《數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革目標(biāo)及實(shí)施方案探究》開題報(bào)告4300字

研究題目

Researchtitle數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革目標(biāo)及實(shí)施方案研究

課題來源

SourceofProject1、課題意義及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述/Significanceoftheresearchtopicandoverviewofitscurrentstatusworldwide.（一）課題意義首先，本研究能夠?yàn)槲覈叩冉逃龑W(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)改革的相關(guān)研究提供有力的理論支撐。具體來說，本研究嘗試從高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)設(shè)置的邏輯與利益相關(guān)者的視角構(gòu)建分析框架。基于對(duì)高校本科專業(yè)設(shè)置不同邏輯訴求及相關(guān)利益主體權(quán)益的審視，來對(duì)研究型大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行實(shí)證研究，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行特征分析與理論反思?？梢哉f，通過優(yōu)化高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師資力量、課程設(shè)置、專業(yè)品牌建設(shè)的方式，為高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)中和改革目標(biāo)的完成提供有力的支撐點(diǎn)，對(duì)于我國高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)改革具有非常重要的理論價(jià)值（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述1、國內(nèi)研究現(xiàn)狀高校在專業(yè)設(shè)置方面，主要從專業(yè)教學(xué)、人才培養(yǎng)和社會(huì)需求這三個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)確定位以及明確以后的主要發(fā)展研究方向中。萬菁菁（2018）數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的綜合改革具有合理的預(yù)期目標(biāo)、成果、可操作實(shí)施的具體方案，在循序漸進(jìn)的過程中實(shí)現(xiàn)綜合改革，達(dá)到預(yù)期成果和目標(biāo)。在理論創(chuàng)新、深化課程系統(tǒng)、擴(kuò)大和提升教師隊(duì)伍建設(shè)、開展研究性學(xué)習(xí)、落實(shí)綜合改革的人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案等方面入手，使數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的綜合改革得到更大的發(fā)展，并取得更好的效果和成績(jī)。將信息技術(shù)等應(yīng)用到數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，邵青（2019）確定了學(xué)位課程和主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，建立了相應(yīng)課程體系。與師范類的教學(xué)計(jì)劃相比，增加了隨機(jī)過程、多元分析、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列分析等專業(yè)核心課程，減少了部分?jǐn)?shù)學(xué)理論課，專業(yè)選修課也作了相應(yīng)的調(diào)整，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上增加了社會(huì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)方面的自主實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。地方師范院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革問題中，張為元，王振華，趙花麗（2020）地方師范院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，大部分將在中小學(xué)、教學(xué)研究與教育管理等部門從事教學(xué)、科研或管理等工作，少量通過考研繼續(xù)深造，故應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，并兼顧職業(yè)性與學(xué)術(shù)性。為了使地方師范類院校數(shù)學(xué)類人才在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，院校要合理定位，實(shí)行特色化發(fā)展戰(zhàn)略，改變過去單一人才培養(yǎng)模式，因材施教，提高大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。2、國外研究現(xiàn)狀數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)上，Zacharias認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要素涉及到算術(shù)、實(shí)數(shù)直線、簡(jiǎn)單測(cè)量、圖形和地圖、變化率、統(tǒng)計(jì)分配。1977年，西澳大利亞州教育署認(rèn)為，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是“有價(jià)值的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。一個(gè)人如果獲得了促進(jìn)他在群體和社區(qū)中有效發(fā)揮作用的技能和概念，在讀寫和數(shù)學(xué)方面達(dá)到一定程度從而使這些技能繼續(xù)為自己和社區(qū)進(jìn)一步發(fā)展成為可能時(shí)，人們就認(rèn)為他有素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其中數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括使用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、錢數(shù)和測(cè)量時(shí)掌握基本數(shù)表的能力、運(yùn)算的技能和對(duì)空間做出合理估算的習(xí)慣。澳大利亞全球生活技能調(diào)查2000年把數(shù)學(xué)素養(yǎng)定義為：人們用來有效處理生活與工作過程中出現(xiàn)的數(shù)量問題所需要的技能、知識(shí)、信念、氣質(zhì)、思維習(xí)慣、交流能力、問題解決能力的聚合。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織在國際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目中將數(shù)學(xué)素養(yǎng)定義為：一個(gè)人確認(rèn)和理解數(shù)學(xué)在這個(gè)世界上所起作用的能力，做出有充分根據(jù)的數(shù)學(xué)判斷和投入數(shù)學(xué)以此來滿足一個(gè)在當(dāng)前和未來生活中作為積極的、參與的和具有反思性公民之需要的能力。尤其是國際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目(TheprogrammeInternationalStudentAssessment)的定義更具有代表性，他們對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是這樣界定的:“數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種個(gè)人能力,學(xué)生能確定并理解數(shù)學(xué)在社會(huì)所起的作用,得出有充分依據(jù)的數(shù)學(xué)判斷和能夠有效地應(yīng)用數(shù)學(xué)。這是作為一個(gè)有創(chuàng)新精神,關(guān)心他人和有思想的公民,適應(yīng)當(dāng)前及未來生活所必須的數(shù)學(xué)能力。”3、研究綜述通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的計(jì)量和研究成果的分析，可以得知，自20世紀(jì)80年代以來，關(guān)于高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)設(shè)置的討論與研究開始逐漸加強(qiáng)，基本搭建起了高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)設(shè)置研究的理論框架。諸多教授、學(xué)者在高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)設(shè)置的理論內(nèi)涵、實(shí)踐建構(gòu)等方面提出了較為全面、深刻的理論構(gòu)想和實(shí)踐策略，為本研究提供了深厚的研究基礎(chǔ)和理論平臺(tái)。但同時(shí)在實(shí)踐過程中，一方面受高等教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)張的影響，許多高校在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)過程中存在隨意性甚至非理性的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置結(jié)果出現(xiàn)很多問題；另一方面由于當(dāng)前我國正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)都會(huì)提出新的需求和變化。因此，己有數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革研究還有很大的發(fā)展與進(jìn)步空間。2、課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵性問題/Researchobjectives,maincontentsandkeyissuestobesolved（一）課題研究目標(biāo)本文以優(yōu)化數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革為主要研究對(duì)象，通過分析數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革的具體實(shí)施方案來幫助我國高校完成相關(guān)專業(yè)課程優(yōu)化工作。研究立足于實(shí)際情況，分別從課程設(shè)置，師資力量配置、專業(yè)品牌建設(shè)三個(gè)方面展開探索，為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革提供一條切實(shí)可行的優(yōu)化方案。（二）研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵性問題本選題主要研究?jī)?nèi)容為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革的目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)結(jié)合我國高校當(dāng)前數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)際建設(shè)情況，提出具體的綜合改革實(shí)施方案，以此來幫助相關(guān)高校優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，提升專業(yè)教學(xué)能力，幫助學(xué)生更好發(fā)展。其具體框架如下：一、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革目標(biāo)二、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革實(shí)施方案（一）強(qiáng)化數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師資（二）打造數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)品牌專業(yè)（三）優(yōu)化數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)課程建設(shè)三、結(jié)語3、擬采取的研究方法、技術(shù)路線、試驗(yàn)方案及其可行性分析/Researchmethods,technicalroute,experimentalschemetobeadoptedandfeasibilityanalysis.（一）擬采取的研究方法第一，閱讀文獻(xiàn)法。通過搜集整理閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，了解我國數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革的具體情況，以及學(xué)術(shù)界針對(duì)此問題的研究成果。并基于理論成果，決定本論文的中心擬題，構(gòu)建論文的基本框架。第二，調(diào)查研究法。目前關(guān)于課程綜合改革己有許多研究成果，因此本次研究通過調(diào)查我國高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展實(shí)際情況的方式，獲得相關(guān)數(shù)據(jù)資料以及總結(jié)出數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革所面臨的問題。最后根據(jù)自身的理解，總結(jié)自己的觀點(diǎn)，對(duì)大數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革提出新的見解建議。（二）技術(shù)路線本文首先確定數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革的目標(biāo)，在此目標(biāo)的基礎(chǔ)上，探索高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革的具體措施。通過結(jié)合我國高校在此專業(yè)的發(fā)展實(shí)際情況，提出從師資力量、專業(yè)品牌建設(shè)、課程設(shè)計(jì)三個(gè)角度的優(yōu)化建議。（三）試驗(yàn)方案及其可行性分析本次研究需要掌握數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，并且對(duì)我國各高校在此專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)成果。因此研究需要廣泛收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，為研究奠定良好的實(shí)證基礎(chǔ)。在可行性方面，將利用學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)圖書館資源廣泛收集數(shù)據(jù)，能夠較好的獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，為本次研究提供借鑒。4、課題的創(chuàng)新性/Noveltiesoftheproposedtopic.在創(chuàng)新性方面，當(dāng)前學(xué)術(shù)界針對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革所進(jìn)行的研究主要集中于一點(diǎn)，例如師范類高校、應(yīng)用情況、就業(yè)形勢(shì)而開展。本次研究開創(chuàng)性的從師資力量構(gòu)建、專業(yè)品牌發(fā)展、課程設(shè)計(jì)三個(gè)角度展開，在研究方向上具有良好的創(chuàng)新性。5、計(jì)劃進(jìn)度、預(yù)期成果/Researchschedule,andexpectedoutcomes（一）計(jì)劃進(jìn)度2021年8月10日—2021年8月25日確定論文選題，收集課題有關(guān)資料，對(duì)課題進(jìn)行詳細(xì)的了解分析，查看大量的文獻(xiàn)。在老師的指導(dǎo)下，完成論文開題報(bào)告,填寫畢業(yè)論文任務(wù)書。2021年8月28日—2021年7月12日大量收集論文資料，理清論文思路，將關(guān)于論文的想法與導(dǎo)師進(jìn)行交流，根據(jù)導(dǎo)師的建議和自己的分析理解，發(fā)現(xiàn)論文構(gòu)思的不足之處，對(duì)論文思路進(jìn)行完善。2021年7月13日—2021年8月5日正式開始論文工作，撰寫中英文摘要，闡述論文寫作背景和選題所要解決的問題，并基本構(gòu)造好論文總體框架。2021年8月8日—2021年8月25日在查閱大量文獻(xiàn)，運(yùn)用多種研究方案，井加之認(rèn)真思考創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，基本完成初稿。2021年8月28日—2021年9月18日查找有關(guān)婚姻財(cái)產(chǎn)制度的外文文獻(xiàn)并翻譯成中文，同時(shí)將初稿完善交由導(dǎo)師審閱，提出修改建議。2021年9月19日—2021年10月20日根據(jù)學(xué)院的進(jìn)度安排，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成論文初稿修改，經(jīng)過反復(fù)修改，形成終稿，裝訂成冊(cè)上交學(xué)院，同時(shí)為畢業(yè)論文答辯做準(zhǔn)備工作。（二）預(yù)期成果首先通過文獻(xiàn)研究法的方式，確定數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革的目標(biāo)所在，并基于此為核心思考當(dāng)前我國數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的不足之處。隨后，從師資力量構(gòu)建、專業(yè)品牌發(fā)展、課程設(shè)計(jì)三個(gè)角度展開，思考幫助我國高校達(dá)到數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革目標(biāo)的方案，為高校專業(yè)課程改革提供理論支持。6、與本課題有關(guān)的工作積累、已有的研究工作成績(jī)/Priorexperienceandaccomplishedachievementsrelatedtotheproposedtopic.[1]陳益智,楊水平,陳國欽,趙顯貴,劉玉彬.OBE理念下師范類專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)實(shí)施路徑探究——基于惠州學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)改革實(shí)踐[J].惠州學(xué)院學(xué)報(bào),2022,42(03):16-21.[2]李祎,蘇維鋼,沈建和.高師院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革探索[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2022,23(04):81-85+129.[3]庫俊華,陳小燕,陳振華.師范類數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)高等代數(shù)課程改革的探索[J].科教文匯(中旬刊),2021(08):67-69.[4]XunChen.AnalysisofEmployment-orientedTeachingReformofMathematicsandAppliedMathematicsMajor[J].JournalofInternationalEducationandDevelopment,2021,5(7).[5]趙珈玉.基于以課程建設(shè)為核心的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革策略探究[J].科技資訊,2021,19(13):122-124.[6]趙珈玉.以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程改革路徑淺述[J].科技資訊,2021,19(12):137-139.[7]周堅(jiān),王敏.大學(xué)解析幾何課程思政的教學(xué)改革與探討——以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)（師范）為例[J].科技資訊,2021,19(09):144-147.[8]馮愛芬,侯海龍,段萍.地方高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)一流人才培養(yǎng)模式改革策略[J].學(xué)園,2021,14(01):53-55.[9]胡汭,蔣詩泉.基于財(cái)經(jīng)類高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才分類教學(xué)模式的改革與實(shí)踐——以銅陵學(xué)院為例[J].銅陵學(xué)院學(xué)報(bào),2020,19(04):114-116.[10]郝妍,柳海微.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程信息化教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2020,38(04):381-384.[11]楊加友.以課程建設(shè)為核心的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探索[J].中外企業(yè)文化,2020(08):158-159.[12]張為元,王振華,趙花麗.地方師范院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探究[J].咸陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2020,35(02):107-109.[13]邵青.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系改革研究[C]//.2019年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集.,2019:313.DOI:10.26914/kihy.2019.054567.[14]李曉穎.論數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革與發(fā)展[J].青年與社會(huì),2019(19):103-104.[15]陳琳,李俊.教師資格證“國考”背景下師范專業(yè)教學(xué)改革——以安順學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào),2019,21(03):112-116.[16]項(xiàng)鑫楊.轉(zhuǎn)型背景下師范類數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的課程改革與探索[C]