2024高考寫作漫畫類寫作指導(dǎo)及10套漫畫類作文?？颊骖}

2024高考寫作漫畫類寫作指導(dǎo)及10套漫畫類作文?？颊骖}精選01【方法指導(dǎo)】一、什么是漫畫類作文？1.漫畫是什么？漫畫，是作者運(yùn)用諷刺與幽默的藝術(shù)表達(dá)方式來(lái)描繪社會(huì)生活、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種藝術(shù)形式。漫畫作者往往從時(shí)事事件和生活現(xiàn)象中取材，采用夸張、比喻、象征等表現(xiàn)手法，構(gòu)成幽默、詼諧的畫面，產(chǎn)生諷刺或歌頌的藝術(shù)效果。高考作文命題者常常會(huì)以漫畫材料來(lái)考查考生的觀察力、思考力、想象力、創(chuàng)造力、思辨力和表達(dá)能力。2.

什么是漫畫作文？漫畫類作文題，一般提供的材料是一幅或幾幅漫畫，有的有標(biāo)題并配以適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明或提示性文字。它與純粹的文字材料形異實(shí)同，只不過(guò)材料由文字變成了漫畫而已。高考漫畫式新材料作文所提供的漫畫，雖然與單純的文字材料話題作文相比，增加了讀圖的難度。但由于漫畫本身的形象性，使聯(lián)想和想象有了生動(dòng)的形象依據(jù)，再加上部分文字材料的補(bǔ)充說(shuō)明，也就降低了作文構(gòu)思的難度。3.漫畫作文關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？繪畫與作文都是再現(xiàn)生活的形式，都同樣以對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)為前提，這既是兩者的共同點(diǎn)，也是兩者的結(jié)合，兩者相互交叉與滲透。高考漫畫都較有深度，能切入生活的底蘊(yùn)，緊跟時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，顯示了特有的穿透力和涵蓋面。不僅生動(dòng)形象，而且還有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，有較大的宣傳鼓動(dòng)性，漫畫與教育活動(dòng)緊密結(jié)合，它能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高明辨是非的能力，促進(jìn)道德升華，陶冶思想情操。由畫面到生活，漫畫作文關(guān)鍵點(diǎn)不能就畫論畫，要有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)生活代入感。觀察漫畫，解讀漫畫，提煉寓意，這是一個(gè)提高觀察能力和信息篩選、審題立意、分析推理、聯(lián)想思維等能力的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活并對(duì)此作出正確評(píng)判的過(guò)程。

4.漫畫寫作“4步法”第一步：看——讀懂漫畫一幅漫畫往往由幾部分組成，要把各個(gè)部分或者部分與整體聯(lián)系起來(lái)看。漫畫的構(gòu)成主體是畫面各“因素”構(gòu)成的情景；標(biāo)題即題目，往往告知或暗示漫畫的主題思想；文字材料是對(duì)畫面情景的提示與注解。而漫畫中的文字也不可忽略，因?yàn)樗蚱鹬孆堻c(diǎn)睛的作用（如畫題、旁白性文字等），或起著幫助讀者全面解讀畫面的作用（如漫畫中物件上的提示性、解釋性文字等）。

第二步想——發(fā)揮想象要注意透過(guò)其獨(dú)特的手法解讀其現(xiàn)實(shí)意義。要展開聯(lián)想，如果通過(guò)聯(lián)想，能把漫畫引起的社會(huì)問(wèn)題解答了，就具備了對(duì)漫畫的解讀能力。由畫面到生活，漫畫作文關(guān)鍵點(diǎn)不能就畫論畫，要有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)生活代入感。（3）悟——把握寓意漫畫的畫面意義與現(xiàn)實(shí)生活是有著直接聯(lián)系的。聯(lián)系生活實(shí)際，揣摩漫畫的畫中之話，話外之音，從而確定立意點(diǎn)。在寫作時(shí)，要聯(lián)系自己生活周圍的人和事，運(yùn)用聯(lián)想和想象加深對(duì)畫意的理解，并獲得大量寫作材料。核心是找出其諷刺、頌揚(yáng)的對(duì)象或行為?？忌^察漫畫畫面的關(guān)鍵在于把握三個(gè)基本點(diǎn)，緊扣一個(gè)中心。三個(gè)基本點(diǎn)，即畫中人（物）的形象點(diǎn)、畫中人（物）的關(guān)系點(diǎn)和畫中人（物）的細(xì)節(jié)對(duì)比點(diǎn)；一個(gè)中心，即畫中人（物）所呈現(xiàn)的寓意。也就是要把握畫面中的人、物、景、情，并從中分析其關(guān)系，悟出其內(nèi)涵，把握其實(shí)質(zhì)，抓住畫面所包含的褒貶對(duì)象，這樣才能全面領(lǐng)會(huì)漫畫的寓意。

第四步：思——構(gòu)思成文構(gòu)思文章的布局謀篇。由漫畫內(nèi)容說(shuō)起，引出話題，陳述現(xiàn)象，得出觀點(diǎn)；分析這一現(xiàn)象的原因、危害、意義等；聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)拓展論述；提出解決問(wèn)題的辦法；就“我”的身份談一談對(duì)漫畫的現(xiàn)實(shí)教育意義等。

02【高考作文】（漫畫）

[典例1](2019·全國(guó)卷Ⅲ)閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

(據(jù)“小林漫畫”作品改編)要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息。【審題思路】第一步：看——觀察漫畫這道漫畫類作文題由漫畫和文字組成。漫畫圖中正面刻畫的是戴著眼鏡、略微禿頂?shù)睦蠋熜蜗?，老師注視著學(xué)生，對(duì)學(xué)生說(shuō)著話；男女兩名學(xué)生在聽老師講話。漫畫文字的第一句是“畢業(yè)前最后一節(jié)課”，第二句是老師說(shuō)的一句話：“你們?cè)倏纯磿?，我再看看你們?！钡诙剑合搿l(fā)揮想象

“畢業(yè)前最后一節(jié)課”是漫畫設(shè)置的情境，漫畫中老師的神情和言語(yǔ)飽含著對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生的期待與希望、眷戀與不舍。很顯然，老師說(shuō)的“你們?cè)倏纯磿?，我再看看你們”這句話是關(guān)鍵句，考生需抓住這句關(guān)鍵句，悟透其中的“再”字：對(duì)過(guò)去而言，“再”字隱含著長(zhǎng)期、經(jīng)常、頻繁等意思；而對(duì)現(xiàn)在而言，“再”字則包含著期待、眷念、不舍等意味?？梢哉f(shuō)，這句話從老師的角度看充滿了深情，有老師對(duì)學(xué)生的期待和希望，還有老師對(duì)學(xué)生的眷念和不舍；從學(xué)生的角度看，有對(duì)師生情的深情回憶，還有對(duì)老師過(guò)去給予的關(guān)愛(ài)的無(wú)限感激。

第三步：悟——把握寓意把圖畫和文字綜合起來(lái)審視，可知這幅漫畫的內(nèi)容指向教育。透過(guò)漫畫所設(shè)置的情景，考生可以從中解讀出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、期待與祝福，領(lǐng)悟老師的奉獻(xiàn)精神、園丁品格和責(zé)任意識(shí)，并在今后的人生旅程中受到老師的影響。①?gòu)膶W(xué)生的角度：親其師而信其道，感恩老師。畢業(yè)不是學(xué)業(yè)的結(jié)束，而是另一個(gè)學(xué)習(xí)階段的開始。作為學(xué)生應(yīng)以最真摯、純粹、樸素的情感銘記師恩，告別過(guò)去，重新出發(fā)，去追求更大的夢(mèng)想，去成就更好的自己。寫作時(shí)，要選擇熟悉的、精當(dāng)?shù)?、典型的素材進(jìn)行描述，能夠?qū)⑹?、理、情融為一體，凸顯細(xì)節(jié)，獨(dú)抒性靈，切忌言之無(wú)物或情感泛濫。②從老師的角度：守望學(xué)生，期許學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想，不負(fù)青春。每當(dāng)畢業(yè)季，看著朝夕相伴的學(xué)生即將踏上人生新的征途，老師都會(huì)百感交集。從這個(gè)角度切入，可寫的內(nèi)容很多，但要注意站在老師的立場(chǎng)上去寫，要注意老師的身份、年齡、心理、口吻、職業(yè)特征等，呈現(xiàn)老師在特定情境中的那份欣慰、傷感、期許、眷戀、擔(dān)憂等，審視老師對(duì)學(xué)生那份深沉的愛(ài)。③從老師和學(xué)生的綜合角度：師生關(guān)系應(yīng)和諧發(fā)展。老師春風(fēng)化雨，唱響“愛(ài)的奉獻(xiàn)”；學(xué)生“負(fù)命”前行，演繹“青春精彩”。寫作時(shí)，要將二者結(jié)合起來(lái)考量：一方面要肯定老師的無(wú)私付出、對(duì)學(xué)生的愛(ài)和栽培，另一方面要突出學(xué)生如何回應(yīng)老師的愛(ài)，畢業(yè)后如何走向更好的未來(lái)。第四步：構(gòu)思成文無(wú)論從哪個(gè)角度寫，最好寫以寫人、敘事為主的記敘文或散文，這樣能寫出真情實(shí)感。在布局謀篇上，要注意點(diǎn)面結(jié)合、詳略得當(dāng)，通過(guò)三四個(gè)典型事例或場(chǎng)景，體現(xiàn)老師在做人、做事、做學(xué)問(wèn)等方面對(duì)自己的影響；在表達(dá)技巧上，要綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論的表達(dá)方式。

【佳作賞評(píng)】你們?cè)倏纯磿?，我再看看你們畢業(yè)前最后一節(jié)課上，老師的千言萬(wàn)語(yǔ)凝聚成一句話：“你們?cè)倏纯磿?，我再看看你們?！闭Z(yǔ)短情長(zhǎng)?！澳銈?cè)倏纯磿憋柡蠋煂?duì)學(xué)生追求卓越的期待?！敖逃獜耐尥拮テ稹?，改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平對(duì)老師的殷殷叮嚀，老師們銘記于心?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立”，老師深知我們這些“早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”，于國(guó)家、民族的未來(lái)的重要性。因此，他們將自己的青春和汗水揮灑于三尺講臺(tái)，將自己的夢(mèng)想傳遞給學(xué)生，將自己的知識(shí)毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生。老師們更知道“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”的道理，臨別之際，亦不忘叮囑學(xué)生腳踏實(shí)地，回歸課本。老師啊，老師，我們會(huì)將您的叮嚀銘記于心，“活到老，學(xué)到老”，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而讀書，亦“為中華之崛起而讀書”，此乃新時(shí)代青年的光榮使命?！拔以倏纯茨銈儭奔耐兄蠋煂?duì)即將離別的學(xué)生的牽掛與不舍。按道理說(shuō)，“四十而不惑”，老師，您都“知天命”了，可始終牽掛著我們，牽掛著我們的昨天、今天，乃至我們的明天。正是因?yàn)槔蠋熑硇牡貫槲覀冋陲L(fēng)擋雨，為我們“傳道受業(yè)解惑”，我們才愈挫愈勇，茁壯成長(zhǎng)?！俺运煌诰恕保饚熤氐?，乃我輩的本分。徐特立60大壽時(shí)，人民領(lǐng)袖毛澤東在賀信中說(shuō)：“您是我20年前的先生，您現(xiàn)在仍然是我的先生，將來(lái)必定還是我的先生?！泵珴蓶|敬愛(ài)老師，深知“古之學(xué)者必有師”的道理。老師啊，老師，讓我們?cè)倏纯茨?，把您的牽掛與思念化作“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”的執(zhí)念?！澳銈?cè)倏纯磿?，我再看看你們”是老師以學(xué)生為念的高尚人格的真實(shí)寫照?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”用來(lái)形容老師，或許凝重了些，但老師的心中裝的都是學(xué)生，唯獨(dú)沒(méi)有他自己，這一點(diǎn)兒也不夸張。汶川大地震時(shí)，譚千秋、袁文婷、張米亞等老師為了保護(hù)學(xué)生，獻(xiàn)出了寶貴的生命；張麗莉，為救學(xué)生遭車輪碾軋導(dǎo)致高位截肢；李芳，為救學(xué)生獻(xiàn)出了自己年輕的生命……他們，用自己的健康乃至生命，詮釋了一個(gè)人民教師“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的高尚人格?！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”既是陶行知老先生對(duì)老師的要求，也是老師們光輝人格的寫照。老師啊，老師，愛(ài)您到天涯，敬您到永遠(yuǎn)。老師，高考結(jié)束，我們?cè)賮?lái)看看您，也讓您再看看我們吧。點(diǎn)評(píng)：處處點(diǎn)題，巧妙扣題。文章標(biāo)題直接引用漫畫材料中的老師的話，正文部分先將老師的話拆分再整合，開頭引用老師的話，結(jié)尾又化用老師的話，使老師的話貫串全文，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明。舉例引用，論據(jù)充分。整篇文章采用的論證手法以舉例論證和引用論證為主，作者引用了鄧小平、梁?jiǎn)⒊?、周恩?lái)、毛澤東、李商隱、陶行知等人的名言警句，又選用了毛澤東與老師徐特立的故事和新時(shí)代為救學(xué)生而獻(xiàn)身的老師的事例，論證充分，說(shuō)服力極強(qiáng)。抒情筆調(diào)，情感充沛。全文以濃郁的抒情筆調(diào)行文，字里行間滲透著對(duì)老師的感激、崇敬之情。文章或直抒胸臆，或析理抒情，或融情于事，無(wú)不飽含著對(duì)老師的深厚情誼。

[典例2](2007·全國(guó)卷Ⅰ)閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

要求：選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【審題思路】第一步：看——觀察漫畫這道漫畫作文題由漫畫、文字和標(biāo)題組成。從畫面上看，畫面正中是一個(gè)孩子踩著西瓜皮摔倒了，旁邊標(biāo)著“家庭”“學(xué)?！薄吧鐣?huì)”的三個(gè)人不約而同地說(shuō)：“出事了吧！”漫畫的標(biāo)題是“摔了一跤”。第二步：想——發(fā)揮想象

需要注意的是，漫畫展示的都是定格了的瞬間的情景；優(yōu)秀的漫畫作品，總是具有豐富的包孕性的?？吹筋}目中的漫畫，我們自然會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想：在孩子摔跤之前，家庭、學(xué)校和社會(huì)是什么態(tài)度呢？根據(jù)“出事了吧”一語(yǔ)，可推斷出三者都反對(duì)孩子“獨(dú)立行走”，都對(duì)孩子灌輸過(guò)“容易出事”的思想；只有如此，才會(huì)有“出事了吧”這一問(wèn)。第三步：悟——把握寓意由此可見，漫畫旨意并不是什么“面對(duì)孩子的教育問(wèn)題，家庭、學(xué)校、社會(huì)不能互相推卸責(zé)任，不能冷嘲熱諷”之類；而在于家庭、學(xué)校和社會(huì)都要積極培養(yǎng)青少年獨(dú)立自主的意識(shí)與能力，讓他們大膽地迎接人生風(fēng)雨的考驗(yàn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，本題關(guān)注年青一代的成長(zhǎng)環(huán)境，貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，貼近考生生活實(shí)際。因?yàn)榭伞斑x擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意”，考生可說(shuō)的話題非常廣泛，可選的角度也很多樣?？蓳褚信e：1.從家庭、學(xué)校和社會(huì)的角度看：人生旅程中遇到坎兒“摔了一跤”是常有的事，作為家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)沒(méi)有必要放不下心、放不開手，而應(yīng)鼓勵(lì)孩子跨過(guò)這道坎、堅(jiān)強(qiáng)地站起來(lái)。需要提醒的是，如果將“家庭”“學(xué)?！薄吧鐣?huì)”不分主次地一一寫來(lái)，容易導(dǎo)致筆墨分散；如果只從一個(gè)方面切入，可能更利于寫具體、說(shuō)透徹。2.從孩子的角度看：(1)在成長(zhǎng)過(guò)程中“摔跤”是很正常的，不必手足無(wú)措，不必苦苦等待誰(shuí)來(lái)攙扶，而應(yīng)主動(dòng)地站起來(lái)。只有這樣，才能鍛煉頑強(qiáng)的意志，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，才能增強(qiáng)未來(lái)克服更大困難的勇氣。(2)“摔跤”后不能怨天怨地，責(zé)怪“西瓜皮”害人或“道路”不平，而應(yīng)多找自身原因；從“摔跤”中汲取教訓(xùn)，才能在人生之路上一路走好，順利抵達(dá)目的地。3.從雙方的角度看：孩子易“摔跤”，這里面有很多原因——家庭的溺愛(ài)、學(xué)校的封閉式教育、社會(huì)的過(guò)度呵護(hù)，剝奪了孩子經(jīng)受鍛煉的機(jī)會(huì)；而有些年輕人，則存在嚴(yán)重的依賴心理。

【佳作賞評(píng)】

在愛(ài)的牽動(dòng)下飛翔

河南考生

風(fēng)箏的哀求蔚藍(lán)的天際，鳥兒在自由自在地歌唱；微風(fēng)吹拂下，花兒散發(fā)著縷縷幽香；仰望寥廓的藍(lán)天，我要展翅飛翔。積蓄了全身的力量，瞄準(zhǔn)了向往的方向，我振動(dòng)雙翼準(zhǔn)備飛翔。怎么了，這到底是怎么了？我為何飛不起來(lái)呢？我焦慮地回望，才發(fā)現(xiàn)一根線將我死死拉住，微微的掙扎都伴隨著陣陣疼痛。不，我要飛，怎么可以把我捆綁？放開我，我要飛翔！“那無(wú)盡的天邊有著說(shuō)不完的危險(xiǎn)，狂風(fēng)會(huì)讓你失去平衡，暴雨會(huì)讓你失去方向，雷電會(huì)折斷你嬌嫩的翅膀，在我的牽動(dòng)下你才不會(huì)受傷。”線輕輕地說(shuō)。沒(méi)有你，我會(huì)迷失方向；沒(méi)有你，我會(huì)猶豫彷徨；沒(méi)有你，我如何變得堅(jiān)強(qiáng)！但是，請(qǐng)不要把我拉得太緊，就讓我在你的牽動(dòng)下自由飛翔！

蝴蝶的翅膀輕輕地吐出絲，然后將自己緊緊捆縛，光明的天空霎時(shí)間變得黑暗，我已化作一只蛹。黑暗的日子也許會(huì)漫長(zhǎng)，束縛的感覺(jué)也許會(huì)痛苦，但是，那寂寞的等待后將是無(wú)限的燦爛。我要變成一只美麗的蝴蝶，我在期待。突然，一把剪刀觸動(dòng)了我的世界，周身緊緊的束縛開始慢慢變松，黑暗中漸漸透出一絲光明！不，請(qǐng)不要?jiǎng)游?，我要化作美麗的蝴蝶?！安灰@叫，我不忍心你這樣痛苦，太緊的束縛會(huì)讓你幼小的翅膀受傷。就讓我?guī)湍闳コ@些不必要的麻煩，帶你來(lái)到光明的世界吧！”謝謝你！謝謝你們！但這是我必須經(jīng)歷的痛苦，就讓我獨(dú)自承擔(dān)吧！不經(jīng)歷風(fēng)雨，如何見彩虹？請(qǐng)放下你的剪刀吧！這時(shí)候，我不需要你的幫助，我要靠自己！

孩子的淚光一輪明月在云朵中慢慢穿行，一抹清輝輕輕撒在大地上。夜深了，一個(gè)小屋的燈光亮著，一個(gè)孩子獨(dú)坐窗前，晶瑩的淚珠在他的眼里滾動(dòng)。“我是多么渴望那一片無(wú)垠的綠茵場(chǎng)，那滾動(dòng)的足球里裹著我的夢(mèng)想。我想踢足球，想馳騁在美妙無(wú)比的球場(chǎng)，我想成為球王！”他的眼里閃動(dòng)著光亮。“可是，爸爸、媽媽不讓我出去玩足球，他們怕我摔跤受傷；老師禁止我們踢足球，他說(shuō)那樣會(huì)影響學(xué)習(xí)。更讓人傷心的是，他們都說(shuō)，政府不給孩子們開球場(chǎng)?！惫饬烈幌伦釉谒难壑邢?，他的眼睛又變得黯淡無(wú)光?！罢?qǐng)讓我玩足球吧！謝謝你們的關(guān)心，謝謝你們的呵護(hù)。沒(méi)有你們，我不會(huì)健康成長(zhǎng)，可是，我也需要自己決定自己的生活呀！愛(ài)我，請(qǐng)別把我摟得太緊?！?/p>

一陣風(fēng)吹過(guò)，傳送著孩子們的呼聲：感謝你們的愛(ài)，請(qǐng)輕輕放松你們的雙手，讓我們?cè)趷?ài)的牽動(dòng)下自由飛翔！【點(diǎn)評(píng)】“感謝你們的愛(ài)”，但“請(qǐng)輕輕放松你們的雙手”，給孩子自由飛翔的空間——作者在文中著力傳達(dá)自己的心聲，發(fā)自肺腑，令人感動(dòng)。擬人手法的巧妙運(yùn)用，強(qiáng)化了感染力，給讀者以親切感。文章結(jié)構(gòu)精巧，一個(gè)總標(biāo)題下又?jǐn)M了三個(gè)小標(biāo)題，分別以“風(fēng)箏”“蝴蝶”和“孩子”的口吻敘述故事，表現(xiàn)同一個(gè)主題。這種分列小標(biāo)題的形式，如鮮花綻放，爭(zhēng)奇斗艷，有賞心悅目的美感。

[典例3](2019·國(guó)新課標(biāo)卷)閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。【審題指導(dǎo)】這是一道只有漫畫畫面的作文題，審題時(shí)就要仔細(xì)觀察畫面中的各種要素。畫中人（物）的形象點(diǎn)：甲學(xué)生得了100分獲得親吻，得了98分遭到掌摑；乙學(xué)生得了55分遭到掌摑，得了61分受到親吻。畫中人（物）的關(guān)系點(diǎn)：“好”學(xué)生與“差”學(xué)生，“進(jìn)步”的學(xué)生與“退步”的學(xué)生。

、畫中人（物）的細(xì)節(jié)對(duì)比點(diǎn)：親吻為哪般？掌摑為哪般？通過(guò)觀察畫面中的各種要素，就可悟出畫中人（物）所呈現(xiàn)出的寓意：以分?jǐn)?shù)論成??？高分=人才？

由此，可從以下幾個(gè)角度進(jìn)行立意：

1.從“批判唯分?jǐn)?shù)論”的角度，可以立意為“不能只以分?jǐn)?shù)的高低獎(jiǎng)懲孩子”“莫讓分?jǐn)?shù)左右了孩子的成長(zhǎng)”等；2.從“批判教育評(píng)價(jià)單一”的角度，可以立意為“單一以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)孩子不可取”“要改變單一的評(píng)價(jià)方式，用發(fā)展的眼光看待孩子”等；3.從“批判教育目標(biāo)功利短視”的角度：可以立意為“以分?jǐn)?shù)的高低獎(jiǎng)懲孩子，是一種急功近利的教育手段，不可取”等。

03【漫畫作文訓(xùn)練】

【漫畫作文訓(xùn)練1】（2022高三湖南炎德·英才大聯(lián)考湖南師大附中月考漫畫作文）閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

《孤島》

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息。

【審題提示】本題為漫畫作文，漫畫標(biāo)題為《孤島》，畫面由一座座建立在智能手機(jī)之上的孤島組成。漫畫表面上揭露了手機(jī)對(duì)現(xiàn)代生活的影響：手機(jī)的初衷是為便利溝通與交流，現(xiàn)在卻成為了斷絕聯(lián)系、隔絕人心的孤島，拉開了人與人之間的距離。實(shí)際反映的是人類在現(xiàn)代科技文明下的物化現(xiàn)象，人類本該利用科技改善生活，卻反被科技產(chǎn)品控制，失去了生活的平衡?？忌鷳?yīng)聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)行文，可以辯證分析手機(jī)等現(xiàn)代電子科技產(chǎn)品對(duì)生活的影響；可以談辨清虛擬與真實(shí)，走出手機(jī)的桎梏，感受真實(shí)的社交；也可談要理性面對(duì)現(xiàn)代科技的發(fā)展，避免人的物化。以上都視為符合題意。（命題人：湖南師大附中高三

周雅珊）

【教師下水】走出手機(jī)的“孤島”湖南師大附中

李湘濱沒(méi)有人愿意成為一座孤島。但捧著手機(jī)，拿得起放不下的我們，不就已陷身于一座座無(wú)根的“孤島”，漂無(wú)定所？

漫畫《孤島》，可謂令人警醒。每個(gè)人都蜷縮在手機(jī)屏幕上，網(wǎng)絡(luò)和虛擬世界就是那深不見底的海洋。也不知道，哪天風(fēng)急浪高，就可以掀翻孤島。

我們很容易沉迷于手機(jī)的“孤島”中，樂(lè)不思蜀。因?yàn)槭謾C(jī)的魔力實(shí)在太強(qiáng)，我們通過(guò)方寸屏幕，獲取豐富的資訊，似乎世界盡收眼底。我們也面臨五色斑駁的誘惑，它們像妖艷的精靈，攥住我們的內(nèi)心。慢慢地，我們發(fā)現(xiàn)，手機(jī)正在一點(diǎn)點(diǎn)吞噬我們的健康，消磨我們的意志，疏離現(xiàn)實(shí)的聯(lián)絡(luò)，淡漠我們的情感。只是，我們并不知覺(jué)，反倒自我安慰：手機(jī)握在手，一切全都有。

我們也想努力走出手機(jī)“孤島”，但這談何容易。因?yàn)槭謾C(jī)信號(hào)的不斷抓撓，我們的心已不再沉靜，也不再專注，我們逐漸習(xí)慣了那種“唾手可得”的滿足感。我們可能也在竭力控制“日均使用屏幕時(shí)間”和“拿起手機(jī)次數(shù)”，但往往事與愿違，相關(guān)的數(shù)字總是居高不下，乃至不斷攀升。我們才猛然驚覺(jué)，自己已人在孤島，抽身已難。

你實(shí)在不該被囚禁在“孤島”，你實(shí)在也可以走出“孤島”。趁著你與現(xiàn)實(shí)世界的縷縷情絲，被徹底斬?cái)嘀?，你還可以有所行動(dòng)，毅然轉(zhuǎn)身下“島”。

趕緊放下手機(jī)，捧起書本。布瑞埃拉·澤文的《島上書店》中說(shuō)：“無(wú)人為孤島，一書一世界。”走進(jìn)好書的世界，以文字為伴，與哲人賢者對(duì)晤。相比手機(jī)里的繁華和喧囂，書中世界相對(duì)簡(jiǎn)單純粹。吹滅讀書燈，一身都是月，那不叫孤獨(dú)，那是靜謐，也是充實(shí)美好。

也可以陪伴親友，歸依自然。捫心自問(wèn)，你在手機(jī)的虛擬世界刷屏、灌水、種草、游戲，你多久沒(méi)和家人圍爐夜話拉家常了？你多久沒(méi)到大自然去親近綠水青山了？你應(yīng)該知道，家人給予你的，是“兒童娛膝下，母子話燈前”的溫暖，而自然在慷慨地，給你“清風(fēng)朗月不用一錢買”的饋贈(zèng)。

誠(chéng)然，手機(jī)本不是原罪。手機(jī)不該是一片隔絕現(xiàn)實(shí)生活的孤島，而可以成為一座聯(lián)通虛擬和現(xiàn)實(shí)的橋梁。

只要你不成為手機(jī)的“奴隸”，只要你執(zhí)意做手機(jī)的主宰，只要你愿意多留點(diǎn)時(shí)間，給書本、親友和春天。【優(yōu)秀作文】

連孤島為大陸泰戈?duì)柹钋榘l(fā)問(wèn)：“世界上最遙遠(yuǎn)的距離？”現(xiàn)代人冰冷回答：“是我看著你，你卻在看手機(jī)?！睕](méi)有人不驚嘆于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，也沒(méi)有人不愧嘆于現(xiàn)代人交流的愈發(fā)冷冰單調(diào)。手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)在給我們創(chuàng)造出一個(gè)全新多元網(wǎng)絡(luò)世界的同時(shí)，也在加速瓦解人與人之間線下交流的現(xiàn)實(shí)“大陸”。所以我們都成了一座又一座漂無(wú)定所的“孤島”。wifi信號(hào)越強(qiáng)，人的孤獨(dú)感愈深。我曾認(rèn)為這份孤獨(dú)與割裂感源于自身對(duì)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的界限并不明晰。波茲曼在《娛樂(lè)至死》中強(qiáng)調(diào)“媒介即隱喻?！彼ㄟ^(guò)手機(jī)給人們呈現(xiàn)的信息是良莠不齊且極其吸引力的，而我們當(dāng)中的絕大多數(shù)都不具備辨析大量信息的能力，因此輕而易舉便被手機(jī)所俘虜。成為孤島上形單影只的囚犯。誠(chéng)然，手機(jī)作為21世紀(jì)偉大的發(fā)明之一，絕不僅作為毒害社會(huì)的窗口，它更是我們獲取大量信息的窗口。手機(jī)在將社會(huì)漸漸割裂成孤島的同時(shí)，仍留下了無(wú)數(shù)連孤島為大陸的可能。且看各大視頻網(wǎng)站上如“法律巨人”羅翔；“對(duì)話庫(kù)克”何同學(xué)，“不正經(jīng)科普”畢導(dǎo)等主播。他們同樣站在孤島之上，卻絕不深埋自己于孤島，他們會(huì)張望，會(huì)抓住機(jī)會(huì)乘著大風(fēng)，不斷邁出逃離孤島的一步一步。用他們的智慧與知識(shí)將孤島連成大陸。我們?yōu)槭裁床荒苄袆?dòng)呢？歷史絕不姑息每一個(gè)觀望駐足者，它褒獎(jiǎng)每一個(gè)破局圖新春。與其深溺于白開水般的無(wú)腦視頻，不如研究思考有心up主的趣味科普；與其守著自家偶像衣食住行，不如多去了解偉大功勛、英雄事跡。不是說(shuō)將手機(jī)世界限定的又紅又專，唯知識(shí)為上，而是作為清醒的人應(yīng)該摒去社交媒體表面的光輝與虛無(wú)，去觸及它面紗后的本質(zhì)——信息的聚集，而不是抬頭后語(yǔ)言的失焦。曾經(jīng)特別有感于龍應(yīng)臺(tái)在《目送》中形容在議會(huì)大廳的孤兒之感，“周圍的爭(zhēng)吵聲宛如龍卷風(fēng)般將我團(tuán)團(tuán)包住，而在暴風(fēng)中心的我是無(wú)盡的孤獨(dú)?！本W(wǎng)絡(luò)社交，網(wǎng)絡(luò)世界亦如此。喧鬧的中心總歸孤獨(dú)。誰(shuí)都不是天生就熱衷于做“低頭族”只是在天天人人都低頭的社會(huì)，自己也會(huì)情不自禁地“低下頭”。人情不是一開始便冰冷，只是支流少了，熱衷自己就散失了。你我本都不是孤島，也不應(yīng)該再隔海相望。我們都要邁出自己的每一小步，去將孤島連成大陸。

【漫畫作文訓(xùn)練2】22、閱讀漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

【審題立意】【作者：胡記霞】仔細(xì)觀察和思考畫面特征與構(gòu)圖要素之間的關(guān)系，仔細(xì)品味畫中的語(yǔ)言文字，從特征中找畫面“主題”，在關(guān)系中找“內(nèi)在關(guān)聯(lián)”，從而準(zhǔn)確把握畫面的顯性主題或內(nèi)在寓意。

畫面的主體是一座大山的兩個(gè)側(cè)面，一面有人奮力向山頂攀登，一面有人從山頂往下自由滑行。畫面配有文字：人生有兩段路要走，一段是必須走的路，一段是想走的路。必須走的路先走好，才有機(jī)會(huì)走想走的路。只有先登上頂峰，才能自由滑行。

材料的關(guān)鍵詞是“路”。圍繞人生的兩條“路”怎么走，材料給出了兩種不同的看法。“必須要走的路”應(yīng)該是“現(xiàn)實(shí)之路”，“想要走的路”應(yīng)該是“理想之路”。必須走的路，是看得見的，在現(xiàn)實(shí)里；想走的路，是看不見的，在心靈里。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，它們往往是平行的，也許偶爾相交一次或幾次。有的人，走到生命盡頭時(shí)，依然還朝著想走的那條路張望。只有少數(shù)的人，把兩條路并成了一條路，要么是必走的，要么是想走的。當(dāng)然也只有極少數(shù)的人走在了想走的路上，過(guò)上了想過(guò)的生活，做成了想做的事，成為了想成為的人，實(shí)現(xiàn)了自己想實(shí)現(xiàn)的人生價(jià)值。唯獨(dú)這條路上的風(fēng)景最美、身心最自由，但恰恰最艱辛，不會(huì)輕易得到。所以，這道作文題其實(shí)是讓考生思考“理想”與“現(xiàn)實(shí)”的關(guān)系，只不過(guò)是用“路”這個(gè)載體來(lái)談的。觀點(diǎn)舉例：走好必須走的路，才有機(jī)會(huì)走想要走的路。相關(guān)聯(lián)想：哪些路是我們必須走的呢？——學(xué)習(xí)之路、實(shí)踐之路、夢(mèng)想雖不同，但都要依托現(xiàn)實(shí)……在走這些路的時(shí)候必須具備哪些品質(zhì)呢？——不怕困難，拼搏進(jìn)取等；論據(jù)聯(lián)想：毛澤東、樊錦詩(shī)、袁隆平、鐘芳蓉、感動(dòng)中國(guó)人物等等。寫作中一定要有“我”標(biāo)準(zhǔn)論據(jù)=名言+闡釋+正如……+由此可見+吾輩青年當(dāng)……。

【下水作文】（高質(zhì)量）

沒(méi)有揮汗如雨，哪得自由滑行？

胡記霞穿林打葉聲里吟嘯徐行，自可見“山頭斜照卻相迎”之美景；日薄西山之際直掛云帆，也能有“落霞與孤鶩齊飛”之盛況。正如材料中的揮汗如雨，腳踏實(shí)地走好了眼前的現(xiàn)實(shí)之路，登上理想之巔，換來(lái)了自由滑行。君且看中國(guó)的航天之旅，就是從現(xiàn)實(shí)之路到理想之路的生動(dòng)注腳。嫦娥探月、天問(wèn)問(wèn)天、神舟逐夢(mèng)、北斗環(huán)宇……敢上蒼穹攬?jiān)拢晃菲D險(xiǎn)啟航，豪情問(wèn)天，壯志報(bào)國(guó)。在航天大國(guó)邁向航天強(qiáng)國(guó)的道路上，中國(guó)航天人勇攀高峰、自立自強(qiáng)，用一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳印，讓五星紅旗一次次閃耀太空，把夢(mèng)想化作現(xiàn)實(shí)，踔厲奮發(fā)，篤行不怠，將自己的浪漫與情懷灑向蒼穹！這正如人生，最長(zhǎng)不過(guò)百年，最高不過(guò)山巔。而在現(xiàn)實(shí)之路上灑下的汗水，終會(huì)化作甘霖，滋潤(rùn)你的理想人生。分享扶貧故事，宣傳中國(guó)形象。香港媒體人陳貝兒本可以在理想之路上活的安逸而自由，但她為了心中的信仰，卻從霓虹燈的叢林中轉(zhuǎn)身，讓雙腳沾滿泥土。從雨林到沙漠，借溜索穿過(guò)偏見，用天梯超越了懷疑，一條無(wú)窮之路，記錄這時(shí)代最美的風(fēng)景。而她自己，也活成了自己想要的模樣，活成了這時(shí)代最美的風(fēng)景。眼睛模糊，你的汗水，我的淚水……你只看到了失聰女孩江夢(mèng)南的人生無(wú)常和現(xiàn)實(shí)坎坷，卻不知只要堅(jiān)定方向，遲開的鮮花也會(huì)怒放；你只看到了谷愛(ài)凌領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)的風(fēng)華絕代，卻不見她在訓(xùn)練時(shí)的揮汗如雨；你只看到了彭士祿在核潛艇領(lǐng)域的自由航行，卻不知他在歷盡磨難時(shí)的不改初心……反觀那些在“必須走的路”上因?yàn)槌撩浴跋胱叩穆贰倍坳胪镜娜?，他們不想腳踏實(shí)地，而是被榮寵、欲望、誘惑熏得昏昏欲睡，以致迷失了自我。早年成名卻迷失在現(xiàn)實(shí)之路上的仲永已成陳?ài)E，驕傲自滿、沉醉于暫時(shí)勝利中的吳王夫差也成煙云。他們都被暫時(shí)的得意沖昏了頭腦，卻不知要想看到真正的風(fēng)景并在其中“自由滑行”，需要先腳踏實(shí)地，揮汗如雨！子曰：“少之時(shí)，血?dú)馕炊ǎ渲谏?。”這里的“色”，指的是榮寵、欲望等一切能讓人沉迷其中的誘惑。面對(duì)這樣的誘惑，我們要摒棄“佛系青年”的心理，遠(yuǎn)離“娛樂(lè)至死”的社會(huì)風(fēng)氣，要做如材料中一樣頑強(qiáng)向山頂攀登的“獸系青年”，以自律戰(zhàn)勝自己，以定力堅(jiān)守初心，以能力行穩(wěn)致遠(yuǎn)。進(jìn)取心已定，你的汗水，激勵(lì)我腳踏實(shí)地，攀登頂峰……誠(chéng)如蘇軾所言：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行！——欲自由滑行，必先揮汗如雨，登上頂峰！

【漫畫作文訓(xùn)練3】22、閱讀漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

（作者不詳，以下內(nèi)容寫得很專業(yè)，建議細(xì)讀）今天在這里談寫作中的兩個(gè)問(wèn)題。1.如何找到辯證分析的突破口？2.如何抓準(zhǔn)辯證分析的“點(diǎn)”展開有效論證？歸納起來(lái)，用“辯證分析”讓作文展現(xiàn)出深度和高度，需要解決兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是找到辯證點(diǎn)，一個(gè)準(zhǔn)確地由辯證點(diǎn)生發(fā)論證。辯證，不是形式上的一分為二，各打五十大板，而是挖掘問(wèn)題背后的復(fù)雜因素。如果學(xué)生能看到問(wèn)題背后的復(fù)雜性，就能讓思維更上一層樓，走向辯證和立體。

【審題指導(dǎo)】審準(zhǔn)這道作文題的關(guān)鍵是將漫畫內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)認(rèn)知進(jìn)行比較思考。材料中，漫畫標(biāo)題為“因小失大”。畫面畫的是一個(gè)人，眼睛瞪著右手拿著的標(biāo)有“經(jīng)濟(jì)效益”的東西，左手把標(biāo)有“環(huán)保”的西瓜形狀的東西丟掉，使人聯(lián)想到“撿了芝麻丟了西瓜”這一成語(yǔ)。畫面簡(jiǎn)潔、寓意深刻，諷刺現(xiàn)代社會(huì)中有些人為了眼前小的經(jīng)濟(jì)效益，棄環(huán)保而不顧，甚至以犧牲環(huán)保為代價(jià)。由此，可從做事情、看問(wèn)題要樹立全局觀念、抓住矛盾的主要方面去思考，既可分析批判這種只顧眼前利益而忽視環(huán)保的現(xiàn)象，也可闡述保護(hù)環(huán)境的重要性，也可以由此做適當(dāng)?shù)耐卣?，論述任何事情都?yīng)該分清主次，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待事物。思維走到這一步，相信對(duì)大多數(shù)考生來(lái)說(shuō)并不難。難的是下一步怎么推進(jìn)，怎樣才能擺脫“要環(huán)保而不要過(guò)分看重經(jīng)濟(jì)利益”，“綠水青山也是金山銀山”的正確卻缺乏深度的立意？一、如何找到辯證的“點(diǎn)”？要在表面看似沒(méi)有矛盾的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)矛盾，有兩條路徑可以尋找到突破點(diǎn)：第一，對(duì)材料的細(xì)節(jié)進(jìn)行精細(xì)化的“概念辨析”。多數(shù)得到中等分?jǐn)?shù)（40—46）的考場(chǎng)作文都圍繞著“不能只顧發(fā)展經(jīng)濟(jì)，不能只看重經(jīng)濟(jì)利益”，但漫畫中的人看的是芝麻一樣的眼前經(jīng)濟(jì)效益，也就是“短期經(jīng)濟(jì)利益”，那么我們可以對(duì)材料中“經(jīng)濟(jì)利益”這一概念進(jìn)行限定：材料否定的是急功近利的心態(tài)追求短期經(jīng)濟(jì)效益，不是否定追求追求經(jīng)濟(jì)效益的行為。在這里，經(jīng)濟(jì)效益不等于短期經(jīng)濟(jì)效益。如果考生在審題過(guò)程中能夠捕捉到這個(gè)細(xì)節(jié)，并且在作文中用專門的語(yǔ)段進(jìn)行“不是……而是”的辨析，則會(huì)找到一個(gè)很好的辯證點(diǎn)。第二，挖掘無(wú)懈可擊的大道理中的“矛盾細(xì)節(jié)”。很多考生在作文中都談到了“碳中和”，要保護(hù)綠水青山，這固然不錯(cuò)。但思維再推進(jìn)一步則要發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象和道理背后的一些矛盾和隱藏的細(xì)節(jié)。例如，碳中和，低碳經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致大批關(guān)系國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈的煤炭企業(yè)，火電企業(yè)面臨轉(zhuǎn)型甚至倒閉，這對(duì)企業(yè)里的每一個(gè)職工和職工的家庭影響將是深遠(yuǎn)的，對(duì)我國(guó)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展將是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這些問(wèn)題不是一句話“發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)”，或者一個(gè)態(tài)度“要環(huán)?！本湍芑獾?。再如，綠水青山在哪里？在中國(guó)廣袤的中西部地區(qū)，但為什么這些地區(qū)的人要改變環(huán)境，甚至不惜引進(jìn)有污染的企業(yè)，為什么這些地區(qū)是中國(guó)農(nóng)民工外流最多的地區(qū)？難道守著綠水青山不好嗎？我們甚至可以將問(wèn)題進(jìn)行極端化推演。放下一切經(jīng)濟(jì)效益的追求，一心一意讓環(huán)保，綠色經(jīng)濟(jì)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主基調(diào)，難道就沒(méi)有問(wèn)題嗎？當(dāng)考生進(jìn)行這樣的挖掘和追問(wèn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)漫畫中所談的問(wèn)題，其實(shí)沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。請(qǐng)看這個(gè)語(yǔ)段經(jīng)濟(jì)效益與色環(huán)保并非互斥對(duì)立，非此即彼。塞罕壩林場(chǎng)，“三北”防護(hù)林等的建成，不僅成功治理了戈壁、沙漠原本惡劣的生態(tài)環(huán)境，同時(shí)也為當(dāng)?shù)鼐用裉峁┝诵戮蜆I(yè)機(jī)會(huì)增加了收入，將環(huán)境保護(hù)和生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益有機(jī)結(jié)合，共同發(fā)展。農(nóng)村實(shí)行的“無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè)”對(duì)一些小流域進(jìn)行邊治理邊發(fā)展的策略，在促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)，生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定的同時(shí)發(fā)揮了最大的經(jīng)濟(jì)效益。解析：這段話亮點(diǎn)非常突出。能巧妙地揭示追求經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境保護(hù)二者之間的辯證關(guān)系。并且巧用“塞罕壩”等當(dāng)代紅色經(jīng)典素材，將紅色元素勾連到作文材料的主題上。但如果從前面所講的辯證分析入手，還可以再進(jìn)一步，可以圍繞著“短視的經(jīng)濟(jì)效益”與“長(zhǎng)遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)效益”進(jìn)行辨析。塞罕壩，“三北”防護(hù)林等環(huán)保的成功在于注重長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)效益，而非一味地突出環(huán)保卻犧牲追求合理經(jīng)濟(jì)發(fā)展的權(quán)利。

二、如何找準(zhǔn)辯證的“點(diǎn)”？知道從何處“辯證”，不代表著能準(zhǔn)確施展“辯證”。這里就需要考生監(jiān)控好“辯證”的“點(diǎn)”。請(qǐng)看下面這個(gè)“辯證語(yǔ)段”：我認(rèn)為，環(huán)保也會(huì)反作用于經(jīng)濟(jì)效益。在當(dāng)今這個(gè)新時(shí)代，有人對(duì)環(huán)保的理解始終停留于片面的階段。他們不理解，愛(ài)護(hù)這些花花草草能有何意義?難道不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的負(fù)擔(dān)嗎?其實(shí)不然，習(xí)主席始終強(qiáng)調(diào)綠水青山就是金山銀山，自有其中的道理。我認(rèn)為有兩方面。一方面，環(huán)保能的省去破壞環(huán)境后才來(lái)補(bǔ)救的巨額資金；另一方面，綠水青山有利于發(fā)展服務(wù)業(yè)，旅游業(yè)，通過(guò)景區(qū)吸引游客帶動(dòng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，盤活地區(qū)經(jīng)濟(jì)，使綠水青山成為地區(qū)發(fā)展的源頭活水。反之，如若不重視環(huán)保，一味追求暫時(shí)性的利益，那么之后所受的惡果才是無(wú)底洞，更會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的絆腳石。解析：這個(gè)語(yǔ)段看似辯證了，但辯證的“聚焦點(diǎn)”找的不準(zhǔn)確。語(yǔ)段一開頭提出有人質(zhì)疑環(huán)保的必要性，這不應(yīng)立刻成為批判的靶子，而要冷靜挖掘環(huán)保必要性受到質(zhì)疑的背后的“合理一面”。如果這樣一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)環(huán)保過(guò)度可能抑制地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以環(huán)保是需要的，但要警惕環(huán)境保護(hù)主義走向極端。這里的辯證“點(diǎn)”不在環(huán)保是否會(huì)成為經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而在環(huán)保過(guò)度是否會(huì)挫傷經(jīng)濟(jì)活力。如果調(diào)整到這個(gè)角度，就自然回應(yīng)材料所談的短期經(jīng)濟(jì)效益與長(zhǎng)遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)效益的平衡問(wèn)題了。

【漫畫作文訓(xùn)練4】（福建省龍巖第一中學(xué)2021-2022學(xué)年高二上學(xué)期第一次月考）22、閱讀漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

請(qǐng)揣摩上面漫畫的寓意，聯(lián)系生活實(shí)際，為班級(jí)將要召開的“理性·包容”主題班會(huì)寫一篇發(fā)言稿。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！緦忣}指導(dǎo)】

這是一道漫畫作文題，寫作時(shí)要從漫畫要素（包含文字）入手，揣摩漫畫的寓意，對(duì)漫畫現(xiàn)象進(jìn)行思考和分析，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)而得出觀點(diǎn)。畫面上的兩個(gè)人，由于站在不同的角度，產(chǎn)生數(shù)字是6和9的爭(zhēng)論，如果他們交換角度，就會(huì)接受對(duì)方的意見。畫面文字說(shuō)明“不要僅僅因?yàn)槟闶钦_的，就認(rèn)為我是錯(cuò)誤的。”這句話是立意的關(guān)鍵。

漫畫是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)表達(dá)，往往帶有寓言的性質(zhì)，寫作時(shí)不能停留在漫畫本身實(shí)際，揭示漫畫的深層意義。“班級(jí)將要召開主題班會(huì)”，暗示考生的寫作身份默認(rèn)為中學(xué)生，寫作對(duì)象是同班同學(xué)，發(fā)言稿對(duì)象情景意識(shí)要突出；寫作主題是“理性·包容”，文章體式是發(fā)言稿。

考生可由漫畫展開聯(lián)想和思考，比如聯(lián)系文化上多元與交流來(lái)談包容的人文關(guān)懷、文化上的兼收并蓄，如：美人之美，各美其美，美美與共，天下大同?？梢月?lián)系科學(xué)的發(fā)展方面，人類的認(rèn)知總是有局限的，需要承認(rèn)分歧的存在，包容不同的見解分歧甚至借鑒別人的觀點(diǎn)，才能更好地推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展。還可聯(lián)系社會(huì)是多元的、國(guó)與國(guó)之間更應(yīng)用理性面對(duì)不同，用包容理解世界

，理性思考，包容多元，容納多方見解，求同存異，促進(jìn)國(guó)家繁榮，促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步與繁榮。

切題立意：1.換位思考，理性包容。2.世界是多元的，各美其美，美美與共。3.理性鑄造輝煌，包容成就夢(mèng)想。4.青春成長(zhǎng)要學(xué)會(huì)理性包容。5.懷理性之心，涵包容之氣?！纠摹坷硇凿伌蟮?/p>

包容納百川親愛(ài)的同學(xué)們：大家好！很榮幸作為代表在班會(huì)上發(fā)言，今天我演講的題目是“理性之力鋪人生大道

包容之心納百川之流”。同學(xué)們，有一幅圖，圖中二人對(duì)一個(gè)數(shù)字是“6”還是“9”各執(zhí)一詞，不過(guò)是看問(wèn)題的角度不同、而不能包容不同的觀點(diǎn)罷了。我們總是站在自己的角度，認(rèn)為自己是對(duì)的，就認(rèn)為別人是錯(cuò)的，對(duì)人對(duì)事少了理性的眼光、包容的態(tài)度。古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有客觀理性之態(tài)度、包容不同之胸懷。對(duì)事，為理性包容；對(duì)人，是海納百川。（由圖中二人爭(zhēng)執(zhí)的根源在于看問(wèn)題的角度不同而又不能包容歧見引出論點(diǎn)。）同學(xué)們，理性即理事，

理事彰其智，這是一種換位思考的睿智！有了理性的思考和判斷，也許圖中的6、9之爭(zhēng)會(huì)變?yōu)?、9并舉，物理學(xué)史上沸沸揚(yáng)揚(yáng)大爭(zhēng)了300年的玻爾之戰(zhàn)，從牛頓到愛(ài)因斯坦，從湯姆遜到康普頓這一場(chǎng)動(dòng)搖整個(gè)物理界，傾動(dòng)所有物理學(xué)家的世紀(jì)混戰(zhàn)，最終由玻爾提出光的波粒二象性宣布結(jié)束，結(jié)果一片嘩然，一一波與粒居然共生，而量子力學(xué)也在雙方的糾纏中得到了發(fā)展。由此看來(lái)，和生萬(wàn)物，同則不繼。自然界告訴我們，沒(méi)有任何兩邊相同的樹葉，甚至沒(méi)有一片擁有相同兩面的樹葉，但他們都是樹葉。我輩青年更應(yīng)有這份科學(xué)的理性與情懷，少一點(diǎn)固執(zhí)己見，多一些理性判斷和換位思考。（舉例論證換位思考的理性與智慧，證明了包容的必要性。）同學(xué)們，包容即容人，容人見其仁，這是一種海納百川的氣概！包容是文化之爭(zhēng)的博采眾長(zhǎng)

，是相爭(zhēng)不下時(shí)的換位思考、換角度思考。古有齊桓公任用差一點(diǎn)將自己置于死地的管仲為相，除了心胸寬廣，首先在于他能換個(gè)角度，站在齊國(guó)霸業(yè)的角度來(lái)考量人才，終成一代偉業(yè)、一代名君。包容之心，不僅是不計(jì)前嫌的容人之量，更體現(xiàn)為換個(gè)角度看人看事的理性清明。不僅表現(xiàn)在生活之中處理人際關(guān)系時(shí)的包容寬厚，更體現(xiàn)在文化方面的博采眾長(zhǎng)、兼容并蓄的態(tài)度，有在科研領(lǐng)域借鑒國(guó)外優(yōu)秀科研成果并用于發(fā)展自身的積極作為，擁有寬容之心，容下歧見方可納百川。（由換個(gè)角度看問(wèn)題才能包容他人的胸襟，拓展了包容的內(nèi)涵。）

同學(xué)們，理性包容

，是一種治國(guó)經(jīng)邦的格局！當(dāng)下，這理性包容已不再單純的屬于人際關(guān)系的處理，也包括國(guó)際關(guān)系以及國(guó)政的方方面面。中美關(guān)系僵化，美方單方面首先發(fā)起貿(mào)易戰(zhàn)，《白皮書》言：“這種貿(mào)易行為美方是不理性的。中方在處理該事件時(shí)，考慮到從利益角度它該不該做，從中美關(guān)系來(lái)看它能不能作，一直保持理性分析。在生活中亦如此，多了理性的思考，站在別人的立場(chǎng)看問(wèn)題，更顯美德。有了包容和理性，還能助力人生鋪展，描繪燦爛的人生畫卷，更能促進(jìn)國(guó)家發(fā)展與和諧。（由當(dāng)下的中美關(guān)系談理性和包容，拓展論證的寬度和厚度。）同學(xué)們，惟理性之光可以驅(qū)散無(wú)盡的認(rèn)知黑暗！包容理性才能成長(zhǎng)為成大事之人。（總結(jié)全文，深化主旨。）謝謝大家，我的發(fā)言完畢！點(diǎn)評(píng)：本文從理性即理事，理事彰其智，這是一種換位思考的睿智；包容即容人，容人見其仁，這是一種海納百川的氣概；理性攜包容

，助國(guó)助人生，這是一種治國(guó)經(jīng)邦的格局，三個(gè)層面展開論述，從漫畫的寓意出發(fā)，緊扣“理性·包容”的主題，聯(lián)系生活實(shí)際，從人與人交往，到治世經(jīng)邦的格局，條分縷析，思維逐層深入，論據(jù)充分，說(shuō)理透徹，體現(xiàn)了立意的深刻。

【漫畫作文訓(xùn)練5】【東三省的三校（哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)、遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、東北師范大學(xué)附屬中學(xué)）聯(lián)考】“碗為何始終無(wú)法注滿”

漫畫常常能夠引發(fā)人們對(duì)人生的深入思考，閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

要求：結(jié)合材料寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲?！緦忣}立意】審題指導(dǎo)：郭鵬源一、審題立意

讀漫畫材料，考生需要仔細(xì)觀察和思考畫面特征和構(gòu)圖要素之間的關(guān)系，仔細(xì)品味畫中的語(yǔ)言文字，從畫面特征找關(guān)聯(lián)，從而把握漫畫寓意。這副漫畫中的水龍頭開到了最大，水流急驟而下，可進(jìn)入到碗中的水卻迸濺而出，碗中水始終無(wú)法注滿。由此可知：這幅漫畫的寓意是諷刺社會(huì)中出現(xiàn)的做事做人過(guò)于急功近利、采取措施過(guò)于急驟反而事與愿違的人或現(xiàn)象。

作文立意角度：水流的角度，不能太急，不能過(guò)。容器的角度，有足夠的能力接納。二者辯證看，就是避免過(guò)猶不及，要相得益彰，把握住度?！緦懽魈崾尽?、漫畫后的文字要求提示考生“結(jié)合材料寓意，選好角度”，脫離材料泛泛而談則視為偏題或跑題。2、此題的價(jià)值判斷是反思型的，考生應(yīng)對(duì)“碗始終無(wú)法注滿”這一現(xiàn)象進(jìn)行反思、探因。還需依據(jù)畫面寓意，展開聯(lián)想，分別從相關(guān)、相似、相對(duì)（反）、因果、條件等反面聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從不同的角度、不同的領(lǐng)域、不同的側(cè)面來(lái)思考畫面與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)，從而思的豐富、寫得深刻。3、題目要求“明確文體”，雖看起來(lái)未要求一定寫成議論文，但就題目蘊(yùn)含的思辨性而言，仍以寫成議論文為妙?！緝?yōu)秀作文標(biāo)題示例】度的把握，盡在張弛之間；行穩(wěn)致遠(yuǎn)，唯在適度；相得益彰，全在適宜；水滿則溢，適度而為；水滿則溢，愛(ài)過(guò)則傷【下水作文】行穩(wěn)致遠(yuǎn)，唯在適度鄭上實(shí)高

郭鵬源水龍頭的水流，一瀉直下，如飛珠濺玉，勁爆異常；碗中的水迸濺而出，少得可憐兮兮。水欲一舉傾倒?jié)M碗，卻大失所望，由此觀之：做事太急、操之太切、過(guò)于急功近利則事與愿違，依據(jù)對(duì)象適度“放水”，方可事事遂愿，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。列寧說(shuō)：“只要先前再多走一小步，真理便會(huì)變成謬誤?！卑盐詹缓谩岸取?，小則犯錯(cuò)，大則失國(guó)，不能不引以為鑒。正是：行為有度，慎始敬終，方可行穩(wěn)致遠(yuǎn)。翻開歷史，可以發(fā)現(xiàn)信奉“人一能之，己百之；人十能之，己千之”這一理念的人有很多，可不能把握得當(dāng)?shù)娜烁潜缺冉允?。漢武帝窮兵黷武而至國(guó)力衰頹，民心不穩(wěn)；隋煬帝濫用民力、驕奢淫逸而至農(nóng)民暴變，身為叛軍所縊殺；李煜酷愛(ài)詩(shī)詞、政事懈怠而至肉坦出降，被俘被荼。他們做事均失之于溫和，或操之過(guò)切，或急于求成，或張弛無(wú)度，繼而產(chǎn)生惡劣影響，或殃民，或禍國(guó)，或害己。身為一國(guó)之君，尚且如此，可見行為失度，不慎始敬終，人人難以行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

時(shí)光車輪從未停歇，時(shí)代腳步大步向前，可是我們依然發(fā)現(xiàn)，不懂順勢(shì)而為，結(jié)果逆勢(shì)而動(dòng)的慘劇也在一次次上演。正是：舉措有節(jié)，戒急用忍，方可行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

昔日，連續(xù)12年在中國(guó)女鞋銷售中位居榜首的“百麗”鞋業(yè)因大量擴(kuò)張、四處開店，銷售表現(xiàn)持續(xù)低迷，難逃凈利下滑命運(yùn)；今日，坐擁兩萬(wàn)家連鎖店的日本7-11便利店因急劇擴(kuò)張，集團(tuán)背負(fù)債務(wù)有增無(wú)減，現(xiàn)金流出現(xiàn)問(wèn)題，不得不自斷其臂、降本增效，采取補(bǔ)救措施。“不謀萬(wàn)世者，不足謀一時(shí)；不謀全局者，不足謀一域”，企業(yè)要欣欣向榮，要蒸蒸日上，要實(shí)現(xiàn)穩(wěn)健發(fā)展，長(zhǎng)遠(yuǎn)布局要適度，急則有失，躁則有誤。

不知進(jìn)退，難有未來(lái)，國(guó)君、企業(yè)如此，普通個(gè)體又何嘗不是如此？正為：舉止有度，抱樸守拙，方能“智”贏未來(lái)。黃庭堅(jiān)曾慨嘆，“長(zhǎng)安多少名利客，機(jī)關(guān)用盡不如君”。王熙鳳機(jī)關(guān)用盡，聰明至偽，心狠手辣；和珅貪腐，財(cái)超國(guó)庫(kù)；令計(jì)劃位居高位，利用公職之便，竊取國(guó)家秘密等等不一而足。他們位高權(quán)重，卻行為失度，早已泯滅淳樸本心，也自然會(huì)盡喪燦爛未來(lái)。恰如古人所說(shuō)：“文武之道，一張一弛”，“話有可言，有可不言；事有可為，有可不為”。教育過(guò)于嚴(yán)苛，往往不教而誅；做人過(guò)于逢迎，往往阿諛?lè)畛校粚捜葸^(guò)于隨性，往往養(yǎng)虎遺患；欲望過(guò)于泛濫，往往欲壑難填；尺度過(guò)于無(wú)度，往往俯仰隨人。大江流日月，春秋代古今，在這樣一個(gè)日趨理性的時(shí)代，我們應(yīng)深諳“太強(qiáng)必折，太張必缺”的道理，更應(yīng)懂得，人生有尺，做事有度，要行穩(wěn)致遠(yuǎn)，必須運(yùn)用腦髓，放出眼光、拿出智慧，主動(dòng)把握做事分寸。

【漫畫作文訓(xùn)練6】22.閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

清掃碎了的自己要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲?！咀魑闹笇?dǎo)】

本題由漫畫和文字“清掃碎了的自己”構(gòu)成。文字部分三個(gè)關(guān)鍵詞：清掃，破碎的，自己?！扒鍜摺币馑际乔謇恚瑨叱?，去除，收拾，整理，改變，撤換?！捌扑椤笨梢岳斫鉃闋€了，碎了，裂了，壞了，不完整了，不清晰了?！白约?影子)”可以理解為形影不離，如影隨形；但影子不是人本身，它只是人的投射或投影。這里的自己，不能理解為自己這個(gè)人“破碎”了，而是指跟著人走卻可能破碎的東西?！翱赡芷扑榈臇|西”有什么呢？有夢(mèng)想，理想，目標(biāo)，心愿；有信心，信念，信仰；有心情，情緒，情感，光彩，神采，精神狀態(tài)；有節(jié)操，道德，品質(zhì)，思想，性格；有習(xí)慣，作風(fēng)，方法，方式；還有人生觀，價(jià)值觀，世界觀……綜合起來(lái)就是：這些碎了、裂了、壞了的東西要及時(shí)清理，掃除，要及時(shí)整理，改變。這幅漫畫啟示我們，請(qǐng)把可能對(duì)你人生不利的那些壞東西，統(tǒng)統(tǒng)清掃掉。從深層立意來(lái)說(shuō)，是對(duì)成長(zhǎng)、人生等的思考。參考立意：把碎了的自己收拾好，然后笑著繼續(xù)上路；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，思考人生；內(nèi)心荒蕪是成長(zhǎng)的大敵；放開“思維韁繩”；精神不死，希望不滅。行文結(jié)構(gòu)：文章開頭先提出問(wèn)題“面對(duì)突如其來(lái)的不幸，你是自暴自棄，繼續(xù)沉淪？還是掃除消極，重新再來(lái)？”然后結(jié)合屈原、項(xiàng)羽、汪精衛(wèi)等人的事例先從反面論述消極頹廢，會(huì)讓自己繼續(xù)支離破碎，直至徹底毀滅；接著引用勾踐、司馬遷、史鐵生等人的事例正面論述掃除消極，重新再來(lái)，將打造一個(gè)全新自我全新世界；然后聯(lián)系自己談學(xué)習(xí)、生活中遇到的挫折、打擊等問(wèn)題時(shí)，要學(xué)會(huì)清掃，及時(shí)找到正確的人生方向，重塑新我，策馬前行；結(jié)尾回扣觀點(diǎn)“愿我們掃除過(guò)往，打造出一個(gè)自信堅(jiān)強(qiáng)、牢不可破的全新自我，策馬揚(yáng)鞭，重新出發(fā)”?！緝?yōu)秀習(xí)作】掃除過(guò)往，重塑自我人生不如意事常八九，疾病貧窮、天災(zāi)人禍、生離死別、挫折打擊……在你成長(zhǎng)道路上，難免會(huì)遭遇這樣或那樣的不如意之事。面對(duì)突如其來(lái)的不幸，你身心破碎，充滿迷惘與痛苦。此時(shí)，你是自暴自棄，繼續(xù)沉淪？還是掃除消極，重新再來(lái)？前人之為，后人之鑒。在這里，我們不妨看一看前人之所為，讓歷史告訴我們一個(gè)明確的答案吧。消極頹廢，會(huì)讓自己繼續(xù)支離破碎，直至徹底毀滅。屈原懷抱一顆愛(ài)國(guó)之心，致力于振興出國(guó)，卻遭排擠，受貶謫，屈原的心碎了，最終無(wú)以修復(fù)，自沉汨羅。即便守一腔高潔之情懷，于人于國(guó)又有何益！有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。項(xiàng)羽，一代英豪，率關(guān)東將士，橫掃萬(wàn)里，打敗強(qiáng)秦，傲視群雄。之后，在楚漢之爭(zhēng)中卻屢屢失策，最終兵敗垓下。這時(shí)，項(xiàng)羽的心碎了，思想崩潰，自覺(jué)無(wú)顏面見江東父老，自殺身亡。身死何用？留得高山草木青，卷土重來(lái)未可知。引刀成一快，不負(fù)少年頭。汪精衛(wèi)，早年投身民主革命，一腔熱血，立志救國(guó)。1932年，上?！耙欢?八事變”，在日寇的炮火和淫威之下，汪精衛(wèi)喪失信念與斗志，逐漸走向叛國(guó)投敵的漢奸之路，最終身死他鄉(xiāng)。前人之為，后人當(dāng)引以為鑒。掃除消極，重新再來(lái)，將打造一個(gè)全新自我全新世界。苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。春秋時(shí)期，越王勾踐兵敗吳王闔閭，悲痛之余，越王韜光養(yǎng)晦，時(shí)時(shí)不忘滅吳雪恥。他任用賢能，改革內(nèi)政，最終打敗吳王夫差，成為春秋霸主。司馬遷因李陵事件遭遇宮刑，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往”，可謂身心俱焚。“究天人之際，通古今之變”之理想使其精神振作，最終完成《史記》這部史家絕唱無(wú)韻離騷。史鐵生，雙腿癱瘓，又患上了尿毒癥，很多次產(chǎn)生自殺的念頭。在生與死的掙扎過(guò)程中，慢慢地想通了，死就在前面，不必急于求成，人首先要好好地活。史鐵生掃除舊我，投入文學(xué)創(chuàng)作，寫出《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》等名著。同樣，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到挫折、打擊、迷茫時(shí)，一定要想想前人明智的做法，掃除消極，找到正確的人生方向，重塑新我，策馬前行！人生之路不怕坎坷，怕的是身心破碎，自暴自棄。愿我們掃除過(guò)往，打造出一個(gè)自信堅(jiān)強(qiáng)、牢不可破的全新自我，策馬揚(yáng)鞭，重新出發(fā)。山重水復(fù)無(wú)阻，瘴氣霧霾何懼！

【漫畫作文訓(xùn)練7】（湖南省長(zhǎng)沙市一中2021-2022學(xué)年高三下學(xué)期月考（八））22.閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

上述材料能給追求自身發(fā)展的當(dāng)代青年以啟示，請(qǐng)整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意寫一篇文章。要求:選好角度，確定立意，明確文體:不要套作，不得抄襲:不得泄露個(gè)人信息，不少于800字?！緦忣}】這是一道圖畫式材料作文題。首先要看懂漫畫的內(nèi)容和寓意。漫畫有圖有文，圖只是文字的形象展示，理解的關(guān)鍵在文字上：“窗子——看到外面的世界”“鏡子——看到自己”。文字點(diǎn)明了“窗子”與“鏡子”對(duì)人的不同作用。寫作要求中“上述材料能給追求自身發(fā)展的當(dāng)代青年以啟示”表明作文是談漫畫對(duì)當(dāng)代青年的啟示的，且是關(guān)于追求自身發(fā)展的啟示，要求學(xué)生寫當(dāng)代青年在當(dāng)今時(shí)代背景下的獨(dú)特思考；要求“整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意寫一篇文章”，表明文章不能脫離漫畫內(nèi)容尤其是寓意進(jìn)行寫作。從文字表述來(lái)看，漫畫沒(méi)有對(duì)窗子與鏡子有明確的肯定或否定，所以在立意上有其開放性?？梢哉劗?dāng)代青年要有“窗子”也要有“鏡子”，既要看到外面的世界，也要正確認(rèn)識(shí)自己；可以談當(dāng)代青年要擁有“窗子”而不只是“鏡子”，要看到外面的世界而不是只看到自己，封閉自己；也可以談當(dāng)代青年不要只看到“窗子”而忽略“鏡子”，只看到外面的世界，而忽略自己，缺乏對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和關(guān)注。【立意】1.窗子與鏡子缺一不可。2.既要鏡子，更要窗子。3.

需要窗戶看世界，需要鏡子看自己。【優(yōu)秀作文】觀察萬(wàn)物，觀照內(nèi)心襄陽(yáng)四中高三（29）班

張帥卿“透過(guò)窗子能看見明亮的世界，使用鏡子能看見真實(shí)的自己?！绷智逍囊幌捠刮覀兩钍軉l(fā)。面對(duì)快速變化的世界、不斷成長(zhǎng)的自己，我輩青年既需推開窗子觀察萬(wàn)物，又要常用鏡子體悟內(nèi)心。

推開窗子，讓我們看見更廣闊的世界。

主持人馬東曾說(shuō)：“我在頭頂開一扇天窗，任清風(fēng)吹來(lái)?！边@或許就是推開窗子的人能感知的心境。這扇窗并非在現(xiàn)實(shí)中，而是在頭腦里，它并不只是書本上的知識(shí)，也是實(shí)踐中的一個(gè)個(gè)腳印。就像吳天一不僅關(guān)注實(shí)驗(yàn)室科研，還在青藏高原扎根數(shù)十年，使中國(guó)高原病學(xué)扎根發(fā)芽；就像何帆不僅一年讀上百本書，還在中國(guó)多個(gè)城市奔走調(diào)研，誓用三十年記錄中國(guó)經(jīng)濟(jì)變遷。他們都未局限于自己的一方天地，才獲得了更大的學(xué)術(shù)成就。反觀當(dāng)下許多網(wǎng)民被算法圍困，在甘于被代碼定義時(shí)逐漸放棄了對(duì)世界的開拓，甘做井底之蛙，這難道不讓人覺(jué)得遺憾嗎？拿起鏡子，讓我們重覽來(lái)時(shí)的路，對(duì)自己有更深刻的洞察。揆諸當(dāng)下，有多少人放棄自己原先的追求換來(lái)果腹的面包？有多少人在追逐潮流中活成了別人的模樣？有多少人被標(biāo)簽定義而忘記自己原本的姿態(tài)？而時(shí)?；厥咨睢⒂^照自己，正是讓我們反思內(nèi)心，反思生命。帶著“什么是工人”的問(wèn)題，陳年喜用鏡子回首幾十年的石油工人經(jīng)歷，最終發(fā)出“活著就是沖天一喊”的呼聲；帶著“什么是正確”的疑惑，羅翔對(duì)自己在新聞事件中的評(píng)價(jià)再次反思，糾正片面之處的同時(shí)，為網(wǎng)友又進(jìn)行了一次精神洗禮。由此觀之，時(shí)常反思自己有助于我們走出平庸，在鏡子中窺見更好的自己。作為青年學(xué)子，我更應(yīng)將窗子和鏡子結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。身處繁重的學(xué)業(yè)壓力之下，我們不能只局限于課本練習(xí)冊(cè)的一畝三分地，而是“腳下走路時(shí)也要抬頭看天”。既可回首歷史，與哲學(xué)家坐而暢談；也可面向未來(lái)著手鉆研，做元宇宙的“資深看客”。同時(shí)我應(yīng)經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)生活，合理對(duì)待身邊老師、同學(xué)的評(píng)價(jià)，既能從容應(yīng)變又可堅(jiān)守本心，這樣才能在人生道路上砥礪前行。胸中有塊壘，腳下有溝壑。心中有明鏡，眼前有山河。愿更多青年人都能用好這通往世界的窗子，通向內(nèi)心的鏡子，求知爭(zhēng)先，堅(jiān)定向前。

【張寧點(diǎn)評(píng)】這篇考場(chǎng)作文立意、結(jié)構(gòu)、論證各方面都比較出色，確實(shí)是一篇佳作?？梢钥闯觯瑥垘浨渫瑢W(xué)對(duì)材料理解比較深刻，能結(jié)合自身看到“開窗”和“照鏡”對(duì)豐富認(rèn)識(shí)的真正意義。文章論據(jù)豐富典型，論證嚴(yán)密，善于運(yùn)用對(duì)比論證和排比修辭來(lái)增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。語(yǔ)言上句式整齊而富于變化，恰到好處地將名言警句融入文中，富有文采。最為難得的是，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的針對(duì)性揭露貫穿全文，極大地增強(qiáng)了文章的價(jià)值，讓身處“信息繭房”中不自知者、隨波逐流而不自覺(jué)者和沉溺題海喪失自我者備感警醒?！韭嬜魑挠?xùn)練8】【山西大同2022年2月高三適應(yīng)性調(diào)研考試作文】閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求作文結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意。選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息。不少于800字。《都

沒(méi)閑著》【審題立意】漫畫作文審題立意可以分三步走：一、看漫畫：1、看標(biāo)題。

2、看畫中字。

3、看夸張?zhí)帯６?、想寓意?、由物及人。

2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。三、選角度：1、列出所想到的所有角度。2、選擇最佳立意。3、結(jié)合漫畫內(nèi)容檢驗(yàn)所選角度是否扣合題意。由此我們可以分析本次考試的作文題。畫面的主體部分是三個(gè)和尚，可以看出他們?cè)诖蛩皟晌毁M(fèi)力地提著滿滿的水桶，吃力而蹣跚，后一位挑著空扁擔(dān)，步履輕松，優(yōu)哉游哉。漫畫的寓意往往蘊(yùn)含在夸張變形處，所以我們可以看到前兩位的吃力和后一位的輕松，可以看到前兩位手中沉重的水桶和后一位肩上空空如也的扁擔(dān)?？搭}目《都沒(méi)閑著》，一個(gè)“都”字，說(shuō)明了三個(gè)人；一個(gè)“沒(méi)”字，說(shuō)明人人參與；“閑著”一詞是“不干活”，“沒(méi)閑著”也就是“忙活，出力”。將標(biāo)題和畫面結(jié)合起來(lái)就是“在打水這件事上三個(gè)和尚都出了力氣”。當(dāng)然漫畫的寓意絕不在此，因?yàn)閺目鋸執(zhí)幙梢钥闯鋈齻€(gè)人出的力氣是不平等的，那么能不能由此得出結(jié)論是“呼喚公平”呢？不可！因?yàn)槿笔Я藢?duì)“扁擔(dān)和水桶”這個(gè)細(xì)節(jié)的分析，我們都知道，一副扁擔(dān)配兩只水桶，一人肩挑即可把水打回。那么明明是一個(gè)人就能完成的工作，為什么偏偏三個(gè)人出動(dòng)？明明可以三個(gè)人輪流用扁擔(dān)挑水，為什么同時(shí)行動(dòng)？無(wú)論是文字材料，還是漫畫材料，只要能對(duì)關(guān)鍵處多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，往往可以把握命題意圖。反觀這幅漫畫，我們可以追問(wèn)“是什么原因造成了這種現(xiàn)象”，也可以追問(wèn)“這三個(gè)和尚這樣做的心理動(dòng)機(jī)”，更可以追問(wèn)“如何避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象”。如果再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，我們就可以分析這幅漫畫諷刺了什么社會(huì)現(xiàn)象，呼喚什么樣的正確做法。從造成這種可笑現(xiàn)象的角度可以立意為：分配不均，人浮于事。從三個(gè)和尚這樣做的心理動(dòng)機(jī)角度可以立意為：追求“公平”。從批判第三個(gè)和尚的角度可以立意為：假出力，真偷懶，偷奸取巧，渾水摸魚。從如何避免的角度可以立意為：靈活變通，一事一策。還可以有其它角度，只要抓住畫面的關(guān)鍵處，結(jié)合標(biāo)題，聯(lián)系實(shí)際，展開合理聯(lián)想，都不算跑題。當(dāng)然角度雖多，寫作時(shí)卻應(yīng)該從一個(gè)角度入手，切不可面面俱到。。但是只看畫面一點(diǎn)而不顧其余細(xì)節(jié)的審題，極容易出現(xiàn)偏題跑題的后果。比如看到三個(gè)人一起勞動(dòng)，就得出“團(tuán)結(jié)一致、合作共贏”；看到?jīng)]人閑著就想到“拒絕偷懶，功成必定有我”；看到三個(gè)和尚一起挑水吃，就想到“知錯(cuò)能改，善莫大焉”。這些都屬于沒(méi)有整體觀察，掛一漏萬(wàn)，沒(méi)有抓住漫畫的核心寓意?！鞠滤魑摹俊俺隽Α闭\(chéng)可貴，提效價(jià)更高

教師話說(shuō)自從因“三個(gè)和尚沒(méi)水吃”而遭眾人恥笑后，三個(gè)和尚羞赧之余，決心痛改前非：為了一洗羞辱，為了吃水大計(jì)，這一次三個(gè)人全體出動(dòng)去挑水。可惜的是，舊疤未好，又添新傷，一幅《都沒(méi)閑著》的漫畫讓三人再次成為笑柄。一副扁擔(dān)，兩只水桶，誰(shuí)都知道這是一個(gè)人挑水的標(biāo)配，可畫面上前兩人手提裝滿水的桶吃力前行，后一人卻挑著空扁擔(dān)輕松漫步。是啊，在挑水這件事上三個(gè)和尚都出工出力，比起上一次三個(gè)人自私自利導(dǎo)致“沒(méi)水吃”的窘境，這次真的是進(jìn)步不少?？墒敲髅饕粋€(gè)人即可勝任的工作卻需要三個(gè)人一起做，明明可以大家輪流挑水卻偏偏兩人提桶一人挑擔(dān)，這是為什么呢？一句“都沒(méi)閑著”道出了其中奧妙，“閑著”是罪過(guò)，“不閑”才是功勞。這種表面的公平，實(shí)際上卻是大大的低效。社會(huì)的進(jìn)步需要“物盡其用，人盡其才”，“只有人人都出一份力，世界才會(huì)變成美好的家園”?！暗取⒖?、要”的依賴思想要摒棄，從這一點(diǎn)說(shuō)，三個(gè)和尚一起去挑水本沒(méi)有錯(cuò)。但是為了表現(xiàn)沒(méi)有“閑著”而假出力，卻是一種隱性的“不公平”，是一種對(duì)社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生極大危害的行為。不講效率，一味追求“人人出力”，我們?cè)?jīng)為此付出過(guò)慘痛的代價(jià)。猶記當(dāng)年“人民公社”遍地開花，大家一起出工，轟轟烈烈，到頭來(lái)嚴(yán)重挫傷農(nóng)民生產(chǎn)積極性，糧食大幅減產(chǎn)；猶記“大鍋飯”盛行之時(shí)，干多干少一個(gè)樣，嚴(yán)重削弱工人勞動(dòng)積極性，工業(yè)大幅萎縮……考核所有人都使用一把標(biāo)尺，那就是“是否出力”，至于是“真出力”還是“假忙碌”，一概不管。只要“公平”，無(wú)視“效率”。黨的“十一屆三中全會(huì)”撥亂反正，不僅解放了思想，更是解放了生產(chǎn)力，從“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”開始，改革開放四十年翻天覆地的變化，所有偉大成就的取得都說(shuō)明了“只有高效率才是真正公平”的道理。當(dāng)前疫情發(fā)展波譎云詭，“外防輸入，內(nèi)防反彈”，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與動(dòng)態(tài)清零相輔相成，可是反觀最近被嚴(yán)肅處理的那些地方官員們，他們?cè)诜酪哌^(guò)程的表現(xiàn)多么像漫畫中的三個(gè)和尚，“中央讓我防疫，好的，我也在防疫啊”，“都沒(méi)閑著”恰恰是這些失職官員們最好的借口，每日里看似忙忙碌碌，然而不講方式方法，不講統(tǒng)籌分工，不講輕重緩急，這其中既有提著水桶累個(gè)半死卻收效甚微者，也有扛著扁擔(dān)優(yōu)哉游哉渾水摸魚者?！俺隽Α惫倘缓茫珱](méi)有了“提質(zhì)增效”為目標(biāo)，這樣的忙碌簡(jiǎn)直是“幫了倒忙”！社會(huì)如此，個(gè)人發(fā)展不也是這個(gè)道理嗎？作為學(xué)生，我們身邊不乏渾渾噩噩，只知死學(xué)，不講效率的同學(xué)，每日三更睡五更起，卻始終不知“學(xué)習(xí)為何物”；作為一名青年，我們身邊不缺“內(nèi)卷王”，什么都要參加，什么都怕落下，卻根本不知人生追求的意義何在。“只要不閑著”似乎成了他們活著的唯一動(dòng)力。中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)要求我們不可“閑著”，“躺平”后靜等享受勝利果實(shí)，但也要求我們不可為了“不閑著”而假裝忙碌，人人出力，貌似公平。同學(xué)們，從今天起，做一個(gè)追求效率的人，盡職實(shí)干，向假公平說(shuō)拜拜。分工求實(shí)效

統(tǒng)籌致功成

——說(shuō)“忙”

教師

張國(guó)勇（題目擬寫采用主副結(jié)合形式，將立意核心詞嵌入其中，用結(jié)果指向較強(qiáng)的短語(yǔ)形式彰顯觀點(diǎn)。）朋友在電話里問(wèn)我：“你最近忙啥？”我總是隨口應(yīng)一句：“瞎忙！”那么我們忙忙碌碌這一生究竟是為了什么？如何才能活得精彩，有所作為呢？再到一個(gè)公司的管理運(yùn)作、整個(gè)社會(huì)的治理發(fā)展，如何做好合理分工、科學(xué)統(tǒng)籌，值得我們?nèi)ド钊胨伎?。（首段由生活瑣事入文，引出?yīng)該忙什么、怎么忙的命題。并統(tǒng)領(lǐng)下文，將思考維度由個(gè)人遷移到團(tuán)隊(duì)建設(shè)、企業(yè)管理、社會(huì)治理、國(guó)家發(fā)展上去。）三個(gè)和尚合作共濟(jì)，要完成方丈交個(gè)的挑水任務(wù)。表面上似乎都有事可做，但領(lǐng)頭和尚挑著沉重的水桶，掃尾的和尚僅僅扛?jìng)€(gè)扁擔(dān)。如此分工，這等合作，一來(lái)挑水的效率低，二來(lái)委屈了大和尚，便宜了懶和尚。長(zhǎng)此以往，能者勞者難免會(huì)有怨言，庸者惰者終會(huì)自食苦果。（第二段轉(zhuǎn)引材料，論述分析，扣合話題，回應(yīng)題目。）分工是一門大學(xué)問(wèn)，統(tǒng)籌是一篇大文章。對(duì)于個(gè)人而言，每天要面對(duì)各色人等，完成各種各樣的任務(wù)，經(jīng)歷紛繁復(fù)雜的事情，如果我們學(xué)一點(diǎn)統(tǒng)籌法，對(duì)我們的學(xué)業(yè)進(jìn)步、個(gè)人成長(zhǎng)有莫大的好處。作為青年學(xué)生，我們當(dāng)下的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。每天的學(xué)習(xí)任務(wù)如重石般壓在心頭，千頭萬(wàn)緒，如何統(tǒng)籌安排好六科的學(xué)習(xí)，對(duì)我們是一個(gè)考驗(yàn)。統(tǒng)籌時(shí)間和精力好的同學(xué)往往事半功倍、學(xué)習(xí)拔尖，而不善于合理安排、統(tǒng)籌規(guī)劃自己學(xué)業(yè)的同學(xué)，往往學(xué)習(xí)一團(tuán)糟，生活中也可能是一團(tuán)亂麻。對(duì)于團(tuán)隊(duì)而言，要實(shí)現(xiàn)高效地管理運(yùn)作，必須要做好分工協(xié)作，這樣才能提質(zhì)增效。近日，工信部發(fā)布了專精特新“小巨人”企業(yè)名單，中電科微波通信股份有限公司等十三家企業(yè)入選。這些企業(yè)專注于細(xì)分市場(chǎng)，小而精，內(nèi)部分工明確，工藝體系復(fù)雜，在各自的專門領(lǐng)域練就了“獨(dú)門絕技”，打造了“拳頭產(chǎn)品”，堪稱質(zhì)效兼優(yōu)的排頭兵。至于社會(huì)的治理、國(guó)家的發(fā)展，更需要統(tǒng)籌好方方面面的關(guān)系，調(diào)動(dòng)各方力量，全方位推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展。（第三段提出分論點(diǎn)一，并且從個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、國(guó)家層面分別論述，綜合運(yùn)用道理論證和舉例論證等手法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)來(lái)談，注意詳略安排。）合理分工見實(shí)效，科學(xué)統(tǒng)籌致功成。分工的合理與否一定程度會(huì)影響最后的效果，統(tǒng)籌的科學(xué)與否是決定最終成敗的重要因素。隨著現(xiàn)代工業(yè)體系的建立，各個(gè)行業(yè)都進(jìn)一步細(xì)分，幾道工序就可能生產(chǎn)一件產(chǎn)品的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。只有工廠的流水線上不同工種的工人恪盡職守，嚴(yán)抓共管，才能生產(chǎn)制造出有獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)力和高辨識(shí)度的產(chǎn)品。產(chǎn)品的制造是如此，團(tuán)隊(duì)的管理哲學(xué)也內(nèi)含其中。團(tuán)隊(duì)的執(zhí)牛耳者必須要因事設(shè)崗、科學(xué)統(tǒng)籌，優(yōu)化人、財(cái)、物等資源的配置，才能發(fā)揮十指聚雙拳的力量，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的加法效應(yīng)。社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家的發(fā)展更需要人才，不讓能者勞者窩心，不讓庸者懶者躺平，避免平均用力，懂得調(diào)動(dòng)每個(gè)人的主觀能動(dòng)性，才能在用才謀事的過(guò)程中找到多贏發(fā)展的基點(diǎn)。集眾智聚眾力，我們趕上了好時(shí)代！謀共贏真協(xié)作，我們都能圓星光夢(mèng)。人人皆有為，莫負(fù)可為之世。愿以小我之精彩人生璀璨共和國(guó)的一隅星空。（第四段提出分論點(diǎn)二，再次回扣題目，并結(jié)合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)建設(shè)等領(lǐng)域的現(xiàn)象佐證觀點(diǎn)，缺憾之處是缺乏更為具體的例證，當(dāng)然并不是所有的議論文都堆砌素材就好。）求個(gè)人之成長(zhǎng)，助國(guó)家之復(fù)興。作為青年學(xué)子，我們既要追求個(gè)人的成長(zhǎng)，這就要求我們要學(xué)一些哲學(xué)，做一些學(xué)問(wèn)，求得學(xué)業(yè)之精進(jìn)、德操之淬煉；又要觀照時(shí)代，從滄桑巨變中汲取奮斗偉力，正確處理紛紜人事、統(tǒng)籌己人關(guān)系，將小我融入大我，攜起手來(lái)，將追夢(mèng)奮斗的涓滴之水匯入民族復(fù)興的磅礴大海。（第五段聯(lián)系個(gè)人成長(zhǎng)和國(guó)家發(fā)展，升華主題，將統(tǒng)籌學(xué)運(yùn)用于相關(guān)領(lǐng)域，攜手助力國(guó)家發(fā)展、民族振興。）（末段收尾總述，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言發(fā)出號(hào)召。）

【漫畫作文訓(xùn)練9】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）為慶祝中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)建團(tuán)100周年，學(xué)校團(tuán)委制作并發(fā)布了一張宣傳畫。

宣傳畫圖文并茂、意蘊(yùn)豐富，不僅給人精神上的鼓舞，還引人深思，請(qǐng)你結(jié)合宣傳畫的內(nèi)容寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)

人信息；不少于800字。【作文解析】

文字材料由兩段組成。一則摘自李白《行路難·其一》，一則摘自習(xí)近平總書記2018年5月2日在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話。行路難！行路難！多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。所摘取的詩(shī)歌大意為：人生的道路何等艱難，何等艱難，歧路紛雜，真正的大道究竟在哪邊？堅(jiān)信乘風(fēng)破浪的時(shí)機(jī)定會(huì)到來(lái)，到那時(shí)，將揚(yáng)起征帆遠(yuǎn)渡碧海。在意象選擇上，同樣聚焦于“路”，但材料的意義指向與圖片有所不同。兩句重復(fù)的“行路難”，直接指明人生道路的艱難，確實(shí)，人生并非是一路坦途、事事順意的，崎嶇、坎坷或是大多數(shù)人生之路的常態(tài)。更何況，“多歧路”，歧路紛雜，站在人生的十字路口，作何選擇？都在考驗(yàn)著我們的智慧與洞察，正如材料圖片中的汽車，也會(huì)面對(duì)不同的路牌指向。所以，我們不免也會(huì)像李白一樣，發(fā)出“今安在”的呼喊。真正的大道究竟在哪里？真正方向是對(duì)的路在哪里？面對(duì)人生的艱難、歧路的紛雜，李白的發(fā)問(wèn)，其實(shí)也是我們每一個(gè)青年的發(fā)問(wèn)。但緊接著，李白并未限于“歧路”的迷茫，而是發(fā)出了“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡恼衩@發(fā)聵之語(yǔ)?！伴L(zhǎng)風(fēng)”，乘風(fēng)勢(shì)之意，風(fēng)起云涌，風(fēng)云際會(huì)，時(shí)代的東風(fēng)，也是一種時(shí)勢(shì)，有“風(fēng)”，我們就順風(fēng)而起、承勢(shì)而去，得益于“風(fēng)”的助推，自然就能更好地“破浪”前行，“破浪”，既得益于“風(fēng)”的助力，更源自自身面對(duì)“浪”的直面與勇毅。所以，盡管李白在前文發(fā)出追問(wèn)，但他堅(jiān)信“會(huì)有時(shí)”，面對(duì)人生的艱難，歧路的紛雜，這些終將都會(huì)克服，真正的大“路”還是有的，也會(huì)是到來(lái)的，只是在此之前，需要“長(zhǎng)風(fēng)破浪”。當(dāng)時(shí)機(jī)具備、大道已有、方向已明之時(shí)，自然就能揚(yáng)起征帆遠(yuǎn)渡碧海，實(shí)現(xiàn)人生的遠(yuǎn)大抱負(fù)。因此，李白的詩(shī)歌與圖片中的信息一樣，均面臨著“歧路”的紛擾。圖片通過(guò)畫外音文字直接作出了一個(gè)判斷，就是面對(duì)“歧路”，要選擇對(duì)的路。但怎樣才能知道哪條路是對(duì)的，就圖片信息來(lái)看，沒(méi)有作出回答。李白的詩(shī)歌為我們?nèi)绾蚊鎸?duì)“歧路”，提供了一種應(yīng)有的態(tài)度與應(yīng)對(duì)策略，那就是“長(zhǎng)風(fēng)破浪”，趁著風(fēng)勢(shì)，借助風(fēng)力，敢于“破浪”。簡(jiǎn)言之，如何解決“歧路”紛雜的困擾呢？如何找到對(duì)的路呢？那就要通過(guò)對(duì)風(fēng)勢(shì)的了解，把握社會(huì)與時(shí)代的走向，把握歷史發(fā)展的走向，把個(gè)人的選擇與社會(huì)、時(shí)代、歷史的發(fā)展結(jié)合在一起，再加上有敢于“破浪”的勇猛與堅(jiān)毅，那么，就有可能走上正途，“直掛云帆濟(jì)滄?！保瘸删妥晕?，又助力社會(huì)、時(shí)代、歷史發(fā)展。另一段文字摘自習(xí)近平總書記2018年5月2日在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話。我們面臨的新時(shí)代，既是近代以來(lái)中華民族發(fā)展的最好時(shí)代，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的最關(guān)鍵時(shí)代。廣大青年既擁有廣闊發(fā)展空間，也承載著偉大時(shí)代使命。這段文字可以劃分為兩個(gè)層次。層次一為：我們面臨的新時(shí)代，既是近代以來(lái)中華民族發(fā)展的最好時(shí)代，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的最關(guān)鍵時(shí)代?！靶聲r(shí)代”“最好時(shí)代”“最關(guān)鍵時(shí)代”，這些內(nèi)容都在傳達(dá)一個(gè)信息：這是一個(gè)大有作為的時(shí)代。由此順勢(shì)引出第二層次：廣大青年既擁有廣闊發(fā)展空間，也承載著偉大時(shí)代使命。既然是一個(gè)大有作為的時(shí)代，每一個(gè)青年個(gè)體，只要與時(shí)代同行，這個(gè)“近代以來(lái)中華民族發(fā)展的最好時(shí)代”必定會(huì)為廣大青年提供“廣闊發(fā)展空間”。同時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代也是“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的最關(guān)鍵時(shí)代”，那么，中華民族偉大復(fù)興的偉大目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，那就要視乎青年的作為，因此廣大青年也就“承載著偉大時(shí)代使命”。習(xí)近平總書記的話語(yǔ)雖然沒(méi)有直接出現(xiàn)“路”這一意象，但無(wú)一不與“路”相關(guān)，因?yàn)榱?xí)近平總書記的話語(yǔ)指明廣大青年人生之路的方向，那就是與時(shí)代同頻共振。時(shí)代已經(jīng)為我們提供了一條對(duì)的路，那就是助力中華民族偉大復(fù)興，把個(gè)人的選擇與民族、國(guó)家的發(fā)展僅僅聯(lián)系在一起。同時(shí)，也暗示，目標(biāo)尚未實(shí)現(xiàn)，我們廣大青年要不怕路遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的道路不可能是一帆風(fēng)順的，也會(huì)面對(duì)“行路難”的困境，但毫無(wú)疑問(wèn)，這不是“歧路”，這是對(duì)的路，這是昭示這社會(huì)、時(shí)代、歷史發(fā)展方向的光明大道，我們理應(yīng)“長(zhǎng)風(fēng)破浪”，而后“直掛云帆濟(jì)滄?！?，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。因此，圖片與兩則材料并非是隔離、互不相關(guān)的散亂組合，而是一個(gè)具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的有機(jī)組合。對(duì)圖片及材料之間邏輯關(guān)系的把握，是區(qū)分學(xué)生思維能力的重要標(biāo)尺。三個(gè)材料或明或暗，均聚焦于“路”這一核心議題，同時(shí)，三則材料又各有分工，豐富了“路”的內(nèi)涵與意義指向。

綜上所述，題目創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的寫作情境，聚焦“路”這一核心意象，在廣大青年面臨人生選擇這一重要關(guān)口，以共青團(tuán)建團(tuán)100周年為切入口，引導(dǎo)廣大青年要走好人生路，要走對(duì)的路。在在面臨人生重大抉擇之時(shí)，在規(guī)劃人生之路時(shí)，要通過(guò)對(duì)社會(huì)、時(shí)代、歷史發(fā)展趨勢(shì)的把握，乘風(fēng)而起，順勢(shì)而為，把個(gè)人的選擇與時(shí)代、國(guó)家、民族的發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，懷著“破浪”之勇氣，堅(jiān)定前行，肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大使命。這應(yīng)該是廣大青年在建團(tuán)100周年之際的青春宣言，這應(yīng)該是廣大青年在這個(gè)時(shí)代應(yīng)有的責(zé)任與抱負(fù)。砥礪青春，強(qiáng)國(guó)有我，踔厲奮發(fā)，篤行不怠。這也是共青團(tuán)建團(tuán)100年來(lái)，廣大青年先輩在國(guó)家存亡之際，在革命斗爭(zhēng)之時(shí)，以及在新中國(guó)建設(shè)之中，面對(duì)“多歧路，今安在？”作出的回答與選擇。接棒前行，新時(shí)代、新青年，更應(yīng)如此?！究紙?chǎng)佳作】吾輩青年不畏路遙，辨明方向篤行不息

①值此中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)建團(tuán)100周年光輝之際，閱學(xué)校團(tuán)委圖文并茂、意蘊(yùn)豐富的宣傳畫，作為團(tuán)員的我，不免心有觸動(dòng)?！疽牧稀课也粌H感受到了“何懼路遙”的精神上的鼓舞，更獲得了吾輩青年當(dāng)辨明方向篤行不怠的真理之思。【亮觀點(diǎn)】

②方向?yàn)槭滓?，吾輩青年?dāng)把穩(wěn)思想之舵，辨明前行方向?！径问字行木洹课覀兠恳晃磺嗄甓甲谧约旱鸟{駛位上，把握著自己乃至國(guó)家的前途命運(yùn)。然正如李白所說(shuō)“多歧路，今安在？”，我們不可避免地會(huì)遇見不同方向的路標(biāo)，此時(shí)的選擇格外重要。若我們像馬保國(guó)之流被流量蒙蔽雙眼，選擇販賣淺薄庸俗這一方向，總不免會(huì)在陰溝里翻車，陷入名利的泥潭。但若我們能像感動(dòng)中國(guó)人物吳天一先生堅(jiān)定選擇研究高原病理學(xué)這一方向，讓14萬(wàn)筑路大軍免受高原病痛折磨；能效李大釗先生堅(jiān)持在共產(chǎn)主義方向上奔走，用一生啟迪民智，扶大廈之欲倒；仿張桂梅女士堅(jiān)定選擇支教方向讓貧苦女孩走出大山【假設(shè)論證、對(duì)比論證、舉例論證】……我們尚能在廣闊發(fā)展空間中實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)，讓自己的人生更有價(jià)值。故依我之見，吾輩青年在驅(qū)車向前時(shí)，應(yīng)將個(gè)人命運(yùn)與社會(huì)原野、祖國(guó)藍(lán)圖相結(jié)合，在紛繁錯(cuò)亂的路標(biāo)中選定適合自己又可回饋社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)的方向，而后在此方向上不輟行走至燈火通明處?！痉治雠e例得出結(jié)論】③“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，青年何畏路遙，但懷初心使命踔厲奮發(fā)篤行不怠。為何李白可發(fā)如此強(qiáng)音？緣其內(nèi)心有著大無(wú)畏精神與昂揚(yáng)向上的樂(lè)觀主義精神。新時(shí)代亦呼喚這般品質(zhì)——于挫折困難前勇毅頑強(qiáng)，堅(jiān)信光明的未來(lái)就在前方；于浩渺路途上堅(jiān)韌不拔，一步一腳印奔赴終點(diǎn)。事不避難者成，誠(chéng)愿吾輩青年能效中國(guó)輪椅冰球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)王海濤之輩，無(wú)畏多舛殘酷的現(xiàn)實(shí)，始終心懷光明，與命運(yùn)抗?fàn)?，搏得光明未?lái)；望吾輩青年能從樊錦詩(shī)院長(zhǎng)擇一事獻(xiàn)終在生的精神中汲取前行力量，不畏路途，唯堅(jiān)持不懈。愿與諸君以樂(lè)觀堅(jiān)韌的長(zhǎng)征精神共勉，選定方向后在新趕考之路上交出更耀眼的青年答卷?！緩牟牧嫌纱思氨送卣?，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，凸顯青年站位