部編語文九上第十二課 醉翁亭記 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

部編語文九上第十二課醉翁亭記公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)12、醉翁亭記

教材分析

《醉翁亭記》是繼《岳陽(yáng)樓記》之后選入的第二篇寫景抒懷的古代散文。本文是歐陽(yáng)修被貶滁州時(shí)所作。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭秀麗的環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，勾勒出一幅太守與民同樂圖，表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的情懷。

學(xué)生通過《岳陽(yáng)樓記》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了游記散文綜合運(yùn)用敘事寫景抒情、議論的表達(dá)方式來表情達(dá)意的寫法，激發(fā)起胸懷天下的社會(huì)責(zé)任感，在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，一是想繼續(xù)引導(dǎo)誦讀文言文、積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力；二是學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫法，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立胸懷天下的遠(yuǎn)大理想因此、這篇課文在這一學(xué)段及這一單元中的地位是極其重要的。

核心素養(yǎng)

借助注釋和工具書．疏通文意，積累掌握重點(diǎn)文言詞句；通過反復(fù)誦讀感受虛詞、判斷句駢散結(jié)合等寫作手法的運(yùn)用效果，梳理敘事寫景的順序，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法，形成文言語感；抓住“醉"與“樂”兩個(gè)關(guān)鍵詞，探究作者復(fù)雜微妙的情感，理解作者的政治抱負(fù)和氣度胸懷；培養(yǎng)健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念，熱愛自然，感悟人生，積極生活，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

教學(xué)目標(biāo)

1．積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和名句。

2．閱讀把握文本內(nèi)容，梳理文章行文脈絡(luò)，理出文章線索。

3．探究“醉"與“樂”之間的關(guān)系，理解作者寄情山水，排遣郁悶的心情及“與民同樂"的人生理想和政治抱負(fù)，探究作腎是如何通過寫景把兩者結(jié)合在一起的。

4．汲取文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好埋想，學(xué)會(huì)正確看待挫折，樹立正確的人生觀。

教學(xué)重難點(diǎn)及突破

重點(diǎn)

1．感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情人景、情景交融的寫法。

2．理解作者“寄情山水，與民同樂”的情懷。

難點(diǎn)

1．理解“醉"與“樂”的關(guān)系。

2．通過點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生探究、感悟作者的情懷；學(xué)會(huì)從課本中再現(xiàn)生活，學(xué)習(xí)主人公寄情山水、與民同樂的曠達(dá)胸懷，從而熱愛生活，感悟人生，并積極創(chuàng)造生活。

教學(xué)突破

通過誦讀想象并借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂的場(chǎng)景，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法，教師點(diǎn)撥，找出主旨句，理解作者情懷。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)設(shè)想

本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后指導(dǎo)學(xué)生以四人小組和全班討論的形式，疏通全文大意，同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂"字，體會(huì)作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說，學(xué)生能夠理解這個(gè)“樂”，也就基本上理解了全文六內(nèi)容。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．作者簡(jiǎn)介。

歐陽(yáng)修(1007--1072)，字永叔，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士，吉州永豐（今屬江西）人，北宋文學(xué)家，與韓愈、柳宗元蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏合稱“唐宋八大家”，并與韓愈、柳宗元、蘇軾合稱“千占文章四大家”。

歐陽(yáng)修是宋代文學(xué)史上最早開創(chuàng)一代文風(fēng)的文壇領(lǐng)袖，領(lǐng)導(dǎo)了北宋詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)，繼承并發(fā)展了韓愈的古文理論。他的散文創(chuàng)作的高度成就與其正確的占文理論相輔相成，從而開創(chuàng)了—代文風(fēng)。歐陽(yáng)修在變革文風(fēng)的同時(shí)，也對(duì)詩(shī)風(fēng)、詞風(fēng)進(jìn)行了革新，在史學(xué)方面，也有較高成就，曾主修《新唐書》，并獨(dú)撰《新五代史》，有《歐陽(yáng)文忠集》傳世。

2．寫作背景。

歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息，飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁"為這座亭子命名，后來便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年(1046)作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂圖，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

二、初讀課文

1．聽讀課文。

要求：聽清字音，必要時(shí)在書上注漢語拼音。

2．正音。

滁（）壑()琊()潺（）釀()輒()霏（）

暝()洌()歉()弈()翳()?。ǎ﹥E()

3．學(xué)生互讀課文，一人讀一人聽，糾正讀音錯(cuò)誤，各讀一遍。

4．指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。

三、疏通全文大意

1．合作學(xué)習(xí)：四人合作，參考注解，疏通全文大意。

2．集體解決第1自然段的重點(diǎn)字詞

望之蔚然而深秀者：蔚然，茂盛的樣子，深秀，幽深秀麗。

山行六七里：山行，沿山而行。

峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折、回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。

有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣，指亭四角飛檐翹起。臨，居高面下。

名之者誰：名，命名。

太守自謂也：謂，稱。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

3．朗讀第1自然段并記熟第1自然段的字詞解釋。

4．集體解決第2自然段的重點(diǎn)字詞

若夫日出而林霍開：若夫，“要說那……”“像那……”，林霏，樹林里的霧氣；

云歸而巖穴暝：歸，聚攏。巖穴，山谷。暝，昏暗。

晦明變化者：晦，昏喑不明。

野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

風(fēng)霜高潔：指天高氣疼，霜色潔白。

四、布置作業(yè)

背誦第1、2自然段，記熟第1,2自然段的字詞解釋。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固

1．檢查字詞解釋。

2．重點(diǎn)語句翻譯。

二、小組活動(dòng)

1．集體解決第3、4目然段的重點(diǎn)字詞。

（1）教學(xué)第3自然段。

傴僂提攜：傴僂，老人提攜，小孩。

泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，清。

山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜，野蔌，野菜。蔌，菜蔬

雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜。陳，擺放。

弈者勝：弈，下棋。

非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器、竹，管樂器。

觥籌交錯(cuò)：觥，用犀牛角做的酒杯?；I，酒籌。交錯(cuò)，交互錯(cuò)雜。

頹然乎其間者：頹然，倒下的樣子。

（2）教學(xué)第4自然段。

陰翳：形容枝葉茂密成蔭。翳，遮蓋。

鳴聲上下：上下，樹上樹下。

而不知太守之樂其樂也：樂其樂，以游人的快樂為快樂，第一個(gè)“樂”字是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂"字是名詞。

醒能述以文者：述，記述以，用。文，文章。

太守謂誰：謂，為，是。

2．詞語小結(jié)。

而

表并列泉香而酒洌

表承接太守歸而賓客從也

表修飾雜然而前陳者

表轉(zhuǎn)折不知人之樂

3．朗讀3、4自然段。

三、探究課文

1．表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么（樂）

2．文中寫出了誰“樂”（太守樂，眾賓樂，滁人樂。）

3．太守，眾賓為何而“樂"

太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

眾賓客：從太守游而樂。

4．文中怎樣寫出了滁州百姓之樂

提示：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹．前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕……滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。

5．從滁州百姓之樂中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵有沒有太守之樂在里邊

提示：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓?！葜?，人人都可以縱情山水?！俺擞?寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者．有老人和孩子。百姓如此興高采烈地出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂，這是他的政治理想。

6．小結(jié)：本文以“樂”為主線，用“醉"與“樂”的統(tǒng)一，寫出作者“與民同樂"的思想。

四、寫法探究

1．提問：本文寫景是按照什么順序?qū)懙?/p>

（1）寫亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。

（2）寫山間之朝暮：從早到晚。

（3）寫山間之四時(shí)：從春到冬。

（4）寫宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。

2．提問：本文寫景上有什么特色（寫景與抒情相結(jié)合）

（1）寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀"表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)"表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。

（2）寫亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂亦無窮"表現(xiàn)作者縱情山水之意。

（3）寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治理想。

由此可見，本文在由景生情、情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的

五、總結(jié)全文

1．貫穿全文的主線是“樂"字。

2．文章寫景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。

3．本文語言有很大的特色。駢、散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而"字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些于占傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”…醉翁之意不在酒，在乎山水之間也"等。

六、布置作業(yè)

背誦第3、4自然段，記住第3、4自然段重點(diǎn)字詞的意思。

板書設(shè)計(jì)

醉翁亭記

歐陽(yáng)修

路線：環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭

樂風(fēng)景：朝暮之景——四時(shí)之景

___風(fēng)俗：滁人游———太守宴——眾賓歡——太守醉

心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂

第三課時(shí)

教學(xué)過程

一、解讀補(bǔ)充習(xí)題

1．指出下列各組中加點(diǎn)的虛詞的用法。

（1）望之蔚然而深秀者（助詞，起舒緩語氣的作用）

醉翁之意（助詞，的）

得之心而寓之酒也（代詞，樂趣）

（2）日出而林霏開（表順承關(guān)系）

朝而往，暮而歸（表修飾關(guān)系）

而不知人之樂也（表轉(zhuǎn)折關(guān)系）

2.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

（1）山水之樂，得之心而寓之酒也。

翻譯：欣賞山水的樂趣，領(lǐng)會(huì)在心里．寄托在喝酒上。

（2）樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂巾

翻譯：樹林里漸漸昏暗了．鳥雀到處鳴叫，游人離去，鳥雀就歡樂起來。

3．作者寫了山水之樂宴酣之樂、禽鳥之樂、游人之樂和太守之樂，這些“樂”是不是都在同一個(gè)層面上請(qǐng)結(jié)合課文有關(guān)語句，說說你的理由。

明確：并不是都處在同一個(gè)層而上。前面四種“樂"都是為了突出“太守之樂”，這從“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也，醉能同其樂，醒能述以文者，太守也"可知。

4．從作者所表達(dá)的思想境界．我們可以感覺到他是一個(gè)具有范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》一文中所展露的“不以物喜，不以已悲”的曠達(dá)胸襟的人。

5．下面有關(guān)《醉翁亭記》的賞析有無不當(dāng)之處如有，試予以修改。

A．開頭一句“環(huán)滁皆山也"概括描述了滁州的地理特征，然后用“望”“行"二字把讀者的線由“林壑尤美”的西南諸峰，引向“蔚然而深秀"的瑯琊、瀉出于兩峰之間的釀泉，引向泉上的醉翁亭，起到了引人入勝的效果

B．醉翁亭是怎么得名的呢“太守自謂也?！钡刂^誰，第1段中暫且不表，直到全篇結(jié)句點(diǎn)出。這樣使文章曲折有致，收到首尾照應(yīng)之效。

C．在說明醉翁亭命名原委以后，文章接著寫道：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。"這就從醉翁亭的命名巧妙地引出“樂”字，自然過渡到抒發(fā)胸臆，并以“樂"為主線，把全篇各部分串聯(lián)起來，形成統(tǒng)一的藝術(shù)整體。

D．文章先寫瑯琊山“晦明變化”的朝暮景象，接著寫四季變化之美，一季一幅畫面，都選取了最富有季節(jié)特點(diǎn)的景象，無不情狀俱到，給人以不同的審美感受。

明確：沒有，都很精當(dāng)。

二、聯(lián)系課文內(nèi)容探究

1．“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也"中的“其”指代誰闡述理由。

明確：這句中的“其"字是一個(gè)代詞，但代的什么，并不明確。有人認(rèn)為指太守自己，句子的意思是“游人知道跟從太守游玩而快樂，卻不知道太守樂他所樂的事情”。太守所樂的事情是什么呢是在他的治理下，人民生活安樂。這種解釋，比較符合作者的心理，也有人認(rèn)為“其"指游人，句子的意思是“人們知道跟隨太守游玩而快樂，卻不知道太守把他們的快樂當(dāng)作自己的快樂”，這種解釋也講得通，太守為人民的快樂而感到高興