認識方向教學反思7篇

第第頁認得方向教學反思7篇認得方向教學反思篇1一班級下學期有一單元是認得方向，緊要認得東南西北四個方向。教上一個一班級講這一課的時候，是將學生拉到操場上，實地看一看早上面向東方能看到太陽，學校的大門在學校的西方。今年由于天氣寒冷，在教室內(nèi)講解。我首先寫了寫了東南西北四個大字，在學生的“幫忙”下分別貼在四個方向上，讓學生認得東南西北。并說出學校的東面是昆吾二期，學校的南面是特殊學校，學校的西面是如意花園，學校的北面是市三中。讓學生說出自身座位的四個方向分別是哪位同學。這個環(huán)節(jié)進行的特別順利。第二個環(huán)節(jié)講解相對方向，有些難度。東和西相對，南和北相對。為了理解相對的概念，我指出前和后，左和右都是相對的。前面是東，那么后面就是西；左面是東，右面就是西。部分學生借助墻上貼的四個方向，漸漸理解。第三個環(huán)節(jié)是講解前面是東，后面是（），左面是（），右面是（）。由于學生有兒歌的基礎(chǔ)，早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。這道題填寫還算順利。但假如前面是北，左面是（），右面是（）；填寫起來難度很大，只能借助墻上貼的方向。為了讓學生明確認得方向，我發(fā)現(xiàn)，假如采用向右轉(zhuǎn)的方式，就能依照東南西北的方向不絕循環(huán)。于是我先讓學生認得每個方向的右面是什么。我在黑板上書寫了東南西北四個大字，先將“南”字圈起來，問學生，南的右面是什么方向，“南”字的右面是“西”字，也就是假如面向南方，右面就是方向“西”。又將“西”字圈起來，“西”字的右面是“北”字，也就是說：假如前面是西，右面就是方向“北”。這樣再給學生一個填空：前面是西，后面是（），左面是（），右面是（）；第一個空依據(jù)方向的相對性，能夠很快填出是“東”，依據(jù)我教他的方法，能填寫出右面是“北”，左面就是南了。這種方法大部分學生能夠接受。本節(jié)課的不足及作業(yè)中顯現(xiàn)的問題：1、作業(yè)中顯現(xiàn)中午太陽在（）方，這個空應當填寫“南”，可是有些學生填寫的是“上”，這說明在講解情境圖的時候，沒有特別強調(diào)，中午太陽在南方，這時勤勞的農(nóng)夫應當吃飯了。2、假如告知學生，前面是南，學生能填出后面是北；假如告知學生面向南方，后面是（），有部分學生填寫不正確，實際上，面向南方，也就是前面是南方。晚上放學，小明面向太陽回家，那么小明的家在學校的西方。3、說出你家的東面是（），南面是（），西面是（），北面是（）。有的學生天的讓人哭笑不得，四個空填的都是“樓”。還有的學生填的是大樹，道路等。應當填寫四周建筑物的實在名稱，就像學校的北面是（市三中）。認得方向是空間與圖形方面的知識，與生活緊密相關(guān)，讓學生把所學知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學是有用的。認得方向?qū)W生會在生活中不絕地學習，這部分知識比較難，生活也是大課堂，我想學生會隨著時間的推移不絕加深對方向的認得。認得方向教學反思篇2？認得方向》在二班級下冊第五單元課本的43—45頁。本課教學描述物體相對位置的一些方法，這是“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。這節(jié)課的教學是在學生已經(jīng)認得東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進一步認得東南、東北、西南、西北四個方向，使本單元教學的重點。本課緊要是讓學生把這些知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學是有用的`。教材在布置這節(jié)課內(nèi)容時，還很重視知識的拓展和學生的實踐操作。這節(jié)課的學習不但為本單元后兩部分的學習作好鋪墊，更為今后能更精準明確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎(chǔ)。為此，我在課堂教學中尤其注意：1、創(chuàng)設(shè)生活情境：引導學生有效地利用自身的生活經(jīng)驗，認得并理解方位知識。我以我們學校以及周遍的一些標志性的單位為背景圖來替換書中的主題圖，在此基礎(chǔ)上，我捉住一個方向，在演示、討論的過程中完善學生對新方向的認得，在他們頭腦中建立初步的方向框架。2、結(jié)合學具與肢體語言整理概念當學生感識四個新方向之后，我所要考慮的是如何供應適當?shù)臈l件，引導學生去理解概念，老師只是引導、參加學習，留給學生學習數(shù)學的生動場景。在課中，我把指南針與練習中的方向板整合，并將本課的重點（依據(jù)給定的一個方向辨認其余七個方向）融于其中，讓學生完成方向板，之后組織學生以肢體語言來當方向板，通過生動活潑的形體教學與數(shù)學相結(jié)合，讓二班級的學生利用這一活動環(huán)節(jié)，來減輕腦部疲乏，調(diào)整課堂氣氛，從而也強化了學生的空間方向感。在學生認得了八個方位之后，要結(jié)合一些生活實際的練習進行實在的引導，要引導學生把所學的知識活學活用，漸漸形成解決問題的本領(lǐng)。認得方向教學反思篇3新課程提倡民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對學生情況，用活教材，使教材更有利于學生的發(fā)展。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上，進一步學習面向一個方向判別其他三個方向?；顒觾?nèi)容與學生的生活緊密聯(lián)系。不但要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。本課的活動主題圖是一幅學生很熟識的生活主題圖，當中以學校為中心，先讓學生說說學校的東面、南面、西面、北面都有些什么緊要的建筑物。低班級的學生盡管具備了確定的生活經(jīng)驗，但他們對于四周的各種事物、現(xiàn)象有著很強的奇怪心。我就緊緊捉住孩子們這份奇怪心，結(jié)合生活中的實際問題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新，用學生所熟識的生活環(huán)境作為實例，引導學生利用已經(jīng)學過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探究新知識，掌握新本領(lǐng)。通過讓學生說一說、找一找、認一認等活動，讓學生在自主探究和合作溝通的過程中理解和掌握數(shù)學知識和技能，獲得數(shù)學經(jīng)驗。認得東、南、西、北教學反思在現(xiàn)實情境中認得東、南、西、北，很多孩子根本還不認得方向，通過回憶一首兒歌，孩子明確了方向。本課的重點也是難點就是依據(jù)一個方向確定其它三個方向，為了突破這一個，我首先讓孩子順時針認得這四個方向，然后通過前后左右這四個方位詞讓孩子知道東西相對、南北相對，接著讓孩子在經(jīng)過中感受，最終通過4道題組練習鞏固（面向東面，后面是（），右面是（），左面是（）。）在做想想做做第1題時，我感覺到孩子懂得的很多，同時我的知識就顯得匱乏。我是先讓孩子自身自習第1題，然后探討的。在溝通時，孩子說了很多我沒有聽過的知識。王驍說：“北斗七星在大熊星座的二等星”，嚴褀說了一個關(guān)于北斗七星的故事：“唐朝李世民時，來了7個酒量很大的猴子后來這7個猴子沒有了，可能變成了現(xiàn)在的北斗七星?！边@些我從不知道。在探討辨認方向的.方法時，孩子們也說出了很多。譬如，看風向、影子、苔蘚、樹皮（南面的比較光滑，北面的比較粗糙，白樺樹尤為明顯）等等。我以為我的知識充分應付孩子，但是我錯了，他們的課外知識遠比想象的要豐富，從這點來說，我準備的不足充分。為了彌補我心中的愧疚，課后我上網(wǎng)查閱了很多資料，然后給他們講了很多相關(guān)的知識，孩子很感興趣，還提了一些他們心中的問題。時代在發(fā)展，面對聰穎而又渴求知識的孩子，我們老師唯有不絕豐富自身的知識，才略胸有成竹地站在三尺講臺上，才略讓數(shù)學有人文氣息，才略有效建立學科之間的聯(lián)系。認得方向教學反思篇4這周周四上午第二節(jié)課，我們一起聽了艷艷老師的《認得方向》這節(jié)課，總體來說，艷艷老師的課堂效果特別好，學生們紀律特別好，比高班級的紀律要好的多，艷艷老師對于口令的使用特別嫻熟，整個課堂氛圍特別的活躍，能夠使學生的注意力都集中到學習上。艷艷老師的課堂有幾點特別吸引我：第一點：在剛開始的時候用有獎競答的游戲來激發(fā)學生的樂觀性。艷艷老師在黑板上畫了四個方向，在每一個方向上都放上了一個小禮品，只要學生們答對就能得到禮品，由于二班級的學生比較小，再說第一個方向的時候，舉手的人很少，當看到回答對了之后，有獎品的時候，學生們都踴躍發(fā)言，課堂氛圍特別的活躍。這樣既調(diào)動了學生的樂觀性，也檢查了學生的學習情況。第二點：在課堂上擅長用肢體幫忙學生記憶。艷艷老師在講授完新課之后，就讓學生自身動手指方從來輔佑襄助記憶。孩子們其實不是聽覺記憶，他更多的是肢體記憶，用肢體來輔佑襄助記憶，會讓學生們記得更堅固。我們在一節(jié)課中，總會有重難點，那么重難點怎么處理，確定是老師反復不絕的強調(diào)，譬如認得方向，這節(jié)課中的重難點就是察看點，而我們老師需要做的就是在每講一道題，每說一個點的時候都要提到察看點，都要讓學生們?nèi)フ疫@個題中的察看點是什么，只有反復不絕的練習，他才會加深記憶。認得方向教學反思篇5一節(jié)課上完，我才感受到學生學習的效果與我的預設(shè)并不完全吻合。下面我就談一談自身對這節(jié)課的反思。本課內(nèi)容是讓學生認得東南西北四個基本方向。給定一個方向，能夠辨認出另外三個方向。能辨認地圖上的方向。在進行新課之前，我讓學生先進行預習，使之對內(nèi)容能有確定的了解，在學習時能更好地理解知識。在進行新課時，把學生領(lǐng)到操場上實地進行方向的.辨認。利用游戲引入新課。學生由于預習都能回答出是東方。因此那面就是東面，相對的將其他三個面都認得清楚并找到相對應的參照物，使學生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象。接下來讓學生“找方向”和“推斷方向”，以加深對東、南、西、北四個方向的認得。學生能從中感悟東和西相對，南北相對。在這里，老師充當?shù)闹皇且粋€引導者、組織者和參加者的角色，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體。在室內(nèi)進行方向的辨認并不如室外進行地那么順利。由于我們在上課時黑板在西面，所以學生面對的就是西方，這樣在認得方向時，有些方向感差的同學一時找起來就有些費勁。給定一個方向再找其它方向就會顯現(xiàn)錯誤。在認得平面圖時，依據(jù)上北下南左西右東來辨認方向，這使得一些對方向掌握不好的學生更加弄混，所以在教學時，我告知學生上面顯示的就是北，相對的下面就是南，左東右西可依據(jù)你的左右手來判定，再通過多做練習題來檢驗學生掌握認得方向教學反思篇6據(jù)我所知一些80后90后的孩子總是分不清東南西北，只知道前后左右。今日我在數(shù)學課上要講這個問題啦。上課前心里也很忐忑，孩子們能給我搭配好嗎？我怎樣講才略使他們學會學好呢？我這樣導課，說：“孩子們，要想當個好導游員，你必需得知道方向和位置，否則就不合格”。誰先來試一試，說說我們生活中的東南西北？此時，教室里熱鬧起來，孩子們爭著要說。此時，我讓一男生說，我引導：早晨你面向太陽升起的方向，是東，那么你的左邊、右邊、后邊各是什么方向？他全說亂啦；接著又一女生回答，也沒說對。于是，我開始以我面朝的方向說起，一遍又一遍說、講，然后再以孩子們面朝的方向說起，一遍又一遍這樣我是費了好大的勁，可個別孩子仍是聽得模模糊糊。下課了，我想假如讓孩子們走出教室，在空曠的地方認得方向效果或許好些吧。于是，我對全體家長發(fā)了短信，希望家長在接送孩子上學的路上幫孩子認得方向。下午的一節(jié)數(shù)學課，我一開始就讓孩子來說自身認得的東南西北，大多數(shù)孩子都說對啦，我特別愉快。感謝家長的搭配，幫我順利的完成了本節(jié)課的教學任務(wù)。我想，對學生的教育離不開家長的幫忙，更好的完成我們的教學任務(wù)也同樣離不開家長的合作啊。老師與家長的聯(lián)系是特別緊要的。只有老師和家長建立了和諧的緊密聯(lián)系，才略研究出對學生連續(xù)教育的好方法，才會真正完成對學生同步和諧教育的重任。認得方向教學反思篇7？認得方向》是在認得了東、南、西、北，知道了平面圖上的方向是上北、下南、左西、右東的基礎(chǔ)上認得東南、東北、西南、西北，能在現(xiàn)實的情境或者平面圖上辨認上述幾個方向。通過課前預習調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學生中對這四個方向了解的同學約60%。于是我通過復習舊知入手，試圖找到學生的知識生長點，通過復習，我發(fā)現(xiàn)學生對東、南、西、北這四個緊要方向掌握的還挺不錯，全班只有兩三位個同學不能正確指出圖中的東、南、西、北，所以學生都能夠說出平面圖上的方向（依據(jù)學生的回答板書這四個方向）。于是我開始引入新課，問：右上角、右下角、左上角、左下角是什么方向？（請同學們用學過的上北、下南、左西、右東進行對應。）下面比比誰能夠通過一節(jié)課就學會，好嗎？激發(fā)學生興趣，加添學生學好方向的信心。出示課件后，我先是引導學生察看這幅圖上有些什么地方，要求學生說說汽車站、火車站、電影院、少年宮分別在學校的哪面？再要求學生像老師一樣提出誰在誰的哪面這樣的問題，當學生提到如“超市在學校的哪面”的問題時，我及時評價，這個問題提的好，今日我們就來研究下像這樣不是正對著的問題，引導學生察看超市是在哪兩個方向的中心，接著介紹這是右上角（東北方向，并畫箭頭板書出這個方向），用右上是東北面幫忙學生記憶這個方向。然后再提出你還能提出一個也不是正對著的問題嗎？有了前面的基礎(chǔ)，學生都能仿照前面的同學提出問題，這個環(huán)節(jié)我讓學生自身說是什么