽，相互測試方式，一方面學生間互相激發(fā)學習主動性，另一方面培養(yǎng)了他們合作學習共同提高的團隊精神。三、在異步中學習在網絡環(huán)境下的課堂教學適合個別化學習，更是發(fā)揮學生的個性特點。網絡教學與傳統(tǒng)課堂教學比，其顯著的特點就是可以進行異步的交流和學習。教師可以通過網絡中計算機多媒體教學軟件以及教師與單個學生之間的電子通信來實現，教學軟件通常能有效地執(zhí)行教師的教學設計和教學任務，通過軟件的交互與學習情況記錄，形成一個體現學習者個性特色的個別化學習環(huán)境，個別指導可以通過計算機設置幫助來知道正確與否或提示思考思路，可以在學生和老師之間通過電子郵件異步非實時地實現，也可以通過Internet上的在線交流等方式實時實現。這樣每位學生完全可以根據自己知識基礎與學習進度自定步調進行個別化學習，克服了傳統(tǒng)課堂教學中“一刀切”的現象。不同層次的作業(yè)，不同要求的討論，不同角度的理解給學生的學習創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，這樣的學習，學生沒有自卑感、壓迫感，聽不懂可以再聽，讀不懂可以再讀，有困難的可以利用網絡向老師和同學求助，老師也可以通過網絡對學生學習進程進行了解，對于學習有困難的學生給予個別教學和輔導，學習潛力教好學生可以超越課堂教學基本要求，更好地發(fā)展自己。四、在探究中學習培養(yǎng)人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識是信息時代學校教學的核心，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關鍵是對信息處理能力。利用多媒體網絡豐富的信息和強大的交互功能，在教學過程中創(chuàng)設探究問題的情境，引導學生通過對大量信息的收集、分析和判斷，力圖解釋現象產生的原因，反思在探究過程中的解決問題的策略。有的通過網絡調查全國近幾年交通事故死亡人數……，然后學生通過總結評論，最后一起進行交流評價。呼吁人們遵守交通法規(guī)。在這樣的探究學習中，學生對信息的搜索、加工、處理、運用能力得到發(fā)展，探究進取精神、分析問題能力得到培養(yǎng)?？傊W絡課