人教版九年級(jí)語文上冊(cè)教案全集

1、沁園春雪重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”這首詞分上下兩闋，各寫什么?上片：描寫北國雪景；下片：4、你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些?以靜寫動(dòng)的句子是哪些?(山5、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是?它領(lǐng)起哪些句子?(惜)[補(bǔ)充資料](秦皇漢武)秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一O),(略輸文采)文采本指辭藻、才華?！奥暂斘牟伞?是說秦皇漢(唐宗宋祖)唐太宗李世民(五九九——六四九),唐朝的建立統(tǒng)2、雨說1作家簡(jiǎn)介鄭愁予是臺(tái)灣詩人，本名鄭文韜(tao),祖籍河北，1933年生于轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩詞；1舛9年隨家人去臺(tái)灣，一面學(xué)習(xí)，一面寫作，并受到紀(jì)弦的賞識(shí)，1955年他畢業(yè)于中a.第一部分：(一至三節(jié))雨的到來b.第二部分：(四至五節(jié))雨的邀請(qǐng)c.第三部分：(六至八節(jié))雨的來意5.提問：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物?“親一親”,表現(xiàn)雨的輕柔……(第2課時(shí))教學(xué)步驟運(yùn)用擬人的修辭手法。柳條兒“笑彎了腰”,石獅子“笑出了淚”,小燕子“笑斜了翅膀”,旗子“嘩啦啦地響”。7.提問：雨的祝福是什么?如何理解?雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”,意指享受到自由和幸雨說鄭愁予牧場(chǎng)雨的來意——勇敢地笑雨的祝?！⒆觽冏炖锾O果的甜味含義(放錄音帶)1、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”慈課時(shí)安排1課時(shí)。1.指名朗讀這首詩。正音。2.簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①,教師補(bǔ)充。濟(jì)慈(1795—1821),英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。時(shí)年才25歲。大地的詩歌夜二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會(huì)詩歌所描寫的意境美2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?2.理解文章的中心論點(diǎn)。第一部分(第1段):揭示全篇論述中心。第二部分(第2～6段):論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要。第三部分(第7段):總結(jié)全篇，勉勵(lì)人敬業(yè)樂業(yè)。全篇論述的中心?1.朗讀第三、四段。課文第三、四段是論述"敬業(yè)"的重要，可思考：(1)作者怎樣闡述什么叫"敬"?(2)如何論述怎樣才能做到”敬業(yè)"?明確：第三段作者闡述什么叫"敬",引用了朱熹的名言"主一無理成章地論述凡人類的正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)、正經(jīng)的事，"其性質(zhì)都是可敬"的，并舉"當(dāng)大總統(tǒng)"與"拉黃包車"這兩件事加以證便是天地間第一等人?！钡谒亩握撌鲈鯓硬拍茏龅?敬業(yè)",先引用《莊子》中的語句并作明確：作者在第五段中剖析了生活中常會(huì)遇到的感嘆"做這個(gè)實(shí)例，說明要"從勞苦中找出快樂來",很自然地點(diǎn)到了“樂業(yè)”職業(yè)都是有趣味的",這是作者的經(jīng)驗(yàn)之談，令人信服。緊接著又引用孔子的兩句名言進(jìn)一步證明"人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味"(即樂業(yè)),"生活才有價(jià)值","這種生活"才算得"人類理想的生活"。六、布置作業(yè)第二課時(shí)了。”3.凡職業(yè)沒有不是神圣的。4.凡職業(yè)沒有不是可敬的。5.人生在世，是要天天勞作的。10.從勞苦中找出快樂來。12.每一職業(yè)之成就，離不了奮斗。15.敬業(yè)即是責(zé)任心，樂業(yè)即是趣味。從題目上我們可以知道這是維克多，雨果為紀(jì)念伏爾泰百年 (1778-1878)冥誕的演說詞。為什么要紀(jì)念伏爾泰?(他有哪些貢獻(xiàn))下面我們一起來聽聽，雨果的演說。獻(xiàn)?伏爾泰以猛如雷電的筆寫下不朽的文章，提示封建君主的殘伏爾泰的一生經(jīng)歷了達(dá)到極點(diǎn)的專制時(shí)期和剛剛露出一線晨第7課傅雷家書兩則教學(xué)步驟(第1課時(shí))稱呼是“聰，親愛的孩子”,因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)解的?谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，)(第2課時(shí))2.第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?譽(yù)而激動(dòng)。4.傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用?昏頭腦，沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。正視錯(cuò)誤，……越來越堅(jiān)強(qiáng)”,第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!”6.在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?7.怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的純潔。9.組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”總結(jié)十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼作如下3.收看古今中外的經(jīng)典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山更是那樣的驚心動(dòng)魄。“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”,這呀，人間有情，紅塵有愛，這令人魂?duì)繅?mèng)繞的情絲正等著你成長(zhǎng)!到底什么是愛情?今天大家也許能從蘇霍姆1.學(xué)生自讀課文，完成基礎(chǔ)知識(shí)的積累(媒體輔助教學(xué)):年他再次當(dāng)選為蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師愛情”的?作者到底認(rèn)為什么是愛情?請(qǐng)用自己的話概括一下。(2)作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”?這樣寫有什么好處?的時(shí)候”這句話的含義?的，是人類歷久常新的話題，對(duì)于愛情，你是怎樣理解的?(3.積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好的資料(教師也準(zhǔn)備一些)。青少年時(shí)代是人一生中生命的曙光，這一時(shí)期需要積蓄力量，去創(chuàng)造美好的東西，其中包括為人類明智而勇敢的愛所創(chuàng)造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括愛情的力量，這種力量需要堅(jiān)持終生。珍惜它、愛護(hù)和發(fā)揚(yáng)它直到生命結(jié)束，使之成為專一不二忠貞不渝的精神力量，避免犯錯(cuò)誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量，只有這樣，才能算是人類真正的愛。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。----蘇霍姆林斯基《愛情的教育》那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應(yīng)該算是一種邪惡的熱情。法國作家喬治?桑真正的愛情是專一的，愛情的領(lǐng)域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存；如果同時(shí)愛上幾個(gè)人，那便不能稱做愛情，它只是----德國詩人、劇作家席勒愛情不會(huì)因?yàn)槔碇嵌兊玫?，也不?huì)因?yàn)樾坌膲阎径鴨适ТM。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動(dòng)在每一次脈搏之中。三個(gè)故事愛情是什么?朋友給我講了這樣三個(gè)故事。們?cè)诿ＣＨ撕Ｖ邢嘧R(shí)、相愛，手牽著手一道走過了50年的風(fēng)雨歷十來秒時(shí)間，他對(duì)主持人說：“她是我妻子?！闭f后，主持人將那“你摸得這么準(zhǔn)，其中有什么秘密?”那位男士對(duì)著話筒，鄭重其事“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情?！蹦苁斋@甜美嗎?可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。象課時(shí)：3課時(shí)得較詳細(xì)?少年閏土中年閏土外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘動(dòng)作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言對(duì)“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛對(duì)生活的態(tài)度天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈閏土(1):多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫閏土(2):一聲“老爺!”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無形的度呢!水生：一個(gè)20年前的閏土，20年后，他或許不會(huì)再成為今天的2、作者離開故鄉(xiāng)時(shí)有沒有依依不舍的情感?他的心情是怎樣的?去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”①茅盾先生認(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了六、作業(yè)：課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)?發(fā)揮想3.了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”,父親也有些“4.整體感知課文內(nèi)容。哪些方面體現(xiàn)出來?)杜小康的心理是如何變化的?安頓之后：P73感到時(shí)間久了：P74不再忽然地恐慌那天雨后天晴：P76堅(jiān)強(qiáng)。4、如何理解杜小康這一人物形象呢?1.困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，結(jié)合自2.你有過孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。(1)于勒是怎樣一個(gè)人?(1)窮——富——窮第二部分：5-19故事的發(fā)展，夸贊于勒。第三部分：20-47故事的高潮，巧遇于勒。第四部分：48-49故事的結(jié)局，躲避于勒。一、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)過程jiǒng抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng寒寒窣窣x望的?他能不能讀好課文呢?使他想起鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒更增強(qiáng)了他公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過程中是否有自己的情感參怎么,總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚”。這樣的心緒，為渴望表達(dá)又被粗魯?shù)刈柚估罹┚╆P(guān)注趙小楨等人練習(xí)提供了合理的心理基礎(chǔ)。同時(shí)作者再次突出表現(xiàn)了他讀書愿望的迫切以及對(duì)課文情感的準(zhǔn)確把握，為下文李京京讀書的成功埋下伏筆，也為戲劇性高潮的到來提供了合理性。這一筆不僅豐滿了人物形象，還顯出情節(jié)安排上不枝不蔓的特點(diǎn)。人物有多種方法。本文主要是描寫李京京的心理活動(dòng)。課文中有直接的心理描寫，如課前非常想讀課文的愿望，樹林里對(duì)爺爺、對(duì)妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，真情投人而讀過了頭的懊悔等等；有間接描寫，如課前渴望老師讓他讀書的眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結(jié)結(jié)巴巴的話語，課上“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手”,希望得到朗讀機(jī)會(huì)的動(dòng)作等。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題。形象：樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢，對(duì)生活有著美好的愿望的少年?！安话驳嘏?dòng)身子”“眼巴巴地望著老師”(2)回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶：?jiǎn)?京京心里難受極了。京京紅著臉，固執(zhí)地嘟囔著……他委委屈屈地離開教他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老三、朗讀第14小節(jié)，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今明確：程老師“認(rèn)真，好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”,區(qū)教育局公開課交給她完成，也說明她水平不低，特別是為上好這節(jié)課，她絞盡了腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┥ぷ由硢〉脜柡Γ滤畈缓?，影響了學(xué)校榮譽(yù)。為什么這樣說呢?小說結(jié)尾寫得很清楚：當(dāng)程老師被李京京出乎意外的精彩朗讀感動(dòng)時(shí)，竟“從講臺(tái)上走下來，走到他面前，聲音發(fā)顫地說：‘李京京，請(qǐng)你……把課文全部讀完吧。”’這種對(duì)工作負(fù)責(zé)的必須肯定的。程老師是現(xiàn)實(shí)中的人，為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，這一點(diǎn)也是可以理解的。但是小說客觀上反映出的公開課只追求形式，甚至弄虛作假的風(fēng)氣是應(yīng)當(dāng)摒棄的。明確：作者想借主人公的心聲，呼吁我們的教育工作者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的愿六、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)題(三),什么?不前。”;再從正面說。“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非3、產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?又用了怎樣的論證方法論證的?(1)富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。(2)必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。(3)持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。4、區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么?三、閱讀3-6段，回答問題。1、第五段中的“這種情況”、“當(dāng)事人”“它”分別指什么?2、認(rèn)為正確答案只有一個(gè)有什么危害性?3、選文中，有一個(gè)非常重要的過渡段，請(qǐng)指出是哪一段?并說說其作用?(2)必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。(3)持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。要”?14應(yīng)有格物致知精神3.學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱。2導(dǎo)語。第一部分(1～2段):提出問題。中國學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)?要格物致知。第二部分(3～12段):分析問題。第一層(3～5段):分析中國教育不重視格物致知的社會(huì)根源。第二層(6～10段):分析實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性。第三層(11～12段):分析在這種文化背景下中國學(xué)生的現(xiàn)狀c2問：丁肇中教授在文章中指出中國學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)?4.問：傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知的原因是什7.問：第4段舉王陽明“格物”失敗的例子證明了什么?9.問：第8段舉研究竹子的例子證明了什么?舉研究竹子證明實(shí)驗(yàn)的過程不是消極的觀察而是積極的動(dòng)手栽10.問：第9段講的是什么道理?12.問：第12段舉我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)證明了什么?這是什么論證?第一，尋求真理的堆一途徑是對(duì)事物客觀的探索；第二，探索(1)課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。(2)舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。難點(diǎn)：本培根(1561—1626)英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書?提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)歸納、總結(jié)。明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：第一層：(從開頭到“全憑觀察得過且過知”)闡述讀書的正確目(1)先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。重(2)后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。(3)最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。(4)提問體會(huì)句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運(yùn)用的(5)提問體會(huì)論證方法：對(duì)比論證、比喻論證?！吧w天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！迸喔谄渥髌分型捎眠@種手法，顯出其文筆老練，說理透物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉?！薄@種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯(1)本層第一句，作者這樣寫的用意是什么?(2)對(duì)不同的書，作者又主張?jiān)鯓?2.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；5.拓展訓(xùn)練(明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意?！盀E竿充數(shù)”這個(gè)成語，也6.作業(yè)：背誦課文【教學(xué)目的】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)時(shí)數(shù)】:1課時(shí)【教學(xué)步驟】直接批駁(駁論點(diǎn)),或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證);繼而，針鋒相(一)整體把握，理清思路(二)具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)(1)作者既然認(rèn)為對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，為什么還要一再承認(rèn)(2)第5段有一段加點(diǎn)的文字，國民黨檢察官曾刪掉這段文字，2.品讀第6～9段，討論探究：所知道?(三)欣賞品味置?為什么?(四)課堂訓(xùn)練(五)課堂小結(jié)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：反。歷代正統(tǒng)文人都把農(nóng)民起義看作是“犯上作亂”,而羅貫中卻深刻揭露出農(nóng)民起義是由于官府的沉重壓迫。小說的局限在于只反貪描述的主要人物楊志也是“一百單八將”之一，節(jié)選課文中他還沒師點(diǎn)撥 故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強(qiáng)藝術(shù)效果。先寫楊志押送生《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起扣人心弦，人物刻畫細(xì)膩入微好漢群體第一次向貪官“出手”,與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3第一課時(shí)介紹《水滸》理清情節(jié)結(jié)構(gòu)施耐庵(1296~1370?)元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘。些伏筆。(略)2.善用景物描寫：3.巧用雙線索：明線：楊志押送生辰綱處處小心都管掣肘押送失敗暗線：吳用智取生辰綱預(yù)設(shè)機(jī)關(guān)團(tuán)結(jié)合作智取成功點(diǎn)?2.楊志為什么對(duì)軍健那么兇?這表明了他怎樣的性格特點(diǎn)?些方法?間接描寫：反面襯托、側(cè)面襯托2.完成《名師伴你行》課后記：品味四大名著,積累生活、文學(xué)19范進(jìn)中舉(2)學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。2.難點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。第一課時(shí)本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣(1701—1754),字2.關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說，是中國古第一部分(1～2段):寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。第二部分(3～結(jié)束):寫范進(jìn)中舉后情景。2.提問：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程?第一層寫昏厥。第二層寫瘋跑。第三層寫跌倒。第四層寫3.提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么?4提問。范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有完成課后練習(xí)三第1題。1.提問：范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?課(1)語言描寫，(2)動(dòng)作描寫，3.提問：范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟(jì)?中舉后鄉(xiāng)鄰4.提問：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么?討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的1.通過學(xué)習(xí)本文，加深對(duì)《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)成就的了解，不斷提這個(gè)單元集中學(xué)習(xí)鴻篇巨制《紅樓夢(mèng)》中的片斷，教師要引導(dǎo)學(xué)2、本文的主要人物是誰?重要的人物還有幾個(gè)?注意在文中畫積累又是何等的深厚呵!此扼殺人才!不公平到這等地步!這正是需要讀者明白的道理，也正想?這對(duì)我們學(xué)習(xí)語文有何作用?見”,誦讀這種方法對(duì)于我們學(xué)寫詩也是非常正確而必要的。隨著誦3課時(shí)2.解題。學(xué)生閱讀注釋①,教師可作如下補(bǔ)充。官),掌管秘籍、史料、職司記載等。司馬遷自幼受父親熏陶，10歲二“本記”(記歷代帝王政跡),十“表”(大事年表)、八“書”(記三、分析課文第3段政權(quán)?3.學(xué)生齊讀課文后，討論這段文字在材料安排和記敘方法上有課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國歷史上第一次農(nóng)民起義的原第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)步驟1.導(dǎo)入新課：現(xiàn)出來的呢?本課時(shí)我們先來討論這一問題。2.學(xué)生默讀課文后，討論課文表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。策略的確定、怎樣制造輿論等都是通過對(duì)話表達(dá)出來的。第3段中，大名耳，王侯將相寧有種乎!”4.文言文在表達(dá)上常出現(xiàn)一詞多義，成分省略等語言現(xiàn)象，有①項(xiàng)燕為楚將(【大將，名詞)上使外將()兵【率領(lǐng)，動(dòng)詞」公將()鼓之【將要，副詞】必以(之)分人。主語介賓短語中的賓語②一鼓作氣，再(鼓)而(土氣)衰，三(鼓)而(士氣)竭。謂語主語謂語主語③扶蘇以數(shù)諫(上)故，上使(之)外將兵。賓語賓語④獨(dú)守丞與(之)戰(zhàn)(于)譙門中。賓語介詞由以上4個(gè)例句這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙弗fú雎jū怫fú跣xiǎn搶qiāng傀guī浸jìn縞gǎo撓náo諭yù第一部分(1)敘述唐雎出使秦國的緣由。第二部分(2-3)寫唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。第三部分(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。7、秦王說，“天子之怒……千里”,唐雎說，“伏尸二人……今8、文中秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象?學(xué)習(xí)本文還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)諸葛亮在青年時(shí)期就有遠(yuǎn)大抱3課時(shí)。2.要求學(xué)生課前認(rèn)真朗讀課文，結(jié)合看注釋，查字典，初步體的軍師(后為丞相),幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。1.東漢末年政治腐敗，廣大農(nóng)民不堪忍受統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削，紛紛舉行起義，規(guī)模最大的為公元184年的黃巾起義。2.各地豪強(qiáng)武裝在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義軍過程中，占據(jù)地盤，互相混3.曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位(漢獻(xiàn)帝丞相),“挾天子以令諸侯”,公元200年官渡之戰(zhàn)中，以幾萬兵力擊敗袁紹的幾十萬大軍，到了公元206年，完全占有袁紹的地盤，幾乎控制了整個(gè)黃4.劉備靠鎮(zhèn)壓黃巾起義，糾集了幾千人馬，但沒有地盤，先后依附曹操、袁紹等人，公元201年，到荊州依附劉表。公元207年，經(jīng)徐庶推薦，三次到隆中(襄陽縣城西二十里)訪問諸葛亮(“三顧茅廬”),向諸葛亮請(qǐng)教復(fù)興漢室的大計(jì)，并請(qǐng)他出山輔佐自己。課文五、教師逐句領(lǐng)讀課文，學(xué)生在跟讀時(shí)要注意句中的停頓和重音六、學(xué)生齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，注意重音和停頓七、布置作業(yè)朗讀課文，對(duì)著注釋，試著口譯課文。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟本堂課引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊口譯課文，要求采用直譯法，忠實(shí)原意，字字落實(shí)；針對(duì)學(xué)生理解的不確切或有困難的地方加以點(diǎn)撥，并重點(diǎn)提示下列詞、句，要求學(xué)生加深理解，注意積累，掌握規(guī)律。一、介賓短語作補(bǔ)語，翻譯時(shí)要移到謂語前。2.“欲信大義(于天下〉)”——想要在天下人面前伸張大義。4.“信義著〈于四?！怠藕驼x在全國都很顯著。1.“跨州連郡者”——指控制幾個(gè)州郡的地方軍閥。州、郡，均為當(dāng)時(shí)的地方行政區(qū)域。2.“將軍豈愿見之乎?”“將軍豈有意乎?”——兩個(gè)“豈”字都不能譯為“難道”,應(yīng)譯為“可”,表示一種委婉而期待的語氣。(一說“豈”,相當(dāng)于“其”,表語氣，亦通。)三、學(xué)生朗讀課文四、布置作業(yè)2.熟讀第3、4段。第一部分(第1段):簡(jiǎn)述諸葛亮的為人。第二部分(第2段):寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。第三部分(第3、4、5段):寫劉備三顧草廬，著重寫諸葛亮的隆第四部分(第6段):寫劉備對(duì)諸葛亮的倚重和信賴。眾”);再次寫曹操政治地位優(yōu)越(“挾天子以令諸侯”),然后得出之胄”),社會(huì)上有威望(“信義著于四?！?,又虛心求賢，人才薈南和夷越”),解除后顧之憂；③聯(lián)合孫權(quán)(“外結(jié)好孫權(quán)”),爭(zhēng)取同盟者；④革新政治(“內(nèi)修政理”),取得各階層的支持。然后提出“天下有變”,即有了可乘之機(jī)，才進(jìn)行討伐。在軍事行動(dòng)上，諸葛行動(dòng)必然會(huì)得到人民擁護(hù)(對(duì)此決策，諸葛亮身體力行，付出畢生精力)。最后，用預(yù)言的形式，作出整個(gè)對(duì)策的結(jié)論——“霸業(yè)可于是與亮情好日密”,表明了劉備內(nèi)心的無限喜悅和贊賞，也表明了在這段對(duì)策里，年僅26歲的諸葛亮，準(zhǔn)確而深刻地分析了當(dāng)時(shí)策，這些在當(dāng)時(shí)及此后都有一定的進(jìn)步意義。這一1.第一部分(第1段):寫諸葛亮“躬耕”而“好為《梁父吟》”2.第二部分(第2段):徐庶把諸葛亮比作“臥龍”,這一比喻形從而提高了諸葛亮在劉備心目中的地位，并為下文“凡三往，乃見”3.第四部分(第6段):寫關(guān)、張不悅和劉備稱他得亮“猶魚之六、學(xué)生齊誦第4段1.背誦第4段。24出師表課時(shí)安排3課時(shí)。1.“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)2.“出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余。”(《武侯書堂》)3.“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看?！?《病起書懷》)3、學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)第一部分(1—5段),寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)第二部分(6—9段),追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報(bào)第二課時(shí)一、師生共同研讀課文第一部分2.問題探究先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴(yán)重2)當(dāng)時(shí)的有利條件是什么?內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”(4)提出這一建議的目的是什么?士之氣?！?5)對(duì)國君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸?“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。”(6)這一段中先后兩次提出劉備，其用意