第3課《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

《雨的四季》教案##一、教學(xué)目標(biāo)-積累文中重點(diǎn)字詞，如“靜謐”“高邈”“蒞臨”等。-了解散文的特點(diǎn)，把握文章的行文思路和結(jié)構(gòu)。-通過有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)雨的不同情感，提高朗讀能力和語感。-學(xué)習(xí)作者抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，提升寫作技巧。-體會(huì)作者對(duì)雨的喜愛和贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。-感受文中蘊(yùn)含的生活哲理，學(xué)會(huì)從自然中感悟人生。##二、教學(xué)重難點(diǎn)1.**教學(xué)重點(diǎn)**-品味文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者的寫景技巧。-理解作者通過雨的描寫所傳達(dá)的情感和思想。2.**教學(xué)難點(diǎn)**-體會(huì)作者對(duì)雨的獨(dú)特感受，理解雨在不同季節(jié)所象征的意義。-分析文章的寫作手法，如擬人、比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用及其效果。##三、教學(xué)方法1.朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受語言的韻律美和情感表達(dá)。2.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生如臨其境般感受雨的四季之美。3.問題引導(dǎo)法：設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思考，深入理解文本。4.小組合作法：組織學(xué)生小組討論，培養(yǎng)合作探究能力和思維能力。##四、教學(xué)過程###（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）1.教師提問：“同學(xué)們，天氣變化多樣，有陽光明媚的晴天，有陰云密布的陰天，還有細(xì)雨綿綿的雨天。那你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)的雨呢？為什么？”請(qǐng)幾位同學(xué)回答，分享他們對(duì)雨的感受。2.教師展示一些不同季節(jié)雨景的圖片（春雨的輕柔細(xì)密、夏雨的熱烈奔放、秋雨的纏綿清冷、冬雨的寂靜冷峻），同時(shí)播放一段輕柔的雨聲背景音樂，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境。3.教師引出課題：“今天，我們將跟隨作家劉湛秋的腳步，一起去領(lǐng)略《雨的四季》的獨(dú)特魅力，看看他筆下的雨又有著怎樣的韻味?！?##（二）知識(shí)講解（7分鐘）1.作者介紹-劉湛秋，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人、翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩之王”。他的作品清新空靈，富有詩意，常常表達(dá)對(duì)自然、生命和生活的熱愛之情。代表作有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》，散文詩集《遙遠(yuǎn)的吉他》等。-讓學(xué)生簡單記錄作者的重要信息，便于后續(xù)對(duì)作品風(fēng)格的理解。2.散文知識(shí)-散文是一種自由靈活的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ敝傅氖巧⑽牡娜〔膹V泛自由，不受時(shí)間和空間的限制，可以寫人、記事、寫景、狀物等；“神不散”則強(qiáng)調(diào)散文要有一個(gè)明確的中心思想，所有的內(nèi)容都要圍繞這個(gè)中心來展開。-散文的語言優(yōu)美，富有文采，常常運(yùn)用多種修辭手法來增強(qiáng)表達(dá)效果。它注重表現(xiàn)作者的生活感受和情感體驗(yàn)，具有較強(qiáng)的抒情性。-通過簡單的講解，讓學(xué)生對(duì)散文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ)。###（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受文章的內(nèi)容和情感基調(diào)。在朗讀過程中，圈畫出文中的生字詞。2.教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，利用多媒體展示生字詞，如：-靜謐（mì）高邈（miǎo）蒞臨（lì）吝嗇（lìnsè）咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）干澀（sè）棱鏡（léngjìng）衣裳（shang）-指名學(xué)生朗讀，糾正讀音錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的讀音和寫法。對(duì)于“靜謐”“高邈”“蒞臨”等較難理解的詞語，讓學(xué)生結(jié)合上下文或查閱詞典理解其含義。3.引導(dǎo)學(xué)生思考問題：-文章圍繞“雨”寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)分別用簡潔的語言概括。-學(xué)生默讀課文，進(jìn)行思考和概括。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。-明確：文章按照春夏秋冬的時(shí)間順序，描寫了雨在不同季節(jié)的特點(diǎn)和帶給人的不同感受。依次寫了春雨的清新、嬌媚；夏雨的熱烈、粗獷；秋雨的端莊、沉靜；冬雨的自然、平靜。-提問：作者對(duì)雨的情感是怎樣的？你從文中哪些地方可以看出來？-學(xué)生再次瀏覽課文，找出表達(dá)作者情感的語句。-明確：作者對(duì)雨充滿了喜愛和贊美之情。如“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的?！薄鞍。辏覑蹜俚挠臧?，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動(dòng)。”等語句直接表達(dá)了作者對(duì)雨的熱愛之情。###（四）精讀課文，賞析語言（15分鐘）1.春雨圖-請(qǐng)同學(xué)們齊讀第1-3自然段，思考：作者是如何描寫春雨的？運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么表達(dá)效果？-學(xué)生朗讀后，小組討論交流。教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，適時(shí)給予指導(dǎo)。-小組代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。-明確：作者運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法描寫春雨。如“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪?！睂浔茸魅?，“睜開眼睛”“手臂柔軟”賦予樹以人的動(dòng)作和神態(tài)，生動(dòng)形象地寫出了春雨滋潤下樹木的生機(jī)勃勃；把萌發(fā)的葉子比作“綠茵茵的波浪”，形象地寫出了葉子的嫩綠和富有生機(jī)。“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚?！睂⑺楸茸魃倥难蹨I，突出了水珠的晶瑩剔透和嬌媚可愛，表現(xiàn)了春雨的清新和柔美。-教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些修辭手法的運(yùn)用所營造出的優(yōu)美意境，讓學(xué)生有感情地朗讀這些語句，讀出春雨的清新、嬌媚之感。2.夏雨圖-學(xué)生自主閱讀第4-6自然段，思考：夏雨有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)夏雨特點(diǎn)的？-學(xué)生閱讀思考后，舉手回答問題。-明確：夏雨的特點(diǎn)是熱烈、粗獷。作者通過描寫夏雨的聲音、形態(tài)等來表現(xiàn)其特點(diǎn)。如“而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。”“迫不及待”寫出了荷葉對(duì)夏雨的渴望，“交響曲”形象地描繪出夏雨來臨時(shí)聲音的宏大、熱鬧，表現(xiàn)了夏雨的熱烈?！斑@時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇?！蓖ㄟ^描寫小草的翻動(dòng)和空氣中的氣息，從側(cè)面表現(xiàn)了夏雨的滋潤和清新，給人以暢快之感，體現(xiàn)了夏雨的粗獷。-教師讓學(xué)生找出文中描寫夏雨聲音和形態(tài)的詞語和句子，如“嘩嘩”“瓢潑大雨”“荷葉鋪滿河面”等，通過朗讀感受夏雨的熱烈和粗獷之美。3.秋雨圖-教師范讀第7-9自然段，要求學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象秋雨的畫面。-聽完范讀后，學(xué)生睜開眼睛，交流自己想象到的畫面。-提問：作者筆下的秋雨給你怎樣的感受？從哪些語句可以看出來？-學(xué)生思考回答。-明確：秋雨給人端莊、沉靜的感受。如“當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了?！睂⑶镉瓯茸鳌俺黾奚撕⒆拥哪赣H”，形象地寫出了秋雨的成熟、穩(wěn)重和沉靜。“雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會(huì)陪伴著你的夜夢(mèng)?！薄拜p”和“深情”寫出了秋雨的輕柔、溫和，“陪伴著你的夜夢(mèng)”給人一種寧靜、溫馨的感覺，表現(xiàn)了秋雨的端莊和深情。-教師引導(dǎo)學(xué)生品味文中描寫秋雨色彩和氛圍的語句，如“金黃”“各種各樣的果實(shí)”等，感受秋雨帶來的豐收和寧靜之美。讓學(xué)生有感情地朗讀這些語句，讀出秋雨的端莊和沉靜。4.冬雨圖-學(xué)生默讀第10-12自然段，思考：冬雨有什么特點(diǎn)？作者在描寫冬雨時(shí)運(yùn)用了什么手法？-學(xué)生默讀后，同桌之間交流討論。-明確：冬雨的特點(diǎn)是自然、平靜。作者運(yùn)用對(duì)比的手法，將冬雨與春雨、夏雨、秋雨進(jìn)行對(duì)比，突出冬雨的自然和平靜。如“它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜?！薄澳欠N清冷是柔和的，沒有北風(fēng)那樣咄咄逼人?！蓖ㄟ^與其他季節(jié)雨的對(duì)比，表現(xiàn)了冬雨的獨(dú)特魅力。-教師引導(dǎo)學(xué)生理解冬雨的這種自然和平靜所蘊(yùn)含的意境，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)冬雨的獨(dú)特感受。學(xué)生朗讀相關(guān)語句，感受冬雨的平靜之美。###（五）深入探究，體會(huì)情感（10分鐘）1.小組討論：作者為什么說“雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動(dòng)”？結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。-學(xué)生分組討論，每組推選一名代表發(fā)言。-明確：作者喜愛雨，是因?yàn)橛暝诓煌竟?jié)給作者帶來了不同的感受和體驗(yàn)。春雨的清新、嬌媚讓生命充滿生機(jī)和活力；夏雨的熱烈、粗獷讓作者感受到生命的力量和激情；秋雨的端莊、沉靜讓作者的感情得到滋潤和慰藉；冬雨的自然、平靜讓作者的思想變得更加深邃和寧靜。雨貫穿了作者的一年四季，與作者的生活息息相關(guān)，成為了作者生命中不可或缺的一部分，所以作者對(duì)雨充滿了愛戀之情。2.思考：文章僅僅是在寫雨嗎？作者通過雨還表達(dá)了什么更深層次的情感或思想？-學(xué)生再次閱讀課文，深入思考，小組交流討論。-教師引導(dǎo)學(xué)生從雨的特點(diǎn)與人生的聯(lián)系、對(duì)自然的熱愛等方面進(jìn)行思考。-明確：文章不僅僅是寫雨，還通過雨表達(dá)了作者對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛之情，以及對(duì)生命的感悟和思考。雨在不同季節(jié)的變化象征著人生的不同階段和境遇，作者從雨中領(lǐng)悟到了生命的美好、力量、成熟和寧靜，表達(dá)了積極向上的人生態(tài)度和對(duì)生活的熱愛與贊美。###（六）拓展延伸（5分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在不同季節(jié)與雨有關(guān)的經(jīng)歷或感受，然后請(qǐng)幾位同學(xué)分享。2.讓學(xué)生模仿課文中描寫雨的方法，選擇一個(gè)自己喜歡的季節(jié)的雨，寫一段100字左右的短文，描繪雨中的景色和自己的感受。-學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用所學(xué)的修辭手法和描寫方法。-選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出修改建議。###（七）課堂小結(jié)（3分鐘）1.教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：“今天，我們一起走進(jìn)了劉湛秋先生筆下的《雨的四季》，領(lǐng)略了雨在不同季節(jié)的獨(dú)特魅力。作者用優(yōu)美的語言、細(xì)膩的筆觸，為我們描繪了春雨的清新嬌媚、夏雨的熱烈粗獷、秋雨的端莊沉靜、冬雨的自然平靜，讓我們感受到了雨的美麗和神奇。同時(shí)，作者通過對(duì)雨的描寫，表達(dá)了對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛之情，以及對(duì)生命的深刻感悟。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，也能像作者一樣，用心去感受自然的美好，用文字去記錄生活的點(diǎn)滴?！?.布置作業(yè)-背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美語句。-完成課后練習(xí)題。-以《我眼中的四季》為題，寫一篇500字左右的作文，要求運(yùn)用多種修辭手法，描寫四季的景色和自己的感受。##五、教學(xué)資源1.教材《雨的四季》。2.多媒體課件，包括作者介紹、雨景圖片、生字詞、相關(guān)音頻等。##六、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。朗讀