七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案:鄧稼先_第1頁(yè)
七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案:鄧稼先_第2頁(yè)
七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案:鄧稼先_第3頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

L鄧稼先

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)默讀課文,理清文章思路,把握文章的主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

3.揣摩本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言技巧表達(dá)思想感情。

4.深切感受鄧稼先的人品風(fēng)貌,學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn):

(D精讀課文,理解文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

(2)體會(huì)在記敘的基礎(chǔ)上議論、抒情的表達(dá)特點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn):

(1)理解鄧稼先的成就和襟懷,把握課文的思想內(nèi)涵。

(2)揣摩語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)其表達(dá)效果,學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言技巧表達(dá)思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)多媒體課件、關(guān)于本文中的“兩彈一星”、鄧稼先、作者、寫作背景的資料。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.理清文章思路,整體感知課文內(nèi)容。

2.把握人物的性格特征,體會(huì)人物的精神品質(zhì)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

教師:(出示課件1)出示兩幅圖片

中國(guó)第一顆原子彈爆炸成功中國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功

教師:(出示課件2)

1964年10月16日,中國(guó)自行制造的第一顆原子彈爆炸成功。

1967年6月17日,中國(guó)自行制造的第一顆氫彈爆炸成功。

1970年4月24日,中國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅一號(hào)”衛(wèi)星發(fā)射成功。

這些輝煌的時(shí)刻離不開國(guó)防科技專家們的無(wú)私奉獻(xiàn),他們長(zhǎng)年與親人分離,在荒漠中與

機(jī)械為伍,與數(shù)據(jù)共眠,默默無(wú)聞,為國(guó)奉獻(xiàn)。他們是人民的英雄,國(guó)家的驕傲。今天就讓

我們翻開課本,跟著作者的腳步一起去認(rèn)識(shí)這位為祖國(guó)的強(qiáng)大做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家一一鄧

稼先。

板書課題:鄧稼先(出示課件3)

二、自主學(xué)習(xí),知識(shí)備查

1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料,了解作者及寫作背景。

(1)課本知識(shí)

教師講解涉及這課的重要知識(shí),為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)1:(出示課件5)關(guān)于“兩彈一星”

1999年9月18日,在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際,中共中央、國(guó)務(wù)院、中央軍

委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家,并授予他們“兩彈一星”

功勛獎(jiǎng)?wù)?,追授王凌昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷"兩彈一星”功

勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

“兩彈一星”最初指的是原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星?!皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?,后來(lái)演

變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導(dǎo)彈;“一星”則是人造地球衛(wèi)星。

預(yù)設(shè)2:(出示課件6)鄧稼先

鄧稼先(1924-1986),核物理學(xué)家、核武器科學(xué)和技術(shù)專家。安徽懷寧人。中國(guó)研制和

發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人,為中國(guó)成功研制原子彈、氫彈和新型核武器做出了重大貢獻(xiàn)。

1999年,中共中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委追授他“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

(2)走進(jìn)作者

教師展示作者的相關(guān)知識(shí),補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。

預(yù)設(shè):(出示課件7)楊振寧,1922年出生于安徽合肥,理論物理學(xué)家。1957年由于與

李政道提出的“弱相互作用中宇稱不守恒”理論被實(shí)驗(yàn)證明而共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。1984

年,北京大學(xué)授予他名譽(yù)教授證書。2017年2月,楊振寧正式轉(zhuǎn)為中國(guó)科學(xué)院院士。

(3)寫作背景(出示課件8)

教師講解這課的寫作背景,為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè):

1993年7月29日是鄧稼先同志逝世七周年紀(jì)念日,楊振寧教授寫了這篇文章作為紀(jì)念。

這是一位科學(xué)家寫的科學(xué)家評(píng)傳。楊振寧和鄧稼先是中學(xué)同學(xué)、大學(xué)同學(xué),在美留學(xué)期間又

是同學(xué)。他自己說(shuō)是“50年的友誼,親如兄弟”。讀楊振寧的回憶文章,可以進(jìn)一步了解鄧

稼先的才能、風(fēng)格、思想和為人。這篇介紹鄧稼先的文章,包含著作者對(duì)老朋友的無(wú)盡的思

念;同時(shí),寫鄧稼先的人生道路,又滲透著作者自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。

(4)文體知識(shí)(出示課件9)

本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類,一類

是記述自己的生平,一類是記述他人的生平。

傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄傳記可繁可簡(jiǎn),一般按時(shí)間順序進(jìn)行記敘。傳記要寫出人

物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。

2.預(yù)習(xí)檢查,夯實(shí)基礎(chǔ)

(1)讀一讀生字詞。(出示課件10、11、12)

xundianpinyaosdng

元?jiǎng)椎旎x聘謠言背誦

zhoulunzhiqi

晝夜昆侖摯友可歌可泣

xianxieCUI

鮮為人知至死不懈鞠躬盡瘁

kuiyulu

當(dāng)之無(wú)愧家喻戶曉鋒芒畢露

ruzaipangyun

婦孺皆知宰割彷徨孕育

xOnpotingyanyin

羅布泊鋌殷紅無(wú)垠

??X

Jiayingyan

鄧稼先縈帶燕然

(2)析一析多音字。(出示課件13)

[(yin)殷切(yan)燕然

殷4

八、、

盆子

l(ydn)殷紅\yan)八、、J

r(xian)新鮮r(P0)湖泊

鮮泊y

L(xian)鮮為人知I(b6)停泊

(3)釋一釋重點(diǎn)詞。(出示課件14、15)

鮮為人知每家每戶都知道。

/值得歌頌,使人感動(dòng)得流淚。指悲

婦孺皆知(/壯的事跡使人非常感動(dòng)。

當(dāng)之無(wú)愧很少有人知道。

連婦女和孩子都知道。表示某事物廣

家喻戶曉、乏為人所知曉。

\承受得起某種榮譽(yù)或稱號(hào),不必3

'感到慚愧。建

可歌可泣

馬革裹尸接連不斷地出現(xiàn),沒(méi)有窮盡。

鋒芒畢露用馬皮把尸體包裹起來(lái),指將士戰(zhàn)死于

戰(zhàn)場(chǎng)。

指小心謹(jǐn)慎,貢獻(xiàn)出全部精力,直到死為止。

層出不窮現(xiàn)指不怕苦,不怕死,為革命、為人民而奮斗

終身。

塑躬盡瘁指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來(lái)。多形容人氣

死而后已盛逞強(qiáng)。*

三、新課學(xué)習(xí),整體感知

教師請(qǐng)同學(xué)們通讀課文,用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括每個(gè)小標(biāo)題下的具體內(nèi)容。(出示課件16、

17)

(學(xué)生朗讀課文,分析歸納回答。)

學(xué)生1:從“任人宰割”到“站起來(lái)了”:鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢

獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。

學(xué)生2:“兩彈”元?jiǎng)祝汉?jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

學(xué)生2:鄧稼先與奧本海默:把鄧稼先和美國(guó)“原子彈之父”奧本海默進(jìn)行對(duì)比,揭示出

他能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。

學(xué)生4:民族感情?友情?:作者為鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)科研人員獨(dú)立設(shè)計(jì)“兩彈”獲得成功感到

驕傲。

學(xué)生5:“我不能走”:寫鄧稼先在極端困難的條件下,肩負(fù)重任,身先士卒,不怕犧牲,

勇于奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)生6:永恒的驕傲:對(duì)鄧稼先的總的評(píng)價(jià)。

四、細(xì)讀課文,精讀細(xì)研

教師:速讀課文,勾畫出描寫鄧稼先突出貢獻(xiàn)的句子,說(shuō)說(shuō)他取得了哪些成就,又遇到

了哪些困難。(出示課件18)

(學(xué)生默讀課文,勾畫課本回答。)

學(xué)生:(出示課件19、20)這以后的28年間,鄧稼先始終站在中國(guó)原子彈武器設(shè)計(jì)制造

和研究的第一線,領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員,成功地設(shè)計(jì)了中國(guó)的原子彈和氫彈,把中華民

族國(guó)防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平。

1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)。次年3月又做了第二次手術(shù)。在這期間他和

于敏聯(lián)合著名寫了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書。

“文革”初期,他所在的研究院(九院)和當(dāng)時(shí)全國(guó)其他單位一樣,成立了兩派群眾組

織,對(duì)吵對(duì)打。而鄧稼先竟有能力說(shuō)服兩派繼續(xù)工作,于1967年6月成功地制成了氫彈。

你還勾畫了哪些句子?說(shuō)一說(shuō)。

教師追問(wèn):同學(xué)們,鄧稼先搞科研期間面臨哪些困難?(出示課件21)

(學(xué)生默讀課文,討論分析回答。)

學(xué)生:國(guó)力衰弱。

學(xué)生:科研條件落后。

學(xué)生:自然環(huán)境惡劣。

學(xué)生:政治環(huán)境不穩(wěn)定……

教師:同學(xué)們,勾畫出文中對(duì)鄧稼先進(jìn)行評(píng)價(jià)的語(yǔ)句,結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)和具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō),

文章表現(xiàn)了鄧稼先什么樣的氣質(zhì)和人格。(出示課件22)

(學(xué)生默讀課文,勾畫課本回答。)

學(xué)生:(出示課件23)

“鞠躬盡瘁,死而后已“正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。

鄧稼先則是一個(gè)最不要引人注目的人物。和他談話幾分

鐘,就看出他是忠厚平實(shí)的人。他真誠(chéng)坦白,從不驕人。他

沒(méi)有小心眼兒,一生喜歡“?字所代表的品格。

他是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。

學(xué)生:(出示課件24)

人們知道他沒(méi)有私心,人們絕對(duì)相信他。

鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有

最高奉獻(xiàn)精神的兒子。

鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理蟀縣。

學(xué)生:(出示課件25)

稼先為人忠誠(chéng)純正,是我最敬愛(ài)的砌。他的無(wú)

私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲。

鄧稼先的一生是有方向、有意識(shí)地前進(jìn)的。沒(méi)

有防徨,沒(méi)有矛盾。

教師:同學(xué)們,“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的

性格與品質(zhì)?!痹囌f(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。(出示課件26)

(學(xué)生討論,分析回答。)

學(xué)生:為中華民族的崛起,為廣大人民的利益,奉獻(xiàn)自己的一生,這是鄧稼先的人生。

學(xué)生:走這樣的人生道路,是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。

教師總結(jié):所以作者說(shuō),如果鄧稼先再次選擇人生的話,還是會(huì)這么走。這兩句話總寫

出了鄧稼先的偉大之處。

教師:同學(xué)們,結(jié)合前面的分析,想一想作者是通過(guò)哪些角度對(duì)鄧稼先進(jìn)行評(píng)價(jià)的,在

文中找一找。(出示課件27)

(學(xué)生討論分析,教師適時(shí)點(diǎn)撥。)

(出示課件28、29)

教師:中華民族的歷史大背景下

學(xué)生:甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗,清政府簽訂《馬關(guān)條約》

德國(guó)出兵強(qiáng)占膠州灣

法國(guó)強(qiáng)占廣東廣州灣

英國(guó)強(qiáng)占山東威海衛(wèi)與香港新界

1964年10月16日中國(guó)爆炸了第一顆原子彈。

1967年6月17日中國(guó)爆炸了第一顆氫彈。

教師:同學(xué)們,說(shuō)一說(shuō):把鄧稼先的個(gè)人貢獻(xiàn)放到歷史大背景下評(píng)價(jià)有什么好處?(出

示課件30)

(學(xué)生討論,分析回答。)

學(xué)生:作者在這里是要展現(xiàn)人物生活的歷史背景,讓鄧稼先這位鮮為人知的科學(xué)家處于

厚重的歷史之中,先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史,是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任

人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家,突出鄧稼先是對(duì)祖國(guó)、對(duì)歷

史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

教師補(bǔ)充:同時(shí)也表達(dá)出一種中國(guó)人民站起來(lái)了的自豪感。

教師:同學(xué)們,我們?cè)賮?lái)討論一下“國(guó)際視野下”對(duì)鄧稼先進(jìn)行評(píng)價(jià)。(出示課件31、

32)

(學(xué)生討論,分析搶答。)

學(xué)生搶答:鄧稼先,做事不愛(ài)引人注目,性格樸實(shí)忠厚,在學(xué)術(shù)上有著一股“鉆”的精

神,熱愛(ài)祖國(guó)。

學(xué)生搶答:奧本海默,鋒芒畢露,性格直爽,敢于直言,不怕得罪人,在學(xué)術(shù)上同樣有

著一股“鉆勁”。

教師:同學(xué)們,說(shuō)一說(shuō):這一部分為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?(出示課件33)

(學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥。)

預(yù)設(shè):課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫,更能鮮明地表現(xiàn)出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)

精神,自然而然地得出結(jié)論:“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的

兒子”,”是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”

教師:同學(xué)們,通過(guò)作者對(duì)鄧稼先的成就及人格的評(píng)價(jià),你認(rèn)為鄧稼先是一個(gè)怎樣的人?

談?wù)勀愕母惺?。(出示課件34)

(學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥。)

學(xué)生:(出示課件35)功勛卓著的“兩彈”元?jiǎng)住?/p>

學(xué)生:(出示課件35)鞠躬盡瘁,死而后已的愛(ài)國(guó)科學(xué)家。

學(xué)生:(出示課件35)勇敢無(wú)私,執(zhí)著追求的純粹的人。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.通過(guò)品析關(guān)鍵語(yǔ)段,理解鄧稼先無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品格。

2.通過(guò)品味文章語(yǔ)言的深刻含義,體會(huì)作者的思想情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧上課,導(dǎo)入新課(出示課件35)

同學(xué)們,上節(jié)課我們梳理了課文內(nèi)容,了解了鄧稼先作為老一輩科學(xué)家的代表取得的卓

越成就,感受到他勇敢、樸實(shí)、無(wú)私、執(zhí)著追求、鞠躬盡瘁、死而后已的偉大品格。這節(jié)課

我們從文章語(yǔ)言、表現(xiàn)形式等方面進(jìn)一步體會(huì)文章的特點(diǎn)和鄧稼先精神的可貴和偉大。

二、深讀課文,合作探究

1.有感情地朗讀課文第五部分,想一想:這部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》,有什么作用?

(出示課件36)

(學(xué)生討論,分析回答。)

學(xué)生:《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》描述了古戰(zhàn)場(chǎng)荒涼凄慘的景象,借此暗示鄧稼先的工作環(huán)境極其艱

苦,在如此惡劣艱苦的條件下,能夠取得巨大的成績(jī),襯托了鄧稼先為祖國(guó)、為科學(xué)不怕困

難、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

教師再問(wèn):結(jié)尾處又引用“'五四’時(shí)代的一首歌”,表達(dá)了怎樣的情感?(出示課件36)

(學(xué)生討論,分析回答。)

學(xué)生:結(jié)尾引用“五四”時(shí)代的一首歌,表達(dá)了當(dāng)年中華優(yōu)秀兒女熱愛(ài)祖國(guó)、振興民族

的奮斗、獻(xiàn)身精神,也體現(xiàn)了鄧稼先為祖國(guó)研制原子彈而艱苦奮斗的崇高精神。

教師:文章中的自然環(huán)境描寫有什么作用?遇到此類問(wèn)題該如何解答?(出示課件37、

38)

(師生討論,教師點(diǎn)撥。)

預(yù)設(shè)1:

環(huán)境本身的特點(diǎn):①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn);②體現(xiàn)時(shí)間或情節(jié)的變化;③渲染(營(yíng)

造)氛圍。

預(yù)設(shè)2:

環(huán)境描寫對(duì)人物的作用:①烘托人物的心情;②烘托人物的形象;③暗示人物的前途命

運(yùn)。

環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)的作用:①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;②為下文情節(jié)作鋪墊;③埋下伏筆等。

環(huán)境描寫對(duì)主題的作用:①暗示文章的中心;②借景抒情,情景交融。

教師強(qiáng)調(diào):(出示課件38)答題模式一般為:本段文字描寫了……,渲染(襯托、交代)

了……,表現(xiàn)了……

教師提醒:(出示課件38)環(huán)境描寫的作用有時(shí)不是單一的,一定要結(jié)合具體的句子分

析其作用。

教師:(出示課件39)同學(xué)們,說(shuō)說(shuō)你對(duì)第四部分中的“事后我追想為什么會(huì)有那樣大

的感情震蕩:是為了民族而自豪,還是為了稼先而感到驕傲?一一我始終想不清楚”的理解。

(學(xué)生討論,分析回答。)

學(xué)生:樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著作者的深情,如“事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩:

是為了民族而自豪,還是為了稼先而感到驕傲?一一我始終想不清楚”這一句,作者運(yùn)用兩個(gè)

表示選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句,充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處的感情震蕩,含蓄地告訴讀者,作者既為

中華民族感到自豪,更為鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到

驕傲,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,蘊(yùn)含豐富。

教師:同學(xué)們,我們回顧全文,六個(gè)部分內(nèi)容之間有什么聯(lián)系?(出示課件40)

(學(xué)生討論,分析回答。)

學(xué)生:第一部分可以說(shuō)是全文的“小引”,等于是個(gè)帽子;第六部分可以說(shuō)是全文的總結(jié);

第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn),是第一部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展;第三部分

是第二部分的延伸;第四部分從另一個(gè)角度寫出了鄧稼先貢獻(xiàn)之大,也可以說(shuō)是第二部分的

擴(kuò)展;第五部分則是第二部分的具體化。

學(xué)生:六個(gè)部分各有重點(diǎn),同時(shí)又連成一個(gè)整體,將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在

廣闊的社會(huì)文化背景中,多角度、多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),使人物形象顯得

悲壯而豪邁,偉大而崇高,讀來(lái)令人仰止。

三、課堂小結(jié)

1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了,下面請(qǐng)你們概括歸納一下主題。

(教師要求一至兩名學(xué)生歸納,最后教師指正。)

預(yù)設(shè):(出示課件41)本文將鄧稼先的生平和貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)歷史背景中來(lái)描寫、

評(píng)價(jià),展現(xiàn)了一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家形象,歌頌了鄧稼先忠厚謙

虛、真誠(chéng)樸實(shí)的崇高品質(zhì)及身先士卒、不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神。

2.同學(xué)們,通過(guò)這課的學(xué)習(xí),我們有著怎樣的感悟呢?

(師生共同討論,最后教師指正。)

預(yù)設(shè)1:(出示課件42)感悟一:鄧稼先是我國(guó)的"'兩彈'元?jiǎng)?,也是我們心目中的英

雄。他的人格魅力讓我們明白:學(xué)做事要先學(xué)做人。要做無(wú)私奉獻(xiàn)、謙虛坦誠(chéng)的人;要做勇

于進(jìn)取,為理想而不畏犧牲的人。

預(yù)設(shè)2:(出示課件43)感悟二:鄧稼先無(wú)私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是我們中華民族的驕傲,

“鞠躬盡瘁,死而后已”八個(gè)字正好概括了他偉大的一生。正是有了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像鄧稼先這

樣的中華兒女,中華民族才會(huì)像今天這樣蒸蒸日上。

3.我們一起明晰一下這課的寫法,即體會(huì)它的寫作特色。

預(yù)設(shè)1:(出示課件44)?把人物形象放到歷史、民族的大背景中展示。

人物事跡與國(guó)家民族命運(yùn)緊密相連。作者認(rèn)為中國(guó)從“任人宰割”到繁榮富強(qiáng)、屹立于

世界民族之林,是無(wú)數(shù)英雄做出可歌可泣的光輝業(yè)績(jī)的成果,而鄧稼先就是這無(wú)數(shù)英雄人物

中的杰出代表。他的成就是中國(guó)的驕傲,是國(guó)家強(qiáng)大的標(biāo)志。這樣的人物事跡不僅局限于個(gè)人

的成功與優(yōu)秀,而且具有極高的歷史價(jià)值和意義。

預(yù)設(shè)2:(出示課件45)?橫式結(jié)構(gòu),多角度表現(xiàn)。

作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”,巧立主題式的小標(biāo)題,運(yùn)用“板塊”并列結(jié)構(gòu),將看似形式分

散的內(nèi)容組合在一起,集中地表現(xiàn)了同一個(gè)主題:中華民族幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼

先,鄧稼先這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。六個(gè)部分各有側(cè)重點(diǎn),同時(shí)又連

成一個(gè)整體。

4.板書設(shè)計(jì)。(出示課件46)

從“任人宰割”

「大歷史背景

到“站起來(lái)了”、

鄧-人格魅力

鞠躬盡瘁,死而后已

生平經(jīng)歷-沙漠創(chuàng)業(yè)

稼忠厚樸實(shí),德才兼?zhèn)?/p>

先-“我不能走”身先士卒,不怕犧牲

做出貢獻(xiàn)——“兩彈”元?jiǎng)子篮泸湴粒叨仍u(píng)價(jià)

I贊揚(yáng)作結(jié)——四個(gè)角度贊美,

四、課堂檢測(cè),當(dāng)堂反饋

要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目,師生再共同訂正,看看還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握,教師及時(shí)

再要求學(xué)生鞏固。(出示課件47-53)

五、知識(shí)遷移,拓展延伸(出示課件54-65)

閱讀王宏甲的《中國(guó)天眼?南仁東傳(節(jié)選)》,回答下列問(wèn)題。

六、布置作業(yè),課后鞏固(出示課件66-69)

兩題任選一題完成。

1.課外搜集關(guān)于鄧稼先的事跡,進(jìn)一步了解其品格和精神,為他擬寫一段頒獎(jiǎng)詞。

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