13 寒號鳥 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

13寒號鳥公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《寒號鳥》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“堵、縫、銜"等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“號、當(dāng)”，會寫“腳、道"等10個字，會寫“山腳、當(dāng)作”等12個詞語。

2.分角色朗讀課文，理解造成喜鵲和寒號鳥不同結(jié)局的原因。

3.能用帶“得"字的短語。

4.聯(lián)系生活實際，加深對故事寓意的理解。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1.認(rèn)識“堵、縫、銜”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“號、當(dāng)”，會寫“腳、道”等10個字，會寫“山腳、當(dāng)作"等12個詞語。

2.分角色朗讀課文，理解造成喜鵲和寒號鳥不同結(jié)局的原因。

教學(xué)難點：

聯(lián)系生活實際，加深對故事寓意的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件（含生字詞卡片、課文插圖、動畫視頻等）

教學(xué)過程

一、認(rèn)識主角，揭示課題

師：同學(xué)們，有一種動物在山林里，每當(dāng)冬天來臨，會發(fā)出“哆啰啰，哆啰啰”的聲音，是誰呢？

生：寒號鳥。

師：（板書課題）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個和寒號鳥有關(guān)的民間故事。一起讀讀課題。

生：《寒號鳥》。

二、整體感知，厘清文脈

（一）初讀課文，整體感知

師：課文到底講了一個有關(guān)寒號鳥的什么故事呢？請大家打開課本，自己讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

（讀后請學(xué)生回答，教師總結(jié)。）

（二）比讀三組詞語，初步了解人物性格特征。

師：小喜鵲和寒號鳥帶來一組詞語，誰來當(dāng)小老師帶大家讀？

（出示第一組詞語，一生帶讀：

東尋西找、銜來枯草、忙著做窩、準(zhǔn)備過冬;

整天出去玩、累了就睡覺、不聽勸告、伸伸懶腰)

師：知道這些詞語分成兩行的原因嗎？

生：上面是喜鵲做的事情，下面是寒號鳥做的事情。

師：真棒！你一下子就發(fā)現(xiàn)了。你看，這天——

（出示第三自然段：有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，準(zhǔn)備過冬。）

師：天氣晴朗。你們覺得什么樣的天氣才是晴朗的？

生：晴朗的天氣太陽要好。

師：是呀，所以“晴"有一個日字旁，表示和太陽有關(guān)。仔細觀察“朗”這個字，猜一猜它和什么有關(guān)？

生：和月亮有關(guān)。

師：這里意思是朗像月光般明亮。那晴朗就是說——

生：天氣很好，太陽很明亮。

師：這么好的天氣，難怪喜鵲一早飛出去，東尋西找，它找到了——

生：枯草。

師：來看看這就是枯草，枯草就是草枯萎了。所以枯也是——

生：木字旁。

師：小鳥不像我們一樣，可以用手搬東西，它是怎么把東西帶回來的？

生：銜回來的。

師：仔細看，銜的最左邊和最右邊合起來是哪個字？

生：行走的行。

師：行表示行走，前進。銜字的最初含義是指，在馬嘴里放一根金屬棒來控制馬行走的速度。

師：仔細觀察課文插圖，誰來說說銜在這里是什么意思？

生：銜是叼的意思。

師：真會觀察，銜就是含著，用嘴叼的意思。

師：喜鵲銜回枯草，忙著做什么呢？

生：忙著做窩。

師：瞧，這就是喜鵲做的窩，喜鵲做窩需要很多的樹枝和枯草?。⌒∠铲o，你會去哪里找？

生：池塘。

生：樹林。

生：草地。

師：找了那么多地方，這就是“東尋西找"。小喜鵲一早飛出去，東尋尋，西找找，一會兒用盡力氣銜回粗壯的樹枝做支架，一會兒又銜回細小的樹枝往縫隙里插，它就這樣每天不停地銜回樹枝，不停地銜回枯草，一趟又一趟，一天又一天，忙碌了兩個多月才能搭成這樣的窩。同學(xué)們，喜鵲搭窩的過程讓你感受到什么？

生：喜鵲很辛苦。

生：很勤勞。

師：喜鵲多么勤勞，我們一起通過朗讀來贊一贊喜鵲吧。

生：有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，準(zhǔn)備過冬。

師：你走進了喜鵲的心里。喜鵲此時在忙著做窩，鄰居寒號鳥呢？

生：寒號鳥卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。

師：是呀，當(dāng)喜鵲一早飛出去時，寒號鳥——

生：卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。

師：當(dāng)喜鵲忙著做窩時，寒號鳥卻——

生：卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。

師：當(dāng)喜鵲東尋西找時，寒號鳥卻——

生：卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。

師：這句話中哪一個字說明寒號鳥和喜鵲不一樣。

生：“卻”字。

師：你真有一雙火眼金睛！一個“卻"字讓我們看到了喜鵲和寒號鳥截然相反的表現(xiàn)，形成鮮明的對比，這種寫作手法叫做對比。

師：讓我們把兩句話連起來讀一讀，對比一下兩只小動物的不同。

生：有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，準(zhǔn)備過冬。寒號鳥卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。

師：從這些詞語和句子中，你們認(rèn)識了一只怎樣的喜鵲，一只怎樣的寒號鳥

生：我認(rèn)識了一只勤勞的喜鵲和一只懶惰的寒號鳥。

師：（板貼）一只勤勞的喜鵲，一只懶惰的寒號鳥。

師：冬天來了，一起讀——

（出示第二組詞語，學(xué)生齊讀：

寒冬臘月、大雪紛飛、北風(fēng)狂吼、冷得像冰窖）

師：讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

生：我仿佛看到鵝毛般的大雪落到了地上。

生：我看到河面上結(jié)了冰，我都不敢出家門。

師：冬天可真冷啊，來猜猜這兩個字，是什么字？

生：狂吼。

師：發(fā)怒或情緒激動時大聲喊叫就是狂吼，你看兩個字合起來，像不像一只野獸在吼叫呢。

生：像。

師：難怪吼有一個口字旁呢。這北風(fēng)狂吼，現(xiàn)在讀起來就感覺好冷！同學(xué)們都情不自禁地把身體蜷縮起來了?？磥?，詞語是有溫度的。帶著這樣的感覺再一起讀。（播放寒風(fēng)呼嘯的配樂聲學(xué)生齊讀詞語）

（出示第三組詞語：

住在溫暖的窩里；凍得直打哆嗦、重復(fù)著哀號、凍死了）

師：在這樣的天氣，喜鵲住在——

生：溫暖的窩里。

師：寒號鳥——

生：凍得直打哆嗦、重復(fù)著哀號、凍死了。

師：課文里有兩個詞組寫出了寒冷。

（出示：凍得直打哆嗦冷得像冰窖）

師：你發(fā)現(xiàn)這兩個詞組的特點了嗎？

生：他們都有“得”。

師：是啊，再來看看“得"后面的詞可以是形容詞，動詞，也可以是比喻等修辭，都是為了突出冷的程度。這樣的詞語很有意思。課后還有呢！來一起讀讀。

生：熱得直冒汗。熱得像蒸籠。

師：還有誰想來試試？看著學(xué)習(xí)單上，和同桌說一說。（出示：餓得——。疼得——）

師：誰來說一下。

生：餓得直咕嚕。餓得像頭狼。

師：看來是真的很餓。

生：疼得直哼哼。疼得像針扎。

師：太疼了。你說得也很好。誰知道哀號是什么意思？

生：很痛苦的叫。

師：看來你讀懂了文章，哀號就是因為悲傷而痛哭。寒號鳥是哀號了一聲嗎？

生：不是。

師：怎么哀號？

生：重復(fù)著哀號。

師：重復(fù)就是再次出現(xiàn)，所以寒號鳥在不停地哀號。再一起讀讀這個短語。

生：重復(fù)著哀號。

師：為什么這對鄰居的結(jié)局會如此不同？

生：喜鵲在秋天就已經(jīng)準(zhǔn)備好了窩，它在冬天就不會受凍；而寒號鳥只知道睡覺，到了冬天就被凍死了。

師：看來生活態(tài)度不同，動作行為不同，結(jié)局也就不一樣。下面，讓我們打開課本，走近這對鄰居，聽聽它們的對話，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

三、學(xué)習(xí)對話，感知勤懶

（一）比讀兩組對話，把握人物性格特征。

師：請同學(xué)們再讀課文，找一找寒號鳥和喜鵲的對話，用直線畫下來。記得對話是一問一答哦。

師：你們找到了幾處對話？

生：兩處。

師：誰來讀第一處對話？

【出示

喜鵲說：“寒號鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩?！?/p>

寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵。太陽高照，正好睡覺。"】

師：這是喜鵲第一次勸寒號鳥做窩，我們稱為“一勸”。

（板書“一勸"）

師：同學(xué)們看，勸說是需要力氣的，有時候還需要一次又一次地勸，所以“勸”的左邊是——

生：又。

師：右邊是——

生：力。

師：“一勸"有沒有成功呢？

生：沒有，寒號鳥不聽勸告。（板書：不聽勸告）

師：誰來讀第二處對話？

生：喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做窩?，F(xiàn)在懶惰，將來難過?！?/p>

寒號鳥還是不聽勸告，神伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰嗦。天氣暖和，得過且過。"

師：這是第二勸。（板書：二勸）

師：“二勸”要花更大的力氣，所以老師把它寫得大了一些，可是寒號鳥——

生：還是不聽勸告。（板書：還是不聽勸告）

師：喜鵲已經(jīng)告訴它要趁天晴，趁是一個形聲字，有追趕的意思。趁著天晴，趕快做窩。現(xiàn)在懶惰的話，將來會過得很難。但是它還是不聽勸告。這句話里有好幾個生字，我們再來讀一讀。

生：趁天晴，快做窩?，F(xiàn)在懶惰，將來難過。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀讀這兩次對話。想一想：寒號鳥和喜鵲是用怎樣的語氣說這些話的？要讀出人物不同的語氣。

（學(xué)生自由朗讀對話。同桌同學(xué)合作朗讀對話）

師：誰再來讀一讀？

【生讀兩次對話】

師：（采訪“小喜鵲"）小喜鵲，當(dāng)你看見寒號鳥一直在睡覺，不去做窩，你心里是怎樣想的？

生：我心里可著急了?，F(xiàn)在不做窩，等天冷了就來不及了。

生：我急著告訴寒號鳥趕快做窩，不然在寒冷的冬天會凍死的。

師：那你能把喜鵲的著急之情讀出來嗎？

生：寒號鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩。

師：你心里很著急，眉毛都皺起來了。讀得稍微快一點，就更能突出喜鵲的著急。誰還想試試？

生：寒號鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩。

師：老師聽出來了，你把“趕快”加重了語氣，更能體現(xiàn)出喜鵲的著急，這也是一種朗讀的好方法。讓我們一起學(xué)著他讀一讀。

生：寒號鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩。

師：第二次勸他，小喜鵲一定更著急了，誰來讀？

生：趁天晴，快做窩?，F(xiàn)在懶惰，將來難過。

師：你讀得真好，老師感受到了，這是一只關(guān)愛伙伴的小喜

鵲！你還聽出了什么？

生：小喜鵲一次又一次地勸說寒號鳥，我覺得小喜鵲特別有耐心。

師：這是一只善良真誠的小喜鵲。你們從寒號鳥的語氣中聽出了什么？

生：我聽出寒號鳥很不禮貌。

生：我覺得寒號鳥很不耐煩。

師：（采訪“寒號鳥"）寒號鳥，你為什么這么不耐煩呀？

生：別來吵我，我要睡覺！

師：你呀，有的吃就吃，有的睡就睡，過一天算一天。用課文中的一個詞語，就是——

生：（齊）得過且過。

師：是呀，寒號鳥就把崖縫當(dāng)作自己的窩是——

生：得過且過。

師：寒號鳥卻只知道出去玩，累了就回來睡覺是——

生：得過且過。

師：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵。太陽高照，正好睡覺。”是——

生：得過且過。

師：沒有打算，胸?zé)o大志是——

生：得過且過。

師：當(dāng)我們明白了喜鵲和寒號鳥的心情，就能更好地讀出人物不同的語氣。現(xiàn)在請同桌兩人再次合作朗讀對話。

【生自由讀對話】

師：哪兩個同桌想來展示一下？請你們來。

【生表演】

師：謝謝這兩位同學(xué)。誰想來挑戰(zhàn)他們？

（學(xué)生紛紛舉手，教師請兩位學(xué)生上臺）

師：要想超越他們，有一個秘訣，誰來提醒他們？

生：可以加上表情和動作。

師：有了你的提醒，他倆一定能讀得更好！

（兩位學(xué)生聲情并茂地朗讀、表演，大家鼓掌）

師：同學(xué)用掌聲祝賀你們挑戰(zhàn)成功！大家想不想也像他們一樣表演讀？

生：（齊）想！

師：同桌兩人先來合作讀一讀。

師：看來大家都讀完了，那就讓我們合作著再來讀一讀。想當(dāng)小喜鵲的就當(dāng)小喜鵲，想當(dāng)寒號鳥的就當(dāng)寒號鳥，一邊讀一邊做動作，注意表情哦！老師來讀旁白。

（師生合作表演讀，課堂氣氛熱烈）

師：小朋友們個個都有表演的天賦！

（PPT出示情境圖，播放寒風(fēng)呼嘯聲）

師：冬天到了，寒風(fēng)呼呼地刮著，寒號鳥只能躺在光禿禿的崖縫里——讀

生：冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。喜鵲住在溫暖的窩里。寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩。"

生：寒冬臘月，大雪紛飛。北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。寒號鳥重復(fù)著哀號：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩。”

師：寒冬臘月，大雪紛飛，寒號鳥躲在崖縫里，發(fā)出了第一陣哀號——

生：哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩。

師：寒風(fēng)像刀子一樣刺痛了寒號鳥，它又在哀號——

生：哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩。

師：大片大片的雪花鉆進了崖縫，它快要被凍死了——

生：哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩。

師：終于，它堅持不住了，低低哀號——

生：哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩。

師：天亮了，太陽出來了，喜鵲在枝頭呼喚寒號鳥?？墒?，寒號鳥已經(jīng)在夜里凍死了?？蓱z的寒號鳥，這就是懶惰的下場啊！通過比較寒號鳥和喜鵲的對話，我們對這對鄰居又有了新的認(rèn)識，這還是一只——

生：得過且過的寒號鳥，不聽勸告的寒號鳥。

師：這還是一只——

生：善良真誠的喜鵲，關(guān)愛伙伴的喜鵲。

（二）比讀兩組對話，發(fā)現(xiàn)相似的故事情節(jié)。

師：咱們再來比一比，這兩次勸告的情節(jié)有沒有相同的地方？

生：喜鵲兩次勸告，寒號鳥都不聽,

師：相似的故事情節(jié)，相同的結(jié)局。

生：寒號鳥凍得直打哆嗦，說的話都是一樣的。

師：反復(fù)的語言。既然兩次勸告有這么多相似的地方，我們能不能把它們的順序換一換？

生：不可以。

師：要說出理由。請小朋友再仔細讀一讀故事，找一找不能換的原因。

（學(xué)生先讀書思考后小組討論交流）

生：我們小組認(rèn)為不能換。喜鵲第一次是在樹枝上勸寒號鳥，第二次是飛到崖縫前勸寒號鳥，說明小喜鵲更著急啦!

師：你們關(guān)注到了一個細節(jié),“來到崖縫前”，說明你們感受到情況越來越嚴(yán)重，喜鵲越來越著急。所以不能換！

生：我們小組發(fā)現(xiàn)，第一次勸告，喜鵲說“天氣暖和，趕快做窩”第二次勸告，喜鵲說“趁天晴，快做窩"。說明到第二次勸告時已經(jīng)到冬天了，天氣暖和的日子越來越少了。

師：是?。∫粋€“趁”字，告訴我們時間在推移，故事在發(fā)展，不能換??！

生：一勸時，寒號鳥說“不要吵”，說明它有點不耐煩；二勸時，寒號鳥說“別啰唆”，說明它已經(jīng)煩得不想再聽喜鵲講話了。

師：小朋友真了不起，發(fā)現(xiàn)了三處不能換的理由。

四、總結(jié)策略，拓展延伸

師：其實，童話故事中常常會有相似的情節(jié)反復(fù)出現(xiàn)的情況，也會有對比的人物反復(fù)出現(xiàn)，你讀過或聽過這樣的故事嗎？

生：《坐井觀天》里就有兩個對比的人物，青蛙和小鳥。

生：《小蝌蚪找媽媽》里，小蝌蚪三次找媽媽，找了鯉魚媽媽、烏龜媽媽，最后找到了青蛙媽媽。

生：《狐貍分奶酪》里，狐貍一次又一次幫熊哥哥、熊弟弟分奶酪，結(jié)果把奶酪全部吃完了。

生：咕咚來了，兔子嚇跑了，小猴子嚇跑了小動物們都嚇跑了。

師：這樣的故事還有許多。我們可以用今天學(xué)到的方法，比一比人物的動作、語言和結(jié)局，從中悟出生活的道理。

五、合作創(chuàng)編故事，比較不同的結(jié)局蘊含共同的道理

師：同學(xué)們，如果寒號鳥僥幸逃過一劫，喜鵲還會不會再去勸他？

生：我認(rèn)為小喜鵲不會再去勸寒號鳥。就像《狼來了》一樣，故事里的小孩子常常騙人，大人就不再相信他了。喜鵲已經(jīng)勸了兩次，寒號鳥都不聽，它不會再去勸了。

生：我認(rèn)為喜鵲一定會再去勸寒號鳥。因為小喜鵲心地善良，它不希望寒號鳥凍死。

師：假如，小喜鵲再一次去勸寒號鳥，這是——

生：三勸。

師：（板書：三勸）喜鵲會怎么勸呢？寒號鳥又會怎么說呢？

我們來合作編故事，先自己在想一想，再看著學(xué)習(xí)單說一說。

（出示：第二天清早，風(fēng)停了，太陽暖暖的，好像又是

春天了……)

師：誰來說一說自己續(xù)編的故事？

【生說自己的續(xù)編故事】

生：第二天清早，風(fēng)停了，太陽暖暖的，好像又是春天了。喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做窩?，F(xiàn)在偷懶，將來難過。"寒號鳥還是不聽勸告，翻了個身，答道：“傻喜鵲，快走開。天氣暖和，無需搭窩?！弊詈?，寒號鳥在夜里凍死了。

師：這就是懶惰、得過且過的后果，付出了生命的代價。有沒有不一樣的結(jié)局？

生：第二天清早，風(fēng)停了，太陽暖暖的，好像又是春天了。喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做窩?，F(xiàn)在偷懶，將來難過。"寒號鳥聽了喜鵲的勸告，和喜鵲一起銜草搭窩，準(zhǔn)備過冬。

師：這個結(jié)局怎么樣？

生：好！

師：大家都被喜鵲的真誠善良感動了，為寒號鳥的改過自新而高興。你們喜歡哪個結(jié)局呢？

生：（齊）第二個。

師：看來你們都是善良的好孩子。無論是繼續(xù)得過且過，還是改過自新，其實告訴大家的道理都是一樣的。那就是——

生：做人要勤勞，不能像寒號鳥一樣懶惰。

生：得過且過是沒有好下場的。

生：還要聽取別人的勸告。

師：老師還想再采訪一下觀眾：生活中你有沒有遇到像喜鵲或者寒號鳥這樣的人呢？

生：我的媽媽就像喜鵲一樣：每天上班，回家還要做飯，輔導(dǎo)我寫作業(yè)。我的媽媽很勤勞。

生：我的同桌學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，每次學(xué)課文之前她就認(rèn)真預(yù)習(xí)，我覺得她像喜鵲。

生：我爸爸像寒號鳥一樣懶：回到家就知道玩手機，媽媽讓他洗碗，他總是說“等一下，等一下”，就是不干。

師：再這樣你得勸一勸爸爸了，我想他會聽你的話的。

六、兒歌明理，書寫練習(xí)

師：最后老師送給大家一首兒歌——大家一起來讀一讀。

【出示兒歌：

小喜鵲，住大樹，天晴朗，銜枯枝。

寒號鳥，睡大覺，多次勸，卻不聽。

小朋友，學(xué)喜鵲，有打算，將來好?！?/p>

（師生邊打節(jié)奏邊讀兒歌）

師：這首兒歌中有四個要寫