統(tǒng)編版-語文六年級上冊第四單元習(xí)作 筆尖流淌的故事-（講義）

統(tǒng)編版-語文六年級上冊第四單元習(xí)作筆尖流淌的故事-（講義）/讓教學(xué)更有效_________精品|語文學(xué)科

六年級上冊第四單元習(xí)作指導(dǎo)：筆尖流出的故事

第一次寫小說，如何設(shè)計吸引人的情節(jié)？怎樣用環(huán)境描寫渲染氣氛、推動情節(jié)發(fā)展？是不是讓你很頭大呢？

在六上第四單元學(xué)習(xí)了小說后，單元習(xí)作安排了根據(jù)已給環(huán)境、人物來創(chuàng)編故事的練習(xí)，這是同學(xué)們第一次寫小說的練習(xí)，難度很大。

審題指導(dǎo)

這次習(xí)作與平時的不同，平時習(xí)作往往是描寫現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，而創(chuàng)編故事雖然也以生活中的人、事為基礎(chǔ)，但它不是重現(xiàn)，而是要展開合理的想象，對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行提煉加工。

選材我們需要從教材提供的三組素材中選擇一組或創(chuàng)設(shè)一組，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，這三組素材都給定的是環(huán)境和人物，我們可以借助表格的形式，構(gòu)想一下每一組素材的故事情節(jié)，然后憑借自己的生活經(jīng)驗，選擇最適合自己創(chuàng)作的方向。

二、如何根據(jù)已知環(huán)境、人物設(shè)計情節(jié)

環(huán)境、人物、情節(jié)構(gòu)成了小說的三要素。

情節(jié)的產(chǎn)生往往依賴于特定的環(huán)境以及人物的特點(diǎn)

習(xí)作第一組內(nèi)容是如何根據(jù)已給環(huán)境、人物設(shè)計情節(jié)的呢？

我們先分析人物點(diǎn)：聯(lián)系生活中淘氣包的特點(diǎn)，愛開玩笑、舉止夸張、惡作劇、惹是生非、頑皮好動……，我們可以把幾個淘氣包的特點(diǎn)綜合到張明身上。

抓住“雷厲風(fēng)行"這個詞，聯(lián)系生活，想想班長說話風(fēng)格、日常行為上有什么特點(diǎn)：通常是簡潔明了、直截了當(dāng)、干脆利落，做事常展現(xiàn)出威嚴(yán)和堅決的態(tài)度，對他人不當(dāng)?shù)男袨槌１硎静粷M，進(jìn)行批評。

充滿活力的年輕班主任李軍又有什么特點(diǎn)：熱情、做事有方法。

一個淘氣包，一個班長，這人物的性格上就有沖突了。

把人物的特點(diǎn)明確了，我們可以模仿課文中的寫法，制造沖突讓故事情節(jié)曲折吸引人。

頭腦風(fēng)暴：你找到了哪些沖突呢？

小貼士：

1.抓住人物設(shè)定的關(guān)鍵詞來設(shè)計沖突：

淘氣包，雷厲風(fēng)行，充滿活力

2.抓住人物關(guān)系設(shè)計沖突：師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系

3.抓住給定的環(huán)境設(shè)計沖突：丁香花開

如：我們可以根據(jù)給定的環(huán)境中有丁香花，及張明是個淘氣包的特點(diǎn)，設(shè)計張明摘丁香花這個沖突，張明作為淘氣包的性格特點(diǎn)使他可能會為了給媽媽驚喜而做出這樣的行為。而班長王寒冰雷厲風(fēng)行的性格則決定了他會發(fā)現(xiàn)并批評張明，這樣就形成了一個強(qiáng)烈的沖突，推動了故事的發(fā)展，也進(jìn)一步展現(xiàn)了人物的性格。

設(shè)計沖突情節(jié)

11.張明摘丁香花想給媽媽一個驚喜2.被班長王寒冰發(fā)現(xiàn)并批評1.王寒冰批評張明，張明倔強(qiáng)地不理睬，王寒冰把張明帶到李老師辦公室，報告張明的行為2.李老師讓張明和王寒冰回教室，暗下了解情況3.李老師和張明一起做丁香花環(huán)送給張明媽媽

21.學(xué)校組織丁香花主題繪畫比賽，張明想?yún)⒓拥嫷貌缓茫?.班長不支持1.張明想?yún)⒓永L畫比賽，但畫不好，很沮喪2.李軍鼓勵他并給予技巧建議，張明努力練習(xí)3.作品雖未獲獎但得到同學(xué)喜愛，班長刮目相看

3校園里的丁香花被破壞，班長懷疑是張明所為1.張明大呼冤枉2.李軍組織調(diào)查發(fā)現(xiàn)是校外人員不小心造成的3.張明在積極幫忙護(hù)花4.班長認(rèn)識到不應(yīng)隨便懷疑同學(xué)5.大家更團(tuán)結(jié)愛護(hù)丁香花

你還能想到其他關(guān)于張明在校園里可能發(fā)生的沖突情節(jié)嗎？

同樣的方法，第二組內(nèi)容，我們抓住“街頭”“愛心"這兩個關(guān)鍵詞尋找沖突，冬天的街頭，環(huán)境怎樣，富有愛心的陸天和志愿者徐明會有哪些愛心行為，把這些考慮清楚，我們就可以設(shè)計出不同的情節(jié)了。

第三組內(nèi)容，我們可以抓住關(guān)鍵詞“村莊”“遠(yuǎn)道而來的表哥"的特點(diǎn)來思考，村莊有什么特點(diǎn)，“表哥”有什么特點(diǎn)？再想想鐵蛋作為一個鄉(xiāng)村的孩子又會有什么特點(diǎn)，環(huán)境與人物的沖突找出來，設(shè)計情節(jié)。

三、創(chuàng)編故事大綱

根據(jù)故事發(fā)生的環(huán)境展開故事，圍繞主要人物性格來設(shè)計情節(jié)，圍繞主題來創(chuàng)編故事大綱。

如：標(biāo)題：丁香花下的溫暖

故事背景：校園里丁香花盛開，學(xué)校倡導(dǎo)愛護(hù)花草。

故事起因：張明為給媽媽驚喜，摘丁香花。

故事經(jīng)過：（詳寫）王寒冰批評張明，張明不理睬，王寒冰帶張明找李老師報告。

（略寫）李老師讓兩人先回教室，自己暗下了解情況，王寒冰也了解到張明媽媽喜歡丁香花，生病住院了，張明想送丁香花環(huán)給媽媽

故事高潮：（詳寫）李老師，王寒冰理解張明心意，和他一起做丁香花環(huán)。

故事結(jié)局：張明帶著丁香花環(huán)開心到醫(yī)院送給媽媽，病房里溢滿了丁香花香。

在掌握了情節(jié)設(shè)計的方法后，我們會發(fā)現(xiàn)環(huán)境描寫是讓故事更加生動豐富的關(guān)鍵要素。合理的環(huán)境描寫不僅能夠為故事搭建一個生動的舞臺，還能進(jìn)一步推動情節(jié)的發(fā)展，深化人物形象。接下來，我們將深入學(xué)習(xí)如何通過環(huán)境描寫來進(jìn)一步豐富我們的故事。

四、環(huán)境描寫

環(huán)境是人物活動的場景，環(huán)境描寫能助推故事情節(jié)，能表現(xiàn)人物個性和品質(zhì)。

在故事中，如何進(jìn)行環(huán)境描寫，營造氣氛，推動故事情節(jié)發(fā)展，烘托人物品質(zhì)？

第一組內(nèi)容：丁香花盛開的校園

以故事為例《丁香花下的溫暖》，我們可以這樣來進(jìn)行環(huán)境描寫：

故事開頭：描寫校園里丁香花盛開的場景，營造出美好的氛圍，為故事的展開奠定溫暖的基調(diào)。

如：春日的校園，微風(fēng)輕拂，那一團(tuán)團(tuán)、一簇簇的丁香花如紫色的云朵般綻放在枝頭，淡淡的花香彌漫在空氣中，讓整個校園都仿佛沉浸在一片夢幻的紫色海洋中。

故事起因：描寫張明看到丁香花時的感受以及周圍的環(huán)境，為后面的情節(jié)發(fā)展埋伏筆。

張明站在那片丁香花樹下，陽光透過枝葉的縫隙灑在他的臉上，那嬌艷的丁香花如同媽媽溫柔的笑容，讓他忍不住想要摘下一串，送給正在生病的媽媽。他的手輕輕伸向那最嬌艷的丁香花。

故事高潮：描寫充滿溫情的環(huán)境，渲染出溫馨的氣氛。

如：在溫暖的陽光下，李老師和王寒冰與張明一起精心制作著丁香花環(huán)，辦公室的空氣中彌漫著丁香花的芬芳。

故事結(jié)局：描寫病房的環(huán)境，讓故事的結(jié)局更加動人。

如：病房里，那丁香花環(huán)靜靜地放在床頭柜上，紫色的花朵散發(fā)著淡淡的香氣，仿佛在訴說著無盡的愛與溫暖。陽光透過窗戶灑在病房里，給整個房間都披上了一層金色的光輝。

第二組內(nèi)容：冬日黃昏時車來人往的街頭

故事開頭：用環(huán)境描寫為故事營造出寒冷、忙碌的氛圍，為陸天發(fā)現(xiàn)迷路老人的情節(jié)做鋪墊。

如：冬日的黃昏，寒冷的街頭，人來車往。天空中陰云密布，寒風(fēng)凜冽地吹著，仿佛能穿透人們的棉衣。街頭的樹木在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，枯黃的樹葉紛紛飄落，給人一種蕭瑟之感。而路上的行人都行色匆匆，都想盡快逃離這寒冷的天氣，趕回溫暖的家中。

陸天走在街頭，寒風(fēng)如刀子般刮在他的臉上。他縮了縮脖子，裹緊了棉衣。突然，他看到一位老人在寒風(fēng)中孤獨(dú)地站著，老人的身影在這寒冷的黃昏中顯得格外單薄和無助。周圍的車輛呼嘯而過，卻沒有人為老人停留。

故事經(jīng)過：描寫陸天和徐明幫助他人時，可用燈光來渲染一個溫暖的氛圍。

如：他們扶著老人走進(jìn)店鋪，一股暖流撲面而來。店鋪外，寒風(fēng)依舊呼嘯著，而店鋪內(nèi)，溫暖的燈光灑在每一個角落，讓人感到無比的安心。

故事結(jié)局：描寫溫暖的場景。

如：冬日的陽光終于沖破了云層，灑在大地上。街頭充滿了歡聲笑語，溫暖的氣息彌漫在空氣中。老人和家人緊緊相擁，陸天和徐明看著這一幕，臉上露出了欣慰的笑容。

第三組內(nèi)容：月光下的村莊

故事開頭：描寫村莊的美麗景色，為故事營造出寧靜的鄉(xiāng)村氛圍，為表現(xiàn)人物做鋪墊。

如：暑假的鄉(xiāng)村，寧靜而美麗。夜晚，一輪明月高懸在天空，銀色的月光灑在大地上，仿佛給整個村莊披上了一層銀紗。田間的青蛙在歡快地歌唱，草叢中的蟋蟀在低聲附和。

如：表哥來到鐵蛋家，看到這個小小的村莊在月光下顯得格外質(zhì)樸。院子里，鐵蛋正在忙碌地干活，月光照在他的臉上，透出一股堅毅和勤勞。表哥心中涌起一股想要幫助鐵蛋的沖動。

故事經(jīng)過：描寫人物的不安和環(huán)境的寧靜形成對比。

如：房間里，鐵蛋坐立不安，窗外的月光靜靜地灑在院子里，仿佛在靜靜地看著這一切。表哥耐心地講解著，聲音在這寧靜的夜晚顯得格外清晰。

清晨，陽光灑在田野上，金色的麥浪隨風(fēng)搖曳。表哥帶著鐵蛋在田間散步，給他講述著外面的世界。鐵蛋雖然還是有些想放棄，但在這美麗的鄉(xiāng)村景色中，他也能多學(xué)一會兒了。

故事高潮和結(jié)局：可以再次描寫月光下的村莊的寧靜之美。

如：院子里的鳥兒站在枝頭歡快地啼鳴，那清脆的歌聲仿佛是在為鐵蛋的進(jìn)步而歡呼雀躍。表哥的臉上綻放出欣慰的笑容，他深知鐵蛋已然邁出了至關(guān)重要的一步。從那以后，鐵蛋對待學(xué)習(xí)的態(tài)度漸漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他不再對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，而是慢慢地喜歡上了學(xué)習(xí)。月光溫柔地灑在村莊的每一個角落，似乎也在默默地見證著鐵蛋的成長與進(jìn)步。

在故事中，我們要根據(jù)故事的主題和情感基調(diào)選擇合適的環(huán)境描寫對象；注意環(huán)境描寫的細(xì)節(jié)，通過描寫顏色、氣味、聲音等元素來豐富環(huán)境；讓環(huán)境描寫與人物的情感和行為相互呼應(yīng)，推動故事發(fā)展。

五、心理和語言描寫

心理與語言描寫是小說中塑造人物形象的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過細(xì)膩的心理描寫，我們可以深入了解人物的內(nèi)心世界，而準(zhǔn)確的語言描寫則能讓人物形象更加鮮活。在我們的習(xí)作中，要特別注意根據(jù)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行心理和語言描寫，這樣才能使我們的故事更加生動有趣。

心理描寫

以故事為例《丁香花下的溫暖》，張明看到盛開的丁香花時，他會怎樣想？

班長王寒冰遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到張明站在丁香花旁邊，他會怎樣想？

在進(jìn)行人物心理描寫時，一定要符合人物的性格特點(diǎn)。

例：看到校園里盛開的丁香花，張明心里想：“媽媽那么喜歡丁香花，要是我能摘一些送給她，她躺在病床上心情肯定能好起來。學(xué)校雖然倡導(dǎo)愛護(hù)花草，但是為了媽媽能開心，就這一次，應(yīng)該沒關(guān)系的。"

例：雷厲風(fēng)行的班長王寒冰看到張明正在摘丁香花，他的心里瞬間涌起了一股怒火和責(zé)任感：“這張明，怎么能這么干！學(xué)校再三強(qiáng)調(diào)要愛護(hù)花草，他居然公然違反規(guī)定！”王寒冰眉頭緊皺，心里想著，“他平時就調(diào)皮搗蛋，這次可不能輕易放過他，一定要讓他認(rèn)識到自己的錯誤。"

語言描寫

進(jìn)行人物的心理或語言描寫時，可以與人物的動作、神態(tài)描寫相結(jié)合，讓人物的特點(diǎn)更鮮明。

想一想淘氣包張明看到了王寒冰走了過來，他會怎樣說？王寒冰看到張明摘花又會怎樣說？

如：張明看到王寒冰走了過來，心里一緊，但還是強(qiáng)裝鎮(zhèn)定地說：“班……班長，我就摘幾朵，你別告訴老師，我摘丁香花……是……有原因的。”

王寒冰瞪大了眼睛，緊皺眉頭，大聲呵斥道：“張明！誰允許你摘花的？學(xué)校一直倡導(dǎo)愛護(hù)花草，你難道不知道嗎？不管什么原因都不能成為你破壞規(guī)定的借口！愛護(hù)花草是每個人都應(yīng)該遵守的！走，跟我到李老師那！"

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了情節(jié)設(shè)計、環(huán)境描寫以及心理和語言描寫的方法，接下來通過欣賞范文，我們可以更好地理解這些方法是如何在實(shí)際寫作中運(yùn)用的，從而進(jìn)一步提升我們自己的寫作能力。

范文賞析

范文一：丁香花下的溫暖

春天到了，校園里的丁香花宛如一片紫色的海洋，絢麗地綻放著，那淡雅的芬芳如同輕柔的夢幻之紗，悠悠地籠罩著整個校園。（點(diǎn)評：運(yùn)用比喻的修辭手法，生動形象地描繪出丁香花的繁茂和香氣的迷人，為故事營造出美好的氛圍）微風(fēng)輕拂，花瓣似雪片般紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，宛如仙女灑下的花雨，為校園鋪上了一層如夢如幻的花毯。

這天，淘氣包張明鬼鬼祟祟地來到丁香花叢邊。他癡癡地望著那些美麗的丁香花，心里像揣了只小兔子般忐忑不安：媽媽最近生病住院了，整日愁眉不展，她一直很喜歡丁香花，如果能摘一些送給她，一定會讓她開心起來的。想著媽媽可能會露出的笑容，張明忍不住顫抖著雙手伸向了丁香花。（點(diǎn)評：通過心理描寫展現(xiàn)張明內(nèi)心的糾結(jié)和對媽媽的愛）

就在這時，班長王寒冰像一陣風(fēng)似的路過，看到張明在摘花，頓時氣得雙眼冒火。他在心里憤怒地咆哮：學(xué)校再三強(qiáng)調(diào)要愛護(hù)花草，張明居然明知故犯，太不像話了！于是，他立刻扯開嗓子大聲批評道：“張明，學(xué)校不許摘花，你怎么能這樣做！”（點(diǎn)評：動作和語言描寫，表現(xiàn)出王寒冰的氣憤）

張明心里只想著媽媽，倔強(qiáng)地扭過頭去，像一頭犟牛一樣不理睬王寒冰。他心里不停地嘀咕著：我就摘幾朵給媽媽，又不是做壞事，你干嘛這么兇。（點(diǎn)評：運(yùn)用比喻，突出張明的倔強(qiáng)）

王寒冰見張明不聽勸，更加氣得暴跳如雷，他像拎小雞似的拉著張明就走，心里恨恨地想：一定要讓李老師好好教育教育你，不能讓你這么任性妄為。（點(diǎn)評：形象的動作和心理描寫，強(qiáng)化沖突）

李老師聽了王寒冰的話，皺了皺眉頭，先讓他倆回教室，然后自己去了解情況。

王寒冰在回教室的路上，從其他同學(xué)那里得知了張明媽媽生病住院的事，心里像被重錘敲了一下，懊悔不已。他想：原來是這樣，我錯怪張明了，他也是一片孝心啊。（點(diǎn)評：心理描寫體現(xiàn)王寒冰知道真相后的自責(zé)）

下午放學(xué)后，李老師把張明和王寒冰叫到了辦公室。李老師微笑著，目光中充滿了理解，說：“張明，我們知道你是想讓媽媽開心，但是摘花是不對的哦。校園里的花是讓大家一起欣賞的，如果都像你這樣摘，那美麗的風(fēng)景就被破壞了。"（點(diǎn)評：李老師的語言體現(xiàn)出她的和藹與教育有方）

張明低著頭，眼眶紅紅的，像個做錯事的孩子，小聲說：“我知道錯了，李老師，我只是太想讓媽媽高興了?！?/p>

王寒冰也緊接著說：“張明，對不起，我之前不知道你媽媽的情況，對你太兇了。"

隨后，李老師拿出準(zhǔn)備好的材料，溫柔地說：“來，咱們一起做一個丁香花環(huán)送給媽媽，這樣既不破壞校園的花，又能讓媽媽高興?！保c(diǎn)評：通過人物的語言和神態(tài)描寫，展現(xiàn)出溫馨的場面）

于是，三人一起動手，認(rèn)真地做起了丁香花環(huán)。窗外，夕陽的余暉給校園鍍上了一層金色的光輝，丁香花在微風(fēng)中輕輕搖曳，仿佛也在為他們的舉動鼓掌喝彩。（點(diǎn)評：環(huán)境描寫烘托出和諧美好的氛圍）

張明帶著做好的丁香花環(huán)開心地跑到醫(yī)院。當(dāng)他把花環(huán)放在媽媽的床頭時，整個病房都溢滿了丁香花的香氣。媽媽感動得流下了幸福的眼淚，緊緊地抱住了張明。（點(diǎn)評：美好的結(jié)局給人溫暖的感受）

范文二：寒冬中的溫暖

冬日的黃昏，冷風(fēng)如尖銳的哨音般呼呼地吹著，路上的行人和車輛都仿佛被這寒冷驅(qū)趕著，匆匆忙忙。街頭的燈光亮了起來在寒風(fēng)中顫抖著，昏黃的光線讓這個傍晚更顯得蕭索與凄涼。（點(diǎn)評：通過環(huán)境描寫烘托出寒冷、急切的氛圍，為故事的發(fā)展奠定了基調(diào)）

陸天像往常一樣走在回家的路上，突然，他看到一個瘦弱得如同寒風(fēng)中飄搖的枯草般的身影在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。（點(diǎn)評：運(yùn)用比喻的修辭手法，生動形象地展現(xiàn)出老人的脆弱。）走近一看，是一位頭發(fā)花白的老人，那迷茫的眼神仿佛迷失在濃霧中的羔羊，臉上的每一道皺紋都寫滿了無助和疲憊。（點(diǎn)評：細(xì)節(jié)描寫，突出老人的可憐狀態(tài)，引發(fā)讀者同情）陸天心里一緊，他意識到老人迷路了，而且看起來身體非常虛弱。

陸天毫不猶豫地說：“老爺爺，我送您回家！"就在這時，徐明跑了過來。徐明是社區(qū)的志愿者，經(jīng)常幫助有困難的人。徐明了解情況后，和陸天商量：“這么冷的天，先把老人帶到旁邊的店鋪里暖和暖和，再想辦法聯(lián)系他的家人?！标懱煊X得這個主意好，兩人便小心翼翼地攙扶著老人走進(jìn)了一家溫暖的店鋪。

進(jìn)入店鋪后，陸天和徐明開始分工合作。陸天蹲在老人身邊，輕聲細(xì)語地問道：“老爺爺，您還記得您家在哪里嗎？或者您有沒有家人的聯(lián)系方式呀？"老人努力地回憶著，嘴里含糊不清地說著一些讓人似懂非懂的話。（點(diǎn)評：通過對話描寫，展現(xiàn)出陸天的耐心和關(guān)心）陸天耐心地傾聽，眼睛緊緊盯著老人的嘴唇，試圖從老人零碎的話語中找到有用的線索。

另一邊，徐明一刻也沒閑著，他手指在手機(jī)屏幕上快速地滑動，趕緊聯(lián)系社區(qū)和派出所，把老人的特征和情況詳細(xì)地告訴了他們，聲音急切又沉穩(wěn)，希望能盡快找到老人的家人。（點(diǎn)評：動作和語言描寫，表現(xiàn)出徐明的熱心）

時間一分一秒地過去，大家都在焦急地等待著消息。突然，老人的呼吸變得急促起來，身體也開始顫抖，像狂風(fēng)中的落葉。（點(diǎn)評：比喻手法，增強(qiáng)了緊張感）陸天和徐明的心一下子提到了嗓子眼，他們緊緊地握著老人的手，額頭滲出了汗珠，不停地安慰他：“老爺爺，別怕，別怕，很快就會好起來的。”

就在他們心急如焚的時候，徐明的手機(jī)響了，是派出所打來的電話，他們找到了老人的家人！不一會兒，老人的家人急匆匆地趕到了店鋪?？吹嚼先税踩粺o恙，他們激動得熱淚盈眶，對陸天和徐明連連道謝。

陸天和徐明看著老人和他的家人相擁而泣，臉上露出了欣慰的笑容，那笑容仿佛是寒冬中的暖陽，溫暖了所有人的心。（點(diǎn)評：結(jié)尾的抒情和比喻，升華了主題，讓故事充滿正能量）在這個寒冷的冬日黃昏，他們用自己的愛心，為老人照亮了回家的路，也讓這個街頭充滿了溫暖。

范文三：___月光下的村莊

在寧靜的村莊里，夏日的大太陽像個熊熊燃燒的火球，肆無忌憚地釋放著酷熱，整個村子仿佛被塞進(jìn)了一個巨大的蒸籠，熱得讓人喘不過氣來。（點(diǎn)評：運(yùn)用比喻，生動形象地展現(xiàn)出夏日村莊的炎熱，為故事營造氛圍）鐵蛋呢，是個活潑得像只上躥下跳的猴子的孩子，他對學(xué)習(xí)總是提不起半點(diǎn)興趣，不過干起農(nóng)活來，那可真是一把好手，仿佛有著使不完的勁兒。

第二天，太陽剛從山那頭探出半個腦袋，田地里就像炸開了鍋一般熱鬧起來。鐵蛋跟著爸媽在田里熱火朝天地忙活著，他那雙手就像安裝了電動馬達(dá)，干活利落得很，一點(diǎn)兒也不偷懶。從城里來的表哥看到鐵蛋如此能干，心里不禁對他豎起了大拇指。（點(diǎn)評：通過描寫環(huán)境和鐵蛋干活的情景，展現(xiàn)農(nóng)村生活的忙碌和鐵蛋的勤勞）

等到了晚上，月亮像個大銀盤高高地掛在天上，皎潔的月光如水銀般灑了一