2024年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力押題練習(xí)試題A卷（含答案）

2024年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力押題練

習(xí)試題A卷含答案

單選題（共45題）

1、皮亞杰認(rèn)為兒童自律道德的形成是在（）

A.五六歲以前

B.六七歲以前

C.十歲以后

D.H^一二歲以前

【答案】C

2、從整體看，小學(xué)生身體發(fā)育處于（）發(fā)展階段。

A.失衡

B.平穩(wěn)

C.第一高峰期

D.第二高峰期

【答案】B

3、班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響

力;二是（）o

A.年齡影響力

B.性別影響力

C.個(gè)性影響力

D.學(xué)術(shù)影響力

【答案】C

4、教師勞動(dòng)所創(chuàng)造的價(jià)值，并不是以物化的形式表現(xiàn)出來(lái)，而是作為一種潛在

的價(jià)值因素存在于學(xué)生身上，只有借助于學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)才能得到證明，這

體現(xiàn)了教師勞動(dòng)價(jià)值的（）。

A.滯后性

B.長(zhǎng)期性

C.隱蔽性

D.復(fù)雜性

【答案】C

5、“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”，這強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重發(fā)

揮（）。

A.導(dǎo)向功能

B.發(fā)展功能

C.反饋功能

D.管理功能

【答案】A

6、小學(xué)德育基本途徑是（）

A.課外活動(dòng)和校外活動(dòng)

B.少先隊(duì)活動(dòng)

C.品德課和各科教學(xué)

D.班主任工作

【答案】C

7、張老師在生字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有丟筆少劃的現(xiàn)象，于是把“小學(xué)生丟筆

少劃現(xiàn)象的原因及對(duì)策研究”作為自己的研究課題，根據(jù)工作中收集整理的資

料提出可能的假設(shè)，根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)措施，并根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)

整教學(xué)行動(dòng)方案，這種研究方法屬于（）。

A.教育實(shí)驗(yàn)法

B.教育行動(dòng)研究

C.教育敘事研究

D.個(gè)案研究法

【答案】B

8、班主任的工作是從（）開(kāi)始的。

A.評(píng)定學(xué)生操行

B.教育個(gè)別學(xué)生

C.了解和研究學(xué)生

D.組建班集體

【答案】C

9、在講“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，王老師在講授該知識(shí)前提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：

在數(shù)軸上一個(gè)點(diǎn)可以用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，一個(gè)數(shù)可以表示一個(gè)點(diǎn)。那么在一個(gè)平

面上一個(gè)點(diǎn)如何用數(shù)來(lái)表示呢?在總結(jié)這節(jié)課時(shí)王老師結(jié)出了答案。這屬于課堂

總結(jié)的哪種方法（）

A.復(fù)述法

B.呼應(yīng)法

C.懸念法

D.比較法

【答案】B

10、教育的本體功能之一是（）

A.減少人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)

B.促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

C.加速年青一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程

D.對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用

【答案】C

11、小學(xué)生行為改變的基本方法不包括（）。

A.強(qiáng)化法

B.自我控制法

C.全身松弛訓(xùn)練

D.示范法

【答案】C

12、以下不屬于小學(xué)教育特點(diǎn)的是（）。

A.基礎(chǔ)性

B.義務(wù)性

C.全面性

D.專(zhuān)業(yè)性

【答案】D

13、植物的葉子一般呈現(xiàn)綠色的主要原因是（）

A.表皮細(xì)胞是綠色的

B.葉脈中含有葉綠素

C.葉肉細(xì)胞里含有葉綠素

D.表皮中的保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠素

【答案】C

14、在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的“兩處一室”的行政組織機(jī)構(gòu)中，“兩處”指（）

A.政教處、總務(wù)處

B.教導(dǎo)處、政教處

C.教導(dǎo)處、總務(wù)處

D.教導(dǎo)處、財(cái)務(wù)處

【答案】C

15、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的

教育家是（）

A.贊科夫

B.夸美紐斯

C.蘇霍姆林斯基

D.杜威

【答案】B

16、課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手做，在于手腦并用。以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這種課程類(lèi)型

體現(xiàn)了（）的理論。

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.學(xué)生課程

D.隱性課程

【答案】B

17、李老師教三班的數(shù)學(xué)，這學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)因式分解，他每講完一個(gè)公式以

后，就給學(xué)生大量的題目去做，以鞏固所學(xué)的內(nèi)容，李老師采用的教學(xué)方法屬

于（）。

A.講授法

B.討論法

C.練習(xí)法

D.讀書(shū)指導(dǎo)法

【答案】C

18、屬于意義識(shí)記的行為是（）。

A.小明通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事記住了大量成語(yǔ)

B.小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字

C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日

D.小明通過(guò)誦讀法記憶并掌握英語(yǔ)單詞

【答案】A

19、“知子莫如父，知女莫如母”。說(shuō)明家庭教育比學(xué)校教育更具有（）。

A.先導(dǎo)性

B.感染性

C.權(quán)威性

D.針對(duì)性

【答案】D

20、教師要求學(xué)生根據(jù)指定內(nèi)容獨(dú)立思考，理解概念，解決問(wèn)題。這種教學(xué)方

式是（）

A.合作教學(xué)

B.啟發(fā)教學(xué)

C.支持教學(xué)

D.發(fā)現(xiàn)教學(xué)

【答案】D

21、將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）

A.羅杰斯

B.斯金納

C.班杜拉

D.桑代克

【答案】C

22、“聞一知十”屬于學(xué)習(xí)中的（）現(xiàn)象。

A.定勢(shì)

B.功能固著

C,遷移

D.創(chuàng)造性

【答案】C

23、李老師在教《落花生》一課時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，談?wù)勗撟鍪裁礃拥娜恕?/p>

李老師運(yùn)用的教學(xué)方法是（）。

A.講授法

B.討論法

C.談話法

D.發(fā)現(xiàn)法

【答案】B

24、陳老師是五年級(jí)⑵班的班主任。作為班主任，其工作的中心環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是

()0

A.了解和研究學(xué)生

B.組織和培養(yǎng)班集體

C.統(tǒng)一多方面的教育力量

D.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作

【答案】B

25、下列情境中代表內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是()。

A.課間休息時(shí)，小李回到教室里做作業(yè)

B.王老師對(duì)張華的測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意

C.校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單

D.陳英每天獨(dú)自看幾小時(shí)電視

【答案】A

26、一年一度的教師資格考試屬于()考試。

A.絕對(duì)性評(píng)價(jià)

B.相對(duì)性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.診斷性評(píng)價(jià)

【答案】A

27、教育專(zhuān)著、論文、文集、教育家評(píng)傳等屬于（）。

A.工具性文獻(xiàn)

B.理論性文獻(xiàn)

C.經(jīng)驗(yàn)性文獻(xiàn)

D.事實(shí)性文獻(xiàn)

【答案】B

28、顯性課程的主要特征是（）,這是區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標(biāo)志。

A.計(jì)劃性

B.外顯性

C.目的性

D.直接性

【答案】A

29、“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”，這句話體現(xiàn)的教育思想

是（）

A.教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)的過(guò)程

B.說(shuō)明新舊知識(shí)的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過(guò)程

C.主張教學(xué)建立在個(gè)體之上

D.強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是“在做中學(xué)”

【答案】A

30、列寧說(shuō)，沒(méi)有人的情感就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人們對(duì)真理的追求。這種情

感是（）。

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.責(zé)任感

【答案】C

31、下列表述中，不能體現(xiàn)環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展的影響的是（）。

A.“近朱者赤，近墨者黑”

B.“蓬生麻中.不扶自直”

C.“孟母三遷”

D.“龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”

【答案】D

32、教師上課時(shí)，經(jīng)常把講解與直觀材料的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，利用的是（）。

A.創(chuàng)造想象

B.再造想象

C.理想

D.空想

【答案】B

33、在下列矯正學(xué)生行為的方法中，不屬于行為療法的是（）

A.強(qiáng)化法

B.暫時(shí)隔離法

C.系統(tǒng)脫敏法

D.合理情緒療法

【答案】D

34、在教育調(diào)查研究中，最基本、使用最廣泛的方法是（）

A.訪談?wù){(diào)查

B.調(diào)查表法

C.查閱資料法

D.問(wèn)卷調(diào)查

【答案】D

35、小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特征是（）。

A.以具體形象思維為主

B.從直觀動(dòng)作思維為主逐步過(guò)渡到具體形象思維為主

C.以抽象邏輯思維為主

D.從具體形象思維為主逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維為主

【答案】D

36、教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說(shuō)明思維具

有（）

A.間接性

B.概括性

C.理解性

D.整體性

【答案】A

37、“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）。

A.適應(yīng)現(xiàn)象

B.聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)

C.嗅覺(jué)刺激

D.味覺(jué)刺激

【答案】A

38、（）即認(rèn)識(shí)教育對(duì)象、開(kāi)展教育活動(dòng)和研究所需的教育學(xué)科知識(shí)和技能，它

主要是解決“怎樣教”的問(wèn)題。

A.實(shí)踐性知識(shí)

B.本體性知識(shí)

C.文化知識(shí)

D.條件性知識(shí)

【答案】D

39、“教育”一詞最早出現(xiàn)于（）

A.《大學(xué)》

B.《學(xué)記》

C.《孟子》

D.《論語(yǔ)》

【答案】C

40、把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)組織形式屬于（）

A.特朗普制

B.分組教學(xué)

C.班級(jí)授課制

D.道爾頓制

【答案】A

41、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的

教育家是（）。

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊可夫

【答案】B

42、賈德的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)，支持的遷移理論是（）。

A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

B.官能訓(xùn)練說(shuō)

C.共同要素說(shuō)

D.概括化理論

【答案】D

43、教學(xué)工作的基礎(chǔ)是教學(xué)工作實(shí)施的（）環(huán)節(jié)。

A.上課

B.布置和批改作業(yè)

C.備課

D.課外輔導(dǎo)

【答案】C

44、小明平時(shí)易受暗示，屈從權(quán)威，喜歡按照他人的意見(jiàn)辦事，不善于應(yīng)付緊

急情況，他的這種性格類(lèi)型屬于（）。

A.場(chǎng)獨(dú)立型

B.場(chǎng)依存型

C.情感型

D.外傾型

【答案】B

45、采用數(shù)學(xué)的方法.收集和處理數(shù)據(jù)資料，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定量結(jié)果的價(jià)值

判斷的評(píng)價(jià)方法是（）。

A.定性評(píng)價(jià)

B.定量評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)

D.形成性評(píng)價(jià)

【答案】B

大題（共12題）

一、在校長(zhǎng)室，記者提出見(jiàn)識(shí)下實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)單，校長(zhǎng)滿足了記者的要

求，拿出了該校學(xué)生的“八寶袋”一一“成長(zhǎng)記錄袋”?！俺砷L(zhǎng)記錄袋”是一

種由學(xué)校統(tǒng)一制作的、可以體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的材料袋。袋內(nèi)可以裝學(xué)生的操

行成績(jī)單、期末考試試卷、平時(shí)考查成績(jī)最高的試卷、最好的作文或周記、最

滿意的寫(xiě)字作業(yè)或英語(yǔ)口語(yǔ)錄音、美術(shù)作業(yè)或創(chuàng)作畫(huà)、小論文、小制作或其他

獲獎(jiǎng)材料，甚至是學(xué)生自己、家長(zhǎng)、教師認(rèn)為可以反映學(xué)生素質(zhì)提高的有關(guān)材

料。簡(jiǎn)而言之，成長(zhǎng)記錄袋就是學(xué)生一個(gè)學(xué)期的大“成績(jī)單”。它在年初發(fā)給

學(xué)生，由學(xué)生自己保存，并整理本學(xué)年的有關(guān)材料，下學(xué)年初交給老師保存。

這樣，每位學(xué)生結(jié)業(yè)時(shí)就有五六袋足以證明自己的素質(zhì)材料了。問(wèn)題：“成長(zhǎng)

記錄袋評(píng)價(jià)法”有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足?在當(dāng)前你認(rèn)為是否可行？（20分）

【答案】?jī)?yōu)點(diǎn)：“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法”重視學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程，能記錄學(xué)生的

成長(zhǎng)歷程。（1）能夠提供相對(duì)真實(shí)的信息和證據(jù)。（2）能夠提供豐富多樣的評(píng)價(jià)

材料。（3）能開(kāi)放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。（4）能夠針對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)

行評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)具有個(gè)性和針對(duì)性。（5）能夠使學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)與進(jìn)

步。（6）有利于提高學(xué)生的自我反思能力。（7）有利于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

不足：（1）容易走形式、走過(guò)場(chǎng)；（2）內(nèi)容太多，不好選擇，不好整理、分析；（3）

主觀性太強(qiáng)，很難達(dá)到客觀、真實(shí)；（4）很難保持公平、公正、容易“走后

門(mén)”；（5）不適于大班額價(jià)用；（6）工作量太大，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重；（7）如果各科都

建，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得煩。

二、習(xí)題課上，徐老師正和同學(xué)們討論怎么寫(xiě)“最喜愛(ài)的一種玩具”，丁丁坐

在教室最后排，低著頭，專(zhuān)心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在

開(kāi)小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過(guò)來(lái)，微笑著對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：

“要寫(xiě)好一種玩具，必須知道怎么玩，并且把玩的過(guò)程說(shuō)清楚，寫(xiě)清楚，下面

請(qǐng)丁丁同學(xué)說(shuō)一說(shuō)變形金剛怎么玩?！倍《〖t著臉跟大家講了起來(lái)。［問(wèn)題

1］［簡(jiǎn)答題］試評(píng)析徐老師對(duì)課堂問(wèn)題行為的做法。（10分）［問(wèn)題2］［簡(jiǎn)答題］面

對(duì)學(xué)生的課堂問(wèn)題行為，教師可以運(yùn)用哪些教學(xué)策略？（10分）

【答案】1、面對(duì)學(xué)生開(kāi)小差的行為，徐老師沒(méi)有直接批評(píng)，而是調(diào)動(dòng)自己的教

育機(jī)智，將這種行為與教育教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，一方面保護(hù)了學(xué)生的自尊心，提高

了學(xué)生的自信心；另一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，將一個(gè)

原本開(kāi)小差的孩子的注意力拉回到教學(xué)之中。2、當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)課堂問(wèn)題行為時(shí)，

教師可以采取以下方式：第一，教師可以運(yùn)用幽默的方式進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以

調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲倦感，集中學(xué)生的注意力；同時(shí)教學(xué)內(nèi)容因幽

默而趣味化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。第二，教師可以采取巧妙的暗示，比

如，用目光和學(xué)生對(duì)視；邊講解邊走到學(xué)生的身旁，拍拍他的肩膀或撫摸一下

他的腦袋；提高講課的聲音或加重語(yǔ)氣；等等。第三，妥善運(yùn)用懲罰。如果學(xué)

生屢教不改，教師則需要采取懲罰的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)然，懲罰必須適

當(dāng)，教師懲罰時(shí)一定要公正客觀，要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的深切關(guān)心和愛(ài)護(hù)，幫助學(xué)

生認(rèn)清錯(cuò)誤，幫助他們找到改善的方法。

三、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。在討論“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的會(huì)議上，

王老師說(shuō)：“我的課沒(méi)人聽(tīng)。”李老師說(shuō)：“我們贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可

不知道怎么做?！睆埨蠋熣f(shuō)：“考試是個(gè)指揮棒，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，答卷

時(shí)答案五花八門(mén)，學(xué)生怎能通過(guò)考試？”問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)逐

一回答老師們的困惑。（20分）

【答案】（1）王老師的課沒(méi)人聽(tīng)，說(shuō)明他的課缺乏一種自由和開(kāi)放的氛圍，沒(méi)有

為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。對(duì)此，王老師應(yīng)該改革自己的教

學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。只有這

樣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)

生的認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮。（2）李老師認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重

要性，可以通過(guò)以下方法來(lái)進(jìn)行：第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。

第二，注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。第三，開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思

維策略。（3）首先，張老師錯(cuò)誤地認(rèn)為考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的唯一途徑，片

面地放大了考試的功能。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到考試的目的在于檢查教學(xué)的完成情

況，借以指導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。其次，張老師沒(méi)有正確把握創(chuàng)造力

培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系。創(chuàng)造力的產(chǎn)生是知識(shí)、技能、策略、動(dòng)機(jī)等多方

面綜合發(fā)展的結(jié)果，教師應(yīng)該意識(shí)到知識(shí)在創(chuàng)造力培養(yǎng)過(guò)程中的作用，幫助學(xué)

生認(rèn)識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和靈活性，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的

理解和運(yùn)用。從材料中三位教師所說(shuō)的話可以看出，他們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

問(wèn)題上都存在著迷惑，但是原因不盡相同，因此，考生要學(xué)會(huì)“具體問(wèn)題具體

分析”。也就是說(shuō)，要把他們所反映的問(wèn)題與創(chuàng)造力的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行

分析。歸結(jié)起來(lái)，王老師的問(wèn)題是怎樣引起學(xué)生的聽(tīng)課興趣”，李老師的問(wèn)題

是“怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”，張老師的問(wèn)題則是錯(cuò)誤的觀念阻礙了他對(duì)學(xué)生

創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

四、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。花園里，同學(xué)們都紛紛說(shuō)了自己喜歡的花，這

時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖

然全身長(zhǎng)滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開(kāi)出美麗的花兒

呢！”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?！你仔細(xì)看看它

的刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！”平時(shí)從不受歡迎的“調(diào)皮大王”見(jiàn)同

學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)。“刺中有花！刺中有花！”“調(diào)皮大王”的話

如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也一樣嗎？我激動(dòng)地走到李剛身

邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“李剛說(shuō)得對(duì)。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺

中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因?yàn)樗?/p>

多就不喜歡它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同

學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上潛在的閃光點(diǎn)。'花'有千萬(wàn)種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你

們說(shuō)對(duì)不對(duì)？"我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問(wèn)題

（一）：讀了上文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀

點(diǎn)？問(wèn)題（二）：你認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面著手？

【答案】

【要點(diǎn)】

問(wèn)題（一）：與“刺”“花”相關(guān)的教育觀點(diǎn)：同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，

有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)雖然刺與花都看到了，但因?yàn)橛憛挻?，連花也不

喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認(rèn)識(shí)，能帶著欣賞去看待刺叢中的花。教師

對(duì)待學(xué)生也應(yīng)該像對(duì)待刺叢中的花一樣，首先，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，了

解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)；其次，無(wú)論對(duì)待成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生還是后進(jìn)生，教師都應(yīng)該帶

著欣賞的眼光，辯證地看待。尤其是面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者更應(yīng)該積極

去探索、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。教師對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指

導(dǎo)，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹(shù)立起信心，作為教師要善于保護(hù)

學(xué)生的自尊。問(wèn)題（二）：對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)從以下方面入手：首先，要

走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時(shí)要引導(dǎo)周?chē)耐瑢W(xué)一起關(guān)心他。

其次，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，通過(guò)激勵(lì)喚起他們的自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)。再

次，要重視個(gè)別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過(guò)。最后，如果在這一

過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)，不能對(duì)學(xué)生失去信心，要堅(jiān)持對(duì)他們的鼓勵(lì)，促其飛躍。對(duì)

個(gè)別問(wèn)題學(xué)生應(yīng)該通過(guò)以下途徑進(jìn)行教育：（1）改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和

對(duì)立情緒；（2）保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感；（3）鍛煉與誘因作斗爭(zhēng)的意志

力，鞏固新的行為習(xí)慣；（4）注重個(gè)別差異，運(yùn)用教育機(jī)智。

五、閱讀下列材料，回答問(wèn)題。一位語(yǔ)文教師在給學(xué)生上《師說(shuō)》一課，當(dāng)介

紹到作者是“唐宋八大家”之一時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“老師，唐宋八大家都是哪些人

呀？”教師臉一板，冷若冰霜地說(shuō)：“就你多事，那不是你要學(xué)的范圍，你只要

記住韓愈是八大家之一就行了?！币痪湓挵汛蠹艺f(shuō)得目瞪口呆。問(wèn)題：請(qǐng)從教

師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面談?wù)勀銓?duì)上述案例的看法。

【答案】案例中教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)漠視、嘲諷，按照“填鴨式”“滿堂灌”的

教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不注重學(xué)生的參與，是典型的應(yīng)試教育思想，極大地挫傷

了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，教

師應(yīng)當(dāng)以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂上為全體學(xué)生營(yíng)造一個(gè)接納

的、支持性的、寬容的課堂氛圍。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

性，從而收到良好的教學(xué)效果。

六、閱讀《動(dòng)物學(xué)校》這個(gè)故事，回答相關(guān)問(wèn)題。動(dòng)物學(xué)校要招生啦!動(dòng)物園的

動(dòng)物們奔走相告，踴躍報(bào)名。泥縱、松鼠、老鷹……有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校

開(kāi)設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開(kāi)學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松

鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師

的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥縱卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自知的泳姿得到了

老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下來(lái)的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚(yáng)眉吐氣，

跳躍是松鼠的強(qiáng)項(xiàng)，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項(xiàng)目對(duì)他倆來(lái)說(shuō)更不成問(wèn)

題。但這些訓(xùn)練卻讓泥縱吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢(shì)項(xiàng)目。

為了提高成績(jī)，他把主要精力放在這兩個(gè)項(xiàng)目上。一學(xué)期過(guò)去了，泥縱被摔得

傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，在游泳這個(gè)優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目上得到進(jìn)一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長(zhǎng)、教練的威嚴(yán)，打消了這

個(gè)念頭。在期末的成績(jī)匯報(bào)課上，泥縱訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長(zhǎng)進(jìn)，但

也只得了“C”等，飛行項(xiàng)目最終沒(méi)有學(xué)會(huì)。原本的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目一一游泳，因?yàn)殚L(zhǎng)

期沒(méi)有訓(xùn)練，泳技大不如前，由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹在飛

行項(xiàng)目上以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了“A”等，但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“B”

等，游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒(méi)

有通過(guò)，在跳躍項(xiàng)目上破動(dòng)物界的最高紀(jì)錄，但也只得到“B”等，因?yàn)樗窃?/p>

樹(shù)頂上起跳，而沒(méi)有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求。問(wèn)題：（1）請(qǐng)你就該校的

課程設(shè)置作以評(píng)析。（2）請(qǐng)你就該校的教學(xué)評(píng)價(jià)作以評(píng)析。

【答案】（1）動(dòng)物學(xué)校的課程設(shè)置不合理。首先課程的設(shè)置不能有效促進(jìn)各種動(dòng)

物的個(gè)性發(fā)展（而是要?jiǎng)游锶ミm應(yīng)課程）。其次采取統(tǒng)一設(shè)置的方式，不注重各

種動(dòng)物的選擇與需求（松鼠、老鷹的游泳，泥縱的跳躍和飛行）。（2）在教學(xué)評(píng)價(jià)

上，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法不科學(xué)。①期末的成績(jī)匯報(bào)課上，泥縱跳躍、跑步得了

“C”等，飛行沒(méi)有學(xué)會(huì)。游泳由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹飛行

以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了“A”等，但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“B”等，游泳不

及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒(méi)有通

過(guò)……（在評(píng)價(jià)方法上，只重結(jié)果，不重過(guò)程，教育應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)的管理過(guò)

程。）②泥縱訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長(zhǎng)進(jìn)，但也只得了“C”等，飛行項(xiàng)

目最終沒(méi)有學(xué)會(huì)。（不注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，不注重期望與激勵(lì)。）③在評(píng)價(jià)內(nèi)容

上，只注重（知識(shí)與技能）甄別與選拔，不注重其他方面（態(tài)度和能力）的發(fā)展，

人的智能是多元的，知識(shí)和技能僅僅是一個(gè)方面。

七、四年級(jí)⑵班是學(xué)校出了名的“搗蛋”班級(jí)，很多老師都不愿意到該班去上

課。這學(xué)期，學(xué)校安排張老師擔(dān)任該班的語(yǔ)文老師。第一天上課時(shí)，張老師還

在樓梯間就聽(tīng)到班里傳出的喊叫聲。在課堂上，同學(xué)們小聲說(shuō)話、吃東西、隨

意走動(dòng)的現(xiàn)象比比皆是，即使聽(tīng)課的同學(xué)也時(shí)常問(wèn)一些與主題無(wú)關(guān)的問(wèn)題，引

起大家哄堂大笑，弄得張老師筋疲力盡，哭笑不得。面對(duì)這樣的班級(jí)，你將如

何來(lái)解決這些問(wèn)題?你會(huì)怎樣來(lái)進(jìn)行有效的課堂管理？

【答案】課堂管理就是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和課堂情境三者之間的

關(guān)系，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。一般認(rèn)為，有效的課堂管理應(yīng)達(dá)

到三個(gè)目標(biāo)：（1）爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)；（2）爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)；（3）

幫助學(xué)生自我管理。教師應(yīng)該通過(guò)深入了解班級(jí)特點(diǎn)，采取符合班級(jí)學(xué)生意愿

的領(lǐng)導(dǎo)方式，在課堂管理中運(yùn)用有效的教學(xué)策略：（1）明察秋毫，教師盡量避免

被少數(shù)幾個(gè)學(xué)生所吸引或只與少數(shù)學(xué)生交流；（2）一心多用，同時(shí)跟蹤和監(jiān)督幾

個(gè)活動(dòng)；（3）整體關(guān)注，調(diào)動(dòng)盡量多的學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都

有事可做；（4）變換管理，靈活地采用多種多樣的手段使學(xué)生順利從一種活動(dòng)過(guò)

渡到另一種活動(dòng)。

八、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答?；馃仆盹堖^(guò)后，火燒云上來(lái)了，霞光

照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成

紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小

金豬了。他剛想說(shuō)：“你們也變了.....”旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人對(duì)他說(shuō)：“您

老人家必要高壽，您老是金胡子了?！碧焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅彤彤

的，好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多。天空中一會(huì)兒紅彤彤的，

一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄

子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。一會(huì)

兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的

背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，馬腿伸開(kāi)了，脖子也

長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。忽然又來(lái)了

一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑

著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。接著又來(lái)了一頭大獅子，跟

廟門(mén)前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。

可是一轉(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那

個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)

兒再看?？墒翘炜掌坏却切?ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去

To問(wèn)題（一）：請(qǐng)分析《火燒云》這篇文章的特點(diǎn)。問(wèn)題（二）：如指導(dǎo)中

年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題（三）：根據(jù)擬定的

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

【答案】以上題為例：

【參考設(shè)計(jì)】

問(wèn)題（一）：1.教學(xué)目標(biāo)⑴知識(shí)與技能目標(biāo)：①結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道

以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。②知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，

百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。③能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。（2）過(guò)程與方法目

標(biāo)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，形成合作意識(shí)，具備一定的思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）情感

態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表

示；會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。問(wèn)題（二）：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)1.教師出示PPT課件:

小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)師：開(kāi)學(xué)了，媽媽給小華買(mǎi)了一些文具，有書(shū)包、文具盒、鉛

筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學(xué)們，你們能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分

成兩類(lèi)？怎么分呢？學(xué)生小組交流，教師選代表說(shuō)明自己的分法和理由。

九、地震中的父與子1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘

的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在混亂中.一位年輕的父親安頓好受傷的妻

子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教室

樓，已變成一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒

子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)

生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子

的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子

的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的

女兒！”哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚

了，沒(méi)有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫

助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)

了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。”這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”

警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危

險(xiǎn)，馬上回家吧。”“你是不是來(lái)幫助我？”人們搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這

位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，而精神失常了。然而這位父親心中只有一個(gè)念

頭：“兒子在等著我！”他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)

阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第

38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”是兒子

的聲音!父親大喊：“阿曼達(dá)!我的兒子！”“爸爸，真的是你嗎？”“是我，是

爸爸!我的兒子！”“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救

我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”“你現(xiàn)

在怎么樣?有幾個(gè)孩子活著？”“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室

的墻角，房頂塌下來(lái)架成個(gè)大三角形，我們沒(méi)被砸著。”父親大聲向四周呼

喊：“這里有14個(gè)小孩，都活著!快來(lái)人！”過(guò)路的人趕緊跑過(guò)來(lái)幫忙。50分

鐘后，一個(gè)安全的出口開(kāi)辟出來(lái)了。父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧!阿曼

達(dá)。”“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕不論

發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！边@對(duì)了不起的父與子。無(wú)比幸福地緊

緊擁抱在一起。問(wèn)題（一）：試分析本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。問(wèn)題（二）：如指導(dǎo)高年段

小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題（三）：設(shè)計(jì)本文教學(xué)重點(diǎn)

部分的教學(xué)流程，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

【答案】問(wèn)題（一）：本篇課文情節(jié)感人，催人淚下，按著事情發(fā)展的順序清楚

地記敘了整個(gè)事件的過(guò)程。全文線索清楚，緊緊圍繞著父子都抱有一個(gè)堅(jiān)定的

信念來(lái)展開(kāi)。文中父親對(duì)兒子說(shuō)的那句話共出現(xiàn)了三次，雖分別出自父子之

口，但一次比一次表現(xiàn)了父親，一個(gè)偉大的父親對(duì)兒子的影響，從而進(jìn)一步寫(xiě)

出了父親的偉大。另外，在敘事過(guò)程中，作者緊緊抓住了父親的語(yǔ)言、神態(tài)、

動(dòng)作及心理活動(dòng)，生動(dòng)地刻畫(huà)出了父親的形象，作者處理多處語(yǔ)句都采用了感

嘆句，表現(xiàn)了事態(tài)發(fā)展的緊張，表現(xiàn)了父子二人焦急、迫切的心情。問(wèn)題

（二）：1.教學(xué)目標(biāo)⑴知識(shí)與技能目標(biāo)：④認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)生字，正確讀寫(xiě)、理解重

點(diǎn)詞語(yǔ)。②積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：領(lǐng)

悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子

從父親身上汲取的力量。

2.教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。問(wèn)題（三）：

一、復(fù)習(xí)引入L回顧課文內(nèi)容。

2.1994年1月17日凌晨美國(guó)洛杉磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，

9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變

成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，

創(chuàng)造出了驚人的奇跡。二、品讀體驗(yàn)1.讀文章最后一個(gè)自然段“這對(duì)了不起的

父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起”，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

2.這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到

相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么?把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。3.匯報(bào)交

流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己

的感受練習(xí)朗讀。父親的了不起：（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：

“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！"（從這句話中，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生

讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣）

一十、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”

時(shí)，在用天平來(lái)稱粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤(pán)下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支

粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測(cè)量10倍之差向

學(xué)生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差。問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的

方法。（20分）

【答案】教師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，關(guān)鍵是如何對(duì)待和處理問(wèn)題。

對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過(guò)教學(xué)機(jī)智把

錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂?wèn)題的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)

性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。例如，本材料中的老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天

平”稱一支粉筆會(huì)相差10倍的錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)，假若以此來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把“怪

球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問(wèn)題和解

決問(wèn)題的過(guò)程，這樣，學(xué)生不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和拆下天平的膠墊，還能通過(guò)親自

觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)

驗(yàn)。

一十一、以下是《西江月*夜行黃沙道中》的教學(xué)片段，閱讀并回答問(wèn)題。師：

辛棄疾是南宋偉大的愛(ài)國(guó)詞人，你們了解他嗎？生：（略）師：是呀，當(dāng)時(shí)宋

朝的大半江山已經(jīng)被金人占領(lǐng)。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的

血淚艱辛，飽嘗了亡國(guó)之恨，從小就立志平定中原，收復(fù)河山。二十年哪！想

想看，在這二十年的生活里他的心情會(huì)是怎樣的？生：可能天天以淚洗面，想

一死了之，可想到抗金事業(yè)沒(méi)完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛

苦，悲憤呀！生：非常難過(guò)，可能整日借酒痛罵統(tǒng)治者的無(wú)能！師：是呀，這

又是多么的無(wú)奈、苦悶。在這個(gè)時(shí)期，辛棄疾寫(xiě)了很多的詞，但表現(xiàn)的卻是另

一番心境與風(fēng)格?！段鹘?夜行黃沙道中》就是其中一首，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)

這篇課文。師：古人說(shuō)，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂(lè)趣。那怎

樣才能讀出詞的樂(lè)呢？不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的

想象去感覺(jué)，去品味，去推敲，去補(bǔ)充，才會(huì)品出詞的意境與趣味來(lái)。咱們?cè)?/p>

讀讀開(kāi)頭兩句，你看到哪些景.....師：辛棄疾在江西農(nóng)村生活的20年里，深

深懂得每年莊稼的收成對(duì)農(nóng)民意味著什么，他多么渴望每一年都是個(gè)豐收年，

多么渴望農(nóng)民過(guò)上好日子！看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的鳴叫

聲里，你聽(tīng)到了嗎？辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰(shuí)歡唱呢？生：是在為

老百姓！生：為即將到來(lái)的“豐收年”歡唱！師：作者分明是為這預(yù)示豐收的

場(chǎng)景而歡喜，不直接說(shuō)出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說(shuō)“豐年”。你覺(jué)得

是這樣的嗎？（生紛紛點(diǎn)頭）真是妙不可言，再來(lái)一起讀這兩句詞，讀進(jìn)辛棄

疾的心里去！

【答案】

【要點(diǎn)】

回顧這節(jié)課的教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)在于：能抓住一個(gè)“情”字，