七年級語文下冊教案：鄧稼先

L鄧稼先

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過默讀課文，理清文章思路，把握文章的主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對比表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

3.揣摩本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言技巧表達(dá)思想感情。

4.深切感受鄧稼先的人品風(fēng)貌，學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：

(D精讀課文，理解文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。

(2)體會在記敘的基礎(chǔ)上議論、抒情的表達(dá)特點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

(1)理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。

(2)揣摩語言特點(diǎn)，體會其表達(dá)效果，學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言技巧表達(dá)思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)多媒體課件、關(guān)于本文中的“兩彈一星”、鄧稼先、作者、寫作背景的資料。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.理清文章思路，整體感知課文內(nèi)容。

2.把握人物的性格特征，體會人物的精神品質(zhì)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

教師：(出示課件1)出示兩幅圖片

中國第一顆原子彈爆炸成功中國第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功

教師：(出示課件2)

1964年10月16日，中國自行制造的第一顆原子彈爆炸成功。

1967年6月17日，中國自行制造的第一顆氫彈爆炸成功。

1970年4月24日，中國第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅一號”衛(wèi)星發(fā)射成功。

這些輝煌的時刻離不開國防科技專家們的無私奉獻(xiàn)，他們長年與親人分離，在荒漠中與

機(jī)械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無聞，為國奉獻(xiàn)。他們是人民的英雄，國家的驕傲。今天就讓

我們翻開課本，跟著作者的腳步一起去認(rèn)識這位為祖國的強(qiáng)大做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家一一鄧

稼先。

板書課題：鄧稼先（出示課件3）

二、自主學(xué)習(xí)，知識備查

1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。

（1）課本知識

教師講解涉及這課的重要知識，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)1：（出示課件5）關(guān)于“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，中共中央、國務(wù)院、中央軍

委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星”

功勛獎?wù)?，追授王凌昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷"兩彈一星”功

勛獎?wù)隆?/p>

“兩彈一星”最初指的是原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來演

變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈；“一星”則是人造地球衛(wèi)星。

預(yù)設(shè)2：（出示課件6）鄧稼先

鄧稼先（1924-1986）,核物理學(xué)家、核武器科學(xué)和技術(shù)專家。安徽懷寧人。中國研制和

發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人，為中國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器做出了重大貢獻(xiàn)。

1999年，中共中央、國務(wù)院、中央軍委追授他“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>

（2）走進(jìn)作者

教師展示作者的相關(guān)知識，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。

預(yù)設(shè)：（出示課件7）楊振寧，1922年出生于安徽合肥，理論物理學(xué)家。1957年由于與

李政道提出的“弱相互作用中宇稱不守恒”理論被實(shí)驗(yàn)證明而共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎。1984

年，北京大學(xué)授予他名譽(yù)教授證書。2017年2月，楊振寧正式轉(zhuǎn)為中國科學(xué)院院士。

（3）寫作背景（出示課件8）

教師講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：

1993年7月29日是鄧稼先同志逝世七周年紀(jì)念日，楊振寧教授寫了這篇文章作為紀(jì)念。

這是一位科學(xué)家寫的科學(xué)家評傳。楊振寧和鄧稼先是中學(xué)同學(xué)、大學(xué)同學(xué)，在美留學(xué)期間又

是同學(xué)。他自己說是“50年的友誼，親如兄弟”。讀楊振寧的回憶文章，可以進(jìn)一步了解鄧

稼先的才能、風(fēng)格、思想和為人。這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的無盡的思

念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著作者自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。

(4)文體知識(出示課件9)

本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類，一類

是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。

傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄傳記可繁可簡，一般按時間順序進(jìn)行記敘。傳記要寫出人

物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。

2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)

(1)讀一讀生字詞。(出示課件10、11、12)

xundianpinyaosdng

元勛奠基選聘謠言背誦

zhoulunzhiqi

晝夜昆侖摯友可歌可泣

xianxieCUI

鮮為人知至死不懈鞠躬盡瘁

kuiyulu

當(dāng)之無愧家喻戶曉鋒芒畢露

ruzaipangyun

婦孺皆知宰割彷徨孕育

xOnpotingyanyin

羅布泊鋌殷紅無垠

??X

Jiayingyan

鄧稼先縈帶燕然

(2)析一析多音字。(出示課件13)

［（yin）殷切(yan)燕然

殷4

八、、

盆子

l（ydn）殷紅\yan)八、、J

r（xian）新鮮r(P0)湖泊

鮮泊y

L（xian）鮮為人知I(b6)停泊

（3）釋一釋重點(diǎn)詞。（出示課件14、15）

鮮為人知每家每戶都知道。

/值得歌頌，使人感動得流淚。指悲

婦孺皆知（/壯的事跡使人非常感動。

當(dāng)之無愧很少有人知道。

連婦女和孩子都知道。表示某事物廣

家喻戶曉、乏為人所知曉。

\承受得起某種榮譽(yù)或稱號，不必3

'感到慚愧。建

可歌可泣

馬革裹尸接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。

鋒芒畢露用馬皮把尸體包裹起來，指將士戰(zhàn)死于

戰(zhàn)場。

指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力，直到死為止。

層出不窮現(xiàn)指不怕苦，不怕死，為革命、為人民而奮斗

終身。

塑躬盡瘁指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來。多形容人氣

死而后已盛逞強(qiáng)。*

三、新課學(xué)習(xí)，整體感知

教師請同學(xué)們通讀課文，用簡明的語言概括每個小標(biāo)題下的具體內(nèi)容。（出示課件16、

17）

（學(xué)生朗讀課文，分析歸納回答。）

學(xué)生1：從“任人宰割”到“站起來了”：鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢

獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。

學(xué)生2：“兩彈”元勛：簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

學(xué)生2：鄧稼先與奧本海默：把鄧稼先和美國“原子彈之父”奧本海默進(jìn)行對比，揭示出

他能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。

學(xué)生4：民族感情？友情？：作者為鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)科研人員獨(dú)立設(shè)計“兩彈”獲得成功感到

驕傲。

學(xué)生5：“我不能走”：寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲,

勇于奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)生6：永恒的驕傲：對鄧稼先的總的評價。

四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研

教師：速讀課文，勾畫出描寫鄧稼先突出貢獻(xiàn)的句子，說說他取得了哪些成就，又遇到

了哪些困難。（出示課件18）

（學(xué)生默讀課文，勾畫課本回答。）

學(xué)生：（出示課件19、20）這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國原子彈武器設(shè)計制造

和研究的第一線，領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員，成功地設(shè)計了中國的原子彈和氫彈，把中華民

族國防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平。

1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)。次年3月又做了第二次手術(shù)。在這期間他和

于敏聯(lián)合著名寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。

“文革”初期，他所在的研究院（九院）和當(dāng)時全國其他單位一樣，成立了兩派群眾組

織，對吵對打。而鄧稼先竟有能力說服兩派繼續(xù)工作,于1967年6月成功地制成了氫彈。

你還勾畫了哪些句子？說一說。

教師追問：同學(xué)們，鄧稼先搞科研期間面臨哪些困難？（出示課件21）

（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）

學(xué)生：國力衰弱。

學(xué)生：科研條件落后。

學(xué)生：自然環(huán)境惡劣。

學(xué)生：政治環(huán)境不穩(wěn)定……

教師：同學(xué)們，勾畫出文中對鄧稼先進(jìn)行評價的語句，結(jié)合關(guān)鍵詞語和具體內(nèi)容說說,

文章表現(xiàn)了鄧稼先什么樣的氣質(zhì)和人格。（出示課件22）

（學(xué)生默讀課文，勾畫課本回答。）

學(xué)生：（出示課件23）

“鞠躬盡瘁，死而后已“正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。

鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分

鐘，就看出他是忠厚平實(shí)的人。他真誠坦白，從不驕人。他

沒有小心眼兒，一生喜歡“?字所代表的品格。

他是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。

學(xué)生：（出示課件24）

人們知道他沒有私心,人們絕對相信他。

鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有

最高奉獻(xiàn)精神的兒子。

鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理蟀縣。

學(xué)生：（出示課件25）

稼先為人忠誠純正,是我最敬愛的砌。他的無

私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲。

鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進(jìn)的。沒

有防徨，沒有矛盾。

教師：同學(xué)們，“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的

性格與品質(zhì)?！痹囌f說你對這兩句話的理解。（出示課件26）

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生：為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。

學(xué)生：走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。

教師總結(jié)：所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生的話，還是會這么走。這兩句話總寫

出了鄧稼先的偉大之處。

教師：同學(xué)們，結(jié)合前面的分析，想一想作者是通過哪些角度對鄧稼先進(jìn)行評價的，在

文中找一找。（出示課件27）

（學(xué)生討論分析，教師適時點(diǎn)撥。）

（出示課件28、29）

教師：中華民族的歷史大背景下

學(xué)生：甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗，清政府簽訂《馬關(guān)條約》

德國出兵強(qiáng)占膠州灣

法國強(qiáng)占廣東廣州灣

英國強(qiáng)占山東威海衛(wèi)與香港新界

1964年10月16日中國爆炸了第一顆原子彈。

1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈。

教師：同學(xué)們，說一說：把鄧稼先的個人貢獻(xiàn)放到歷史大背景下評價有什么好處？（出

示課件30）

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生：作者在這里是要展現(xiàn)人物生活的歷史背景，讓鄧稼先這位鮮為人知的科學(xué)家處于

厚重的歷史之中，先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任

人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，突出鄧稼先是對祖國、對歷

史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

教師補(bǔ)充：同時也表達(dá)出一種中國人民站起來了的自豪感。

教師：同學(xué)們，我們再來討論一下“國際視野下”對鄧稼先進(jìn)行評價。（出示課件31、

32）

（學(xué)生討論，分析搶答。）

學(xué)生搶答：鄧稼先，做事不愛引人注目，性格樸實(shí)忠厚，在學(xué)術(shù)上有著一股“鉆”的精

神，熱愛祖國。

學(xué)生搶答：奧本海默，鋒芒畢露，性格直爽，敢于直言，不怕得罪人，在學(xué)術(shù)上同樣有

著一股“鉆勁”。

教師：同學(xué)們，說一說：這一部分為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？（出示課件33）

（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。）

預(yù)設(shè)：課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地表現(xiàn)出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)

精神，自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的

兒子”，”是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”

教師：同學(xué)們，通過作者對鄧稼先的成就及人格的評價，你認(rèn)為鄧稼先是一個怎樣的人？

談?wù)勀愕母惺?。（出示課件34）

（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。）

學(xué)生：（出示課件35）功勛卓著的“兩彈”元勛。

學(xué)生：（出示課件35）鞠躬盡瘁，死而后已的愛國科學(xué)家。

學(xué)生：（出示課件35）勇敢無私，執(zhí)著追求的純粹的人。

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.通過品析關(guān)鍵語段，理解鄧稼先無私奉獻(xiàn)的崇高品格。

2.通過品味文章語言的深刻含義，體會作者的思想情感。

【教學(xué)過程】

一、回顧上課，導(dǎo)入新課（出示課件35）

同學(xué)們，上節(jié)課我們梳理了課文內(nèi)容，了解了鄧稼先作為老一輩科學(xué)家的代表取得的卓

越成就，感受到他勇敢、樸實(shí)、無私、執(zhí)著追求、鞠躬盡瘁、死而后已的偉大品格。這節(jié)課

我們從文章語言、表現(xiàn)形式等方面進(jìn)一步體會文章的特點(diǎn)和鄧稼先精神的可貴和偉大。

二、深讀課文，合作探究

1.有感情地朗讀課文第五部分，想一想：這部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》，有什么作用？

（出示課件36）

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生：《吊古戰(zhàn)場文》描述了古戰(zhàn)場荒涼凄慘的景象，借此暗示鄧稼先的工作環(huán)境極其艱

苦，在如此惡劣艱苦的條件下，能夠取得巨大的成績，襯托了鄧稼先為祖國、為科學(xué)不怕困

難、無私奉獻(xiàn)的偉大精神。

教師再問：結(jié)尾處又引用“'五四’時代的一首歌”，表達(dá)了怎樣的情感？（出示課件36）

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生：結(jié)尾引用“五四”時代的一首歌，表達(dá)了當(dāng)年中華優(yōu)秀兒女熱愛祖國、振興民族

的奮斗、獻(xiàn)身精神，也體現(xiàn)了鄧稼先為祖國研制原子彈而艱苦奮斗的崇高精神。

教師：文章中的自然環(huán)境描寫有什么作用？遇到此類問題該如何解答？（出示課件37、

38）

（師生討論，教師點(diǎn)撥。）

預(yù)設(shè)1：

環(huán)境本身的特點(diǎn)：①交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)；②體現(xiàn)時間或情節(jié)的變化；③渲染（營

造）氛圍。

預(yù)設(shè)2：

環(huán)境描寫對人物的作用：①烘托人物的心情；②烘托人物的形象；③暗示人物的前途命

運(yùn)。

環(huán)境描寫對情節(jié)的作用：①推動情節(jié)發(fā)展；②為下文情節(jié)作鋪墊；③埋下伏筆等。

環(huán)境描寫對主題的作用：①暗示文章的中心；②借景抒情，情景交融。

教師強(qiáng)調(diào)：（出示課件38）答題模式一般為：本段文字描寫了……，渲染（襯托、交代）

了……，表現(xiàn)了……

教師提醒：（出示課件38）環(huán)境描寫的作用有時不是單一的，一定要結(jié)合具體的句子分

析其作用。

教師：（出示課件39）同學(xué)們，說說你對第四部分中的“事后我追想為什么會有那樣大

的感情震蕩：是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲?一一我始終想不清楚”的理解。

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生：樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含著作者的深情，如“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩:

是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲?一一我始終想不清楚”這一句，作者運(yùn)用兩個

表示選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處的感情震蕩，含蓄地告訴讀者，作者既為

中華民族感到自豪，更為鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計出中國的原子彈而感到

驕傲，語言簡練，蘊(yùn)含豐富。

教師：同學(xué)們，我們回顧全文，六個部分內(nèi)容之間有什么聯(lián)系？（出示課件40）

（學(xué)生討論，分析回答。）

學(xué)生：第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子；第六部分可以說是全文的總結(jié);

第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，是第一部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展；第三部分

是第二部分的延伸；第四部分從另一個角度寫出了鄧稼先貢獻(xiàn)之大，也可以說是第二部分的

擴(kuò)展；第五部分則是第二部分的具體化。

學(xué)生：六個部分各有重點(diǎn)，同時又連成一個整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在

廣闊的社會文化背景中，多角度、多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得

悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

三、課堂小結(jié)

1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括歸納一下主題。

（教師要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。）

預(yù)設(shè)：（出示課件41）本文將鄧稼先的生平和貢獻(xiàn)放在廣闊的社會歷史背景中來描寫、

評價，展現(xiàn)了一位對祖國、對民族的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家形象，歌頌了鄧稼先忠厚謙

虛、真誠樸實(shí)的崇高品質(zhì)及身先士卒、不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神。

2.同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？

（師生共同討論，最后教師指正。）

預(yù)設(shè)1：（出示課件42）感悟一：鄧稼先是我國的"'兩彈'元勛"，也是我們心目中的英

雄。他的人格魅力讓我們明白：學(xué)做事要先學(xué)做人。要做無私奉獻(xiàn)、謙虛坦誠的人；要做勇

于進(jìn)取，為理想而不畏犧牲的人。

預(yù)設(shè)2：（出示課件43）感悟二：鄧稼先無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是我們中華民族的驕傲,

“鞠躬盡瘁，死而后已”八個字正好概括了他偉大的一生。正是有了千千萬萬個像鄧稼先這

樣的中華兒女，中華民族才會像今天這樣蒸蒸日上。

3.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會它的寫作特色。

預(yù)設(shè)1：（出示課件44）?把人物形象放到歷史、民族的大背景中展示。

人物事跡與國家民族命運(yùn)緊密相連。作者認(rèn)為中國從“任人宰割”到繁榮富強(qiáng)、屹立于

世界民族之林,是無數(shù)英雄做出可歌可泣的光輝業(yè)績的成果,而鄧稼先就是這無數(shù)英雄人物

中的杰出代表。他的成就是中國的驕傲,是國家強(qiáng)大的標(biāo)志。這樣的人物事跡不僅局限于個人

的成功與優(yōu)秀,而且具有極高的歷史價值和意義。

預(yù)設(shè)2：（出示課件45）?橫式結(jié)構(gòu),多角度表現(xiàn)。

作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列結(jié)構(gòu)，將看似形式分

散的內(nèi)容組合在一起，集中地表現(xiàn)了同一個主題：中華民族幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼

先，鄧稼先這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。六個部分各有側(cè)重點(diǎn)，同時又連

成一個整體。

4.板書設(shè)計。（出示課件46）

從“任人宰割”

「大歷史背景

到“站起來了”、

鄧-人格魅力

鞠躬盡瘁，死而后已

生平經(jīng)歷-沙漠創(chuàng)業(yè)

稼忠厚樸實(shí)，德才兼?zhèn)?/p>

先-“我不能走”身先士卒，不怕犧牲

做出貢獻(xiàn)——“兩彈”元勛永恒驕傲，高度評價

I贊揚(yáng)作結(jié)——四個角度贊美,

四、課堂檢測，當(dāng)堂反饋

要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時

再要求學(xué)生鞏固。（出示課件47-53）

五、知識遷移，拓展延伸（出示課件54-65）

閱讀王宏甲的《中國天眼?南仁東傳（節(jié)選）》，回答下列問題。

六、布置作業(yè)，課后鞏固（出示課件66-69）

兩題任選一題完成。

1.課外搜集關(guān)于鄧稼先的事跡，進(jìn)一步了解其品格和精神，為他擬寫一段頒獎詞。