學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得8篇

第第頁學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得8篇學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得篇1本學(xué)期來，我校樂觀開展了“導(dǎo)學(xué)案”的實踐探究，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，更關(guān)注了老師教學(xué)的針對性，關(guān)注課堂師生共同成長的互動性?！皩?dǎo)學(xué)案”不是簡單的`照搬課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是以學(xué)生有效學(xué)習(xí)為教學(xué)前提。在使用中我們應(yīng)注意以下問題。①依據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時堅持三個原則：自發(fā)性原則、自動性原則、獨立性原則。②用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時，要努力做到：新知識放手讓學(xué)生自動探究；課本讓學(xué)生閱讀；重點和疑點放手讓學(xué)生討論；提出問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。③用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時，要拓展學(xué)生思維，緊要包含：第一，引導(dǎo)學(xué)生通過打開充分的思維來取得知識，顯現(xiàn)學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二，找尋學(xué)生思維的閃光點及時給與鼓舞和引導(dǎo)；第三，課堂教學(xué)中除充分調(diào)動學(xué)生思維外，老師自身的思維也要得到充分打開，在教學(xué)過程中激活學(xué)生，提升自身，做到教學(xué)相長。④突出一個“導(dǎo)”字。老師要重視激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣味味且能捉住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣味味有心義的課堂活動，有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；要引導(dǎo)學(xué)法，在課堂中的讀、聽、思、說、議、做等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法，掌握最佳路徑，促使學(xué)生不但“學(xué)會”，還要“會學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動，在搜集信息、處理信息的過程中提高學(xué)生的知識運用和知識創(chuàng)新本領(lǐng)；要引導(dǎo)思維，“學(xué)起于思”。要鼓舞創(chuàng)新，鼓舞學(xué)生敢于發(fā)表自身的看法，從而磨練和發(fā)展學(xué)生思維本領(lǐng)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得篇2我縣提倡使用導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)有兩年了，在教學(xué)工作中我也開始使用有一年多了，新課改的浪潮使我在工作中不絕摸索前進(jìn)，為此，我就多聽聽本校使用導(dǎo)學(xué)案班級老師的課，還到滎陽去學(xué)習(xí)使用導(dǎo)學(xué)案的經(jīng)驗。我感覺現(xiàn)在使用導(dǎo)學(xué)案收效甚微，下面把我使用導(dǎo)學(xué)案后的體會簡簡單談?wù)?。一、課前預(yù)習(xí)比以前有很大的成效。學(xué)習(xí)語文的第一步就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案時，學(xué)生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學(xué)生都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡單的.批幾個字，沒有一點成效，而有了導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們依照導(dǎo)學(xué)案的要求，能夠自身去學(xué)習(xí)，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書、問老師和同學(xué)等），批注到課本上或?qū)W(xué)案上，這一點要在以前只有很少一部分能夠做到，除此之外，導(dǎo)學(xué)案中的一些關(guān)于合作探究的習(xí)題，同學(xué)們也能在小組內(nèi)合作溝通匯報，學(xué)習(xí)效率大大加強了。二、課堂中角色的變動。原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案，老師用的是陳舊的教學(xué)方法，老師講學(xué)生聽，由于老師沒給他們合作溝通的機(jī)會，學(xué)生根本把自身的聰穎才略發(fā)揮出來，所以一堂課下來老師是口若懸河，學(xué)生聽得昏昏欲睡，整個課堂真是死水一灘。自從使用了導(dǎo)學(xué)案，把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少，學(xué)生卻說的越來越多，這樣一來，課堂氣氛確定會十分活躍，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們確定想學(xué)、愿學(xué)。三、減輕了老師在備課上的壓力。在使用導(dǎo)學(xué)案之前，老師要一課一課地把教案詳認(rèn)真細(xì)地寫在教案本上，費工又費時，往往寫教案時形式，對教學(xué)的作用不大?，F(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，只要老師吃透教材在導(dǎo)學(xué)案上圈圈點點，認(rèn)真?zhèn)湔n就可以了。我的困惑如下：一、有部分后進(jìn)生缺少自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，遇到稍有難度的題，不討論、不查閱資料，也不請教老師和同學(xué)，也就是說使用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生越來越棒，可成績差的是越來越差，形成了兩級分化。二、由于個別學(xué)生回答問題不樂觀，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成，一個課時的任務(wù)往往需要兩個課時才略完成。三、課堂呈現(xiàn)時，容易的題目爭著回答，難的題目都不講。以上是我使用導(dǎo)學(xué)案的淺顯看法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得篇3百年大計，教育為本，教育大計，老師為本。一支好的老師隊伍是辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵，而作為青年老師的我們的培養(yǎng)強大是學(xué)校可連續(xù)發(fā)展的根本。為進(jìn)一步落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基本理念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，全面提升教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)自身專業(yè)化成長，推動課改進(jìn)程，我于11月18日參加了我州舉辦的湘西自治州中學(xué)校課堂教學(xué)改革現(xiàn)場研討會，感受很深。研討會開幕式上聽取了州教科院副院長宋泱院長的講座，使我知道了什么是高效課堂、高效課堂的特征、高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)、高效課堂的.三個“量”和三個“動”、高效課堂的構(gòu)建及高效課堂的終極目標(biāo)。在以后的教學(xué)工作中編寫導(dǎo)學(xué)案時，我將圍繞這些來編寫。開幕式結(jié)束后，我們又去吉首市八小現(xiàn)場觀摩研討。在八小，我見識到了兩堂高效的導(dǎo)學(xué)課，課堂上，老師把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、對子互學(xué)、小組促學(xué)、師生釋疑的方式來學(xué)習(xí)。在這一課堂教學(xué)活動中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，而且充分調(diào)動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到了自身是學(xué)習(xí)的主人，并全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中；而老師又能在第一時間內(nèi)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時又培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、寫本領(lǐng)，磨練了學(xué)生的膽識，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)的效果也特別好。這是我從教以來所見到的最優(yōu)秀的語文課。現(xiàn)場觀摩后，我多么希望快點回到學(xué)校，把我所見到的和聽到的講給我校其他老師，同時把自身的所見所聞運用到自身的教學(xué)工作中。當(dāng)然要運用一篇完美的導(dǎo)學(xué)案上好一堂高質(zhì)高效的導(dǎo)學(xué)課，還需要在工作中不絕地摸索。但無論條件怎樣艱苦，工作難度怎樣大，我都會通過自身不懈的努力，做到學(xué)以致用。學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得篇4近兩年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)部門的大力提倡下，學(xué)校樂觀開展新課改探究，營造了新課改的大環(huán)境。本學(xué)期，我們學(xué)校連續(xù)大力推行學(xué)案式導(dǎo)學(xué)新的教學(xué)模式，努力使新課改進(jìn)入深水區(qū)。我樂觀響應(yīng)學(xué)校新課改的號召，踐行學(xué)案式導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)摸索之后，我獲益匪淺。為進(jìn)一步推動課堂教學(xué)改革，提高單位時間課堂教學(xué)效率，總結(jié)經(jīng)驗是特別必需的，下面談?wù)勎业男牡皿w會。一、合理分工，群策群力。傳統(tǒng)的教案是老師自備自用，而在新課改導(dǎo)學(xué)案編寫過程中摒棄了這一點。它重視的是老師的合作，是集體智慧的結(jié)晶。我們在每一單元備課前由備課組長精心布置，誰負(fù)責(zé)出哪一部分的知識點和學(xué)案。學(xué)案的編寫在學(xué)?？偟摹白x、議、講、練、評”方針的引導(dǎo)下，包含課前預(yù)習(xí)，課堂自主學(xué)習(xí)，合作探究，當(dāng)堂反饋，以及課后的`鞏固練習(xí)。假如我們備課組集體認(rèn)為這三課時銜接比較緊密，就設(shè)定由同一個人構(gòu)思比較的好。然后集體討論，心得體會《暑假導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)心得體會（5篇）》。集體討論的時候先由主備人敘述自身的教學(xué)構(gòu)思，然后其他的老師質(zhì)疑，討論，增補。最終才形成定案。二、自主學(xué)習(xí)，合作探究?！敖贪浮钡健皩W(xué)案”的改革，學(xué)生的自主本領(lǐng)的培養(yǎng)才是關(guān)鍵。我們設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案加強了民主性和雙向溝通性。學(xué)生借助學(xué)案，完成課前的預(yù)習(xí)部分，通過預(yù)習(xí)就理清了學(xué)習(xí)的思路和線索，明白了自身的學(xué)習(xí)的障礙在哪里。老師通過批改預(yù)習(xí)作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標(biāo)的解決問題，從而提高課堂教學(xué)的效率。我認(rèn)為一個老師假如不把課堂的效率放在第一位的話那就不是個稱職的老師。另外，學(xué)生可以從學(xué)案上看到老師教學(xué)設(shè)計估量的課堂全過程，這樣既節(jié)省了老師呈現(xiàn)問題的時間，也躲避了學(xué)生看完了課文頭腦里仍然是一團(tuán)漿糊的情況。甚至部分學(xué)生還能夠在學(xué)案上增補問題，給其他的學(xué)生回答。真正的做到了舉一反三、自動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。三及時練習(xí)，當(dāng)堂鞏固。學(xué)生常常會顯現(xiàn)這種情況“一說就懂，一學(xué)就會，一走就忘”。意思就是說老師在時什么都會，老師一離開教室，講的東西也跟著老師走了。這不是由于老師沒講透，而是學(xué)生缺少相關(guān)的鞏固練習(xí)。知識是需要反復(fù)練習(xí)，加強理解的。特別是我們的思品，有的知識的應(yīng)用，解題的技巧是需要反復(fù)舉例練習(xí)，才略加深記憶。導(dǎo)學(xué)案的大容量就是為這一點而設(shè)計的，而且上面的習(xí)題都是老師精挑細(xì)選出來的。真正的做到了精講精練。四、教后反思，精益求精。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式更重視教后反思。一堂課下來，對于估量的教學(xué)效果，老師哪些地方做到了，怎樣做更好；存在哪些不足之處，怎樣改進(jìn)。都是值得坐下來好好反思的。在反思的基礎(chǔ)上，那些好的經(jīng)驗要整理下來，加以推廣，讓大家共同學(xué)習(xí)。而不足之處更要好好想想，錯在了哪里？為什么？怎樣處理才會合理呢？要給每堂課一個小結(jié)。這樣才是一次完整的教學(xué)?！傲Ⅲw式，大容量，快節(jié)奏”是導(dǎo)學(xué)案的三大特點。教學(xué)不是作秀，要真正的，切實的，有效地去開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，切實提高課堂效率。為此，我們需要探究的地方還有很多很多?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！今后，我將連續(xù)為新課改而努力，為導(dǎo)學(xué)案教學(xué)而努力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得篇5今年暑教會期間，學(xué)校組織我們本屆高一班級老師參加了為期兩天的高效課堂培訓(xùn)會，本次培訓(xùn)對于我校來說是導(dǎo)學(xué)案試行三年一周期的最終一年，雖然我們學(xué)習(xí)使用導(dǎo)向案有前兩屆總結(jié)的經(jīng)驗可借鑒，相對容易一些，但對于理論的學(xué)習(xí)和理解，那是需要我們?nèi)巳诉^關(guān)的。華校長在動員會上從推行導(dǎo)學(xué)案的必需性、嚴(yán)格性和緊迫性等三個方面進(jìn)行了動員，并對如何推動導(dǎo)學(xué)案做了講解，之后何書記提出了參培的實在要求，教學(xué)處王主任、教科研處何主任分別進(jìn)行了方案解讀與通識培訓(xùn)，使我們參會老師對導(dǎo)學(xué)案有了初步的理解，知道了學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，自動取得知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本領(lǐng)、創(chuàng)新本領(lǐng)，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。大部分老師能夠接受并愿認(rèn)真踐行。通過培訓(xùn)我緊要有以下體會：一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的有效模式實在表現(xiàn)在有效地“設(shè)計”是實現(xiàn)有效教學(xué)的根本保證；有效地“引導(dǎo)”是實現(xiàn)有效教學(xué)的必需手段；有效地“激勵”是實現(xiàn)有效教學(xué)的催化劑。老師在課堂教學(xué)中要變化傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底丟棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我沉醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自身完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)懷學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不承攬，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！學(xué)習(xí)效果就好了。要切實重視學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實重視學(xué)生的.“思維活躍度”。要充分敬重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自動思考，給每一個學(xué)生供應(yīng)表現(xiàn)成功的機(jī)會。二、學(xué)案編寫至關(guān)緊要學(xué)案的編寫是整個導(dǎo)學(xué)過程的最緊要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有充分的了解，在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，老師才略進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單擺列，然后“灌”給學(xué)生，而“學(xué)案”的不同點就在于：知識問題化、問題層次化、層次遞進(jìn)化。知識問題化，即把新知識點拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去自動思考課本知識，有效地參加學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的本領(lǐng)。設(shè)計的問題要有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾?，配以確定數(shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。問題設(shè)計還應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)依據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)得漸漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識到要解決老師設(shè)計的問題不閱讀不行，閱讀不認(rèn)真也不行，光閱讀不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從老師設(shè)計問題中找到解決問題的方法，學(xué)會閱讀、學(xué)會自學(xué)。三、合作式探究學(xué)習(xí)本領(lǐng)培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與運行馬校長做了題為“高中學(xué)生合作式探究學(xué)習(xí)本領(lǐng)培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與運行”專題報告，讓我們參會老師體會到與導(dǎo)學(xué)案實施相匹配的學(xué)生學(xué)習(xí)方式為在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作式探究學(xué)習(xí)，對合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的概念、特點、意義、要素等有了相對全面的了解，同時也對合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂組織實施有了初步的把握。在學(xué)生合作過程中老師的緊要作用表現(xiàn)為可對學(xué)生供應(yīng)前期幫忙、認(rèn)知幫忙、合作技能幫忙、合作情感幫忙等。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的緊要困惑有以下兩方面：1、導(dǎo)學(xué)案編制雖有共案、復(fù)案、續(xù)案三次編制，但發(fā)給學(xué)生使用的只是統(tǒng)一印制的共案，學(xué)生層次長短不一，如何實在進(jìn)行分層教學(xué)實施？2、如何處理學(xué)生導(dǎo)學(xué)案與學(xué)生的課輔資料之間的關(guān)系？希望能夠得到相關(guān)專家或同行的引導(dǎo)，并通過自身推行導(dǎo)學(xué)案的實踐探究，努力解決以上困惑，力爭實現(xiàn)高效課堂的基本要求——有效果、有效益、有效率！學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得篇6近一年來，我校推行了以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為主的課堂教學(xué)模式，三至六班級統(tǒng)一使用導(dǎo)學(xué)案實施教學(xué)，以努力探求有效的課堂并取得了確定的成效。我作為一名數(shù)學(xué)老師，現(xiàn)在結(jié)合自身的教學(xué)實際談一談在利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中的一些體會和困惑。一、使用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)有效地引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)的主人。學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地倚靠模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊要方式?！笔褂脤?dǎo)學(xué)案實施教學(xué)，提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念，更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生是課堂的主人，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)是課堂教學(xué)的主線，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案中“自主學(xué)習(xí)”這一版塊的內(nèi)容有層次的學(xué)習(xí)教材，樂觀思考，充分討論的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)成績，再加上老師的點撥，從而實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、使用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求老師從傳統(tǒng)的知識教授者變動為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者、引導(dǎo)者和合是新課程改革下老師角色的`重新定位。利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，使老師的教學(xué)觀發(fā)生了根天性的變動。老師充分利用導(dǎo)學(xué)案的特點重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓舞學(xué)生自動學(xué)習(xí)、堅持學(xué)習(xí)、獨立完成作業(yè)，遇到難題尋根問底，課堂上小組內(nèi)相互討論；同時，老師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題、歸納方法，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。三、使用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一些困惑1、學(xué)生以完成學(xué)案上的習(xí)題為己任，因此拿到學(xué)案后，急于去完成學(xué)案上的習(xí)題，而不認(rèn)真地閱讀教材，不能真正地發(fā)現(xiàn)問題，不能真正地在小組內(nèi)打開探究討論，甚至在老師點撥講解時也在忙著完成習(xí)題，連舉手發(fā)言的人也屈指可數(shù)了，產(chǎn)生了所謂的“假思考”“假探究”“假討論”“假合作”，這樣既不利于大部分學(xué)生掌握知識，更不利于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。面對這一情況老師應(yīng)當(dāng)如何去引導(dǎo)？2、小組溝通學(xué)習(xí)難以起到真正實效。學(xué)生小組合作時各做各的，各說各的，看似局面特別熱鬧，相像在合作討論，可我讓小組選代表發(fā)言，他站起來說的將近都是他自身的觀點和想法，根本不是他小組合作討論過的觀點和想法。另外，一些學(xué)困生在溝通中往往只有聽的份，造成時間越久他們的自信和語言表達(dá)本領(lǐng)越得不到磨練。3、一個班集體中，因?qū)W生的智力水平和學(xué)習(xí)本領(lǐng)存在著差別，如何設(shè)計出能體現(xiàn)個體差別的導(dǎo)學(xué)案，既要帶動基礎(chǔ)知識比較孱弱的學(xué)生，又要提高優(yōu)等生的水平，從而提高學(xué)生的整體水平？4、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)形式是否都比較單一？固定了“定向示標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、呈現(xiàn)溝通、精講點撥、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是否有些千篇一律？長此以往，師生容易產(chǎn)生厭倦心理。因此，如何在使用導(dǎo)學(xué)案的同時既能彰顯老師的教學(xué)個性，又能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性，是我們需要認(rèn)真思考的一個問題。導(dǎo)學(xué)案作為一種輔佑襄助工具，它不行能真正替換我們的教學(xué)，我們在教學(xué)中，要快捷地編寫出符合我校學(xué)生實際情況的導(dǎo)學(xué)案并合理利用它，讓它充分發(fā)揮“導(dǎo)”與“學(xué)”的作用。學(xué)案導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)心得篇7導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的探究與實踐，對于一線老師而言，既是一場思想上的革命，又是一次教學(xué)方式上的革命。一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實踐初見成效目前，在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫忙下，我們的探究與實踐已經(jīng)有了一點兒眉目：1、導(dǎo)學(xué)案的基本框架已確立。我們編寫的導(dǎo)學(xué)案一般由四部分構(gòu)成。第一部分由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、學(xué)法引導(dǎo)這四方面的內(nèi)容構(gòu)成，第二、三、四部分依次是“課前預(yù)習(xí)”“合作研討”和“達(dá)標(biāo)檢測”。課前預(yù)習(xí)緊要包含寫作背景、介紹、文體知識、字詞積累、朗讀訓(xùn)練、初步感知等方面內(nèi)容。緊要是讓學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，盡可能熟識課文，為課堂上的合作研討奠定良好基礎(chǔ)?！昂献餮杏憽辈糠志o要圍繞學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)難點設(shè)計問題，目的是幫忙學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。課前預(yù)習(xí)部分和合作研討部分在設(shè)計上存在明顯的梯度?！斑_(dá)標(biāo)檢測”部分力求能夠檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，力求讓學(xué)生能夠在5分鐘內(nèi)完成?，F(xiàn)在，老師們已經(jīng)能夠較為嫻熟地編寫導(dǎo)學(xué)案，并漸漸顯示出個人特色。2、導(dǎo)學(xué)案備課的基本流程已確立。導(dǎo)學(xué)案備課的基本流程即：提前備課、集體研討、輪流主備、共同審核、師生共用。備課組內(nèi)同課頭老師提前備課，討論確定新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、大體思路、緊要問題等方面的內(nèi)容，然后其中一人負(fù)責(zé)編寫導(dǎo)學(xué)案。最初，我們采取的是分單元輪流主備的方式。在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)在某段時間內(nèi)，主備老師工作量過重，始終處于緊張的工作狀態(tài)，不利于日常工作的運行。經(jīng)商討后，我們采取分課輪流主備的方式，一方面減輕了老師的壓力，另一方面，使備課組內(nèi)每一位老師都能熟識每一單元每一課的內(nèi)容，并能關(guān)注到課文之間的前后聯(lián)系。主備老師擬定導(dǎo)學(xué)案后，其他老師逐字逐句審核，認(rèn)定無問題后方交付印刷，以備師生共同使用。3、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本模式已確立。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本模式如下：導(dǎo)入新課——預(yù)習(xí)呈現(xiàn)——師生評價——合作研討——溝通呈現(xiàn)——達(dá)標(biāo)檢測。上學(xué)期，我在中心學(xué)校上的呈現(xiàn)課采用的就是這種模式。本學(xué)期，在這方面也有一點兒小小的更改，譬如說采用“預(yù)習(xí)檢測”替換預(yù)習(xí)呈現(xiàn)，對于自讀課文，一般小組只作一次呈現(xiàn)。4、初步建立了一套評價方案。從課堂發(fā)言、小組呈現(xiàn)、作業(yè)完成、課堂紀(jì)律、測試成績等方面評價學(xué)生個體和學(xué)習(xí)小組，一周一總結(jié)?？己司佑谇傲械膶W(xué)習(xí)小組將受到嘉獎。落后的學(xué)習(xí)小組組長要在全班作出說明：說明小組內(nèi)存在的問題，整改措施和當(dāng)前目標(biāo)。5、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢已漸漸顯現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動學(xué)生的樂觀性，讓不敢說的學(xué)生敢說，讓敢說的學(xué)生會說。二、在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實踐中遇到的問題經(jīng)過一段時間的實踐，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題。值得慶幸的是，我們在摸索中也尋求到一些改善或解決問題的方法。我們遇到的問題：1、教學(xué)時間不足，教學(xué)內(nèi)容完成不了。課堂教學(xué)總覺得有拖沓之嫌，有不完整之感。經(jīng)過反思，我們認(rèn)得到導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計的問題過多，過于細(xì)碎，不利于教學(xué)任務(wù)的完成。老師們討論達(dá)成共識，認(rèn)為應(yīng)力求設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案量小、簡單、應(yīng)用、有效。教讀課文導(dǎo)學(xué)案一般不超出兩大頁，自讀課文導(dǎo)學(xué)案一般不超出一頁半。師生充分準(zhǔn)備，盡可能使課堂環(huán)節(jié)緊湊。2、學(xué)生板演字太小、字太多，呈現(xiàn)效果不佳。一般情況下，字太小、字太多，學(xué)生看不清楚，就索性不看了，導(dǎo)致學(xué)生參加課堂活動的樂觀性下降，甚至游離于課堂之外。我們的解決方法歸納起來就是“三提倡”“三標(biāo)準(zhǔn)”?！叭岢奔匆惶岢珜W(xué)生提取關(guān)鍵詞，呈現(xiàn)要點；二提倡學(xué)生使用多色呈現(xiàn)；三提倡學(xué)生美妙使用符號呈現(xiàn)。同時，老師引導(dǎo)學(xué)生訂立板演的標(biāo)準(zhǔn)：一是清楚；二是工整；三是正確。滿分十分，每項各占三分，嘉獎分一分。每次板演后，依照標(biāo)準(zhǔn)評價打分。3、學(xué)生發(fā)言講解聲音不足嘹亮，姿態(tài)不足大方。這個問題，王主任在去年調(diào)研時就提到過。為了解決問題，我們是這樣訓(xùn)練學(xué)生的：第一階段在課堂上反復(fù)要求，不絕提示：發(fā)言聲音要嘹亮、注意儀態(tài)。第二階段，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)言聲音、神色、站姿、表達(dá)是否流暢等方面評價，由專人負(fù)責(zé)專項評價。我信任長期堅持下去，就會取得成效。4、學(xué)生只重視呈現(xiàn)，不注意傾聽。這樣會導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)效果不佳。針對問題，我們采取了這樣的策略：首先讓學(xué)生明確傾聽的緊要性，讓學(xué)生明白認(rèn)真傾聽是一種態(tài)度，一種習(xí)慣，是一種禮儀，更是一種本領(lǐng)。其次，多次提示學(xué)生注意傾聽，強化傾聽意識。第三通過評價引導(dǎo)學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言和老師的要求與點撥，譬如：在整節(jié)課中傾聽較好的小組將獲得加分，反之則扣分，發(fā)言者重復(fù)別人的見解則減分。5、學(xué)生不注意修正導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生之所以不注意修正導(dǎo)學(xué)案，可能是覺得聽了同學(xué)的發(fā)言和老師的講解已經(jīng)知道正確答案了，沒有必需修正。更緊要的是可能懈怠，沒養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣，為了幫忙學(xué)生養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的習(xí)慣，我們采用這樣的`做法：課堂上呈現(xiàn)評價之后，特地留出幾分鐘時間讓學(xué)生用紅筆修正導(dǎo)學(xué)案；課后要求學(xué)生上交導(dǎo)學(xué)案，老師檢查批改，發(fā)現(xiàn)問題，及時與學(xué)生溝通溝通。未修正的同學(xué)予以批判，按要求做的學(xué)生予以稱贊嘉獎。長期堅持持之以恒，學(xué)生就能養(yǎng)成修正導(dǎo)學(xué)案的良好習(xí)慣。6、優(yōu)秀學(xué)生常常呈現(xiàn)，呈現(xiàn)的總是那幾個學(xué)生。長此以往，優(yōu)秀學(xué)生越來越優(yōu)秀，而其他學(xué)生失去了發(fā)展的機(jī)會。針對這個問題，我們是這樣做的：規(guī)定小構(gòu)成員必需輪流呈現(xiàn)，讓每一個小構(gòu)成員都得到磨練，違反這一規(guī)定的小組將被扣分。7、學(xué)生不能特別好地保管導(dǎo)學(xué)案，破損及丟失情況時有發(fā)生。之所以這樣是由于有些學(xué)生思想上不足重視，行為上沒有養(yǎng)成整理物品的好習(xí)慣。為此，我們要求學(xué)生單頁整齊對折，用小夾子夾住，以免丟失。一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，加封面用釘書機(jī)裝訂一單元導(dǎo)學(xué)案，封面可由自身手繪設(shè)計，亦可打印。為鼓舞學(xué)生整理裝訂導(dǎo)學(xué)案，還進(jìn)行過特地的評比。這樣一學(xué)期下來，6個單元導(dǎo)學(xué)案整整齊齊，保管完整，延長了導(dǎo)學(xué)案的使用壽命，為平常復(fù)習(xí)和初三復(fù)習(xí)供應(yīng)了條件。另外，本學(xué)期我們在月考中大量使用導(dǎo)學(xué)案中的原題，以引導(dǎo)學(xué)生高度重視導(dǎo)學(xué)案。三、對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實踐的幾點思考1、是否可以依據(jù)學(xué)情，循序漸進(jìn)地推動導(dǎo)學(xué)案教學(xué)？有的班級程度較好，不需要老師講解，學(xué)生就可做精彩的呈現(xiàn)；但對于基礎(chǔ)較差的班級，就很難完全依照導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式推動。2、是否可以在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間找尋一個平衡點？這里的傳統(tǒng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)案教學(xué)之前的種種教學(xué)方式，其中亦有提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有益成分，是否可以將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)較好地結(jié)合起來？3、是否可以分階段實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要點？譬如說，這一階段可以出臺學(xué)習(xí)小組組長工作細(xì)則，依據(jù)工作細(xì)則，特地訓(xùn)練小組長，予以小組長實在的方法引導(dǎo)。由于小組建設(shè)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的靈魂，只有搞好小組建設(shè)，導(dǎo)學(xué)案教