2樹之歌公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

2樹之歌公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計二上2樹之歌教學設(shè)計

教材分析

《樹之歌》第一課時的教學，旨在以“探尋大自然的秘密"為主題的情境下，探尋森林密語，將識字教學、兒歌內(nèi)容、課后拓展練習同有趣的游戲、研學任務(wù)單結(jié)合起來，學生在“森林”中一路賞，一路學?！稑渲琛肥且皇捉榻B樹木特征的歸類識字兒歌，以木字旁的一類字引出了楊樹、榕樹等是一種樹，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富多樣。兒歌由四句話組成，從樹木的形狀、顏色、習性和價值四個方面介紹了樹木的特征。課后第二題編排的是與樹木有關(guān)的詞語，引導學生拓展積累，豐富詞匯量。課文還配有樹木的圖片，直觀地展示了各種樹木的特點，可引導學生根據(jù)兒歌中描寫的樹木特點匹配相應(yīng)的樹木圖片，圖文對照，學習生字，理解內(nèi)容。這樣的整合既激發(fā)了學生對樹木相關(guān)知識的學習興趣，也提高了識字教學的效率。

教學目標

1.在情境中觀察、比較，自主發(fā)現(xiàn)生字的共同特點，利用形聲字的規(guī)律認識“梧、桐、楓、松、柏、杉、桂、樺"等8個木字旁的生字和“掌、裝”2個生字。

2.通過多種形式的朗讀，把課文讀正確；以小組為單位，完成圖文對應(yīng)游戲，了解楊樹、榕樹、梧桐、楓樹、松柏的特點，能背誦課文第一、二句。

3.會寫“楊、杉"等8個帶有木字旁的生字，書寫時能注意寫好筆畫有穿插的部分。

教學重難點

1.利用形聲字的規(guī)律識記生字，并正確書寫，在游戲活動中了解樹的特點。

2.通過生字的歸類學習發(fā)現(xiàn)形聲字構(gòu)字的特點。

教學過程

一、延續(xù)單元情境，導入揭題

（一）延續(xù)情境

小朋友們，我們已經(jīng)開啟了紅領(lǐng)巾研學活動“探尋大自然的秘密”，在場景歌中積累量詞，組建探尋小隊，制定小隊公約，欣賞大自然中的場景。這節(jié)課老師想帶大家去樹木王國看一看，探尋森林密語。

（二）導入揭題

不知不覺，我們來到了樹木王國的入口處，仔細看看，這里有一塊牌子：樹之歌。指生讀、齊讀、板書課題。

二、翻看森林名錄，識字讀詞

（一）初讀課文，圈畫樹名

1.自讀課文

學習提示一:把書本翻到第18頁，自己讀讀兒歌，讀準字音，讀通句子。

◎這首兒歌共有幾句話標一標

◎并圈畫出兒歌中樹的名字。

2.交流匯報：共有4句話，匯報圈出的樹名，在屏幕上圈，如有圈錯的由圈對的學生說說原因，并修改。

（二）認讀樹名，讀準生字

1.自讀樹名：大樹的名字我們已經(jīng)找到了，那你能叫正確嗎？請你看著大屏幕再認一認，讀一讀，讀準前后鼻音、平翹舌音。

2.小老師帶讀：讀準“楓"后鼻音，“銀”前鼻音。

3.完成作業(yè)：讓我們趕緊來完成研學單上的任務(wù)吧，也就是課堂作業(yè)本上的第3題。并指生校對。

（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，游戲識字

1.說發(fā)現(xiàn)：剛才我們讀到的這些樹名里有很多生字，再仔細觀察，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（這些字都有木字旁；都和樹木有關(guān)。）

2.師小結(jié)：是的，木字旁就是它們的形旁，木字旁的字一般和——樹木有關(guān)，所以我們可以這樣說——（板貼：形旁表義）

3.開火車讀字：這些木字旁的字，你們認識它們嗎？讓我們開火車來讀一讀吧。

4.轉(zhuǎn)盤游戲：獎勵大家玩一玩轉(zhuǎn)盤游戲，來認一認和木字旁有關(guān)的生字?？纯词寝D(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)得快，還是你認得快？

評：哇！你們都這么厲害呀！我們來搶答吧，看誰第一個認出它！

5.發(fā)現(xiàn)規(guī)律：生字寶寶都跳出轉(zhuǎn)盤，排著整齊的隊伍出來了。它們?yōu)槭裁磁懦闪藘申?？（提示：讀讀上下兩排，在讀音上有什么發(fā)現(xiàn)？）

桐、楓、杉、梧右半邊的字和整個字的讀音相同

柏、樺、桂、松右半邊的字和整個字的讀音相近

6.重點識“杉"：“杉”這個字里藏著小秘密，旁邊的三撇也讀“shān”，它表示木頭里面的花紋。瞧，（圖）這就是水杉，這三個撇還像什么？（像水杉的葉子）讓我們來讀一讀吧，指生、集體讀字卡“杉”。

7.師小結(jié)：這些字可以分成兩類，一類是讀音跟部件相同（桐、楓、杉、梧），讀一讀；一類是讀音跟部件相近（柏、樺、桂、松），再讀一讀。在這些字中，紅色的部件能提示讀音，我們叫它聲旁，所以聲旁能夠表音（板貼：聲旁表音），只要符合形旁表義、聲旁表音規(guī)律的字，就是我們常說的——形聲字（板貼）。

8.拓展識字：了解了形聲字的規(guī)律以后，我們就可以到大自然中和更多的樹木交朋友，猜猜這棵樹叫什么？（櫸樹、花楸樹……）

（四）識記生字，熟讀詞語

1.說積累：我們一邊游玩一邊認識木字旁的字，來說說你都記住哪些啦？（課作第4題）。

2.拓展讀詞：課后習題2中的詞語也排著隊想讓我們認一認了，它們和樹木有什么聯(lián)系呢？（樹名、樹的一部分）齊讀一遍。

三、尋找森林的秘妙，發(fā)現(xiàn)表達

（一）再讀課文

研學過程中，我們認識了好多樹木的名字，放回課文中拍手讀一讀。

（二）學習楊樹、榕樹特點

研學途中我們拍了很多照片，老師忍不住想發(fā)個朋友圈，但我不知道哪張圖是楊樹，哪張圖是榕樹，你們能幫幫我嗎？

1.楊樹

為什么你們認為這棵是楊樹？（楊樹高，“高"：高大）

（楊樹圖）這就是楊樹，它呀，樹干非常直，伸向天空，誰來讀——楊樹高。

2.榕樹

哪棵樹是榕樹呢？說理由。（楊樹壯，“壯”：粗壯）

（榕樹圖）你看，榕樹是怎么樣的？枝干非常粗壯，一棵樹看上去就像一片叢林一樣，（圖）簡直可以說是“獨木成林"。難怪課文中說——榕樹壯。讀出榕樹的粗壯——“榕樹壯”。

3.畫特點：如果說楊樹是樹木中的瘦子，那榕樹就是個胖子。你們找到了楊樹、榕樹的特點，可以像老師這樣用橫線畫（板書）下來。讀好第一行兒歌（評：讀準停頓，讀好特點）

（三）合作學習

1.播報提示：在大家的幫助下，我的朋友圈發(fā)送成功了。你們也來發(fā)一條，好不好？

學習提示二:小組合作學習，讀兒歌2-4行

◎畫:用“"畫出樹木特點。

◎擺:把圖片和樹名對應(yīng)起來擺一擺。

2.合作學習

3.匯報展示：請一組四人小組派一名代表到黑板上來擺，說說這樣擺的理由。

4.大家都是這樣認為的嗎？那你們的理由也是一樣的，畫了什么樹木的特點呢？（屏幕上畫、板書：像手掌、葉兒紅、披綠裝）

（四）學習樹木特點

1.這就是梧桐樹，你對它還有什么了解？（秋天會變黃……）瞧，這是梧桐樹的樹葉，像什么？（像手掌）伸出你的小手掌，像不像？那你能讀準它嗎？讀“掌”，形聲字聲旁——，形旁——，讀句子。（評：讀得特別可愛）

2.你對楓樹有什么了解？（秋天樹葉會變紅）是呀，滿山的紅葉，特別美麗，曾經(jīng)吸引過詩人杜牧來觀賞，寫過——停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。這火紅的楓葉比二月的花還要紅，難怪兒歌中寫——楓樹秋天葉兒紅

3.而松樹和柏樹卻——

“裝”，聲旁——形旁——形聲字。把“裝”送回句子讀一讀，誰來？

其實呀，這里所說的“綠裝”，指的就是樹身上的葉子，把松柏當作了人來寫，多有趣呀。同樣地，軍人穿的衣服就是——軍裝；冬天穿的衣服就是——冬裝；古人穿的衣服就是——古裝。

松柏就像戰(zhàn)士穿著軍裝一樣，不畏風雪，一年四季都披著綠裝，所以人們稱它們四季常青之樹。

誰再來讀讀這句話？評：讀好了松柏的特點/讀出了松柏不畏嚴寒的精神。

4.畫對了，找對了，你們的朋友圈也已經(jīng)發(fā)送成功了。鼓鼓掌吧！

（五）發(fā)現(xiàn)表達

1.合作讀文：請男生讀黑色部分，女生讀紅色部分，我們合作著讀一讀這兩句。

2.發(fā)現(xiàn)表達：現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了嗎，課文是怎么介紹樹木的？（什么樹怎么樣）。

3.多種形式背誦：

請大家看著板書，背誦兒歌第一、二句。

請誰來背一背？我們可以幫他打節(jié)拍。

你們都會了嗎？讓我們合作來背一背。師生合作背。

四、分享森林的神奇，學寫生字

（一）板書小結(jié)

樹木王國的研學之旅讓我們認識了很多木字旁的形聲字，也知道了怎樣來介紹樹木的特點。我們還要來寫一寫這些樹木的名字呢！

（二）學寫生字

1.你發(fā)現(xiàn)這些木字旁的字有什么特點呢？（共同點：左窄右寬、筆畫穿插；不同點：“楊、桐、楓、松、柏、杉”左高右低，“桂、棉"左右等高）

2.其他的字左右部件我們都學過，現(xiàn)在我們就來寫寫最難的兩個字：（范寫）

楊：折穿插；第二撇長，穿插

杉：注意右邊的三個撇之間距離相等，起筆要上下對齊，第三撇最長，穿插到木字旁下方。

3.進行展評，鼓勵學生爭取得到規(guī)范星、端正星、整潔星。自評。

4.用剛才的辦法寫好剩下的字。這樣，我們就可以把這些木字旁的字端正地寫到生字轉(zhuǎn)盤中了（課作第4題）。

（三）結(jié)課

今天的研學之旅，大家一路賞，一路學。學完這篇課文后，帶上相機和作業(yè)單，和爸爸媽媽一起去探尋特別的花草樹木，拍下樹木的照片，還可以仿照課文中的樣子來寫寫（作業(yè)單（四））。之后我們將進行作業(yè)展示，看誰能探尋到更多大自然的秘密。

課堂總結(jié)

本文是一首兒歌，我們通過學習兒歌，認識詞語，并了解了11種樹木的特點，表達了作者對大自然的無比喜愛之情。

板書設(shè)計

2樹之歌

楊、桐、楓、松、柏、杉

教學反思

一、“學習情境”在單元整體教學中的優(yōu)化設(shè)計與有效實施

學習任務(wù)設(shè)計重點在于處理好情境、任務(wù)與活動間的聯(lián)結(jié)與應(yīng)用，主要體現(xiàn)在三個方面：一是情境任務(wù)的聯(lián)結(jié)。創(chuàng)設(shè)“紅領(lǐng)巾小隊研學"的大情境，以“探尋大自然的秘密”為任務(wù)驅(qū)動，學生在特定小情境“翻看樹的名錄、尋找森林的秘妙、分享森林的神奇"中完成識字與寫字、閱讀與鑒賞等學習任務(wù)，顯性的學習成果得以呈現(xiàn)；二是課程資源的聯(lián)結(jié)。資源的整合與拓展可聯(lián)結(jié)聚合同質(zhì)化學習內(nèi)容。本課的設(shè)計關(guān)聯(lián)了課后練習、《課堂作業(yè)本》相關(guān)習題，整合了課內(nèi)形聲字、課外積累詞匯，形成教學的統(tǒng)整聯(lián)動。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片進行拓展，了解了樹木的特點，并發(fā)現(xiàn)了表達結(jié)構(gòu)的秘妙，實現(xiàn)課內(nèi)外的融通；三是學習活動的聯(lián)結(jié)。課堂上形聲字的教學采用以下方法：圈畫樹名，引導發(fā)現(xiàn)木字旁；根據(jù)偏旁，發(fā)現(xiàn)“形旁表義”；比較字音，發(fā)現(xiàn)“聲旁表音"；根據(jù)形聲字規(guī)律，拓展識字。學生在環(huán)環(huán)相扣的高密度、多維度的關(guān)聯(lián)學習活動中，逐步推進對本課知識技能的習得，讓內(nèi)隱的知能目標轉(zhuǎn)化為外顯的結(jié)構(gòu)化。

二、單篇課文如何推動單元統(tǒng)整教學

識字與寫字是低段語文學習的重中之重，本學期，我們以“學生通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點，掌握規(guī)律，體會音、形、義蘊含的獨特文化內(nèi)涵，從而具備自主識字的能力，以此探究漢字中蘊藏的‘自然之歌’密語”為素養(yǎng)目標，創(chuàng)設(shè)單元學習情境“探尋‘自然之歌’密語”，在學習任務(wù)“漢字具有獨特的構(gòu)字組詞特點及規(guī)律，音、形、義中蘊含著獨特的文化內(nèi)涵”的引領(lǐng)下，展開情境化單元整體學習。

《樹之歌》的學習是單元整體