“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”課題研究開題報(bào)告

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”課題研究開題報(bào)告一、選題背景

隨著我國教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教育工作的核心任務(wù)之一。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維等創(chuàng)新能力具有重要作用。然而，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尚未得到足夠重視。因此，本研究旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以期為我國數(shù)學(xué)教育改革提供理論支持和實(shí)踐參考。

二、選題目的

本研究旨在深入探討以下問題：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及其存在的問題；

2.影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素分析；

3.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略和方法；

4.驗(yàn)證所提出的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略在實(shí)踐中的應(yīng)用效果。

三、研究意義

1、理論意義

（1）有助于豐富和完善我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育理論體系，為數(shù)學(xué)教育改革提供理論支持；

（2）有助于揭示小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，為提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)；

（3）有助于拓展和創(chuàng)新教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的研究方法和研究視角。

2、實(shí)踐意義

（1）為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供具體可行的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略，提高教學(xué)效果；

（2）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；

（3）為我國基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供實(shí)踐借鑒，推動(dòng)教育改革的發(fā)展。

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、國外研究現(xiàn)狀

在國際上，許多國家和地區(qū)都非常重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域。以下是一些具有代表性的國外研究現(xiàn)狀：

（1）美國：美國在數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)問題解決、批判性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，美國的“共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)”（CommonCoreStateStandards）就明確提出了對學(xué)生創(chuàng)新思維和問題解決能力的培養(yǎng)。

（2）新加坡：新加坡的數(shù)學(xué)教育以其高效和創(chuàng)新而聞名。新加坡的教育研究者們開發(fā)了一系列的教學(xué)方法，如“模型方法”和“啟發(fā)式策略”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新解決問題的能力。

（3）日本：日本的數(shù)學(xué)教育注重學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和綜合思考能力的培養(yǎng)。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（4）芬蘭：芬蘭的教育體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過探索和實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，而不是單純地傳授知識。

2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究也取得了一定的成果，但仍處于探索階段。以下是國內(nèi)研究的部分現(xiàn)狀：

（1）理論研究：國內(nèi)學(xué)者對數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了廣泛的理論探討，提出了一些創(chuàng)新教育的理念和方法，如情境教學(xué)、探究學(xué)習(xí)等。

（2）實(shí)踐探索：部分一線教師和教研員在課堂教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)中嘗試融入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過案例分析和教學(xué)反思，總結(jié)了一些有效的教學(xué)策略。

（3）政策導(dǎo)向：我國教育政策也在積極引導(dǎo)和推動(dòng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（4）存在問題：盡管取得了一定的進(jìn)展，但國內(nèi)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還存在一些問題，如理論研究與實(shí)踐脫節(jié)、教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識不足、評價(jià)體系不完善等。

五、研究內(nèi)容

本研究將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一核心主題，具體展開以下研究內(nèi)容：

1.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論框架構(gòu)建

-分析國內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，整合相關(guān)教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等理論；

-構(gòu)建適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)理論框架。

2.小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調(diào)查

-設(shè)計(jì)問卷和訪談提綱，對小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查；

-分析調(diào)查結(jié)果，揭示當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題。

3.影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素分析

-探討影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教師因素、學(xué)生因素和環(huán)境因素；

-運(yùn)用實(shí)證研究方法，分析各因素對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體影響。

4.創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略的探索與構(gòu)建

-基于理論框架和現(xiàn)狀調(diào)查，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略；

-構(gòu)建包括教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、評價(jià)體系等在內(nèi)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)綜合體系。

5.創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略的實(shí)踐驗(yàn)證

-選擇試點(diǎn)學(xué)校，將構(gòu)建的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)；

-通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)和效果評估，驗(yàn)證所提出策略的有效性和可行性。

6.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的案例分析

-搜集國內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成功案例；

-分析案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為推廣創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略提供參考。

本研究的重點(diǎn)在于理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過深入研究，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一套科學(xué)、系統(tǒng)、可行的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法和策略。

六、研究方法、可行性分析

1、研究方法

本研究將采用以下研究方法：

（1）文獻(xiàn)綜述法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，梳理小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)和最新研究動(dòng)態(tài)。

（2）問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)針對小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力問卷，收集數(shù)據(jù)，分析創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

（3）訪談法：對數(shù)學(xué)教師、教育專家進(jìn)行訪談，了解他們對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的看法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（4）案例分析法：選擇典型的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)案例進(jìn)行深入分析，提煉有效教學(xué)策略。

（5）實(shí)驗(yàn)法：在試點(diǎn)學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略，通過前后測對比，評估策略的有效性。

（6）統(tǒng)計(jì)分析法：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，確保研究的科學(xué)性和客觀性。

2、可行性分析

（1）理論可行性

本研究的理論框架建立在國內(nèi)外廣泛認(rèn)可的教育心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)上，具有較強(qiáng)的理論支撐。同時(shí)，結(jié)合我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，對理論進(jìn)行本土化改造，確保理論指導(dǎo)與實(shí)踐需求相符合。

（2）方法可行性

研究采用的方法均為教育研究領(lǐng)域常用的實(shí)證研究方法，如問卷調(diào)查、訪談、案例分析等，這些方法在實(shí)踐中已被證明是可行和有效的。此外，實(shí)驗(yàn)法的運(yùn)用能夠直觀地驗(yàn)證創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略的實(shí)踐效果。

（3）實(shí)踐可行性

本研究的實(shí)踐可行性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

-研究對象：選擇的小學(xué)生、教師和學(xué)校具有代表性，能夠反映我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍情況。

-資源保障：研究團(tuán)隊(duì)具備相關(guān)的研究經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，能夠保證研究的順利進(jìn)行。

-政策支持：我國教育政策鼓勵(lì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為本研究提供了良好的外部環(huán)境。

-實(shí)施條件：試點(diǎn)學(xué)校的選取和合作有助于研究成果的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，提高研究的實(shí)踐價(jià)值。

七、創(chuàng)新點(diǎn)

本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理論創(chuàng)新：結(jié)合我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，整合國內(nèi)外相關(guān)理論，構(gòu)建一套系統(tǒng)的、針對性強(qiáng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)理論框架。

2.方法創(chuàng)新：采用多種研究方法相結(jié)合的方式，如問卷調(diào)查、訪談、案例分析和實(shí)驗(yàn)法，使研究更全面、深入地探討創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題。

3.實(shí)踐創(chuàng)新：在試點(diǎn)學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略，通過實(shí)證研究驗(yàn)證策略的有效性，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供可直接借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.角度創(chuàng)新：從教師、學(xué)生和環(huán)境等多角度分析影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，提出相應(yīng)的解決策略，有助于全面推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

八、研究進(jìn)度安排

本研究將按照以下進(jìn)度進(jìn)行：

1.第一階段（第1-3個(gè)月）：確定研究框架，收集國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行理論綜述和分析。

2.第二階段（第4-6個(gè)月）：設(shè)計(jì)問卷和訪談提綱，開展小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調(diào)查，同時(shí)進(jìn)行教師訪談和教育專家咨詢。

3.第三階段（第7-9個(gè)月）：分析調(diào)查和訪談數(shù)據(jù)，揭示現(xiàn)狀及存在的問題，探索影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略。

4.第四階段（第1