語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力論文

語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力【中圖分類號】g424

“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出，應(yīng)該讓學(xué)生在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會交流。注意傾聽他人的意見，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，是學(xué)生學(xué)會求知的重要途徑。當(dāng)今課堂善表達(dá)者不計其數(shù)，但由于學(xué)生種種的不良聽課習(xí)慣導(dǎo)致上課的回答南轅北轍，影響了課堂進(jìn)度和效率。那么如何在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣呢？本文就黃老師的一堂作文課，從以下幾個方面來闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

黃老師的課，課堂流程非常清晰：1、讓學(xué)生就自己的名字里的每個字進(jìn)行組詞。2、仔細(xì)觀察他這個人，用一個詞概括他的特點(diǎn)。3、花3分鐘用一個材料來寫出他的特點(diǎn)。4、師生交流點(diǎn)評。5、小結(jié)如何抓住特點(diǎn)寫人的寫作方法。在這短短的45分鐘里，有幾個細(xì)節(jié)，讓我記憶深刻，受益匪淺。

一、營造氛圍，便于傾聽

課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素?；钴S、輕松的課堂氣氛是學(xué)生之間通過對學(xué)習(xí)問題的平等自由地交流而實(shí)現(xiàn)的，也就是在課堂上學(xué)生認(rèn)真地傾聽以及有秩序地談?wù)摗①|(zhì)疑和與老師進(jìn)行適度辯論。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達(dá)到充分的溝通。除了要有和諧的師生關(guān)系，教學(xué)藝術(shù)的魅力是可以調(diào)動學(xué)生追求知識、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。黃老師以用名字里的字組詞導(dǎo)入這堂課，看似與這堂作文課無關(guān)，其實(shí)黃老師用心良苦，利用發(fā)散性思維為學(xué)生作文選材作好準(zhǔn)備。這既緩和了學(xué)生緊張的心理，又調(diào)動學(xué)生的積累。相對而言，學(xué)生在他喜歡的老師的課上和他感興趣的課上，才能做到專心聽講、勤于思考，如果老師過分嚴(yán)厲、兇狠，學(xué)生就會產(chǎn)生懼怕心理，課上注意力就不能集中，學(xué)習(xí)效果就很差。黃老師雖然是一個五六十歲的老人，但他的親和力就表現(xiàn)在臉上，就像學(xué)生形容他的那樣，像一個老頑童。黃老師首先就消除了學(xué)生的懼怕心理，整堂課都讓學(xué)生處于輕松的氛圍中，為學(xué)生的良好傾聽做好充分的心理準(zhǔn)備。

二、教師榜樣，示范傾聽

優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。大量實(shí)踐證明，教師良好的示范作用對學(xué)生的影響往往事半功倍。學(xué)生常常以教師為榜樣，教師的言傳身教對學(xué)生是最好的引導(dǎo)。在課堂上，教師要放下“架子”，認(rèn)真地傾聽學(xué)生的討論與思考過程，真正成為數(shù)學(xué)活動的組織者、引領(lǐng)者、參與者與合作者。從而達(dá)到：“教學(xué)相長”。

整堂課，無論哪個同學(xué)發(fā)言，黃老師都面帶微笑走近學(xué)生，以期待的目光看著學(xué)生，甚至是貼耳恭聽學(xué)生的表述。黃老師或點(diǎn)頭，或微笑，或蹙眉、或默嘆，給學(xué)生以莫大的受重視感。無論答得對與錯，黃老師都對學(xué)生的表述進(jìn)行闡述或點(diǎn)評。如果不認(rèn)真傾聽學(xué)生的表述，黃老師又怎能一針見血呢？黃老師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生表述的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了可感的榜樣。

“有沒有一句話還沒有說的同學(xué)？”

三、設(shè)置問題，強(qiáng)化傾聽

對于初二的學(xué)生來講，他們參與課堂的熱情已不像初一，好像對語文沒什么興趣。至于老師、學(xué)生說了些什么，顯得漠不關(guān)心。而學(xué)生課堂傾聽，首先要傾聽老師提出的問題，針對這一點(diǎn)，教師需要精心設(shè)計主問題，不能問題“滿天飛”，而且問題要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

這一節(jié)課，黃老師就問了三個問題“同學(xué)們，請仔細(xì)觀察我，用一個詞來概括我的特點(diǎn)?！薄罢埻瑢W(xué)們花3分鐘用一個材料來寫出我的特點(diǎn)?！薄霸趺慈懞靡粋€人呢？”

問題的言簡意賅，更有利于學(xué)生高效傾聽，更有利于學(xué)生表達(dá)時語言的組織。在拋出問題時，黃老師不時明確、強(qiáng)化傾聽的內(nèi)容，“選擇一個特點(diǎn)寫一段話。你們有沒有聽清楚這句話？”。一個學(xué)生連老師提的問題都不會去傾聽，又怎會聽準(zhǔn)同伴的發(fā)言呢？

四、面向全體，關(guān)注傾聽

在平時的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生既不會傾聽別人的意見作出正確的判斷，也不會用正確的語言來清楚地表達(dá)自己的意思。他們只管自己說，不管別人聽不聽，他們在意的是老師對自己的評價，潛意識中交流的目標(biāo)是教師，因此當(dāng)其他同學(xué)發(fā)言時與自己無關(guān)，只是在等待下一個輪到自己與教師進(jìn)行交流的機(jī)會。對于一些學(xué)困生，他們既不關(guān)心同學(xué)的回答也不在意老師的提問，他們與課堂是絕緣的，沒有人會注意他們，也沒有人會在意他們。因此，讓每一個學(xué)生都參與到課堂來，讓每一個學(xué)生都積極地去傾聽是非常必要的。老師必須要公平公正地對待每一個人，為每一個人提供平等的機(jī)會，不偏袒、偏愛學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，課堂提問要面對每一個人，不輕視學(xué)習(xí)后進(jìn)生，能夠真誠地肯定學(xué)生的表現(xiàn)。黃老師這是借班上課，我想他在平時的教學(xué)中就能夠兼顧全體。在黃老師的課上，“某某的話大家聽明白了嗎？”“你的觀點(diǎn)、理解是否和某某同學(xué)一樣呢？”“大家還有什么不明白的嗎？”這樣的話經(jīng)常有，黃老師不時地提醒學(xué)生別人在表達(dá)時，你一定要認(rèn)真傾聽。

五、適當(dāng)點(diǎn)評，鼓勵傾聽

學(xué)生都希望得到教師的重視和表揚(yáng)，激勵是維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一種重要方式。正面評價往往能引導(dǎo)學(xué)生朝好的方向去做。所以，教師不應(yīng)吝嗇，要多多贊美學(xué)生。不少同學(xué)在其他同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，有了新的見解，黃老師就會時不時對學(xué)生予以肯定，這不僅僅是對學(xué)生答案與否的評價，多少也是對學(xué)生認(rèn)真傾聽的肯定，如果在課堂上能夠?qū)W(xué)生良好傾聽習(xí)慣進(jìn)行肯定，那是再好不過的了。

我們的語文課堂需要大膽發(fā)言者，更需要用心傾