《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》解讀

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》解讀一、為何頒布2022年版體育與健康課標(biāo)(一)貫徹落實(shí)國(guó)家體育相關(guān)政策要求老師應(yīng)該對(duì)政策要求有一個(gè)全面的了解和把握，要明白這些政策要點(diǎn)需要老師做什么;每一個(gè)老師在課程改革與教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)如何深入落實(shí)貫徹政策要點(diǎn)，使教育教學(xué)更有質(zhì)量。關(guān)于政策要點(diǎn)，首先是要樹(shù)立健康第一的教育理念。體育能促進(jìn)健康教育，也能對(duì)孩子的身心健康起到重要的促進(jìn)作用。老師應(yīng)在了解和把握政策要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課標(biāo)，從思想認(rèn)識(shí)、技能方法出發(fā)，以教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生，有效促進(jìn)健康教育。新課標(biāo)也在課程基本理念中提出要落實(shí)健康第一的教育理念。第二，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上明確提出要幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。對(duì)此，老師應(yīng)有一個(gè)高度認(rèn)識(shí)，要明白怎么做才能達(dá)成這四個(gè)目標(biāo)。修訂課程標(biāo)準(zhǔn)后，大家可能會(huì)從中找到這一點(diǎn)的落細(xì)落第三，2020年10月15日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公其中明確提出了教會(huì)、勤練、常賽這三個(gè)概念。這次課標(biāo)修訂第四，從2007年中央七號(hào)文件一直到今年的課程標(biāo)準(zhǔn)修(二)滿足體育教育高質(zhì)量發(fā)展的需要內(nèi)容不系統(tǒng)，組織不新穎，評(píng)價(jià)不確定，缺少標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)……這次新課標(biāo)修訂，在內(nèi)容方面明確提出五大方面：健康教育、基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。這五方面內(nèi)容的綜合體現(xiàn)使學(xué)生不僅能夠在知識(shí)方面有所掌握，而且在技能上也可以提升，在體能上也能得到鍛煉和增強(qiáng)。在育人過(guò)程方面，要重視以人為本，注意把握學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性?；谶@種差異，在制定目標(biāo)方面都要有所不同；組織也需要更加靈活，例如因材施教、分層教學(xué)；學(xué)生的課堂表現(xiàn)，老師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、進(jìn)行優(yōu)化。還有一個(gè)方面是評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)的形成。評(píng)價(jià)主要應(yīng)聚焦在學(xué)生的素養(yǎng)形成方面，例如，運(yùn)動(dòng)能力的形成能夠?qū)W以致用；健康行為的形成能夠養(yǎng)成健康生活的習(xí)慣；體育品德的形成能夠塑造體育精神。(三)提供體育課程教學(xué)改革重要依據(jù)新課標(biāo)在四方面提供了體育課程教學(xué)改革的重要依據(jù)。首先，此次改革的目標(biāo)究竟指向何方?一是培養(yǎng)核心素養(yǎng)；二是注重一體化發(fā)展。在具體開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)要遵循此方向。另外，改革要求突出什么?這次的課標(biāo)明確具體提出教會(huì)、勤練、常賽，讓老師在教育教學(xué)過(guò)程中能理解把握。再一個(gè)方面是改革內(nèi)容如何呈現(xiàn)?通過(guò)這次改革，可以明確看到是水平引這次課標(biāo)把水平劃分得很清晰。這樣，老師就能很好地把握不最后，改革評(píng)價(jià)如何確定?這一次的評(píng)價(jià)最主要的是圍繞核心素養(yǎng)，各內(nèi)容建立學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)。所以2022年版課標(biāo)在課程改革的方向上、提出的要求上、內(nèi)容的分布上以及評(píng)價(jià)的要求上都有明確依據(jù)。老師們要全面把握這一點(diǎn)，才能更好落實(shí)(四)助力體育教師組織開(kāi)展有效教學(xué)老師在教育教學(xué)活動(dòng)中要更加明確學(xué)科性質(zhì)，課程性質(zhì)是永遠(yuǎn)不變的。體育學(xué)科是實(shí)踐性課程，包含操作性知識(shí)。所以課程性質(zhì)里明確提出以身體練習(xí)為主要手段。除了課程性質(zhì)，在教育教學(xué)過(guò)程中還要把握好理念。理念主要聚焦在人本化和做好課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的開(kāi)展。在目標(biāo)方面，這次課標(biāo)也圍繞核心素養(yǎng)提出了總目標(biāo)和分目標(biāo)，指明了水平要求。再一方面，新課標(biāo)設(shè)置了課程內(nèi)容，體現(xiàn)出縱向銜接、橫向貫通的特點(diǎn)。另外，新課標(biāo)更加理順了課程的實(shí)施。這次課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出大單元教學(xué)，除此以外，還給學(xué)生一定的選擇性，提倡情境式教學(xué)，所以在具體實(shí)施時(shí)，非常貼近學(xué)生的發(fā)展需求。最后，新課標(biāo)幫助老師知曉課程評(píng)價(jià)。這一次課程標(biāo)準(zhǔn)明確從全面的角度給老師提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)。課程評(píng)價(jià)也更加多元化了。也就是說(shuō)，既注重了過(guò)程性評(píng)價(jià)，包括課堂評(píng)價(jià)，也注重了總結(jié)性評(píng)價(jià)。同時(shí)，老師們還要注重大數(shù)據(jù)，要學(xué)會(huì)運(yùn)大家還可以從更多角度來(lái)結(jié)合課堂教學(xué)把課標(biāo)落到實(shí)處，例如教案怎么撰寫(xiě)。這些問(wèn)題都是在學(xué)習(xí)交流完后，大家可能要思二、2022年版體育與健康課標(biāo)新在哪里(一)核心素養(yǎng)貫穿課標(biāo)始終：目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)都是圍繞核心素養(yǎng)來(lái)設(shè)置的。尤其是目標(biāo)，按照運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)核心素養(yǎng)要素設(shè)計(jì)了四個(gè)水平目標(biāo)。另外，新課標(biāo)按照水平層級(jí)確立相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)鍛煉內(nèi)容。過(guò)去是目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，而現(xiàn)在應(yīng)由水平來(lái)引領(lǐng)內(nèi)容。而水平是從素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)這個(gè)角度來(lái)確立的。第三方面是新課標(biāo)按照核心素養(yǎng)要求，注重實(shí)施過(guò)程的強(qiáng)化。實(shí)施過(guò)程中，老師無(wú)論是教什么內(nèi)容或是按照什么方式去教學(xué)，都要強(qiáng)調(diào)三個(gè)核心素養(yǎng)要素的培養(yǎng)。只有教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)的形成，學(xué)生才能夠在不同階段達(dá)到不同水平。第四，新課標(biāo)按照核心素養(yǎng)建立學(xué)業(yè)質(zhì)量的合格標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量的合格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上也是按照不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程核心素養(yǎng)這個(gè)總目標(biāo)關(guān)聯(lián)起來(lái)。有了這樣的合格標(biāo)準(zhǔn)，老師們就能更具體地把握教育教學(xué)的實(shí)施，更有利于實(shí)現(xiàn)不同學(xué)段的銜接。所以，核心素養(yǎng)貫穿課標(biāo)始終，老師一定要理解核心素養(yǎng)是什么,要能在教育實(shí)踐中把它呈現(xiàn)出來(lái)，最終還要通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。(二)教學(xué)要求更具明顯特征：落實(shí)好教會(huì)、勤練、常賽過(guò)去教內(nèi)容關(guān)注教什么、教多少，現(xiàn)在提出來(lái)的明確要求能用。首先，對(duì)知識(shí)技能的理解至關(guān)重要，對(duì)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容不理解就難以有真正意義上的掌握。其次，對(duì)知識(shí)技能的掌握是教會(huì)的必經(jīng)過(guò)程，掌握的具體表現(xiàn)是記住知識(shí)、技能熟練，但這還不能算是真正意義上的會(huì)用。最后是能用，對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用達(dá)到一定水平后能產(chǎn)生效果，發(fā)揮較大作用。能用是教會(huì)的重要標(biāo)志。所以判斷是否教會(huì)實(shí)際上有三個(gè)連續(xù)的標(biāo)準(zhǔn)。第二方面是勤練。因?yàn)轶w育學(xué)科是一個(gè)操作性知識(shí)，所以練習(xí)或?qū)嵺`性操作是這個(gè)學(xué)科的最大特征。但不是練得多就是勤練，還要練得好，也就是既要重視數(shù)量還要重視質(zhì)量。從數(shù)量上來(lái)看，勤練要求練得多，要有一定量的保障，養(yǎng)成每天鍛煉的習(xí)慣，課堂上的練習(xí)時(shí)間要盡可能充足。校內(nèi)要確保體育課、大課間、課外活動(dòng)正常開(kāi)展，校外以家庭體育鍛煉為主，盡可能每天鍛煉一小時(shí)。從質(zhì)量上來(lái)看，勤練要求練得好，要有一定質(zhì)的保障。練的動(dòng)作要準(zhǔn)確，有利于身體發(fā)展，既能掌錘煉意志、體現(xiàn)科學(xué)。練的形式要多樣，有利于激發(fā)興趣、享(三)重視水平不是學(xué)段要求：素養(yǎng)發(fā)展水平而非學(xué)段化都在水平一中安排有相應(yīng)的內(nèi)容。水平二中有體能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、健康教育和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，以此類推?；具\(yùn)動(dòng)技能安排在水平一，也就是說(shuō)在水平一的階段要通過(guò)基本運(yùn)動(dòng)技能來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉、發(fā)展，達(dá)到一定的核心素養(yǎng)要求。(四)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的要求強(qiáng)烈：?jiǎn)蝹€(gè)、組合技能，重運(yùn)用單一的教學(xué)和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)相比，結(jié)構(gòu)化教學(xué)的課堂呈現(xiàn)效果會(huì)更突出。要避免單一化技能學(xué)習(xí)，如運(yùn)球、傳接球、投籃等，可能會(huì)降低學(xué)生練習(xí)興趣。要將單個(gè)技能串聯(lián)組合起來(lái)運(yùn)用，比如，讓學(xué)生先運(yùn)球再傳接，再運(yùn)球最后投籃，形成一個(gè)技能串，讓他體驗(yàn)技術(shù)的銜接或是組合的練習(xí)，會(huì)更具有挑戰(zhàn)性，也有利于學(xué)生更好地在比賽中有所呈現(xiàn)。結(jié)構(gòu)化教學(xué)除了單個(gè)技術(shù)組合技能，還注重應(yīng)用。老師可以把比賽場(chǎng)上、生活中的一些實(shí)景搬到課堂上來(lái)，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、鍛煉，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。同學(xué)們?cè)谶@樣的練習(xí)過(guò)程中，也能夠感受到樂(lè)趣。將來(lái)的評(píng)價(jià)也會(huì)關(guān)注這節(jié)課堂有沒(méi)有結(jié)構(gòu)化的呈現(xiàn)。所以大家要轉(zhuǎn)變觀念，用結(jié)構(gòu)化形式呈現(xiàn)未來(lái)的體育課堂。(五)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)首提出：與德、智、美、勞相融合新課標(biāo)首次提出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是所有幾屆課標(biāo)修訂中最大的一個(gè)變化。這個(gè)變化是從無(wú)到有的。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，單一學(xué)科無(wú)法使學(xué)生全面發(fā)展，所以需要多學(xué)科教育，不僅每個(gè)學(xué)科都要教育，更需要在一個(gè)學(xué)科的教育過(guò)程中融合其他學(xué)科。那么在教育教學(xué)過(guò)程中，跨學(xué)課主題學(xué)習(xí)該怎么設(shè)計(jì)?無(wú)論是三、教師如何用好2022年版體育與健康課標(biāo)(一)研讀新課標(biāo)：把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、確定落點(diǎn)先教什么后教什么,如何去分布內(nèi)容、具體落實(shí)。再例如跨學(xué)那么,教育教學(xué)活動(dòng)如何體現(xiàn)健康第一?健康第一不僅僅是身落實(shí)過(guò)程中，找到真正體現(xiàn)健康第一的聚焦點(diǎn)，如教學(xué)如何避免運(yùn)動(dòng)中的損傷以及急救方法。老師要盡可能把能促進(jìn)健康的方方面面，包括健康的知識(shí)、健康的行為傳授給學(xué)生，只有實(shí)現(xiàn)知行合一才能真正促進(jìn)健康。把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之后是要確定落點(diǎn)，即確定要落實(shí)到什么程度，最終用什么來(lái)衡量。老師要知道教的落點(diǎn)在哪里，學(xué)生學(xué)的落點(diǎn)在哪里，包括如何衡量核心素養(yǎng)、落實(shí)四個(gè)水平都是需要老師去研讀清楚的。(二)學(xué)習(xí)新解讀：從新課標(biāo)的課例式解讀得到啟發(fā)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)課例式解讀體育與健康》怎么理解才能不走進(jìn)誤區(qū)。另外，還明確了具體要求。無(wú)論是理論上的闡述，還是策略上的提出，都致力于讓每個(gè)老師都能更好地把握課標(biāo)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中能夠真正理解、把握、呈現(xiàn)這些要求。除此之外，上編還清晰了課標(biāo)的內(nèi)在邏課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)這樣的邏輯來(lái)進(jìn)行在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)課例式解讀體育與健(三)樹(shù)立新觀念：從“以教定學(xué)”到“以學(xué)定教”新觀念新在哪里?過(guò)去很多課堂上都是以教定學(xué)，是以教表現(xiàn)，并且及時(shí)調(diào)整，優(yōu)化，完善教學(xué)方法，教學(xué)效果會(huì)有很(四)迎接新挑戰(zhàn)：提升自身素養(yǎng)，把握新樣態(tài)課堂無(wú)論是新政策出臺(tái)，還是新課標(biāo)發(fā)布，對(duì)于老師來(lái)講都是一次新挑戰(zhàn)。這意味著老師要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)才能去迎接這個(gè)挑戰(zhàn)。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，為了能迎接新挑戰(zhàn)，首先要豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。要注重與時(shí)俱進(jìn)，不