中學校本研究制度

第第頁中學校本研究制度石屯中學校本研究制度石中綜（20**）號為了促進課程改革目標的全面落實，解決課改試驗問題，解決教學實踐問題，解決教育教學理論有效引導(dǎo)老師教學實踐問題；為了促進老師專業(yè)成長，為了建設(shè)開放的、民主的、批判的學校新文化，使學校成為學習化組織；為了教研制度創(chuàng)新的需要，現(xiàn)對石中綜（20**）03號文《石屯中學校本教研制度》修訂如下：一、理念與觀念１、校長是以校為本的教學研究的身體力行者，必需把以校為本的教學研究制度建設(shè)定為重心和中心來抓，并列入學校發(fā)展規(guī)，以提高學校教育教學本領(lǐng)。２、每位老師必需樹立教學即研究，研究即教學的意識，努力使自身成為一個既是教書者，又是研究者的身份。３、每位老師必需樹立以人為本的教育理念，促進每一個學生的發(fā)展。４、校本研究要培養(yǎng)民想法識，形成開放的、批判的和諧的教研氛圍。二、學習與培訓(xùn)５、每位老師必需投入到校本培訓(xùn)、新課程通識培訓(xùn)和學科培訓(xùn)，以自我研修、專業(yè)深造等學習形式，提高教育教學本領(lǐng)。三、流程與方式６、校本研究要遵奉并服從問題設(shè)計行動反思調(diào)整總結(jié)推廣的基本流程，采用選擇課題訂立計劃立項實施階段檢測驗收結(jié)題成績推廣的方法，體現(xiàn)研究的基天性質(zhì)，既防止校本研究神化，又防止校本研究泛化，不絕提高研究水平。７、充分發(fā)揮老師個人、老師群體和專業(yè)研究人員在校本研究中的作用，整合老師個人的自我反思、老師群體的同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)三種基本氣力，建立老師自我反思的教學研究制度和老師同伴互助的教學文化，以開放的心態(tài)樂觀自動爭取各方面的專業(yè)引領(lǐng)。8、校本研究既重視老師個性的、日常性的、隨機性的教學問題，又重視老師共性的、規(guī)劃性的、基礎(chǔ)性的問題，即宏觀的中觀的、微觀的問題；要把短效性、應(yīng)用性和基礎(chǔ)性結(jié)合起來，既重視老師個人的研究成績，更重視老師群體合作的研究成績，研究的時限可以是幾年，也可以是一個學期、一個月、一個星期。四、職責與義務(wù)9、學校每學期組織一次以上的教學專題會、研討會或經(jīng)驗溝通會。10、教研室必需對學校課改教研工作做出總體規(guī)劃與負責落實實施并評價，教務(wù)處和教研室每月必需組織一次的專題會。11、教研組長對本組的課改教研做到有計劃、有過程、與總結(jié)評價。每月兩次教研專題會。12、備課組長負責本備課組的教研活動，每星期一次集體備課或研討會。13、各學科每學期至少組織一次校級公開課。骨干老師、優(yōu)秀青年老師每二學期必需承當市、縣、校級公開課一次，并引導(dǎo)一至二名新老師，并有結(jié)對子幫扶活動料子。14、鼓舞骨干老師、優(yōu)秀青年老師、教研組長開設(shè)講座。15、老師應(yīng)樂觀投入課題研究（1）在學?！白詣訁⒓樱繕撕细瘛笨傉n題之下，每個教研組必需有一個子課題。（2）各課題組必需訂立課題研究方案與填寫課題申報表。（3）各課題構(gòu)成員之間不定期溝通討論，相互促進。（4）各課題組每學期對本課題進行試驗階段總結(jié)。（5）學校對各課題進行階段與終極檢查，向上級介紹有價值的成績。五、藍青工程16、（1）、學校每一至二學年評比與復(fù)評校級名師，并作為縣級名師的介紹對象。（2）縣、校級名師必需承當相應(yīng)的職責，實在見“石屯中學名師工程”。（3）名師結(jié)對子，以老幫新，以新促老，必需填寫明確的幫扶協(xié)議，有幫扶活動記錄以及效果評價。（4）對職責未履行到位或未履行的校級名師則免去其稱呼與待遇。17、鼓舞老師樂觀參加校本課程的開發(fā)，并以校本課程開發(fā)方案與制度，促進校本課程開發(fā)的合理化、成績化和現(xiàn)實性。18、鼓舞老師樂觀參加綜合實踐活動課程的開發(fā)，并以綜合實踐活動課程開發(fā)方案與制度，促進綜合實踐開設(shè)的規(guī)范化、合理化、成績化。六、傳統(tǒng)與創(chuàng)新19、堅持優(yōu)良的傳統(tǒng)教研方式。（1）堅持集體備課，每個備課組每周集體備課一次，及時總結(jié)溝通教學得失。（2）鼓舞老師參加種類的教學比武。（3）鼓舞老師撰寫論文，樂觀投稿。（4）每學期每位老師對上期期末考試進行質(zhì)量分析，科組總結(jié)反饋；期中考試質(zhì)量分析以代表形式進行。（5）堅持公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、的開設(shè)以及評課說課等。20、創(chuàng)新新型教研形式（1）不定期進行片斷教學、案例設(shè)計與分析、教學反思、考試命題比武。（2）不定期進行“磨課”活動，鼓舞“三人上一課”或“一課三人上”。（3）加強老師自我研修，同伴互助，常舉辦讀書溝通活動。（4）樂觀爭取校外專業(yè)人員的引領(lǐng)，挖掘校內(nèi)專業(yè)引領(lǐng)人才。七、組織建設(shè)21、成立以校長為組長，以教研室、教務(wù)處、教研組、備課組為網(wǎng)絡(luò)的實施體系。22、組建適應(yīng)新課程實施的各種專業(yè)研究小組。八、制度建設(shè)23、建立健全校本研究制度，并不絕改革與創(chuàng)新，與時俱進。24、建立老師評價方案、科研與常規(guī)教研制度、校本課程開發(fā)與實施制度、綜合實踐活動課程開發(fā)與實施制度、課題研究推動與鼓舞制度、老師過程性量化評價方案、教育教學嘉獎機制等。九、保障支持25、學校為老師供應(yīng)進行校本研究的物質(zhì)資源與經(jīng)費保障，嘉獎科研教研有貢獻者，對優(yōu)良成績予以宣傳、推廣。篇2:農(nóng)場中心學校校本培訓(xùn)制度公愛農(nóng)場中心學校校本培訓(xùn)制度為了提高校本培訓(xùn)的實效性，現(xiàn)訂立學校校本培訓(xùn)制度。一、校本培訓(xùn)的意義：校本培訓(xùn)是學校提高老師素養(yǎng)和提升教育教學質(zhì)量的有效途徑，也是學校實現(xiàn)可連續(xù)發(fā)展的根本保證。學校將依據(jù)學校的實際和發(fā)展的需要進行校本培訓(xùn)，能夠更好地實現(xiàn)教育教學目標，有針對性地將老師教育活動與教育教學實際緊密結(jié)合起來。二、校本培訓(xùn)的目標變動觀念，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高素養(yǎng)，加強服務(wù)，努力建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、素養(yǎng)優(yōu)良、精干穩(wěn)定、充分活力的高素養(yǎng)師資隊伍是我校師資隊伍建設(shè)的目標。我校開展的校本培訓(xùn)面向全體老師，以“問題”為中心，由老師共同學習并解決問題，進行理論與實踐性的培訓(xùn)與研究，從而不絕提高解決教學中實際問題的本領(lǐng)。三、校本培訓(xùn)的方式：學校采用“自主培訓(xùn)與請進來、走出去”的措施，有目的地組織相關(guān)老師參加各級教研、培訓(xùn)活動。（一）、自主培訓(xùn)1、課題帶動培訓(xùn)將開展的教研課題作為培訓(xùn)基點，使老師在課題的選擇、設(shè)計、試驗和結(jié)題的一系列活動過程中，自動參加課題研究并接受相應(yīng)的校本培訓(xùn)和引導(dǎo)，從而不絕提高在教育教學中開展科研活動的興趣和本領(lǐng)。同時，將結(jié)題后的科研成績作為校本培訓(xùn)的緊要素材，對老師進行“過程分析、方法介紹，理論敘述，實際操作、成績推介、疑難解析”等等的培訓(xùn)，讓每一個老師都能“知其然更知其所以然”。要參加課題研究者對其研究成績在實踐中的應(yīng)用，進行校本的呈現(xiàn)。以此吸引更多的老師加入課題研究的隊伍，形成濃厚的科研氣氛。在課題試驗中，人人參加，全體合作，充分顯示了校本培訓(xùn)的全員性和主體性。2.進行校本講座培訓(xùn)學校將對外出參加教研培訓(xùn)的老師，就學習的內(nèi)容，結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，進行講座，給全體老師進行培訓(xùn)。3.加強集體備課各個班級各個學科成立備課組，認真訂立備課組工作計劃，每周定期開展活動，對每周將要講授的教材共同分析研究、確定目標、選擇方案和完善教學設(shè)計，而且統(tǒng)一使用集體備課的成績。發(fā)揮老師團結(jié)協(xié)作精神和集中集體智慧，使老師不但知道“怎樣研討教材、怎么施教和為什么要這么教”。4.師徒互結(jié)對子在學校內(nèi)部將優(yōu)秀老師、老老師與青年老師、新老師結(jié)成師徒對子，徒弟在師傅的引導(dǎo)中不絕謀求新的提高和成長。與此同時，師傅自身在帶徒弟的過程中獲得自身發(fā)展，將自身的傳幫帶經(jīng)驗和思路整理成文，形成校本培訓(xùn)資料。5、觀摩聽課溝通教研組有計劃分層次的開展制度化的觀摩聽課活動，并落實觀摩后的評課和討論環(huán)節(jié)。開展形式多樣的非組織化觀摩課活動，為大家供應(yīng)溝通看法和看法的契機，實現(xiàn)資源共享，提高教育理論修養(yǎng)和自身實際教學水平。另外，學校定期不定期召開經(jīng)驗溝通會和研討會，進行案例學習和研究。6、個人自主培訓(xùn)校本培訓(xùn)使老師更新教育觀念，樹立素養(yǎng)教育思想，提高課堂教學質(zhì)量，適應(yīng)課改的發(fā)展和需要，努力使部分老師成為教學骨干、學科帶頭人和研究型老師。學校明確規(guī)定學習任務(wù)，由老師個體實施，每個老師依據(jù)自身的興趣、特長和自身實際確立自我成才目標，自我定位，自我提高。并把激發(fā)老師內(nèi)在學習樂觀性作為根本，同時樂觀創(chuàng)造老師自學的有利條件和營造濃厚的學習氛圍，并輔以制度、檢查和考核。（二）、走出去培訓(xùn)：7、校際溝通活動學校之間的溝通活動與互通有無，可以有效的實現(xiàn)師資、設(shè)備、信息等各方面資源的共享，并相得益彰。通過與兄弟學校結(jié)成對子以來，通過輪流舉辦公開教學周、老師論壇、聯(lián)合教研會和聯(lián)考等活動，促進了學校之間的溝通與合作。并發(fā)現(xiàn)差別，借鑒吸取別人的先進經(jīng)驗。8、樂觀參加市、縣組織的各種培訓(xùn)活動，開展特色培訓(xùn)。如：開展老師進課堂活動，組織老師學習相關(guān)信息技術(shù)、心理學、教育學、課題研究等方面的知識。（三）、請進來培訓(xùn)：9、學校每學期確定幾個重點專題后，組織集中培訓(xùn)，請進修學校和教研室的老師來校講課、聽課和評課，請有關(guān)專家作專題講座，教授教育教學理論，介紹外地的教學新信息、新經(jīng)驗和素養(yǎng)教育的新動向、新觀念，對老師的教學和科研進行引導(dǎo)。把老師被動接受的局面變動為自動吸取養(yǎng)份的過程，使理論和實踐二者有機的融合。四、校本培訓(xùn)應(yīng)注意的幾個問題：10、校本培訓(xùn)要有針對性、力求實效性以學校和老師的實際需求為啟程點，多種途徑，多種形式，多種模式地進行，有針對性地解決老師教育中的現(xiàn)實問題和將來問題。緊密結(jié)合老師的教學實際，以“問題”為中心，以落實為保證，著眼于課程、教材、教法、管理、溝通中的“問題解決”。11、校本培訓(xùn)要尋求多樣性、遵奉并服從系統(tǒng)性一是師資多層次，請校外的專家、名師來做學術(shù)講座，校長和部份骨干老師可以做輔導(dǎo)報告，一般老師可以現(xiàn)身說法講心得體會。二是教材多渠道，公開出書的著作、本地專家的著述、本校老師的論文都可以作為培訓(xùn)的料子；三是活動載體快捷多樣。以學校整體發(fā)展和老師專業(yè)發(fā)展為本，注意培訓(xùn)的層次及系統(tǒng)性，以實現(xiàn)提高老師隊伍的整體水平。12、校本培訓(xùn)要加強整合性、重視保障性重視校際合作與溝通，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，尋求兼收并蓄，擇優(yōu)利用。實行校內(nèi)教、訓(xùn)、研的有機整合，形成教學研究的良好氛圍。以新理念引導(dǎo)教學工作，針對在教學中遇到的問題，不絕學習，認真反思，漸漸形成明確的解決方法，從而提升自已的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。13、校本培訓(xùn)中要有制度作保障，認認真真抓落實，對老師的“學、記、聽、思、研”要做出實在的規(guī)定，并納入檢查、考核。同時在經(jīng)費上給以確定保證，予以適當補助和嘉獎。篇3:一小校本教研制度老師的專業(yè)水平是從事教育工作的生命，為了在教育教學中更好地發(fā)揮教學研究工作的作用，提高老師專業(yè)水平和課堂教學本領(lǐng)，進一步提高辦學質(zhì)量，特訂立校本教研制度。一、目標以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中老師所面對的各種實在問題為對象，以老師作為研究的主體，研究和解決教學實際問題，總結(jié)和提升教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制，努力把學校建設(shè)成為學習化組織。二、組織保障1、成立校長為第一責任人的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，樂觀構(gòu)建層層管理，逐級落實，全員參加的教學研究管理機制，整合學校教導(dǎo)處、教研組等氣力，形成校長總負責，教導(dǎo)處實在抓的管理模式。2、健全各項教學管理制度。如備課制度、聽課制度、評課制度等。三、教研形式進一步完善學校、教研大組、班級組三級校本教研制度。規(guī)定教研組和備課組教研活動雙周輪換。校級教研活動以新課程理念、課標、教育思想學習和案例分析，課例評析、典型課觀看、討論為主。每學期要舉辦不同形式的課堂教學觀摩活動12次，教學沙龍或研討溝通12次，將說課聽課研討作為新教研常規(guī)，促進課堂教學的實效性和老師的發(fā)展。教研大組活動則以學科的針對性業(yè)務(wù)學習，案例分析，課例研討、備課為主；備課組教研活動除固定單周二活動時間外，因其不受時空的限制，可隨時隨地開展備課，教學研討，案例分析，問題探討解決等活動。實在形式如下：1、加強自我研究意識，養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣，要求每周有針對性的教學反思、每學期兩篇教學案例、每學期論文一篇、上12節(jié)研究課，一個教育故事，一個教研案例，12個疑難問題的解決措施,教研組長布置老師做好各單元分析講座及記錄,不絕提高研究和解決教學實際問題的本領(lǐng)。2、以學科組和跨學科綜合教研組為互助載體，促進老師與同伴的對話，重視以老帶新，以強帶弱，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同