小學(xué)課堂教學(xué)效益年活動實(shí)施方案

第第頁學(xué)校課堂教學(xué)效益年活動實(shí)施方案陽朝學(xué)校“課堂教學(xué)效益年”活動實(shí)施方案當(dāng)前課程改革已經(jīng)進(jìn)入深化的階段，高效教學(xué)的建設(shè)問題成為教育研究與實(shí)踐的重點(diǎn)。為了加強(qiáng)和推動我校教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“保證有效、力爭高效、拒絕無效”，更好更快地提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)芙蓉區(qū)教育局的決議，把20**年定為我校的“課堂教學(xué)效益年”。為有效堅(jiān)固結(jié)實(shí)地貫徹芙蓉區(qū)教育工作會議精神，貫徹《芙蓉區(qū)“課堂教學(xué)效益年”活動實(shí)施方案》，依據(jù)我校教育教學(xué)科研工作的實(shí)際情況，特訂立本方案。一、引導(dǎo)思想以黨的****為指針，以芙蓉區(qū)教育工作會議精神和《芙蓉區(qū)“課堂教學(xué)效益年”活動實(shí)施方案》為引導(dǎo)，聚焦課堂，深化課程改革，全面提高課堂教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量，提升老師的教育教學(xué)本領(lǐng)，為我區(qū)我省的教育事業(yè)又快又好地發(fā)展貢獻(xiàn)一切氣力！二、任務(wù)目標(biāo)“課堂教學(xué)效益年”的任務(wù)目標(biāo)是：創(chuàng)新課堂教學(xué)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，重視學(xué)法引導(dǎo)，催生學(xué)生本領(lǐng)生成，“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，提高老師教育教學(xué)本領(lǐng)，提高課堂教學(xué)效益，讓課堂每一分鐘都發(fā)揮最大效益。三、組織機(jī)構(gòu)為保障我校的“課堂教學(xué)效益年”系列活動能高效堅(jiān)固結(jié)實(shí)地開展和推動，我校成立了活動領(lǐng)導(dǎo)小組，并由學(xué)校教科室實(shí)在組織實(shí)施。學(xué)校將訂立有關(guān)于系列活動開展的配套政策和方案，采取“優(yōu)師工程”“骨干帶頭”“隨堂跟蹤聽課評課”“專題培訓(xùn)”“主題研討”“專家引領(lǐng)”“賽事促進(jìn)”“校際、區(qū)際、省市際溝通”等切實(shí)有效的措施，確?；顒诱嬲涞綄?shí)處，讓學(xué)生、家長、老師都受益。1、陽朝二村學(xué)校“課堂教學(xué)效益年”活動領(lǐng)導(dǎo)小組名單組長：z副組長：z組員：z2、其他工作人員：照相：z等錄像：z新聞：z等資料收集：z等后勤：z四、活動內(nèi)容和形式以教研組為單位，以師徒對子和伙伴對子為組合，以教材為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)校課題內(nèi)容，開展以下活動：（一）“完整一課”的特色教研活動以往的教研課，我們都是呈現(xiàn)一個(gè)課時(shí)的教學(xué)。對于教材的完整性教學(xué)體現(xiàn)不足，很多老師對于課時(shí)的調(diào)配、課時(shí)目標(biāo)的把握不到位，課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)突破也不足好。為了提高課堂教學(xué)效果，服務(wù)于國家基礎(chǔ)教育課程改革和素養(yǎng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，防止課堂和教材被割裂的現(xiàn)象，我們要特別注意保持課堂與課堂之間的連續(xù)性，教材與教材之間的完整性。課堂教學(xué)作為中學(xué)校生知識建構(gòu)的緊要方式，是一個(gè)連續(xù)性的過程，學(xué)習(xí)者在課堂中需要激活原有認(rèn)知、建構(gòu)新知識、遷移新知識，因而課堂教學(xué)的生成性與教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性的統(tǒng)一都應(yīng)當(dāng)成為有效課堂的基本點(diǎn)，課堂情境也應(yīng)是完整的?；诖?，我校骨干老師通過研討決議，本學(xué)期把中心的教研工作放在“完整一課”的教學(xué)研討上，希望通過把某一課的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式方法完整地呈現(xiàn)出來，有效地解決“以學(xué)為主，當(dāng)堂完成”的課堂效益觀。在“完整一課”的探討中，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式，擠水分，去俗套，減少無效勞動，刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)課時(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)清楚分明，完整地呈現(xiàn)某一課的內(nèi)容的整個(gè)教學(xué)過程，躲避虎頭蛇尾等不良現(xiàn)象?！巴暾徽n”研討流程：1、“獨(dú)立創(chuàng)作”，用最短的時(shí)間，不參照任何參考書，自身獨(dú)立深入研討教材，寫出第一份教案；2、“參考修改”，參照備課用書，把握重點(diǎn)，修改欠妥之處，形成第二份教案；3、“翻唱名家”，借鑒名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和自身的教學(xué)風(fēng)格，適當(dāng)調(diào)整，吸納別人的智慧增補(bǔ)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成第三份教案；4、“課后反思”，依據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思和整改看法，形成第四份教案，可進(jìn)行二次上課。5、“推廣溝通”，依據(jù)教案的優(yōu)質(zhì)性，課堂教學(xué)的高效性，邀請專家和兄弟學(xué)校的骨干老師，在全?；蛘咝ｋH間進(jìn)行呈現(xiàn)。綜合更多的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再次修改，形成某個(gè)教學(xué)主題的優(yōu)秀論文和教學(xué)模式，參加各級教學(xué)、案例、論文、課件等競賽?！巴暾徽n”教學(xué)模式：1、以師徒對子或伙伴對子為基本單位進(jìn)行備課和上課。2、以教研組為支撐點(diǎn)，進(jìn)行研討和探究。3、以學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和外聘專家為專家引導(dǎo)團(tuán)，對形成的課例進(jìn)行升華和推廣。（二）創(chuàng)建“高效課堂”培訓(xùn)班建設(shè)高效課堂是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了課堂教學(xué)自身，也不能忽視課堂教學(xué)之外一些環(huán)節(jié)作用的發(fā)揮。為了使我校的“課堂教學(xué)效益年”真正落到實(shí)處，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組商討決議，成立陽朝二村學(xué)校“高效課堂”培訓(xùn)班。通過開展豐富有效的校本研訓(xùn)活動，整體提高老師素養(yǎng)，全面提高課堂教學(xué)效益。1、理論培訓(xùn)。每位老師都想使自身的教學(xué)高效，但為什么有的老師教學(xué)效益卻不理想呢？問題不但在于老師的業(yè)務(wù)知識水平，還在于老師對高效教學(xué)的理解不同，缺少提高教學(xué)效益實(shí)在可行的招法。今年教科室將重新修定《骨干老師、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)方案》《新任老師培養(yǎng)方案》《班主任工作培養(yǎng)方案》《課題主研人員培養(yǎng)方案》。利用專題講座、自主研修、同伴互助、經(jīng)驗(yàn)溝通學(xué)習(xí)等形式開展理論學(xué)習(xí)。要求每位老師一年內(nèi)至少閱讀10本以上的教育教學(xué)雜志，撰寫讀書筆記和教學(xué)心得。2、實(shí)踐操作。老師的職責(zé)是教書育人，是知識的教授者，常言到：“要給學(xué)生一碗水，自身得有一桶水。”確實(shí)，為師者，必需有廣博的知識。隨著當(dāng)今科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代科技對教育的滲入，迫切需要老師不但僅限于量的拓展，更應(yīng)重視質(zhì)的提高，這正是授人知識的新奇度的問題。證明理論的正確與否的最好途徑就是實(shí)踐。本年度將開展備課競賽、普通話競賽、課件制作競賽、下水文競賽、課堂教學(xué)競賽、專業(yè)技能考核等形式督促老師們提升自身的各項(xiàng)教育教學(xué)水平。3、課題研究。課題即問題，科研促教學(xué)！學(xué)校要引導(dǎo)各教研組依據(jù)目前的教學(xué)情況，以教學(xué)中的問題確立研討小主題，認(rèn)真記錄研討情況，實(shí)現(xiàn)老師在研究教學(xué)問題中漸漸形成課題觀。我校目前已有三個(gè)立項(xiàng)課題，學(xué)校會捉住這一有利資源，大力開展科研活動，讓我們的課堂教學(xué)在高效中不絕創(chuàng)新和發(fā)展！五、實(shí)在布置為確保我?！罢n堂教學(xué)效益年”活動有序堅(jiān)固結(jié)實(shí)開展，將活動分為三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：播種篇全面宣傳，全員發(fā)動（2月末3月初）學(xué)習(xí)《芙蓉區(qū)教育局教育、教學(xué)工作會議有關(guān)精神》《芙蓉區(qū)“課堂教學(xué)效益年”活動實(shí)施方案》《陽朝二村學(xué)?！罢n堂教學(xué)效益年”活動實(shí)施方案》，各教研組和學(xué)科組依據(jù)上述精神修改教研計(jì)劃。第二階段：發(fā)芽開花篇組織實(shí)施（3月11月）“完整一課”特色教研活動“高效課堂”培訓(xùn)班活動優(yōu)秀課例、論文集《新陽朝》教學(xué)教育?？缎√枴穼W(xué)生作品?？谌A段：結(jié)果篇總結(jié)稱贊（12月）在各教研組總結(jié)的基礎(chǔ)上，匯總?cè)Ｕn堂教學(xué)改革與創(chuàng)新成績，總結(jié)提升典型經(jīng)驗(yàn)，推廣成功做法，稱贊優(yōu)秀教研組和個(gè)人。六、備注以上方案若有改動，以領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)決議為準(zhǔn)。附：芙蓉區(qū)陽朝二村學(xué)校課堂教學(xué)效益年20**年上學(xué)期緊要活動布置20**年春季陽朝二村學(xué)校課堂教學(xué)效益年之教科室周工作布置表周次起止日期工作內(nèi)容地方負(fù)責(zé)人第1周2月8日2月14日1、各學(xué)科組長和教研組長、課題主研人員會義2、“高效課堂”培訓(xùn)班：各學(xué)科教材培訓(xùn)會議室z第2周2月15日2月21日1、數(shù)學(xué)組準(zhǔn)備參加區(qū)有效課堂教學(xué)競賽。中辦z第3周2月22日2月28日1、語文組開展“完整一課”（一）的校際研討。2、數(shù)學(xué)組參加區(qū)有效課堂教學(xué)競賽。3、“高效課堂”培訓(xùn)活動：電腦培訓(xùn)多媒體大同電腦室z第4周3月1日3月7日1、“高效課堂”培訓(xùn)活動：“課堂教學(xué)效益年”方案2、“完整一課”備課賽（師徒、伙伴）多媒體辦公室z教研組長第5周3月8日3月14日1、綜合組“完整一課”研討呈現(xiàn)（一）2、數(shù)學(xué)組“完整一課”研討呈現(xiàn)（一）3、“高效課堂”培訓(xùn)活動：理論培訓(xùn)音樂室z第6周3月15日3月21日1、學(xué)校校長演講競賽2、科學(xué)試驗(yàn)教學(xué)觀摩活動3、語文組“完整一課”呈現(xiàn)（二）4、“高效課堂”培訓(xùn)活動：班主任工作培訓(xùn)教科育英多媒體教育學(xué)會教科科學(xué)z第7周3月22日3月28日1、長沙市學(xué)校語文校本教研專題活動2、“音樂教學(xué)學(xué)京劇”系列活動啟動3、數(shù)學(xué)組“完整一課”呈現(xiàn)（二）4、“高效課堂”培訓(xùn)活動：集體備課培訓(xùn)大同二待定多媒體電腦室教科語文教科音樂z第8周3月29日4月4日1、綜合組“完整一課”呈現(xiàn)（二）2、“高效課堂”培訓(xùn)活動：課題學(xué)習(xí)待定多媒體z第9周4月5日4月11日1、綜合實(shí)踐組參加區(qū)課賽2、“高效課堂”培訓(xùn)活動：陽朝多媒體工作室課件制作待定多媒體教科綜實(shí)z第10周4月12日4月18日1、學(xué)校有效課堂開放周2、“高效課堂”培訓(xùn)活動：老師普通話競賽3、品德組選拔優(yōu)秀課準(zhǔn)備參加區(qū)賽各教室多媒體待定z第11周4月19日4月25日1、區(qū)第五屆學(xué)校思品教學(xué)風(fēng)采大賽2、中學(xué)校英語老師課件評比3、準(zhǔn)備參加區(qū)有效課堂教學(xué)大同二教科多媒體教科思品教科英語z第12周4月26日5月2日1、參加區(qū)有效課堂教學(xué)開放2、“高效課堂”培訓(xùn)活動：編輯?？ㄒ唬┐ǘ嗝襟w教科z第13周5月3日5月9日1、針對區(qū)有小課堂教學(xué)開放周，寫個(gè)人反思2、“高效課堂”培訓(xùn)活動：編輯校刊（二）多媒體會議室電腦室z第14周5月10日5月16日1、“高效課堂”培訓(xùn)活動：學(xué)校青年老師專業(yè)知識與技能測評2、美術(shù)有效教學(xué)課堂探討會議室美術(shù)室z第15周5月17日5月23日1、青年老師參加區(qū)專業(yè)知識與技能測評2、長沙市學(xué)校美術(shù)有效教學(xué)模式研討會教科育英教科師訓(xùn)教科美術(shù)第16周5月24日5月30日1、迎接區(qū)對美育課題的形成性資料檢查2、綜合實(shí)踐組準(zhǔn)備主題資料3、綜合組開展“完整一課”呈現(xiàn)三：綜合實(shí)踐有效課堂研究會議室辦公室待定z第17周5月31日6月6日1、迎接區(qū)綜合實(shí)踐主題評優(yōu)2、“高效課堂”培訓(xùn)活動：讀書筆記會議室電腦室z第18周6月7日6月13日1、語文組開展“完整一課”呈現(xiàn)三2、數(shù)學(xué)組開展“完整一課”呈現(xiàn)三多媒體多媒體z第19周6月14日6月20日1、“高效課堂”培訓(xùn)活動：教學(xué)質(zhì)量檢測專題研究會議室會議室z第20周6月21日6月27日1、資料歸總。第21周6月28日7月4日1、“高效課堂”培訓(xùn)活動：教研組總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)溝通。2、稱贊。會議室z第22周7月5日7月11日1、暑假培訓(xùn)。會議室z陽朝學(xué)校教科室篇2:一中有效課堂教學(xué)、特色班級管理小課題研究實(shí)施方案一中“有效課堂教學(xué)”“特色班級管理”小課題研究實(shí)施方案為了深化教育教學(xué)改革，加快精品學(xué)校建設(shè)步調(diào)，切實(shí)提升教育教學(xué)的精細(xì)化、特色化管理水平，強(qiáng)力推動教育教學(xué)管理質(zhì)量工程、研究工程的有效實(shí)施，學(xué)校決議開展“有效課堂教學(xué)”和“特色班級管理”小課題研究活動。通過小課題研究引導(dǎo)班主任和全體老師廣泛參加教育教學(xué)研究，把教育、教學(xué)和教研有機(jī)結(jié)合起來。一方面，貼近課堂教學(xué)的研究，提高教學(xué)效率，打造有效課堂教學(xué)；另一方面，貼近班級管理的研究，提高教育藝術(shù)，打造特色班級管理。經(jīng)z一中小課題研究引導(dǎo)小組研究，特訂立如下實(shí)施方案。一、引導(dǎo)思想樹立創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、出精品的教育教學(xué)理念，從日常課堂教學(xué)和班級管理實(shí)踐中的小事件、小現(xiàn)象、小問題入手，對教育教學(xué)中遇到的實(shí)在問題通過反思、討論，確立若干“小課題”，開展實(shí)實(shí)在在的研究，在研究中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，著實(shí)提高教育教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效益的最大化。二、實(shí)施目標(biāo)1、通過“有效課堂教學(xué)”小課題研究，探究一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)、授課導(dǎo)入方式、課堂提問、作業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)在教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的效率。2、通過“特色班級管理”小課題研究，探究班級管理的實(shí)在問題，提高班級管理的效率。3、通過小課題研究在各教研組和班級部的有效實(shí)施，促使我校教研活動課題化，促進(jìn)“校興教研，教研興?！狈諊男纬?。4、通過小課題研究，提高我校老師將教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)踐有機(jī)融合的研究本領(lǐng)，打造一支教、學(xué)、研相結(jié)合的專業(yè)老師隊(duì)伍。5、通過小課題研究，提升我校班主任和全體老師將教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)融合的管理水平，形成一個(gè)“人人育人，各處育人，時(shí)時(shí)育人”的局面。三、總體思路學(xué)校要求以學(xué)科教研組和班級部為單位，組織成立若干研究小組，開展實(shí)在的小課題研究；同時(shí)鼓舞老師個(gè)人單獨(dú)申報(bào)進(jìn)行小課題研究。在課題研究中各學(xué)科老師要立足自身的課堂教學(xué)實(shí)際，緊扣課堂教學(xué)，就課堂教學(xué)中存在的實(shí)在問題、困惑或領(lǐng)悟進(jìn)行追問、總結(jié)，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討提煉形成實(shí)在的教學(xué)策略，引導(dǎo)、優(yōu)化自身的教學(xué)行為，有效利用課堂40分鐘，提高課堂教學(xué)效率。各班級班主任要立足自身的班級管理實(shí)際，就班級管理中呈現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)以及存在的實(shí)在問題、困惑或領(lǐng)悟進(jìn)行追問、總結(jié)，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討提煉形成實(shí)在的管理策略，引導(dǎo)、優(yōu)化自身的教育行為，形成特色，提高班級管理的效率。在分析、總堅(jiān)固結(jié)實(shí)在的、分散的小課題研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校將甄選部分小課題研究整合為一個(gè)整體課題上報(bào)省教科院、市教研室，申報(bào)省、市級課題，連續(xù)打開深入研究，將我校的小課題研究做實(shí)、做細(xì)、做活。學(xué)校要求形成由實(shí)在的學(xué)科有效課堂教學(xué)小課題的研究指向打造各學(xué)科“優(yōu)質(zhì)課”的系統(tǒng)課題的研究，由實(shí)在的班級管理問題的研究指向探究富有特色的班級管理藝術(shù)的研究，由分散的各學(xué)科、各班級的小課題研究構(gòu)成z一中整體的學(xué)校課題研究，由初級的校級課題研究升級為市級課題和省級課題研究，提升小課題研究的級別，擴(kuò)大z一中作為省示范高中的影響。四、實(shí)施流程1、組建課題組每學(xué)期開學(xué)時(shí)，由教科室、教務(wù)處召集各學(xué)科教研組討論決議本學(xué)科“有效課堂教學(xué)”小課題研究的選題及參研老師、課題組負(fù)責(zé)人，組建相關(guān)研究課題組。由政教處、班級部召集班主任討論決議各班級“特色班級管理”小課題研究的選題及參研班主任、課題組負(fù)責(zé)人，組建課題組。2、確立選題課題組填寫《小課題研究方案》（附表一）。課題組老師或班主任依據(jù)自身在課堂教學(xué)或班級管理中遇到的實(shí)在問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。3、申報(bào)立項(xiàng)參加“有效課堂教學(xué)”課題研究的課題組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向校教科室提交《小課題研究方案》，確定研究的緊要內(nèi)容，說明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。教科室和教務(wù)處組織氣力對提交的課題進(jìn)行審核，及時(shí)公布立項(xiàng)的小課題。參加“特色班級管理”課題研究的課題組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向校政教處提交《小課題研究方案》，確定研究的緊要內(nèi)容，說明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。政教處和班級部組織氣力對提交的課題進(jìn)行審核，及時(shí)公布立項(xiàng)的小課題。4、實(shí)施研究課題負(fù)責(zé)人組織課題構(gòu)成員依照課題方案，有計(jì)劃地開展研究工作，積累研究過程資料（同時(shí)完成附表二、三），建立小課題研究檔案，包含紙質(zhì)和電子檔案。進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”小課題研究要緊密結(jié)合課堂教學(xué)，在備課、上課、聽課、評課過程中開展實(shí)踐研究，解決實(shí)際問題，提高課堂教學(xué)的有效性。教科室和教務(wù)處定期對研究進(jìn)行督查引導(dǎo)。進(jìn)行“特色班級管理”小課題研究要緊密結(jié)合班級管理開展實(shí)踐研究，解決實(shí)際問題，提高班級管理的藝術(shù)性。政教處和班級部定期對研究進(jìn)行督查引導(dǎo)。5、匯報(bào)結(jié)題每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)開展小課題研究成績總結(jié)鑒定匯報(bào)會，學(xué)校對研究情形進(jìn)行評估。課題成績一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告（附表四、文字總結(jié)報(bào)告）和相關(guān)附件料子（附件包含支持研究課題的論文、課堂教學(xué)案例、班級管理案例以及研究的過程性料子等）。6、成績鑒定與嘉獎學(xué)校對開展的小課題研究成績進(jìn)行鑒定，成績優(yōu)秀的予以嘉獎。（1）學(xué)校對優(yōu)秀的研究成績進(jìn)行鑒定并在全校推介，推動成績的應(yīng)用與共享。（2）學(xué)校定期甄選優(yōu)秀的階段性課題研究成績編輯成冊，并選取部分優(yōu)秀成績在校刊《教育通訊》上發(fā)表。（3）學(xué)校推出優(yōu)秀的研究成績參加市級、省級教研論文評比、優(yōu)質(zhì)課競賽，參加市級、省級德育論文評比、教育管理活動。（4）學(xué)校在年度考核評優(yōu)、職稱評定、介紹評比學(xué)科帶頭人、介紹評比優(yōu)秀班主任等活動中將小課題研究作為緊要參考，納入加分項(xiàng)目。（5）學(xué)校以獎代補(bǔ)，對參加小課題研究的老師和班主任，并取得實(shí)質(zhì)性成績的，經(jīng)考核、驗(yàn)收、評估，承認(rèn)確定的工作量，予以確定的嘉獎。五、課題管理1．廣泛宣傳，營造氛圍學(xué)校提倡班主任和全體老師通過參加小課題研究，提高課堂教學(xué)和班級管理的有效性。學(xué)校引導(dǎo)老師和班主任選擇內(nèi)容實(shí)在、切口小、周期短的課堂教學(xué)和班級管理問題進(jìn)行研究，努力為小課題研究創(chuàng)設(shè)條件，供應(yīng)多方位支持。學(xué)校大力宣傳有成效的課題研究，營造良好的小課題研究氛圍。2．加強(qiáng)引導(dǎo)，形成制度學(xué)校成立小課題研究引導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)引導(dǎo)、督促課題研究的組織實(shí)施和評審等工作。組織老師進(jìn)行專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)與小課題研究有關(guān)的教育理論等，幫忙老師和班主任通過多種渠道獲得相關(guān)資料，激發(fā)老師和班主任研究小課題的興趣和研究欲望，引導(dǎo)老師和班主任掌握實(shí)在可行的研究方法，切實(shí)有效地打開課題研究。訂立實(shí)在可操作的《小課題研究實(shí)施細(xì)則》，加強(qiáng)研究的過程管理，對立項(xiàng)的小課題研究建立紙質(zhì)和電子雙重檔案。訂立小課題研究的組織、實(shí)施、評定、稱贊嘉獎等制度，確保小課題研究堅(jiān)固結(jié)實(shí)有序地開展。3．重視實(shí)效，有序推動教科室、教務(wù)處將督促各學(xué)科教研組樂觀開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)督查活動，以創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、出精品為目標(biāo)，打造“優(yōu)質(zhì)課”，把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主戰(zhàn)場，促使老師深入探究學(xué)科教學(xué)的基本策略，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在各教研組長領(lǐng)導(dǎo)下課題構(gòu)成員要定期、不定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，研討對策和措施；課題組內(nèi)部可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂競賽、說課、評課等系列的小課題研究成績評比活動，引導(dǎo)研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高，在提高中應(yīng)用。政教處、班級部將督促班主任把班級管理作為實(shí)施小課題研究的主渠道，樂觀開展以班級管理為抓手的教育管理基本策略研究，形成富有z一中特色的班級管理模式，提高班級管理的水平和管理效益，探究學(xué)生良好品德培養(yǎng)、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)生健康個(gè)性生成等養(yǎng)成教育的基本策略，促進(jìn)溝通，取長補(bǔ)短，在班級管理和學(xué)生教育的實(shí)踐中有效實(shí)施。4.及時(shí)總結(jié)，擴(kuò)大影響學(xué)校適時(shí)整合各學(xué)科“有效課堂教學(xué)”小課題研究成績，打造廣掩蓋、多層次、有特色的“優(yōu)質(zhì)課”，推動各學(xué)科小課題研究走向深入，形成系列，在此基礎(chǔ)上總結(jié)提高，擴(kuò)大成績影響。學(xué)校適時(shí)整合各班級“特色班級管理”小課題研究成績，打造各班級特色班級管理模式，推動班級管理研究走向深入，形成系列，在此基礎(chǔ)上總結(jié)提高，擴(kuò)大成績共享。5、分工協(xié)作，形成合力在z一中小課題研究引導(dǎo)小組的統(tǒng)一引導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教務(wù)處、政教處、教科室和班級部等相關(guān)科室部門組織實(shí)施小課題研究。其中，“有效課堂教學(xué)”小課題研究由教科室牽頭組織實(shí)施，教務(wù)處、班級部全程參加；“特色班級管理”小課題研究由政教處、班級部牽頭組織實(shí)施，教科室?guī)兔?。z一中小課題研究引導(dǎo)小組篇3:東營一中課堂教學(xué)本領(lǐng)分級測評實(shí)施方案營東一中課堂教學(xué)本領(lǐng)分級測評實(shí)施方案（中學(xué)部）為了落實(shí)《區(qū)一中老師素養(yǎng)優(yōu)化考核方案》，提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量，做好老師的分級評價(jià)，特進(jìn)行本次課堂教學(xué)本領(lǐng)分級測評工作。一、成立測評工作小組組長：z副組長：z成員：z各級部主任、教研組長二、本次測評分為兩個(gè)階段進(jìn)行，分別布置在上下學(xué)期進(jìn)行。第一階段：20**.12.2112.14對九班級、八班級進(jìn)行測評。第二階段：20**年34月份對六班級、七班級進(jìn)行測評及八班級物理、化學(xué)、七班級生物、信息。三、組織形式：本次測評分為三個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行。文科組：語文、英語16人；理科組：數(shù)學(xué)、九班級物理、化學(xué)、八班級生物14人；綜合組：政史地、音體美13人。四、考評計(jì)分方式：依照《區(qū)一中課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對老師的課堂教學(xué)本領(lǐng)進(jìn)行評價(jià)、賦分，去掉一個(gè)最高分和最低分取平均值，為課堂教學(xué)得分。依據(jù)課堂教學(xué)測評成績劃分為三個(gè)等級：優(yōu)秀、良好、一般（A、B、C）其中A級占教學(xué)人數(shù)的25%，考核得10分（滿分10分）；B級占教學(xué)人數(shù)的50%，考核得9分；C級占教學(xué)人數(shù)的25%，考核得8.5分。聽課完畢后公布成績。五、評委構(gòu)成：文科組：組長：z副組長：z成員：z理科組：組長：z副組長：z成員：z綜合組：組長：z副組長：z成員：z六、注意的問題：1.本次測評對《區(qū)一中課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》做了較大的修正，希望各評委、任課老師認(rèn)真研讀標(biāo)準(zhǔn)。2.各教研組長提前一周將講課名單確定后報(bào)教科室，假如顯現(xiàn)沖突，可以自行調(diào)整。3.講課名單確定以后，需要個(gè)別調(diào)整的要先報(bào)教科室。4.經(jīng)學(xué)校同意不參加本次測評老師的成績列最低位次，無故不參加測評的老師不計(jì)成績。營東區(qū)第一中學(xué)二○一四年十二月營東區(qū)第一中學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)二級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分方法得分教學(xué)目標(biāo)（5分）1.教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)、實(shí)在，能從知識與本領(lǐng)、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度綜合考慮，教學(xué)過程緊扣目標(biāo)進(jìn)行。5依據(jù)聽課察看的實(shí)際情況分別按5分、4分、3分、2分四個(gè)級別計(jì)分。教學(xué)過程學(xué)生表現(xiàn)（50分）參加程度2.學(xué)生參加課堂活動面廣、人數(shù)多，以參加活動的人次記分（參加指集體聽、讀、看之外的學(xué)生活動）。沒有假問題，學(xué)生思維有深度，能夠體現(xiàn)對所學(xué)知識的內(nèi)化、重組而且外顯效果好。15依據(jù)聽課察看的實(shí)際情況分為四個(gè)等級A:學(xué)生參加率實(shí)現(xiàn)85%以上計(jì)13—15分；B:實(shí)現(xiàn)70%85%計(jì)10—12分C:實(shí)現(xiàn)50%70%計(jì)9—7分；D:低于50％計(jì)6分以下。小組學(xué)習(xí)3.班級建立了學(xué)習(xí)小組，小組劃分科學(xué)合理，小組合作學(xué)習(xí)始終貫穿課堂教學(xué)的全過程，學(xué)生參加小組活動的樂觀性高，小組內(nèi)團(tuán)結(jié)和諧，任務(wù)分工明確，效果好。15依據(jù)聽課察看的實(shí)際情況分為四個(gè)等級A:13—15分；B:10—12分；C:9—7分；D:6分以下。沒有建立、使用小組的計(jì)0分?；顒有问?.學(xué)生活動形式多樣、擅長創(chuàng)新且富有實(shí)效。如：合理、恰本地運(yùn)用讀、說、寫、畫、唱、演、操作、溝通、設(shè)計(jì)等多種活動形式。5依據(jù)聽課察看的實(shí)際情況分為四個(gè)等級A:5分；B:4；C:3；D:2分。達(dá)標(biāo)程度5.依據(jù)當(dāng)堂察看或檢測85％以上的學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識的90％以上。15依據(jù)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況分為四個(gè)等級A:達(dá)標(biāo)率實(shí)現(xiàn)85%以上計(jì)13—15分；B: