賞析環(huán)境描寫-2025年高考語文一輪復(fù)習(xí)知識(shí)清單（解析版）

第三章文學(xué)類文本閱讀（一）小說

第3節(jié)賞析環(huán)境描寫

思維導(dǎo)圖

環(huán)境特點(diǎn)的概括—自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境

自然環(huán)境：環(huán)境角度①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；②暗示社會(huì)環(huán)境；③渲染氣氛，

薪基調(diào).人物角度①斷人物心情；②頻人物身份、地位、性格等；③暗示人物

命運(yùn).情節(jié)角度①暗示蟠動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；②為后文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念；

⑨乍為情節(jié)發(fā)展的線索；@＞與標(biāo)題相呼應(yīng)，渣甑題的內(nèi)涵；⑤開頭的環(huán)境描寫，引

出下文......的內(nèi)容（為下文......做鋪墊），與結(jié)尾相呼應(yīng)；結(jié)尾楓境描寫，與上文......

環(huán)境描寫的作用的內(nèi)容相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。主題角度①揭7F主題；②深化主旨。

社會(huì)環(huán)境：環(huán)境角度①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；②交代時(shí)代背景，揭示社會(huì)關(guān)

系，渲染特頸圍。人物角度①引導(dǎo)人物出場(chǎng)；②交代人物身份；③揭示人物心境；

疏現(xiàn)人物性格。情節(jié)角推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。主題角度：揭示社會(huì)本質(zhì)特征，凸顯

運(yùn)

從描寫技巧角度看：①白描隅筆勾勒，突出特征）與細(xì)描懶I細(xì)刻、犍重彩）；②

「畸抬，虛甦含正便犍含點(diǎn)解含色彩渲染、

環(huán)境描寫的手法_一從修辭手法角度看：借助比喻、擬人、夸耨修辭手法來描寫。

從寫景技巧角度看：醒覺角度一視覺、聽龕味覺、嗅覺等（形、聲、色角助

匚②觀察角度一定點(diǎn)觀察、移步換景、俯視仰視，等等；③w景順序——由遠(yuǎn)及近

（或由近及遠(yuǎn)）、由高到低（或由低到高），磊。

知識(shí)梳理

環(huán)境為人物活動(dòng)和情節(jié)展開提供了時(shí)空位置，它服從于小說形象、情節(jié)和主題的需要，故

能體現(xiàn)小說的體裁特征。對(duì)小說環(huán)境描寫的考查，主要有三種題型：環(huán)境特點(diǎn)概括題、環(huán)境描

寫作用題以及環(huán)境描寫手法題。綜觀近年來的命題趨勢(shì)，對(duì)小說環(huán)境描寫的考查，主要集中在

環(huán)境特點(diǎn)概括題、環(huán)境描寫作用題兩種題型上。

題型一環(huán)境特點(diǎn)的概括

環(huán)境是小說中人物活動(dòng)的特定空間，它分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，環(huán)境特點(diǎn)概括也就分為

自然環(huán)境特點(diǎn)概括和社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)概括兩類。

一、掌握必備知識(shí)

自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫

日月星辰、山川河流、花草樹

木、鳥獸蟲魚、時(shí)序節(jié)令、風(fēng)

霜雨雪（交代人物活動(dòng)的時(shí)間、

地點(diǎn)、季節(jié)、天氣、景物等）。

人物活動(dòng)的時(shí)代背景、歷史

條件、地方的風(fēng)土人情、社會(huì)

關(guān)系、政治、經(jīng)濟(jì)等（交代人

物的生存環(huán)境、社會(huì)關(guān)系等）。

環(huán)境特點(diǎn)概括題解題“3步驟”

此類題題干中常有顯示環(huán)境類型的關(guān)

鍵詞，如前面“題干示例”中“景物描

第一一步

寫”顯示是自然環(huán)境，“小城生活”“特

審是勇干—

點(diǎn)”顯示是社會(huì)環(huán)境。據(jù)此類關(guān)鍵詞，

分?告型

___/可快速確定題目是概括自然環(huán)境特點(diǎn)

還是社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)。

（1）概括自然環(huán)境特點(diǎn)3角度

要從景物的“形、聲、色”角度進(jìn)行，從

這類描寫句子中總結(jié)出共同特點(diǎn)。

（2）概括社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)4角度

①從對(duì)描寫人物生活的時(shí)代背景和活

第二步

動(dòng)的場(chǎng)所的句子中分析特點(diǎn)；

依類型—

②從對(duì)描寫人物的人際關(guān)系的句子中

找角度

分析特點(diǎn)；

③從對(duì)描寫人物的生活、工作狀態(tài)和

心境的句子中分析特點(diǎn)；

④從對(duì)描寫地域風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣的句

<子中分析特點(diǎn)。>

小說環(huán)境描寫往往有諸多修飾性描述，

第三步

要特別注意抓住修飾性強(qiáng)的形容詞（有

抓修飾

時(shí)是動(dòng)詞）去歸納環(huán)境特點(diǎn)。有的可直

作歸納

接選用修飾詞語，有的則要提煉后概括。

特別提醒

做這類題目時(shí)，要注意“景物特點(diǎn)”和“景物描寫的特點(diǎn)”的區(qū)別，后者考查的是“景物描寫

的技巧（手法）”。

題型二環(huán)境描寫的作用

小說中的環(huán)境描寫，有時(shí)是為了用看似無心之筆推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展;有時(shí)是為了烘云托月，

塑造人物形象；有時(shí)是影射或暗示主旨；等等。而且自然環(huán)境描寫的作用和社會(huì)環(huán)境描寫的作

用也有一定區(qū)別。

一、掌握必備知識(shí)

環(huán)境描寫的作用

1.自然環(huán)境描寫的作用分析“4角度”

角度作用

環(huán)境角度①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；②暗示社會(huì)環(huán)境；③渲染氣氛，奠定基調(diào)。

人物角度①烘托人物心情；②表現(xiàn)人物身份、地位、性格等；③暗示人物命運(yùn)。

①暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；②為后文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念；③作為情

節(jié)發(fā)展的線索；④與標(biāo)題相呼應(yīng)，詮釋標(biāo)題的內(nèi)涵；⑤開頭的環(huán)境描寫，引出

情節(jié)角度

下文……的內(nèi)容（為下文……做鋪墊），與結(jié)尾相呼應(yīng)；結(jié)尾的環(huán)境描寫，與上

文……的內(nèi)容相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。

主題角度①揭示主題；②深化主旨。

2.社會(huì)環(huán)境描寫的作用分析“4角度”

角度作用

①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；②交代時(shí)代背景，揭示社會(huì)關(guān)系，渲染特定

環(huán)境角度

氛圍。

人物角度①引導(dǎo)人物出場(chǎng)；②交代人物身份；③揭示人物心境；④表現(xiàn)人物性格。

情節(jié)角度推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

主題角度揭示社會(huì)本質(zhì)特征，凸顯主題。

環(huán)境描寫作用題解題“3步驟”

第一步：找句子，析特點(diǎn)找到環(huán)境描寫的具體語句，分析環(huán)境的特點(diǎn)，因?yàn)榄h(huán)增是的特

點(diǎn)與作者寫此環(huán)境的作用和目的是一致的。

第二步：定角度，找對(duì)應(yīng)找到分析環(huán)境描寫作用的思維角度并作對(duì)應(yīng)分析。這里要注意

區(qū)分自然環(huán)境描寫作用與社會(huì)環(huán)境描寫作用各自不同的思維角度。（具體角度請(qǐng)回看上面“一、

掌握必備知識(shí)”）

第三步：分條列，規(guī)范答①環(huán)境本身（交代……時(shí)間，交代……背景，營造……氛圍，

渲染……氣氛）一②情節(jié)（推動(dòng)、暗示、鋪墊）一③人物（烘托、映襯）一④主題（表達(dá)、寄托、暗示、

揭示）。

題型三環(huán)境描寫的手法

環(huán)境描寫的手法是指作者在交代環(huán)境時(shí)運(yùn)用的各種技巧，包括描寫的具體方法（修辭手法、

表達(dá)技巧等）、描寫的角度（寫景順序、觀察角度、感覺角度等）。

環(huán)境描寫的手法題思考“3角度”

1.從描寫技巧角度看：①白描（粗筆勾勒，突出特征）與細(xì)描（精雕細(xì)刻、濃墨重彩）；②動(dòng)

靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，正側(cè)結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，色彩的渲染、襯托。

2.從修辭手法角度看：借助比喻、擬人、夸張等修辭手法來描寫。

3.從寫景技巧角度看：①感覺角度一視覺、聽覺、味覺、嗅覺等（形、聲、色角度）；②

觀察角度一定點(diǎn)觀察、移步換景、俯視仰視，等等；③寫景順序一由遠(yuǎn)及近（或由近及遠(yuǎn)）、

由高到低（或由低到高），等等。

典例漏析

閱讀下面的文字，完成下面小題。

暴風(fēng)雨的一天

丘東平

暴風(fēng)雨迅急地馳過了北面高山的峰巒，用一種驚人的，巨粗的力搖撼著山腰上的巖石和樹

林，使它們發(fā)出絕望的呼叫，仿佛知道它將要?dú)埍┑匕阉鼈儙ё?越過百里外的高空，然后無

情地?cái)S落下來，教它們?cè)跓o可挽救的災(zāi)難中寸寸地?cái)嗔讯怏w暴風(fēng)雨，為了勝利而發(fā)出驚

嘆和怒鳴，用悲哀的調(diào)子在歌贊強(qiáng)健、美麗的自己……

暴風(fēng)雨迅急地馳過了北面顫抖而失色的原野，用它的全力在襲擊那為繁茂的樹林所環(huán)抱的

村子的四周。

在馬松桑的屋子的近邊，有一株兩丈多高的松樹倒下了，和地上相觸而折斷的丫枝帶著新

泥土直射到半空里去，在半空里卷旋著，像一群鴿子似的互相追逐，然后一齊地被擊落下來。

暴風(fēng)雨，為了勝利而發(fā)出驚嘆和怒鳴，用悲哀的調(diào)子在歌贊強(qiáng)健、美麗的自己……

馬松美的母親，那六十多歲的老太婆注視這大自然的可怕的變動(dòng)，哭泣而嘆息，使自己墜

入深沉的憂愁。

“好了！好大的風(fēng)雨，不要再來了！松美在外面要受不住了！”她喃喃地說著，顫巍巍地跪

下來，又開始作著禱告：

“要是風(fēng)雨再大些，松桑那孩子會(huì)不會(huì)莽撞地走回來呢？唉，我實(shí)在擔(dān)心，松美一定找不

到一個(gè)藏身的地方，那么他就栗被迫走回來了！”

馬松美今天很早就出去了。他是一個(gè)壯健、勇敢的孩子,小小的年紀(jì)，已經(jīng)參加了芒山地

方的農(nóng)民所組成的隊(duì)伍，執(zhí)行著對(duì)日本侵略瘋狂的殘酷無情的戰(zhàn)斗。芒山鎮(zhèn)和這里相距不過七

里多遠(yuǎn)，從那邊開出的日本軍隨時(shí)可以出現(xiàn)在村人們的面前，村人們像一群兔子，隨時(shí)有被獵

取或擊殺的危險(xiǎn)，在這里，有三個(gè)時(shí)間表示了最高的恐怖：黃昏和清曉，這都是敵人襲擊村子，

捕捉農(nóng)民的好機(jī)會(huì)；而最嚴(yán)重的是暴風(fēng)雨中，當(dāng)所有的人們?cè)谏焦扰c原野之間失去了隱身的處

所，不能不縮回到自己的屋子里的時(shí)候。

暴風(fēng)雨像地殼里噴出的山洪，一陣猛烈似一陣。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，圍繞在這村子四周的群山似乎互

相碰觸起來了，隱隱地發(fā)出痛苦、抵扼的嗓音，仿佛從千萬人的嗓子里發(fā)出的歌聲，為了痛苦

的忍耐而使歌聲突然地向高處升起，直入云霄，剛強(qiáng)沉般，繼續(xù)它的為了勝利而發(fā)出的驚嘆和

怒鳴...

馬松美的屋子的墻根緊張而顫抖，屋頂?shù)耐咂╋L(fēng)雨的飛舞而升騰了。馬松美的母親

慶幸馬松美那孩子有著在外面和暴風(fēng)雨相對(duì)抗的好膽量，然而當(dāng)她稍為嫩弱下來的時(shí)候，她卻

為了馬松美那孩子在暴風(fēng)里的吹打中還不能不露身在野外這事而沉入了陰暗的幻夢(mèng)……。她仿

佛瞧見馬松美突然在山腰上倒下來了，為了暴風(fēng)雨的暴烈的叫聲過于升高，石頭和馬松美的身

體作著交絆，在山腰上默默無聲地滾動(dòng)著。她知道，在這樣的情景中，馬松美的靈魂像一只失

群的孤單的燕子……

馬松美的母親像一只熊，她蜷伏在灰暗的屋角里，屋里全都潮濕了，地上的孔隙變成了無

數(shù)的水池，急驟的雨水繼續(xù)從屋頂噴射下來。……現(xiàn)在，松桑那孩子也許忍熬不住了！老太婆

心里想：要是他這下子就走回來，怎么辦呢！日本兵就要神出鬼沒地開到了！他還能逃走嗎？

他為了修補(bǔ)一張凳子，在砍木頭的時(shí)候冷不防把左腳的拇指砍傷了，以后每一次逃走都栗滴出

血來！這樣的大風(fēng)雨的時(shí)候，要是還不懂得忍耐，那就糟了！

但是這當(dāng)兒，她又清楚地瞧見著，這也許是真的，暴風(fēng)雨重重地震撼著她的靈魂，使她墜

入了更深的憂慮。馬松桑在山腰上跌倒了，為了暴風(fēng)雨的暴烈的聲音過于升高，石頭和馬松美

的身體作著交絆，在山腰上默默無聲地滾動(dòng)著……

馬松桑的母親悲切地堅(jiān)決地?zé)o視了暴風(fēng)雨的襲擊，從她的屋子里掙扎出來。她開始覺察了

自己的愚昧。這風(fēng)雨太猖狂了，她覺察了自己剛才所作的禱告是錯(cuò)誤的。敵軍也許還沒有在這

時(shí)候冒著暴風(fēng)雨從芒山開出的勇氣，松美那孩子應(yīng)該走回家來，為著好好地防護(hù)他自己。

不久之后，馬松美的母親的出現(xiàn)驚動(dòng)了全村所有的人。這里全村的人們正從各人的屋子里

爬出來，帶著驚異的目光，把那老太婆包圍著；那老太婆像一只給擊碎了筋骨的狗似的躺倒了，

暴風(fēng)雨猛烈地在她的身上鞭打著，她也不在乎。

哦，你們都回來了！你們都安穩(wěn)地躲在自己的屋子里了！可是松桑呢？松美沒有母親的嗎？

松案是不要的嗎？……你們好安穩(wěn)呀！人們騷亂起來了，他們把老太婆的尸身擱開不管，為著

尋回失去的馬松桑而動(dòng)員了他們的全體。

暴風(fēng)雨繼續(xù)不停地用它的巨粗而驚人的力震撼著大地。他們尋遍了山谷，田野，樹林，他

們終于發(fā)現(xiàn)了，那馬松桑，壯健、勇敢的孩子,今日正擔(dān)任了南路的哨位，他絕不曾在山腰上

跌倒下來，還是壯健地、勇敢地在活著，在村子的南面，在一個(gè)高聳的陰綠色的小丘的巔峰上，

馬松美的黑灰色的影子像一塊插在田滕上的小小的界石，在暴風(fēng)雨的侵襲中屹然不動(dòng)地站立著,

時(shí)而在迅急地掠過的煙云中隱沒了，時(shí)而全身畢現(xiàn)，把他無視暴風(fēng)雨的短小的雄姿泰然地完全

顯露……

一九三七年十月十二日，濟(jì)南

（有刪改）

1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.馬松集母親不顧暴風(fēng)雨的襲擊，決絕地沖出了屋子去尋找兒子，這是因?yàn)樗J(rèn)為日本軍

隊(duì)此時(shí)會(huì)趁機(jī)襲擊。

B.小說采用順敘、倒敘和插敘自由轉(zhuǎn)換的方式講述了發(fā)生在暴風(fēng)雨中的故事，歌頌了母愛

的偉大、英雄的奮戰(zhàn)。

C.小說采用全知視角來表現(xiàn)馬松桑母親的心理變化：由起初的擔(dān)心憂愁轉(zhuǎn)變?yōu)楹髞淼募灏?/p>

焦灼，極具真實(shí)感。

D.馬松渠母親發(fā)現(xiàn)大家都已經(jīng)回來，唯獨(dú)自己的孩子沒有回來，在擔(dān)心和氣憤中死去，具

有濃郁的悲劇色彩。

2.關(guān)于文末描寫馬松集形象的部分，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.”今日正擔(dān)任了南路的哨位”與上文"馬松桑今天很早就出去了"一句前后照應(yīng)。

B.描寫馬松桑在嚴(yán)酷斗爭(zhēng)中接受考驗(yàn)，表達(dá)了作者對(duì)于革命勝利的希望和決心。

C."短小的雄姿”構(gòu)成矛盾性對(duì)比，既加強(qiáng)了對(duì)讀者的震撼，又表達(dá)了對(duì)英雄的敬意。

D.在塑造馬松槃這一形象時(shí)，既運(yùn)用了比喻的修辭手法，也通過比擬手法突出形象。

3.丘東平小說中復(fù)沓這一修辭手法的使用并不鮮見，重復(fù)使用相同或相似的句子是他比較喜

好的。試結(jié)合畫橫線的句子分析其作用。

【環(huán)境描寫的作用】4.何明亮在《丘東平小說敘事研究》中認(rèn)為：景物描寫在丘東平早期的

小說里起著舉足輕重的作用。請(qǐng)結(jié)合文本，就增強(qiáng)小說的真實(shí)感、加深讀者的感受以及使景

物具有象征或暗示著某種主題意義三個(gè)方面分析丘東平小說中景物描寫的作用。

【答案】1.B2.D3.①在形式上可以引起讀者的注意，起到強(qiáng)化感情的作用。如對(duì)

強(qiáng)烈的暴風(fēng)雨的憤懣之情和對(duì)馬松槃的贊美之情；

②在內(nèi)容上扣人心弦，引人入勝，使讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。如開篇的環(huán)境描寫就營造了

一種陰森、充滿暴力的氛圍；

③復(fù)沓在文中的運(yùn)用，使小說具有抒情詩般的節(jié)奏感，強(qiáng)化了表達(dá)效果。4.①就增強(qiáng)

小說的真實(shí)感而言，文中景物的描寫在于讓景物充當(dāng)了人物活動(dòng)的見證，使小說顯得更加真實(shí)。

如“暴風(fēng)雨迅急地馳過了北面顫抖而失色的原野''等景物描寫讓馬松槃及其母親感受著暴風(fēng)雨

的迅急，同時(shí)暴風(fēng)雨也見證著馬松集及其母親接下來的活動(dòng)。

②就加深讀者的感受而言，文中景物描寫多采用濃墨重彩、比喻、擬人的手法，給人一種震

撼感。如“暴風(fēng)雨像地殼里噴出的山洪”一句把暴風(fēng)雨比作山洪，"使它們發(fā)出絕望的呼叫"一句

把“巖石和樹林”當(dāng)作人來寫，突出暴風(fēng)雨的暴力，使人內(nèi)心震撼。

③就象征意義而言，強(qiáng)烈的暴風(fēng)雨象征著殘暴的敵人；暴風(fēng)雨摧殘下的巖石、屋子的墻根、

樹林象征著在戰(zhàn)爭(zhēng)中苦苦掙扎的中國人民；馬松槃的黑灰色的影子屹然不動(dòng)地站立著，暗示著

中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，表達(dá)了作者對(duì)于勝利的希望和決心。

【解析】1.本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力以及對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

B.“小說采用順敘、倒敘和插敘自由轉(zhuǎn)換的方式講述了發(fā)生在暴風(fēng)雨中的故事”說法錯(cuò)誤，"馬松

槃的母親，那六十多歲的老太婆注視這大自然的可怕的變動(dòng)，哭泣而嘆息，使自己墜入深沉的

憂愁”"馬松槃的母親像一只熊，她蜷伏在灰暗的屋角里，屋里全都潮濕了，地上的孔隙變成了

無數(shù)的水池，急驟的雨水繼續(xù)從屋頂噴射下來""馬松槃的母親悲切地堅(jiān)決地?zé)o視了暴風(fēng)雨的襲

擊，從她的屋子里掙扎出來""不久之后，馬松巢的母親的出現(xiàn)驚動(dòng)了全村所有的人〃采用了順

敘的敘述方式，"馬松槃今天很早就出去了。他是一個(gè)壯健、勇敢的孩子，小小的年紀(jì)，已經(jīng)

參加了芒山地方的農(nóng)民所組成的隊(duì)伍，執(zhí)行著對(duì)日本侵略瘋狂的殘酷無情的戰(zhàn)斗”運(yùn)用了插敘

的敘述方式，小說沒有采用"倒敘〃的敘述方式。

故選Bo

2.本題考查學(xué)生鑒賞人物形象的能力。

D.”也通過比擬手法突出形象”錯(cuò)誤，小說沒有采用“比擬"手法，”那馬松桑，壯健、勇敢的孩子，

今日正擔(dān)任了南路的哨位，他絕不曾在山腰上跌倒下來，還是壯健地、勇敢地在活著，在村子

的南面，在一個(gè)高聳的陰綠色的小丘的巔峰上，馬松萊的黑灰色的影子像一塊插在田跳上的小

小的界石”，運(yùn)用比喻和白描手法突出人物形象，沒有用比擬手法。

故選D。

3.本題考查學(xué)生鑒賞重要語句作用以及鑒賞文本修辭手法的能力。

①“用一種驚人的，巨粗的力搖撼著山腰上的巖石和樹林，使它們發(fā)出絕望的呼叫""暴風(fēng)雨迅

急地馳過了北面顫抖而失色的原野，用它的全力在襲擊那為繁茂的樹林所環(huán)抱的村子的四周”,

“他是一個(gè)壯健、勇敢的孩子"“那馬松桑，壯健、勇敢的孩子”，對(duì)強(qiáng)烈的暴風(fēng)雨的憤懣之情,

對(duì)馬松萊的贊美之情，在形式上可以引起讀者的注意，起到強(qiáng)化感情的作用。

②“暴風(fēng)雨迅急地馳過了北面高山的峰巒，用一種驚人的，巨粗的力搖撼著山腰上的巖石和樹

林，使它們發(fā)出絕望的呼叫……暴風(fēng)雨，為了勝利而發(fā)出驚嘆和怒鳴，用悲哀的調(diào)子在歌贊強(qiáng)

健、美麗的自己"，開篇的環(huán)境描寫營造了一種陰森、充滿暴力的氛圍，內(nèi)容上扣人心弦，引

人入勝，使讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。

③“暴風(fēng)雨，為了勝利而發(fā)出驚嘆和怒鳴，用悲哀的調(diào)子在歌贊強(qiáng)健、美麗的自己”“暴風(fēng)雨，

為了勝利而發(fā)出驚嘆和怒鳴，用悲哀的調(diào)子在歌贊強(qiáng)健、美麗的自己……”"他是一個(gè)壯健、勇

敢的孩子"“那馬松桑，壯健、勇敢的孩子”，復(fù)沓在文中的運(yùn)用，使小說具有抒情詩般的節(jié)奏

感，強(qiáng)化了表達(dá)效果。

4.本題考查學(xué)生鑒賞文本景物描寫的作用的能力。

①“暴風(fēng)雨迅急地馳過了北面顫抖而失色的原野”“暴風(fēng)雨，為了勝利而發(fā)出驚嘆和怒鳴，用悲

哀的調(diào)子在歌贊強(qiáng)健、美麗的自己”等景物描寫讓馬松桑及其母親感受著暴風(fēng)雨的迅急，“馬松

槃的母親像一只熊，她蜷伏在灰暗的屋角里，屋里全都潮濕了，地上的孔隙變成了無數(shù)的水池，

急驟的雨水繼續(xù)從屋頂噴射下來。……現(xiàn)在，松桑那孩子也許忍熬不住了！老太婆心里想：要

是他這下子就走回來，怎么辦呢""馬松蔡的母親悲切地堅(jiān)決地?zé)o視了暴風(fēng)雨的襲擊，從她的屋

子里掙扎出來"“那老太婆像一只給擊碎了筋骨的狗似的躺倒了，暴風(fēng)雨猛烈地在她的身上鞭打

著，她也不在乎”"馬松蔡的黑灰色的影子像一塊插在田睦上的小小的界石，在暴風(fēng)雨的侵襲中

屹然不動(dòng)地站立著，時(shí)而在迅急地掠過的煙云中隱沒了，時(shí)而全身畢現(xiàn)，把他無視暴風(fēng)雨的短

小的雄姿泰然地完全顯露"，同時(shí)暴風(fēng)雨也見證著馬松槃及其母親接下來的活動(dòng)?？梢哉f景物

描寫增強(qiáng)了小說的真實(shí)感，景物充當(dāng)了人物活動(dòng)的見證，使小說顯得更加真實(shí)。

②文中景物描寫多采用濃墨重彩、比喻、擬人的手法，"暴風(fēng)雨像地殼里噴出的山洪”一句把

暴風(fēng)雨比作山洪，"使它們發(fā)出絕望的呼叫"一句把"巖石和樹林”當(dāng)作人來寫，突出暴風(fēng)雨陰森、

充滿暴力的特點(diǎn)，使人內(nèi)心震撼，加深了讀者的印象。

③就象征意義而言，“暴風(fēng)雨，為了勝利而發(fā)出驚嘆和怒鳴，用悲哀的調(diào)子在歌贊強(qiáng)健、美麗

的自己"，強(qiáng)烈的暴風(fēng)雨象征著殘暴的敵人；"用一種驚人的，巨粗的力搖撼著山腰上的巖石和

樹林，使它們發(fā)出絕望的呼叫""馬松桑的屋子的墻根緊張而顫抖，屋頂?shù)耐咂╋L(fēng)雨的飛

舞而升騰了"“在馬松槃的屋子的近邊，有一株兩丈多高的松樹倒下了“，暴風(fēng)雨摧殘下的巖石、

屋子的墻根、樹林象征著在戰(zhàn)爭(zhēng)中苦苦掙扎的中國人民；馬松桑的黑灰色的影子屹然不動(dòng)地站

立著，暗示著中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，表達(dá)了作者對(duì)于勝利的希望和決心。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

西征記（節(jié)選）

宗璞

晴朗的日子沒有幾天，天空又變得陰沉沉的，像隨時(shí)要撒下雨雪。

孟嵋坐在教室里，準(zhǔn)備上課。這節(jié)課是江昉先生的《楚辭》。這些日子因抗日戰(zhàn)事和學(xué)生

從軍，人心波動(dòng)不安，但教室里還是坐滿了人。

江昉抱著一摞書走進(jìn)教室，他拿起粉筆，在黑板上寫了“國蕩”兩個(gè)大字。讀完全詩，默

然片刻，他開始講，講到“首身離兮心不懲"時(shí)，激昂起來：“人死了，可是其心不改，精神

不死……最后一句'魂魄毅兮為鬼雄'，這個(gè)'毅’字很重栗?！彼鹕淼胶诎迩皩懽郑宦?/p>

“哧”的一聲，長(zhǎng)衫的下擺被椅上露出的釘子撕破了，現(xiàn)出里面的舊棉袍，有好幾個(gè)破洞，棉

絮從破洞里露出來。江昉毫不覺得，只管講述，棉絮探著頭陪伴他一直到下課。

江昉放下粉筆，幾個(gè)同學(xué)圍上去提問題。一會(huì)兒，人散去了。孟嵋早從老校工處拿來了針

線，走上來說：“江伯伯，我來縫一下，不然走起路來不方便?！苯瓡P看看嵋，有些驚異地說：

“你真長(zhǎng)大了?！彼烀撓麻L(zhǎng)衫放在教桌上，嵋把撕破處對(duì)好，飛針走線，針腳勻凈細(xì)密，這是

碧初特意教的，一時(shí)縫畢，將長(zhǎng)衫遞給江昉。

江昉走后，嵋也離開教室，恰遇莊無因來找她。又下雪了，下得很急，不像昆明的雪。兩

人轉(zhuǎn)過幾間教室，走進(jìn)圖書館。他們?cè)谧罾锩娴拈L(zhǎng)桌前，對(duì)面坐了。無因取出一疊粗紙，開始

筆談。

“解析幾何有問題么？”嵋的下節(jié)課是解析幾何。

“現(xiàn)在的問題不是解析幾何，我有更重栗的問題?！?/p>

無因臉上顯出一個(gè)大問號(hào)。

“我在想，社會(huì)需要我們做什么？我們最應(yīng)該做什么？我想去從軍，像瑋瑋哥那樣?！贬?/p>

在“從軍”下面重重畫了條橫線。

“你從軍能做什么？我很難想象?！?/p>

急雪在窗外飛舞，敲打著薄薄的玻璃窗。窗隙中透進(jìn)了冷風(fēng)，有同學(xué)過去將窗關(guān)緊。這一

切他們兩人都不覺得。

“我做我能做的一切?！边@是嵋的回答。無因?qū)懙溃骸拔铱梢宰鲂┙ㄗh么？”

“我知道你的建議，應(yīng)該好好讀書，可是現(xiàn)在更需栗我們的地方是戰(zhàn)場(chǎng)?！?/p>

無因看了不語。嵋又推過一張紙來，上寫著：“我想去加一把力，打勝仗，好結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)。

我想，那也是我們的本分。”

“當(dāng)然我也有這樣的本分，不過我也有別的本分。你也有別的本分。”

嵋抬頭望了無因一眼。繼續(xù)低頭看那張粗紙：

“你應(yīng)該繼續(xù)讀書，你會(huì)有大作為的。你沒有被征調(diào)，也不需要你做志愿者。”

兩人相視無語。無因收起那些粗紙，他們走出圖書館。急雪已經(jīng)過去，幾點(diǎn)雪花緩緩飄落。

嵋去上解析幾何，走過另一間教室時(shí)，正遇李之薇出來，兩人遂一起走。''我正要去找你，”

之薇說，“你知道嗎？我有一個(gè)大決定?！?/p>

“我也有一個(gè)大決定?！贬艺f。兩人對(duì)望，都笑了。

晚飯后孟弗之才回來，嵋與合子端過一個(gè)炭盆，讓他烤烤手腳。母親呂碧初也走過來，坐

在對(duì)面椅上。嵋、合子各自拿了小板凳偎在父母身旁。弗之下午去送過一批出發(fā)的學(xué)生，他說：

“我站在那里，看著眼前那些年輕的臉，一個(gè)個(gè)都顯得那樣聰明活潑。我們不得不將他們送上

戰(zhàn)場(chǎng)，我們不得不如此。我難過的是，自己不能去?！?/p>

燈光昏暗，弗之長(zhǎng)嘆一聲。這時(shí)嵋忽然大聲說：“爹爹，娘，我要去從軍?！北坛趺腿徽?/p>

起來，一手扶住嵋的肩。

“你？”弗之說，“可你是女孩子！”

正上高二的弟弟合子委屈地說：“我已經(jīng)去報(bào)過名了，可是說我們年紀(jì)太小了?！?/p>

嵋說：“我認(rèn)真考慮過了，我栗為勝利加一把力?！?/p>

“阿爺無大兒，木蘭無長(zhǎng)兄。”弗之喃喃自語。

“我不必'市鞍馬‘，也不是'替爺征’——不過，也算是代爹爹完成一個(gè)心愿吧。”嵋

說著，望了母親一眼，不覺流下淚來。碧初也已淚光瑩然，一大滴眼淚落在嵋的額上。弗之伸

手拭去了這滴淚，又撫著嵋的頭，手在微微顫抖，默然不語。燃燒的木炭由紅轉(zhuǎn)白，發(fā)出輕微

的聲響。

這一晚，弗之夫婦很久不能入睡。就嵋的性格來講，她做出什么事，他們都不會(huì)驚異。他

們能給嵋什么？只能是一副小小的行囊，裝著她打勝仗的信心。

次日，嵋清早到李之薇家，“我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。"嵋說，“很順利。”“我這里可不順利?！?/p>

之薇向房門掃了一眼，低聲說，“媽媽和我吵，她不準(zhǔn)我去?！?/p>

中午時(shí)分，李漣回來了?！稗眱海崩顫i定了定神，喚了一聲，和女兒之薇一起走到院中，

“我可以明白地說，我支持你從軍，國難當(dāng)頭，誰都有責(zé)任。若是說不通，就只管去好了?！?/p>

又一天，之薇特地到父母的臥房仔細(xì)擦拭了擺在墻角的小供桌?；仡^見母親面容憔悴、神

情黯然，心上一酸，走過來想抱住母親。但是她沒有這個(gè)習(xí)慣，幾次張口，只說：“如果家里

真需要我，我就不去?！蹦赣H金士珍搖頭，并不看她，說：“小處需栗你比不上大處，你去吧！”

這是之薇沒有想到的，她一歪身坐在母親身邊。母女依偎著，許久沒有話。

三日后，嵋戴著母親縫制的溫暖的手套，告別了父母，和之薇一起到曲靖醫(yī)士訓(xùn)練班報(bào)到

去了。

（節(jié)選自宗璞《西征記》）

注：《西征記》以抗戰(zhàn)大反攻時(shí)期為背景，講述明倫大學(xué)的學(xué)生響應(yīng)號(hào)召，奔赴前線的故

事。

5.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.長(zhǎng)衫被撕破卻“毫不覺得，只管講述"，這體現(xiàn)了江昉先生教學(xué)的專注投入和灑脫不羈的

性格，而孟嵋為先生縫補(bǔ)則是學(xué)子敬愛師長(zhǎng)的真情流露。

B.莊無因與孟嵋兩人“相視無語"，說明兩人志不同道不合，暗示兩人最終會(huì)分道揚(yáng)鐐，走

向陌路。

C."我認(rèn)真考慮過了，我要為勝利加一把力。"孟嵋對(duì)父母說的話莊重而果斷，可見從軍是

她深思熟慮后的決定，也表明她對(duì)抗戰(zhàn)勝利的堅(jiān)定信心。

D.本文以戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，塑造了意氣風(fēng)發(fā)的青春學(xué)子群像，可謂一部感人肺腑、蕩氣回腸的

精神史詩。

6.下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文中“弗之伸手拭去了這滴淚，又撫著嵋的頭，手在微微顫抖，默然不語〃，通過細(xì)節(jié)描

寫，刻畫出一個(gè)父親雖支持女兒從軍但又難免不舍的復(fù)雜情緒。

B.孟嵋說“也算是代爹爹完成一個(gè)心愿吧"，既是對(duì)上文父親所說的“我難過的是，自己不能

去”呼應(yīng)，也映射出老一輩的赤子情懷。

C.文中寫李之薇"一歪身坐在母親身邊。母女依偎著，許久沒有話"，通過這一感人的動(dòng)作

描寫，表現(xiàn)出女兒對(duì)母親深明大義的感激之情和對(duì)母親的依戀不舍。

D.小說以全知視角展開敘述，主要采用人物對(duì)話的方式，始終保持緊張的敘事節(jié)奏，從而

折射出當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)形勢(shì)的嚴(yán)峻。

【環(huán)境描寫的作用】7.文中有多處關(guān)于雨雪的自然景物描寫，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其作用。

8.有評(píng)論家說，《西征記》是“為一代青春學(xué)子立言"，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)該評(píng)價(jià)的理解。

【答案】5.B6.D7.①以下雪的氣候現(xiàn)象點(diǎn)明寒冷的時(shí)令特征；②以下雪的過程

串聯(lián)起情節(jié)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；③急雪敲窗也暗示人物抉擇從軍報(bào)國時(shí)的內(nèi)心激烈沖突（或：

映射戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)局現(xiàn)實(shí)的殘酷性）；④為青年學(xué)生出征渲染壯行的氣氛。8.①小說全方位

展現(xiàn)了這一代青年學(xué)子的精神風(fēng)貌：追求知識(shí)，勤于學(xué)問；敬愛師長(zhǎng)，對(duì)朋友坦誠相見；有深

沉的家國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)；受傳統(tǒng)文化熏陶，繼承父輩的志向。

②小說通過塑造青春學(xué)子的群像，為他們樹立了一座不朽的精神豐碑，激勵(lì)一代又一代青春

學(xué)子勇?lián)姑瑠^然前行。

【解析】5.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息的能力。

B.“分道揚(yáng)鍍，走向陌路''理解錯(cuò)誤，文中無依據(jù)。文中只是寫了莊無因?qū)γ厢蚁雲(yún)④姷膫€(gè)人意

見，沒有選項(xiàng)所述內(nèi)容。

故選Bo

6.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，分析鑒賞文章藝術(shù)特色的能力。

D.”始終保持緊張的敘事節(jié)奏”表述錯(cuò)誤，文章敘事節(jié)奏平靜舒緩，平靜的敘述中涌動(dòng)著人物的

情感激流。

故選D。

7.本題考查學(xué)生對(duì)小說中環(huán)境描寫作用的分析能力。

文章開頭提到“天空又變得陰沉沉的，像隨時(shí)要撒下雨雪?！边@里點(diǎn)明了季節(jié)時(shí)令為冬季，天氣

由晴朗變得陰沉沉，且即將下雪。同時(shí)開篇陰沉寒冷的自然環(huán)境也是暗無天日、形勢(shì)危機(jī)的抗

戰(zhàn)背景。

第五自然段"又下雪了，下得很急，不像昆明的雪〃用一個(gè)"又"字，以下雪的過程串聯(lián)起情節(jié)，

“急”修飾下雪的狀態(tài)，渲染烘托出戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代獨(dú)有的緊張氛圍；身為女子的孟嵋都想要從軍上戰(zhàn)

場(chǎng)，更加突出了緊張的氛圍；同時(shí)為人物出征蓄勢(shì)，雪越是急，戰(zhàn)爭(zhēng)越緊張，條件越惡劣，越

能襯托出這一群毅然奔赴戰(zhàn)場(chǎng)年輕學(xué)子的慷慨激昂，以雪推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

第十一自然段"急雪在窗外飛舞，敲打著薄薄的玻璃窗。”暗示情節(jié)的發(fā)展與人物關(guān)系。孟嵋想

要從軍上戰(zhàn)場(chǎng)，為國出力，莊無因卻不同意他的想法，希望它能好好讀書，因此兩人產(chǎn)生激烈

爭(zhēng)執(zhí)，就像風(fēng)中的急雪拍打窗戶嘛里啪啦，爭(zhēng)吵愈演愈烈?；蛘呃斫狻凹毖庇杏成鋺?zhàn)爭(zhēng)時(shí)局現(xiàn)

實(shí)的殘酷性的作用也可以。

第十八自然段“急雪已經(jīng)過去，幾點(diǎn)雪花緩緩飄落"，烘托出人物走出書齋、投身抗日的心路歷

程。從雨雪欲來、急雪紛飛到雪緩緩飄落，雪的變化也是孟嵋心路歷程的變化，戰(zhàn)爭(zhēng)緊張而激

烈，使得孟嵋內(nèi)心也像雨雪欲來一樣陰沉沉的；受至『‘國茄"的影響，她想要從軍，但是其他人

的阻攔，使其內(nèi)心很矛盾，就像急雪紛飛；最后打定注意參軍，況且還有李之薇也想?yún)④姡?/p>

加堅(jiān)定了她的決心。從書齋走向前線的決心一步步展現(xiàn)出來，雪伴隨著孟嵋抗戰(zhàn)決心層層遞進(jìn),

最后義無反顧?？梢?，雪為青年學(xué)生出征渲染了壯行的氣氛。

8.本題考查學(xué)生從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的能力。

題干中所謂的“為一代青春學(xué)子立言”是就作品的主題而言的，小說歌頌了青春學(xué)子的什么呢？

根據(jù)原文“孟嵋坐在教室里，準(zhǔn)備上課。這節(jié)課是江昉先生的《楚辭》解析幾何有問題么？’

嵋的下節(jié)課是解析幾何”可知，以孟嵋為代表的青年學(xué)子追求知識(shí)，勤于學(xué)問；

接著，小說寫孟嵋"把撕破處對(duì)好，飛針走線，針腳勻凈細(xì)密”，為老師江昉縫補(bǔ)衣衫，體現(xiàn)的

是她對(duì)師長(zhǎng)的敬愛；孟嵋和無因的對(duì)話，"‘我在想，社會(huì)需要我們做什么？我們最應(yīng)該做什么？

我想去從軍，像瑋瑋哥那樣?！以凇畯能姟旅嬷刂禺嬃藯l橫線""我想去加一把力，打勝仗，好

結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)。我想，那也是我們的本分"；孟嵋和李之薇的對(duì)話“嵋去上解析幾何，走過另一間教

室時(shí)，正遇李之薇出來，兩人遂一起走?！フ夷?，‘之薇說，‘你知道嗎？我有一個(gè)大決

定。我也有一個(gè)大決定?！艺f。兩人對(duì)望，都笑了”，這些對(duì)話都體現(xiàn)了青年學(xué)子對(duì)朋友坦

誠相見，同時(shí)從原文“三日后，嵋戴著母親縫制的溫暖的手套，告別了父母，和之薇一起到曲

靖醫(yī)士訓(xùn)練班報(bào)到去了”可知，孟嵋和李之薇的行動(dòng)上，體現(xiàn)了青年學(xué)子有深沉的家國情懷與

責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

孟嵋與家人的談話“我不必'市鞍馬'，也不是‘替爺征'一一不過，也算是代爹爹完成一個(gè)心愿吧?！?/p>

體現(xiàn)了以孟嵋為代表的青年學(xué)子受傳統(tǒng)文化熏陶，繼承父輩的志向的英雄形象。

小說中孟嵋、李之薇只是無數(shù)青年學(xué)子的代表，小說通過塑造青春學(xué)子群像，為勇?lián)鷷r(shí)代責(zé)任

和使命的青年樹立了一座不朽的精神豐碑，它將激勵(lì)著一代又一代青春學(xué)子在時(shí)代浪潮中胸懷

國家，牢記使命，挺身向前，勇?lián)笕?，奮然前行。

閱讀下面的文章，完成小題。

洗禮

【法】莫泊?

男人們打扮得漂漂亮亮，在農(nóng)莊門前等候。五月的太陽把它明亮的光輝傾瀉在開著花的蘋

果樹上。蘋果樹周圍，不斷有雪片似的小花瓣撒下來，落入深深的草叢，草叢中蒲公英盛開如

火，虞美人好像點(diǎn)點(diǎn)血滴。

一只乳房飽滿的大肚子母豬睡在廄肥堆邊；一大群小豬在它周轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，它們的尾巴像繩

子似的卷曲著。

突然間，在那些莊院的大樹后面，響起了教堂的鐘聲，當(dāng)當(dāng)當(dāng)，這微弱而又遙遠(yuǎn)的召喚在

歡樂的天空里播送著。燕子像箭一樣地掠過藍(lán)色天空，牛圈的氣味摻雜著蘋果樹甜蜜蜜的氣息

不時(shí)飄過。

那些男人中間的一個(gè)轉(zhuǎn)身對(duì)著房子喊道：“快點(diǎn)，快點(diǎn)，梅利娜，打鐘啦！”

這當(dāng)兒，保姆在門口出現(xiàn)了，裹在白襁褓里的兩個(gè)月的嬰兒睡在的肚子上。

隨后，那母親也挽著丈夫的胳膊出來了。她長(zhǎng)得高大壯實(shí)，才十八歲，氣色紅潤(rùn)，面帶笑

容。親屬都跟在后面出發(fā)了。

保姆抱著懷里的小生命，小心地避開路上的水洼。老人們規(guī)規(guī)矩矩地走著。年輕人卻想跳

舞了，他們望著路邊那些來看熱鬧的姑娘們。嬰兒的父親和母親一本正經(jīng)地跟在孩子后面，這

孩子日后要在人世上代替他們，要繼續(xù)他們的姓氏，當(dāng)?shù)龠@個(gè)姓氏在全區(qū)是有名的。

現(xiàn)在可以望見有尖頂鐘樓的教堂了，那鐘聲在召喚新生的嬰兒第一次到天主的家里來。

一條狗跟著他們。有人扔給它幾顆糖杏仁，它就圍著人歡蹦亂跳。

教堂的門敞開著。神父正在祭壇前面等候。他是個(gè)高個(gè)子、紅頭發(fā)的年輕人，瘦而結(jié)實(shí)，

也姓當(dāng)?shù)?，是孩子的叔叔，孩子父親的兄弟。他按照儀式給他的侄子施了洗禮。

洗禮完畢，這一家人在門口等著神父脫掉祭披又上路了?，F(xiàn)在大家走得很快，因?yàn)樾睦锏?/p>

記著那頓飯，保姆對(duì)走在旁邊的神父說：“喂，神父，你肯不肯替我抱抱你的侄子，讓我活動(dòng)

一下?！?/p>

神父接過孩子。孩子的白衣裳襯在黑道袍上，像一大塊挺耀眼的斑跡。雖然孩子并不重，

可是他不知道怎么抱，怎么放，所以感到很窘。大家都笑起來，一位老奶奶遠(yuǎn)遠(yuǎn)地問道：“你

是永遠(yuǎn)不會(huì)有這么個(gè)小東西了，你說，你就不難過嗎？”

神父沒有應(yīng)聲。他大步走著，凝視著這個(gè)藍(lán)眼睛的嬰兒，孩子父親嚷著說：“我說，神父，

如果你也想要一個(gè)，只管說一聲就行。”

接著大家就像莊稼人平素那樣開起玩笑來了。

從坐上飯桌起，那種鄉(xiāng)俗的笑鬧就像一陣暴風(fēng)雨似的開始了。兩個(gè)兄弟也快要結(jié)婚，他們

的未婚妻都在場(chǎng)，是特意請(qǐng)來一起吃飯的。客人們不斷地說著笑話，都是些粗話，把姑娘們說

得滿面通紅吃吃地笑著；男人們笑得直不起腰來。

神父已經(jīng)看慣了鄉(xiāng)下人這種放縱的場(chǎng)面。他一直靜靜地坐在保姆旁邊，用手指逗弄侄子引

他笑。他就像從來沒見過孩子似的，感到很驚奇。他若有所思、全神貫注地端詳著他，帶著一

種心事重重的嚴(yán)肅神氣，懷著一種發(fā)自內(nèi)心的慈愛。對(duì)這個(gè)脆弱的小東西，他哥哥的兒子，他

產(chǎn)生了一種從來未曾有過的奇特、強(qiáng)烈而又帶點(diǎn)憂郁的慈愛之情。

他什么也不聽，什么也不看，他一心一意地望著這個(gè)孩子。他很想再把他抱在膝上。面對(duì)

著這個(gè)人類的幼芽，他一直心里很感動(dòng)，好像是面臨著一種他從來沒有料到的、言語無法形容

的神秘，一種既莊嚴(yán)而又神圣的神秘，一種新的靈魂的化為肉身，生命肇始、愛情覺醒、種族

延續(xù)和人類永遠(yuǎn)前進(jìn)的偉大的神秘。

保姆不停地吃著，神父對(duì)她說：“把他交給我，我不餓?！?/p>

他把孩子又抱了過來。于是他周圍的一切都不見了，變得無影無蹤了。他的眼睛一直盯在

那張胖嘟嘟的紅臉蛋上。漸漸地那小身體的熱氣透過襁褓和呢道袍，傳到他的腿上，就如同一

種非常輕柔、非常幸福、非常純潔的撫愛，一種使他熱淚盈眶的甘美的撫愛，一直透進(jìn)他的心

里。

吃飯的人們?cè)桨l(fā)喧鬧起來。孩子被這種吵聲嚇得哭起來。

那母親站起來，把兒子抱到隔壁房里。幾分鐘后，她回來說，孩子在搖籃里睡得很安穩(wěn)。

喝咖啡的時(shí)候，已經(jīng)天黑。神父早就不見了，可是誰也沒有注意到。

后來，年輕的母親起來去看看孩子醒了沒有。她摸索著走進(jìn)房間?？墒且环N奇怪的聲音嚇

得她立刻站住。她回到飯廳，面色非常蒼白，打著哆嗦把這件事告訴大家。男人們亂紛紛地站

起來。那父親端著燈，躥了進(jìn)去。

只見神父跪在搖籃旁邊，把頭放在孩子的枕頭上，正在嗚嗚咽咽地哭著。

（據(jù)郝運(yùn)譯文刪改）

9.下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的兩項(xiàng)是（）

A.小說寫"豬""燕子""牛圈的氣味""狗"，動(dòng)物們充滿活力，為小說增添濃郁的生活氣息。

B.小說寫午宴，屬于社會(huì)環(huán)境的描寫，寫出鄉(xiāng)人的粗俗和笑鬧，展現(xiàn)了農(nóng)莊人樸素的生活

和豪放的性格。

C.神父不會(huì)抱孩子感到困窘，與后面主動(dòng)抱孩子形成鮮明的對(duì)比，突出了神父對(duì)孩子的好

奇與濃厚的興趣。

D.小說通過大量的心理描寫，表現(xiàn)了神父看嬰兒、抱嬰兒時(shí)復(fù)雜的心理變化，展現(xiàn)了神父

因?yàn)椴荒苡泻⒆佣纯唷?/p>

E.孩子的父親對(duì)神父開玩笑，說“如果你也想要一個(gè)，只管說一聲就行“?？梢姰?dāng)?shù)厝藢?duì)于

神父并不恭敬，對(duì)宗教并不是真正信仰。

【概括景物特點(diǎn)、景物描寫作用】10.概括劃線句的景物特點(diǎn)并分析其作用。

1L小說中的“神父”是一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

12.小說標(biāo)題“洗禮”有深刻意蘊(yùn)，探究作者以此為標(biāo)題的用意。

【答案】9.DE10.特點(diǎn)：植物顏色亮麗，五彩繽紛。

作用：為孩子的洗禮塑造了歡樂、美好、祥和的氛圍。H.①靦腆、沉靜。不會(huì)抱嬰兒，

窘迫；別人開玩笑，他不應(yīng)聲；鄉(xiāng)俗笑鬧，他靜靜地坐著；面對(duì)嬰兒，"他什么也不聽，什么

也不看，他一心一意地望著”。

②滿懷慈愛。他疼愛嬰兒，懷著一種發(fā)自內(nèi)心的慈愛，"用手指逗弄侄子引他笑"；面對(duì)嬰兒，

他產(chǎn)生了一種從來未曾有過的奇特、強(qiáng)烈而又帶點(diǎn)憂郁的慈愛之情。

③內(nèi)心備受煎熬，人性得以復(fù)蘇。他曾有著神之愛，面對(duì)嬰兒純真、可愛的肉體，他抑郁，

心事重重；最后，他遭宗教教條禁錮的人之愛（人性）被喚醒。12.①從情節(jié)發(fā)展上：小說

明線是為嬰兒做洗禮，暗線則是神父心靈得到洗禮；“洗禮”是全文的線索，是結(jié)構(gòu)全篇的關(guān)鍵，

以"洗禮”為題使小說構(gòu)思獨(dú)特，條理清晰。

②從人物塑造上：以“洗禮”為題，點(diǎn)明了小說的核心事件，揭示了小說的主要矛盾，能更充

分地展示人物心理和思想的變化過程，使人物形象更加豐滿、生動(dòng)。

③從思想內(nèi)涵（主題表現(xiàn)）上：“洗禮"作題目有雙重含義，表面寫為剛出生的嬰兒做洗禮，

實(shí)則寫神父受到人性的洗禮，表達(dá)了作者“贊揚(yáng)熱愛生命的人道主義思想，反對(duì)違背人性的宗

教禁欲主義”的主題，小說含蓄蘊(yùn)藉，令人深思。

【解析】9.本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。

D.”展現(xiàn)了神父因?yàn)椴荒苡泻⒆佣纯唷卞e(cuò)誤。不是因?yàn)椴荒苡泻⒆?，而是受到“洗禮"，被喚醒

了形似宗教，發(fā)自本真的人性之愛。

E."可見當(dāng)?shù)厝藢?duì)于神父并不恭敬，對(duì)宗教并不是真正信仰”錯(cuò)誤。孩子的父親對(duì)神父開玩笑，

因?yàn)楹⒆痈赣H是神父的哥哥，而且前文也可以看出當(dāng)?shù)厝说臉闼睾秃婪牛缓⒆右怀錾徒邮芟?/p>

禮，也可見大家對(duì)于宗教的信仰。

故選

DEO

10.本題考查學(xué)生賞析景物特點(diǎn)和作用的能力。

特點(diǎn)：結(jié)合"五月的太陽把它明亮的光輝傾瀉在開著花的蘋果樹上。蘋果樹周圍，不斷有雪片

似的小花瓣撒下來，落入深深的草叢，草叢中蒲公英盛開如火，虞美人好像點(diǎn)點(diǎn)血滴”可知，

開著花的蘋果樹，雪片似的小花瓣，蒲公英盛開如火，虞美人好像點(diǎn)點(diǎn)血滴，這些植物顏色亮

麗，五彩繽紛。

作用：結(jié)合后文"現(xiàn)在可以望見有尖頂鐘樓的教堂了，那鐘聲在召喚新生的嬰兒第一次到天主

的家里來"可知，要為孩子舉行洗禮儀式，這些景物描寫為孩子的洗禮塑造了歡樂、美好、祥

和的氛圍。

11.本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。

靦腆、沉靜。結(jié)合“神父接過孩子。孩子的白衣裳襯在黑道袍上，像一大塊挺耀眼的斑跡。雖

然孩子并不重，可是他不知道怎么抱，怎么放，所以感到很窘"可知，不會(huì)抱嬰兒，窘迫；結(jié)

合“神父沒有應(yīng)聲。他大步走著，凝視著這個(gè)藍(lán)眼睛的嬰兒”可知，別人開玩笑，他不應(yīng)聲；結(jié)

合“從坐上飯桌起，那種鄉(xiāng)俗的笑鬧就像一陣暴風(fēng)雨似的開始了。兩個(gè)兄弟也快要結(jié)婚，他們

的未婚妻都在場(chǎng)，是特意請(qǐng)來一起吃飯的。客人們不斷地說著笑話，都是些粗話，把姑娘們說

得滿面通紅吃吃地笑著；男人們笑得直不起腰來。神父已經(jīng)看慣了鄉(xiāng)下人這種放縱的場(chǎng)面。他

一直靜靜地坐在保姆旁邊，用手指逗弄侄子引他笑"可知，鄉(xiāng)俗笑鬧，他靜靜地坐著；“他什么

也不聽，什么也不看，他一心一意地望著這個(gè)孩子。他很想再把他抱在膝上"可知，面對(duì)嬰兒，

“他什么也不聽，什么也不看，他一心一意地望著"。

滿懷慈愛。結(jié)合“神父已經(jīng)看慣了鄉(xiāng)下人這種放縱的場(chǎng)面。他一直靜靜地坐在保姆旁邊，用手

指逗弄侄子引他笑"可知，他疼愛嬰兒，懷著一種發(fā)自內(nèi)心的慈愛，“用手指逗弄侄子引他笑”；

結(jié)合“他就像從來沒見過孩子似的，感到很驚奇。他若有所思、全神貫注地端詳著他，帶著一

種心事重重的嚴(yán)肅神氣，懷著一種發(fā)自內(nèi)心的慈愛”可知，面對(duì)嬰兒，他產(chǎn)生了一種從來未曾

有過的奇特、強(qiáng)烈而又帶點(diǎn)憂郁的慈愛之情。

內(nèi)心備受煎熬，人性得以復(fù)蘇。結(jié)合"他把孩子又抱了過來。于是他周圍的一切都不見了，變

得無影無蹤了。他的眼睛一直盯在那張胖嘟嘟的紅臉蛋上。漸漸地那小身體的熱氣透過襁褓和

呢道袍，傳到他的腿上，就如同一種非常輕柔、非常幸福、非常純潔的撫愛，一種使他熱淚盈

眶的甘美的撫愛，一直透進(jìn)他的心里〃可知，面對(duì)嬰兒純真、可愛的肉體，他抑郁，心事重重；

結(jié)合“只見神父跪在搖籃旁邊，把頭放在孩子的枕頭上，正在嗚嗚咽咽地哭著“可知，神父跪在

搖籃旁邊，嗚嗚咽咽地哭，突出神父人性得以復(fù)蘇，最后，他遭宗教教條禁錮的人之愛（人性）

被喚醒。

12.本題考查學(xué)生探究標(biāo)題意蘊(yùn)的能力。

從情節(jié)發(fā)展上：文章圍繞給嬰兒做洗禮進(jìn)行敘述，抱著嬰兒去教堂，完成洗禮后，坐在一起吃

飯，小說明線是為嬰兒做洗禮；神父為嬰兒進(jìn)行洗禮，洗禮完畢后面對(duì)嬰兒純真、可愛的肉體，

他心事重重，最后跪在搖籃旁邊，嗚嗚咽咽地哭，突出神父人性得以復(fù)蘇，小說暗線則是神父

心靈得到洗禮?！跋炊Y”是全文的線索，是結(jié)構(gòu)全篇的關(guān)鍵，全文圍繞“洗禮”展開情節(jié)，以"洗禮"

為題使小說構(gòu)思獨(dú)特，條理清晰。

從人物塑造上：以“洗禮”為題，點(diǎn)明了小說的核心事件是為嬰兒做洗禮，揭示了小說的主要矛

盾。通過洗禮，神父內(nèi)心備受煎熬，人性得以復(fù)蘇，充分地展示人物心理和思想的變化過程,

使人物形象更加豐滿、生動(dòng)。

從思想內(nèi)涵（主題表現(xiàn)）上：“洗禮”作題目有雙重含義，文章中敘述了為嬰兒做洗禮，所以表

面寫為剛出生的嬰兒做洗禮；在給嬰兒做完洗禮后，神父面對(duì)嬰兒純真、可愛的肉體，他心事

重重，內(nèi)心備受煎熬，實(shí)則寫了神父受到人性的洗禮，表達(dá)了作者“贊揚(yáng)熱愛生命的人道主義

思想，反對(duì)違背人性的宗教禁欲主義”的主題，小說含蓄蘊(yùn)藉，令人深思。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

第一次狩獵

【美】阿瑟?戈登

父親笑容可掬地問道：“我的棒小伙兒，都準(zhǔn)備好了嗎？”

杰里美忙不迭地點(diǎn)頭，戴上十指防護(hù)手套，笨拙地拿起那支陌生的獵槍。

說完，父親推開門，冷空氣像小刀子一樣猛地卷入，父子倆毫不畏懼地鉆進(jìn)黎明前的夜色

中。

天出奇的冷，呼出的氣息瞬間凝成一團(tuán)白霧，舉目望去，一望無際的沼澤，透明的水塘，

在遼闊的天空下，顯得格外旖旎。

若換作平時(shí)，杰里美一定會(huì)要求父親等一下，他要用相機(jī)把眼前的美景記錄下來?？山駜?/p>

不行，今天是他的生日，14歲的杰里美要正式學(xué)習(xí)狩獵——獵捕野鴨。

其實(shí)，杰里美非常厭惡狩獵，雖然，在父親的教授下，他學(xué)會(huì)了射擊，但他一點(diǎn)兒也提不

起興趣來，每次看到父親捕獲的獵物，他的心都在隱隱作痛。

他對(duì)父親的這次捕獵野鴨計(jì)劃很抵觸，不過他還是決定順從父親的決定，祖上的規(guī)矩，男

子漢不能不會(huì)狩獵。

他尾隨著父親，躡手躡腳地來到一處便于伏擊的地方——那是一個(gè)逼仄、面向海灣的小深

坑?？永餀M著一張濕漉漉的長(zhǎng)條凳，旁邊放著一個(gè)銹跡斑斑的彈藥架。

只見父親爬出土坑，艱難地在土坑四周水域布置著屏障。

天際泛白，水面也一下子亮了起來，目之所及，一群野鴨在晨曦中，披著金光徐徐地飛了

過來。杰里美的心莫名地抽搐了一下，心臟仿佛提到了嗓子眼，甚至都快不能呼吸了。

為了擺脫恐懼，他拿起相機(jī)，拍了一張父親身披銀光的照片。拍照是他的最愛，拍完后，

他把相機(jī)放在彈藥架上，順手拿起了獵槍，以掩飾心中的恐懼。

父親布置完屏障后，深一腳淺一腳，幾乎是連滾帶爬地回來的，半蹲下的父親，鞋子還在

不斷地往外溢水，兩只手沾滿污泥，青筋暴突。

“先把子彈上膛，等它們飛到你頭頂?shù)臅r(shí)候再上膛就來不及了。”

在父親的注視下，他極不情愿地裝上子彈，然后把槍膛合上。

“記著，你先開槍。”父親激動(dòng)地說，“你是知道的，我等這一天已經(jīng)等了14年，兒子，就

今天，只有我們爺兒倆，這是你的榮耀……”

話音剛落，父親突然把槍架好，同時(shí)把右眼瞇了起來，做瞄準(zhǔn)狀。

“看到了嗎？遠(yuǎn)處有幾只野鴨正向我們這邊飛來，你把頭壓低，聽到我的口令后立馬開槍?！?/p>

眼前的一切，讓杰里美的心再次痛了起來。他整個(gè)身子仿佛伴隨著心在跳動(dòng)，他在心里默

默地祈禱著：野鴨啊，野鴨，你們千萬不要飛過來啊。此刻，真希望時(shí)光能夠靜止，這樣它們

就會(huì)，定格在那里，不會(huì)飛過來了。

可是，它們真的飛過來了。

“哇，有四只黑色的雄鴨，”父親激動(dòng)地說，“領(lǐng)頭的那只，是綠頭雄鴨?！?/p>

野鴨越飛越近，杰里美清晰地聽到了野鴨翅膀的撲扇聲。

"準(zhǔn)備！"父親低語道。

野鴨終于飛進(jìn)了伏擊圈。

三米，兩米，一米……

"開槍！"父親厲聲道。

杰里美緩緩地將槍口舉起，他的手指只要輕輕一扣，就足以觸動(dòng)那致命的決定生死的扳機(jī)。

猶疑間，領(lǐng)頭的綠頭雄鴨看見了他們父子倆，受驚的野鴨忽地騰空而起，四散飛去。