《幼兒園安全教育現(xiàn)狀與優(yōu)化建議（定量論文）》9700字

幼兒園安全教育現(xiàn)狀與完善對策研究摘要幼兒時期的孩子喜歡好奇、喜歡探索。如何在不影響其天性的情況下保護安全是日常生活管理的一個重要問題。基于此，本文結(jié)合幼兒園安全保障在社會實踐中的應用，以樣本幼兒園為研究對象對其安全教育的現(xiàn)狀展開了深入研究，通過研究分析，發(fā)現(xiàn)幼兒園安全管理中存在幼兒園安全教育內(nèi)容不夠全面、幼兒園安全教育開展的途徑、幼兒園安全教育實施的效果等問題。隨后，基于上述研究問題提出了充實安全教育的內(nèi)容、豐富安全教育的途徑、提高幼兒教師的安全教育素養(yǎng)等策略，以期為相關(guān)研究參考。通過本文的研究，希望引起幼兒園教師和幼兒園相關(guān)管理者對幼兒安全教育問題的重視，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特殊階段，不斷豐富幼兒安全知識體系，提高幼兒保護自己的意識和能力。關(guān)鍵詞：幼兒園；安全教育；對策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u10920引言 II一、引言安全教育作為教育體系的一部分，對學生提升自我保護意識，增強自我保護能力具有重要作用。尤其是對于幼兒階段的孩子來說來說，幼兒本身安全意識相對低下，自我保護能力也相對較差，因此更應該重視幼兒園安全教育工作的開展現(xiàn)狀[1]。只有幼兒自身掌握了必要的安全知識，有一個的安全技能，能夠做好基本的自我保護和應對危險事件的能力，才能從根源上預防幼兒安全事故的發(fā)生?，F(xiàn)階段，幼兒園教學設施不斷增多，教學內(nèi)容日漸豐富，幼兒活動時的危險性也在不斷增加，因此，幼兒園在加強對教師專業(yè)素養(yǎng)培訓的同時，也應該著力提高對幼兒安全教育重要性的認識。二、相關(guān)概念界定（一）安全教育“安全教育是指為應對突發(fā)風險事件而能夠進行自我保護，有一定安全意識的教育，也可以理解為防范未知風險，避免遭受財產(chǎn)損失進行安全防護的教育，屬于心理健康教育的一部分。[2]”安全教育旨在提升學生的自我保護意識。開展安全教育的主要目的不僅僅是為了滿足學校教學要求，而是讓學生懂得如何識別潛在的安全風險。來自外界的保護終究只是被動的安全防患，只有自身提高安全意識才能更好地保護自己。（二）幼兒園安全教育作為幼兒園教育體系的重要組成部分，幼兒園安全教育的開展關(guān)系到幼兒安全知識的儲備與安全意識的形成。幼兒園教學活動中，無論是知識教育活動還是游戲教學活動都會涉及到一定的安全教育知識，幼兒園時期的安全教育相對于中小學時期占總體教學課程比例高出很多。幼兒園可以認為是幼兒所接觸的存在安全隱患的主要場所。首先幼兒園在開展各種教育活動時，室內(nèi)外的教育器材：桌、椅、樓梯等等都存在一定的不安全因素；其次水、電等生活必備能源供應如果防護措施不到位也會對幼兒安全造成一定的威脅。教育者必須在幼兒盲目接觸潛在危險因素之前對幼兒進行各種安全保護知識的教育，避免幼兒安全意外事件的發(fā)生[3]。

幼兒園安全教育的現(xiàn)狀與存在的問題本論文以本地區(qū)附近8所幼兒園的老師為研究對象進行研究，共對159名幼兒教師發(fā)放調(diào)查問卷，回收156份有效數(shù)據(jù)，問卷回收率97.5%。通過對這156份問卷的統(tǒng)計與分析，發(fā)現(xiàn)了目前所調(diào)查的幼兒園中安全教育所存在的問題，并且提出了與之相應的教育建議，為幼教工作者提供有效的參考，并且希望相關(guān)部門對幼兒園的安全教育重視起來，以保障幼兒的健康成長。具體研究對象情況如表2-1所示。表2-1研究對象基本情況匯總類型項目樣本量占比（%）性別男85.13%女14894.87%執(zhí)教年級小班5032.05%中班6340.38%大班4327.56%幼兒園性質(zhì)公立6139.1%私立9560.9%學歷中專42.56%大專3522.44%本科10969.87%本科以上85.13%教齡0-3年11775%4-5年3119.87%6-10年63.85%10年以上21.28%從匯總情況來看，本研究的研究對象有大約95%都是女教師，男教師約占5%。從研究對象的學歷上來看，本科及以上約占70%，大專及中專僅占30%。從教齡上來看，工作經(jīng)驗三年以內(nèi)教師約占75%三年以上的共占25%。從幼兒園的性質(zhì)來看，公立幼兒園大概占40%，私立幼兒園大概占60%。幼兒教師執(zhí)教年級三個年齡班所占比例較為接近。（一）幼兒園安全教育的現(xiàn)狀1.幼兒園安全教育開展的時間圖2-1安全教育的時機由上述圖2-1可以看出，幼兒園定期開展安全教育所占時間比例較小，多為“隨時隨地”和“發(fā)現(xiàn)問題時”，這兩種由于開展方式為“見縫插針式”，所以開展時間都是較為分散的。按照教育部門下發(fā)相關(guān)文件要求，幼兒園應該在周一到周四幼兒離開幼兒園之前至少開展一分鐘的安全教育，周五在幼兒離開幼兒園之前至少開展五分鐘的安全教育[4]。在節(jié)假日前一天，幼兒離開幼兒園之前至少開展三十分鐘的安全教育，避免幼兒長時間沒有接受安全教育的循環(huán)輸入而忘記。但是在實際幼兒園教學活動中，安全教育被替代似乎成了常有的事。對于教育方式的選擇。第二，見縫插針式的安全教育。即隨時隨地的安全教育，也是幼兒安全教育的主要方式。幼兒教師抓住一切可以進行安全教育的機會對幼兒開展安全教育工作，并不是集中、統(tǒng)一地另外安排時間進行安全教育。教師在日?；顒又胁粩嗟刂貜桶踩逃R內(nèi)容、不斷地提醒幼兒注重自我防護，這種教育方式既不會導致幼兒的枯燥厭煩心理，也容易鞏固幼兒對安全知識的記憶。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，幼兒園利用活動、定期開展安全教育頻率并不高。2.幼兒園安全教育開展的內(nèi)容圖2-2安全教育的內(nèi)容幼兒園的安全教育內(nèi)容主要包括：生活安全教育、活動安全教育、交通安全教育、簡單自救安全教育以及防拐騙安全教育六大方面。（1）生活安全教育。由上圖可以看出，生活安全教育是幼兒園安全教育最重要的組成部分，因為生活安全教育涉及內(nèi)容較多，教育內(nèi)容也與幼兒日常生活關(guān)聯(lián)性較強。但是也正是因為涉及內(nèi)容多，知識零碎，就更需要教師規(guī)劃好教育時間、教學地點、教育方式等教育安排（2）活動安全教育。由圖可知，活動安全教育開展頻率僅次于生活安全教育。游戲是幼兒園教學活動開展的重要組成部分，在幼兒時期，教師的多數(shù)教學活動都是以游戲為載體進行的。而游戲則會不可避免地給小孩子帶來很多潛在的安全風險。這就是為什么老師經(jīng)常告訴孩子們正確的使用游戲工具的原因。當幼兒在參加大的戶外游戲時，老師也會告訴他們游戲的規(guī)則和預防措施。例如，在玩滑滑梯游戲時，絕對禁止頭朝下逆滑、禁止幼兒之間爭吵打鬧。（3）交通安全教育。幼兒的成長環(huán)境相對“封閉”，在家里有父母親人陪同監(jiān)護著，到幼兒園也有教師、校方監(jiān)護著，獨自接觸社會的機會很少，獨自乘坐交通工具的機會也很少，因此教師對交通安全教育的開展重視程度明顯不夠。部分教師認為：幼兒園的孩子不具備獨自出行的能力，家長也不會任其單獨出門的，因此交通安全教育的開展應該是小學階段的教學任務。（4）簡單自救教育?！昂唵巫跃取敝饕谟谝龑в變赫莆兆跃刃袨榈幕局R。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師對于簡單自救安全教育的開展并不十分重視，開展次數(shù)較少。日常生活中幼兒能夠接觸到的安全風險因素主要為電器等，因此教師可以引導幼兒遠離家庭復雜電器，例如：插座板、露出內(nèi)線的電線等等。此外，幼兒園有必要舉辦一些實踐演練活動，例如防火災演習，置身于真實情景之中，幼兒更能感受到學習安全知識的重要性，也更利于提升幼兒學習安全技能的積極性。（5）防拐騙安全教育。在幼兒安全教育中，防拐騙教育是安全教育中的重要內(nèi)容。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師對于防拐騙教育的開展力度處于安全教育開展內(nèi)容的總體平均水平，還需要進一步加強。防拐騙安全教育主要表現(xiàn)在與陌生人的安全交往上。在幼兒園里，老師們經(jīng)常教導孩子們不要在沒有監(jiān)護陪同的情況下獨自外出，遇到陌生人主動上前，不要給予回應，也不能隨意接受陌生人的饋贈。在人多的地方緊跟父母身旁，避免被人流沖散，更不能獨自追逐覺得好奇、新鮮的事物等等。3.幼兒園安全教育開展的途徑表2-1安全教育開展的途徑選項頻數(shù)N=156百分比（%）集體教學活動中5736.54一日生活中3321.15環(huán)境創(chuàng)設中6642.31依據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談，本文認為幼兒園安全教育的主要方式共有以下三點：第一，集體教學活動中的安全教育。集體活動安全教育并不僅僅是指將幼兒集中起來，統(tǒng)一開展，也表示開展的時間相對集中，是相對于見縫插針式安全教育而言的。例如：當幼兒園教師發(fā)現(xiàn)部分幼兒喜歡在吃飯的時候用筷子敲擊桌椅，或是與同伴玩鬧，隨意丟棄不好好適用的情況，老師可以以《筷子兄弟》為活動主題開展一次有關(guān)于碗筷的安全教育活動。在活動中，教師首先演示一遍筷子的正確使用方法，再告知幼兒錯誤使用筷子的不當之處，以及錯誤使用筷子回帶來哪些危險等等。比如用筷子和同學打架，很容易戳傷同學；用筷子敲擊桌椅很容易沾染上細菌，繼續(xù)飲食的話就容易受到細菌噶然。開展《筷子兄弟》安全教育之后，幼兒不好好適用筷子的現(xiàn)象明顯減少了。類似活動還有《鉛筆小人》、《一個人在家的小朋友》等等。第二，一日生活中的安全教育。一日生活安全教育被認為是幼兒園階段安全教育開展的主要方式。類似于見縫插針式的安全教育，二者不同的是，一日生活安全教育時不定時的提醒；而見縫插針式安全教育則是在不安全因素發(fā)生或即將發(fā)生時教師適時的提醒。在晨檢時，教師詢問幼兒身上有沒有什么家里的小零件、在開展游戲活動之前，講清楚游戲規(guī)則，重點講解安全注意事項。也可以看出，一日生活安全教育更多的是口語化叮囑，并沒有實際示范的環(huán)節(jié)。第三，環(huán)境創(chuàng)設中的安全教育。為了減少、避免事故發(fā)生，幼兒園相關(guān)工作者要定期檢查教學設施、活動場地，為教學活動的開展排查一切不安全隱患。例如：定期檢修室外的大型游樂設施，以防出現(xiàn)器材松動，導致危險的發(fā)生。此外，在危險高發(fā)頻率的地方比如樓道、樓梯口等處多多貼上安全知識小貼士，潛移默化中引導幼兒注重安全防患。樓梯道可以貼上：上下請不要擁擠、請勿打鬧。樓梯轉(zhuǎn)角處可以貼上：請不要疾行。飲水機旁貼上：請不要擁擠等等。4.幼兒園安全教育實施的效果幼兒只有真正地了解了安全知識的內(nèi)涵、熟練掌握安全技能，才能有效地提升自我保護能力。。但是如何能讓幼兒真正消化所學到的安全知識呢？這就取決于教師的教育方式與教育內(nèi)容。如何確保幼兒完全地內(nèi)化了安全教育知識則取決于最終的教學效果。目前，幼兒園安全教育的實施效果并不是很理想，部分教師表示：我們在進行安全教育時，幼兒的注意力卻并不集中。一個班的幼兒大概十幾個，有時候沒有心力各方面都照顧到，上一秒還在好好地做著安全教育的活動，下一秒就吵鬧了起來。面對如此情況，教師應該多加觀察與總結(jié)，找到幼兒樂于接受的安全教育方式，提高安全教育的效果。（二）幼兒園安全教育中存在的問題1.幼兒園安全教育開展的時間不足由圖2-1可以看出，幼兒園教師開展安全教育的時間包括兩個部分，一是開展教育的時間總和，而是開展教育時間契機，即抓住合適機會隨時隨地的對幼兒開展安全教育，也可以認為是見縫插針式安全教育，沒有獨立的課程體系安排。只是借助于日?；顒訛檩d體[5]。幼兒園的安全教育已經(jīng)融入到孩子們的日?；顒又校皇菍⑵渥鳛橐粋€獨立的課題來單獨開展安全演習，因此，大多數(shù)時候，教育人員都不知道從哪里開始安全教育，也不知道他們是如何聯(lián)系在一起的。因此，幼兒園的安全教育開展時間還遠遠不夠[6]。第二，由于社會資源不足，不能為幼兒園的安全教育提供足夠的資源，一般情況下，應該會有一兩名民警在在幼兒園安全演習中為幼兒園講解安全知識，但是實際教學活動開展時往往卻難以做到。幼兒園很少帶孩子出去，到社會上不同的學習機構(gòu)去進行安全知識的學習，所以孩子們學習的安全知識只是表面上的，深入了解得往往很少。2.幼兒園安全教育內(nèi)容不夠全面由上述圖2-2分析可得，生活安全教育市幼兒安全教育的主要內(nèi)容，雖然對活動安全教育與社會安全教育有所涉及，但是頻率太低，僅占15.38%和12.83%。幼兒安全教育的內(nèi)容涉及所有方面，內(nèi)容眾多且數(shù)量少，而且容易忽略許多細節(jié)，而正是這些細節(jié)會造成安全風險，并威脅到幼兒的身心健康。在日常教育中，教師主要限于對幼兒進行生活細節(jié)的教育，而其他觀點，如性別安全保證或自然災害教育的一部分，很少涉及幼兒。在幼兒安全教育方面，情感安全教育、性安全教育往往被忽視，這些教育更適合幼兒的特點，具有重要價值。這使安全培訓內(nèi)容變得更為有限。此外，活動安全教育占安全教育整體比重相對較小。這也反映了教學內(nèi)容總體興趣性不高。幼兒的年齡特征決定了他們的興趣是最大的驅(qū)動力直接引導他們的學習。只要學習的對象是幼兒感興趣的內(nèi)容，對提升幼兒積極性和學習能力能夠起到事半功倍的作用，也能在一定程度上有利于教師更好地開展安全教育。因此，在選擇安全教育內(nèi)容時，必須考慮到幼兒的興趣特征，并在活動中增加安全教育的重要性。在幼兒園里，老師們總是為具有一定主觀性的孩子選擇安全的內(nèi)容，而不管孩子自己感興趣的對象是什么[7]。例如，在安全課程中，老師會向孩子們解釋交通安全規(guī)則，并讓孩子們識別安全標志。孩子們對簡單的符號一點都不感興趣，老師只能被動地選擇放棄。因此，在準備安全課程內(nèi)容之前，教師應選擇幼兒感興趣的內(nèi)容。否則的話，教學效果就無法達到。3.幼兒園安全教育的途徑單一目前，教師開展幼兒安全教育的途徑主要有集體教學活動中、一日生活中以及環(huán)境創(chuàng)設中，還些遠遠還不夠。在一個班集體內(nèi)，幼兒的性格是多樣化的，開展幼兒安全教育的途徑也應該是多樣化的，也就是說，教師應根據(jù)每個幼兒不同的學習習慣、性格特征確定施以不同的教育方式。為降低教學難度，也可以劃分群體。例如：活潑好動型可通過游戲開展安全教育；安靜聽話型的可通過集體教學開展安全教育等等。4.幼兒園安全教育實施的效果不夠理想通過調(diào)查和觀察，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒園安全教育實施效果并不理想，主要表現(xiàn)在安全教育開展之后，幼兒的自我保護意識還是不高。具體行為體現(xiàn)在：幼兒在接受安全教育時的注意力不集中，對安全教育并不感興趣；教師不能很好地應對安全教育過程中出現(xiàn)的突發(fā)情況等。該問題在與教師訪談中也得到了印證：M：您認為目前我們幼兒園安全教育的實施效果怎么樣？教師A：我認為實施效果還沒有達到理想，主要原因就是因為，幼兒太小，很容易被其他更有趣的事物吸引注意力，而我們也不能采取強制性措施，小孩子嘛，只能順著他的“方向”去教育，例如若是在安全教育的過程中，幼兒們覺得坐的時間太久，太過煩躁，我們不能任之不理，可以將他們帶到室外，活動一小會兒，這時候“見縫插針”地教育他們活動時應該注意的安全知識。但是這種效果肯定是遠遠不夠的。其他教師對于教師A的觀念表示了認同。其中，教師B回答到：因為幼兒園班級人數(shù)較多，不管是在開展安全教育活動時，還是在一日生活的其它環(huán)節(jié)，我們沒法顧及到每一個幼兒，所以幼兒園安全教育的實施效果并不是很理想。

三、完善幼兒園安全教育的策略（一）保證安全教育的時間提升教師對安全教育重要性的認識保證安全教育時間的前提，這就要求教師抓住生活中的一切機會對幼兒開展安全教育。孩子們的思維更直接，記憶時間也更短[8]。因此，如果老師不能及時糾正一些錯誤的行為，但后來選擇與孩子們講道理，孩子們很容易忘記他們所做的事情。這時，老師的教育對孩子們毫無用處。一般來說，安全教育的發(fā)生，尤其是在生活活動中，往往是非常隨機的，也就是說，當孩子們看到他們危險的行為時，老師會停下來教育他們。雖然老師會不斷提醒孩子們在日常生活活動過程中要注意安全，但實際效果并不好，因為處在這一時期的孩子思維能力并不強，對于老師所提醒的東西他們并不能很好地理解[9]。然而，當他們看到其他小孩摔倒時，老師趁此教育，指出日常玩鬧時應該注意的事項更容易產(chǎn)生效果。因此，生活活動中的一些小事故往往是良好的教育機會。在觀察過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有許多被忽視的教育機會，但很少有教師能把握住它們，但效果會大不相同。例如，當一個孩子走下樓梯時，他會跳下最后兩級樓梯。教師見狀應當在當下及時地給出提醒，可以多次反復強調(diào)。一天，中班的一個孩子因為不好好下樓梯，最后兩級階梯選擇跳下來而摔倒。老師馬上給學生上課，其他孩子不再往下跳了。這個例子可以說明，抓住教育機會對幼兒良好行為秩序的建立非常有幫助，所以教師應該善于抓住生活活動中的安全教育機會，保證安全教育的時間。（二）充實安全教育的內(nèi)容幼兒園教師應當關(guān)注幼兒生活現(xiàn)狀，充分了解幼兒對于安全知識的需求，充實安全教育的內(nèi)容，不局限于幼兒園教學范圍內(nèi)的活動安全教育，還應包括生活安全教育、活動安全教育等等。例如父母經(jīng)常不在家的幼兒，教師應當著重強調(diào)用電、防火等基本生活安全知識；而父母時常陪在身邊的幼兒會有父母幫助其注意這些問題，教師就應該側(cè)重一些交通安全等的安全知識[10]。安全保護涵蓋了很多方面。教師應盡可能多地涉及不同教學內(nèi)容，而不應局限于醫(yī)藥、交通、消防、地震和其他教育等傳統(tǒng)教學內(nèi)容。安全教育的主要目標首先是懂得如何識別潛在危險，其次是懂得如何應對潛在危險。重點在于學會應對而不是一味地躲避。這就需要教師充實幼兒安全教育的內(nèi)容，增強幼兒對安全保護的理解能力。（三）豐富安全教育的途徑安全教育的是會不斷變化的。除了集體教學活動、一日生活教育和環(huán)境創(chuàng)設三大主要教學途徑之外。教師還可以使用孩子們希望在安全教育中進行的游戲教學方式，例如，中班幼兒實施“我可以穿越馬路”的交通安全教育內(nèi)容。教師使用音樂游戲，讓孩子們能夠根據(jù)老師手中的三色指示燈快速作出回應。此類安全培訓活動可激發(fā)幼兒的活動熱情，并吸引他們參與活動。在游戲中，幼兒會學會快速反應，因為他們知道紅燈應該停下來，綠燈可以走，黃燈則意味著等一等。通過學習知識，孩子們也可以獲得一個愉快的游戲體驗。比起無聊的口頭說教興趣性性更高。當然，幼兒園也可以為幼兒提供一個進行實際練習的機會。幼兒園可以使用幼兒園操場或借用一個專門的場地來進行許多實踐練習，例如:消防和自我負荷訓練、地震逃離訓練、防空撤離訓練、校車安全訓練等。在許多練習中，幼兒可以提高對事故的認識，提高對安全的認識，并掌握快速撤離危險地區(qū)的基本方法。（四）提高幼兒教師的安全教育素養(yǎng)身為人民教師，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)是必然要求，與此同時，作為一名幼兒教師，面對幼兒自身安全意識低的客觀現(xiàn)狀，要不斷更新自身的教育理念，更新幼兒安全教育的方式，讓幼兒可以在實踐中鍛煉，同時自身也可以繼續(xù)積累安全經(jīng)驗，并提高自我保護意識和能力。教師應繼續(xù)深入學習，通過各種渠道充實自己的安全知識體系。例如，通過瀏覽安全知識教育網(wǎng)站、相關(guān)書籍等。首先了解幼兒園安全防護基礎設施，其次，了解幼兒目前安全知識儲備。此外，幼兒園教師還可以通過深入研究打破其固有的認知，繼續(xù)擴展安全教育內(nèi)容，并在研究中明確安全教育信息體系。除了使用各種學習資源之外，教師還應繼續(xù)在日常教學中進行思考和總結(jié)，以準確了解幼兒的年齡特征和發(fā)展需要。如果教師能夠準確地了解幼兒的年齡特征以及他們對安全的理解，那么安全教育工作的開展也會更加順利且有效。其次，教師繼續(xù)進行有針對性的安全行為培訓，并能夠熟練掌握安全操作要求，規(guī)范日常生活中的安全行為，然后為幼兒提供更好的安全教育和保安全護。因此，教師要在實踐中勤奮，不斷地練習，提高各個環(huán)節(jié)的安全操作技能。例如，教師經(jīng)常向醫(yī)護人員學習一些意外事件的處理方法；經(jīng)常檢查安全設備，如教室的開關(guān)是否正常；定期參加特別安全技能培訓等等。只有當老師們有良好的操作技能，他們才能很好地知道如何更好防范，并在事故發(fā)生時從容地應對。（五）家園共育形成合力家園共育是幼兒園教育的一個重要組成部分，也是促進幼兒健康成長的重要途徑，是當前世界上幼兒教育發(fā)展的主要趨勢。現(xiàn)在家庭教育已被人們所關(guān)注，同時家長也是孩子接觸的第一位老師，是起到至關(guān)重要的作用，生活中家長的各種行為都會無形中影響到幼兒的各方面的發(fā)展。近些年來，家園共育也是受到了各個幼兒園的普遍重視，大家在開展各種豐富的家園共育活動的同時也在不斷的去探索和嘗試新的家園共育途徑。首先要改變家長觀念。家長工作是幼兒園同家庭之間的橋梁工作，幼兒園的活動與家長的支持、配合是密不可分的。我們應該改變家長的觀念，既要讓家長從包辦代替中走出來，更要讓家長從放任自流中解除出來，積極做好各項安全意識的宣傳工作。讓家長了解和參與幼兒園組織的活動，要讓家長們明白培養(yǎng)幼兒的自我保護能力的可行性和必要性。幼兒園的安全工作是零碎的，由于幼兒的好動性和缺乏自我保護防護能力，安全工作相對來說是比較難抓的，作為園方和幼兒教師，隨時都要把安全記在眼里，記在心上，把保證幼兒的安全列為自己工作中的首要任務;同時，也要像愛護自己的孩子一樣去愛護每一個幼兒，用一個老師該盡的責任去呵護幼兒們的安全。其次要明確開展幼兒安全教育的重要性。安全教育是幼兒園教育的重要組成部分。同時幼兒園與家庭只有緊密配合，教育一致，才能取得最佳的教育效果。幼兒園只有在做好安全工作的同時，只有推進家園合作，這樣才能讓孩子遠離危險，健康成長。目前為止，相當多的幼兒安全隱患還是存在于家庭之中的，而最大的隱患就存在于幼兒自我保護意識薄弱和家長在認識上所存在的一定誤區(qū)。比如：孩子鞋帶松開了，如果自己不會系，為了避免危險，家長多選擇給孩子買不用系帶的鞋，而不是教會孩子系鞋帶，自己去避免危險不發(fā)生，折射出家長對于幼兒安全教育的誤區(qū)?！笆谥贼~，不如授之以漁”過分細致的保護只會產(chǎn)生不良的后果，只有積極的培養(yǎng)幼兒自我保護能力，才能使幼兒避免傷害，因此，做好家長工作使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng)幼兒自我保護能力和安全意識的關(guān)鍵。然后要積極開展幼兒園安全的家長培訓。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)家長都期望自己也能獲得有關(guān)安全防范與安全知識的培訓與指導，尤其是在交通安全、飲食安全、運動安全等方面，家長認為目前孩子最需要接受的安全教育為：交通安全、飲食安全、運動安全、與同