部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鳥的天堂》教案設(shè)計(jì)

課題23.鳥的天堂主備教師

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大

自然、熱愛美的思想感情。

語(yǔ)言應(yīng)用：體會(huì)“鳥的天堂”的美，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的見

解，并能用各種方式表達(dá)感受，并要求積累運(yùn)用語(yǔ)言。

思維能力：領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。

審美創(chuàng)造：領(lǐng)略到大自然的神奇，感受大自然的魅力，提高其審美情趣。

【課前解析】

關(guān)注課文：本文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)見到的不同景象，第一次是

傍晚，靜態(tài)的大榕樹大而茂盛，極具生命力；第二次是早晨，刻畫了“鳥的天堂”里的鳥聲、

鳥、鳥形、鳥姿，創(chuàng)造了一個(gè)群鳥或飛或鳴的熱鬧情景。全文展現(xiàn)了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)

光，表達(dá)了對(duì)自然和生命的熱愛和贊美。

關(guān)注作者：巴金本名李堯棠，字芾甘，筆名巴金，中國(guó)當(dāng)代作家，代表作有《愛情三部

曲》：《霧》《雨》《電》。《激流三部曲》：《家》《春》《秋》。散文集《隨想錄》。

“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一，中國(guó)現(xiàn)代文壇的巨匠。2003年n月，被國(guó)

務(wù)院授予“人民作家”榮譽(yù)稱號(hào)。2005年10月17日，因病在上海逝世巴金文學(xué)思想的核心

為：真與善。這兩點(diǎn)之間，“真”是巴金文學(xué)思想的生命，是核心，“善”是巴金文學(xué)思想

的基點(diǎn)，是價(jià)值。

關(guān)注動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫：本文先寫樹后寫鳥，一靜一動(dòng)，對(duì)比強(qiáng)烈。靜態(tài)描寫時(shí)，盡

管只寫了樹，但又處處為寫鳥作鋪墊。第二部分表面寫鳥，但又與樹相關(guān)。突出了大榕樹確

實(shí)是鳥自由生活的樂園，不愧為“鳥的天堂”。教學(xué)時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,

想象畫面，體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“槳、樁、暇”3個(gè)生字，會(huì)寫“槳、榕”等11個(gè)字，會(huì)寫“陸續(xù)、白茫茫”等

10個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，

能用不同的語(yǔ)氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，能

用不同的語(yǔ)氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教授課教師“二次

電子版教案

學(xué)備課”（手寫）

過第一課時(shí)

程

【教學(xué)目標(biāo)】

設(shè)

1.認(rèn)識(shí)“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì)寫“槳、榕”等11個(gè)，會(huì)寫

計(jì)

“陸續(xù)、白茫茫”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、交流導(dǎo)入，了解鳥的天堂

1.（出示課件3）教師展示大榕樹和鳥的相關(guān)圖片導(dǎo)入新課。

教師提問引導(dǎo)：人們喜歡把最美好的地方稱為“天堂”?！疤?/p>

堂”是一個(gè)快樂的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解“鳥

的天堂”呢？

預(yù)設(shè)：讓鳥兒自由自在生活的，無(wú)憂無(wú)慮生活的，快樂幸福生

活的地方。

師引導(dǎo)過渡：能讓鳥兒自由生活、無(wú)憂無(wú)慮的究竟會(huì)是一個(gè)怎

樣的地方呢？今天，我們就跟隨現(xiàn)代著名作家巴金爺爺?shù)哪_步，一

起走進(jìn)《鳥的天堂》。

教師板書課題（23鳥的天堂），學(xué)生齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，談話激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，創(chuàng)

設(shè)氛圍，引入新課。）

2.作者介紹。（出示課件4）

巴金，原名李堯棠，字芾甘。作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家、無(wú)

黨派愛國(guó)民主人士。

著有長(zhǎng)篇小說《滅亡》，激流三部曲《家》《春》《秋》，愛

情三部曲《霧》《雨》《電》等，出版了《巴金文集》《巴金全集》

《巴金譯文全集》等。

教師小結(jié)：1933年，巴金先生在游覽了這里后，寫下了《鳥的

天堂》一文。因?yàn)榘徒鹣壬倪@篇文章，“鳥的天堂”如今成為一

處旅游勝地。今天，我們走進(jìn)巴金先生筆下的“鳥的天堂”，看看

它是什么樣子的。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)資料了解作者及鳥的天堂的想關(guān)資料，為更好

的理解文本做鋪墊。）

3.了解課題。

（出示課件5）教師引導(dǎo)：“天堂”指快樂、美好、幸福的生

活環(huán)境。“鳥的天堂”是什么樣的呢？

預(yù)設(shè)1：鳥兒無(wú)憂無(wú)慮生活的地方。

預(yù)設(shè)2：適合鳥兒居住，有很多樹的地方。

預(yù)設(shè)3：鳥兒能夠自由自在地生活的地方。

（出示課件6）教師提問：讀了課題，你有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)1：鳥的天堂是什么樣的？

預(yù)設(shè)2：鳥的天堂在哪里？

預(yù)設(shè)3：為什么把那個(gè)地方稱作鳥的天堂？

接下來(lái)我們就帶著這些問題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.學(xué)習(xí)認(rèn)字。

（出示課件7）教師提出要求：朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀

通句子。

學(xué)生自讀。

（出示課件8）教師檢查認(rèn)字情況。

三只槳木樁應(yīng)接不暇

指名讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（出示課件9）

（1）“槳”和“獎(jiǎng)”的讀音相同，字形相近，“槳”是劃船工

具，多為木制，因此是木字底。

（2）“樁"和''莊“讀音相同，“樁”指插在土中的木頭，因

此是木字旁。

（3）“暇”和“霞”讀音相同，“暇”和時(shí)間有關(guān)，因此是日

字旁。在“應(yīng)接不暇”中表示閑空。

2.自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

（出示課件10）教師引導(dǎo)：本課要求會(huì)寫的字有11個(gè)，請(qǐng)你

自己進(jìn)行一下分類，更高效地識(shí)記。還有一些字可能容易書寫錯(cuò)誤，

寫的時(shí)候有什么需要注意的，誰(shuí)來(lái)分享一下？

學(xué)生交流寫字方法。

點(diǎn)撥：“榕”字“木”的點(diǎn)與“容”的短撇、長(zhǎng)撇形成避讓；

“漲”字“弓”窄“長(zhǎng)”寬；“塔”字撇穿插到“土”的提的下面；

“暇”字注意是日字旁；“拋”字橫折彎鉤的彎要長(zhǎng)一些，托住“力”；

“糾”字最后一筆豎直有力，收筆低于”o（出示課件11、12）

（設(shè)計(jì)意圖：本文出現(xiàn)的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字較多，通過自主識(shí)記、

歸類識(shí)字的方式幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，鞏固識(shí)記生字的方法。）

三、再讀課文，整體感知

（出示課件13）教師提問：作者和他的朋友去了幾次“鳥的天堂”？

分別在什么時(shí)候？

預(yù)設(shè)：課文主要寫了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同的景

象。第一次是在傍晚，第二次是在早晨。（出示課件14）

教師課題（傍晚早晨）

（出示課件15）教師提問：兩次分別看到了什么？

預(yù)設(shè)：第一次看到了一棵茂盛的大榕樹；第二次看到了許多鳥，

非常熱鬧。（出示課件16）

教師板書（樹鳥）

（出示課件17）教師提問：課文哪幾個(gè)自然是寫大榕樹的？哪

幾個(gè)自然段是寫鳥的？

預(yù)設(shè)：第5到9自然段寫大榕樹，第10到13自然段寫鳥。（出

示課件18）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以問題入手，整體感知課文內(nèi)容，為下文

深入理解文本內(nèi)容作鋪墊。）

四、學(xué)習(xí)第1一4自然段

（出示課件19）教師點(diǎn)撥并引發(fā)思考：課文題目是“鳥的天堂”，

第1—4自然段卻沒有從“鳥的天堂”寫起，這幾段描繪了一幅什么

樣的畫面？作者的心情是怎樣的？跟后文的“鳥的天堂”有什么關(guān)

系？

師追問：那第1—4自然段寫的是什么內(nèi)容？讀這幾段文字，你

能想象到什么畫面？作者的心情是怎么樣的？

預(yù)設(shè)：寫了作者吃過晚飯后劃船出游的情景。我想象到的畫面

是，夕陽(yáng)西下，紅霞滿天，作者和朋友在平靜的湖面上緩緩地劃著

船，船槳?jiǎng)澾^水的聲音很動(dòng)聽。作者的心情是平靜、愉快的。

（出示課件20）教師小結(jié)：文章開篇從晚霞、河道、劃船等寫

起，描繪了一幅優(yōu)美、輕松、自在的出游畫面，寫出了作者平靜、

愉快的心情，為遇到“鳥的天堂”作鋪墊。

（出示課件21）教師展示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生想象畫面，指導(dǎo)

朗讀：結(jié)合自己的理解，一邊想象畫面，一邊有感情地朗讀第1—4

自然段。

學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)，布置作業(yè)

1.（出示課件22）教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，了解

了課文的主要內(nèi)容，還知道了作者和朋友兩次講過“鳥的天堂”，

重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第1—4自然段。

2.（出示課件23、24）課堂演練。

3.（出示課件25）布置課后作業(yè)。

（1）認(rèn)真書寫本課生字。

（2）熟讀課文，感受大榕樹的美好。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感

受靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，能用不同的語(yǔ)氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。

2.懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第23課《鳥的天堂》，誰(shuí)來(lái)幫大

家回顧一下這篇課文主要寫了什么？

預(yù)設(shè)：課文主要寫了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同的景

象：第一次是在傍晚，看到了一棵茂盛的大榕樹；第二次是在早晨，

看到了許多鳥，非常熱鬧。

二、學(xué)習(xí)第5—9自然段，體會(huì)靜態(tài)描寫

1.（出示課件27）教師提問引導(dǎo)：默讀5—9自然段，說說大

榕樹為什么會(huì)成為鳥的天堂。

預(yù)設(shè)1：那株大榕樹特別大。第6、7自然段中寫，作者遠(yuǎn)看以

為是很多株榕樹，身邊的朋友也在爭(zhēng)論到底有多少棵樹，其實(shí)近看

才發(fā)現(xiàn)是一株榕樹。

教師板書（大）

師追問：其他同學(xué)還從哪里看出榕樹特別大？

預(yù)設(shè)2：作者見過不少榕樹，但還是第一次見到這么大的榕樹。

預(yù)設(shè)3：枝干的數(shù)目特別多，枝上生根，有的垂到地上，有的

伸進(jìn)泥土里，有的樹枝還垂到水面上。（出示課件28）

（出示課件29）教師向?qū)W生展示榕樹的圖片及相關(guān)資料，幫助

學(xué)生理解榕樹的樣子。

這株有500年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會(huì)縣天馬河的一座

小島上。它的樹冠大得出奇，枝藤交錯(cuò)，猶如一座森林，濃陰覆蓋

著天馬河心上的二十多畝地。

教師小結(jié)過渡：真是一株大樹呀，除了大它還有別的特點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)1：這棵榕樹的特別“茂盛”，榕樹的綠葉長(zhǎng)得特別濃密。

預(yù)設(shè)2：榕樹還特別有生命力，充滿著生命力，葉子的顏色，

像是會(huì)發(fā)光，每一片綠葉上都像有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

教師相機(jī)板書（茂盛有生命力）

（出示課件30）教師點(diǎn)撥：沒錯(cuò)，第8自然段寫了榕樹的茂盛，

這是靜態(tài)描寫。

教師板書（靜）

教師追問：還有別的原因嗎？

預(yù)設(shè)：還有一些人為因素，第9自然段中寫道“農(nóng)民不許人去

捉它們”，所以鳥兒才可以在那里自由自在，無(wú)拘無(wú)束。（出示課

件31）

（出示課件32）教師點(diǎn)撥：第9自然段中還寫了“卻不見一只

鳥的影子”，這給讀者留下了懸念，寫出了作者遺憾的心情。

2.朗讀指導(dǎo)。

（出示課件33）教師指導(dǎo)：讀第5-7自然段時(shí)，總體節(jié)奏要

平緩，要體現(xiàn)出從猜測(cè)到肯定的語(yǔ)氣。

（出示課件34）教師指導(dǎo)：讀第8自然段時(shí)，要讀出贊美、感

慨的語(yǔ)氣。其中，“那么多”課拉長(zhǎng)字音，突出綠葉多；“堆”要

重讀，突出綠葉的層層疊疊、挨挨擠擠；“明亮”“照耀”“顫動(dòng)”

可讀得響亮，讓人感受到大榕樹旺盛的生命力。

（出示課件35）教師指導(dǎo)：第9自然段要通過朗讀體現(xiàn)出作者

的疑惑和遺憾。

學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)，自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：本單元要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)初步體會(huì)景物描寫

的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下自讀自悟，同

時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)靜態(tài)描寫的表達(dá)效果。）

三、學(xué)習(xí)第10-13自然段，體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫

1.（出示課件36）教師組織學(xué)生默讀第10—13自然段，思考：

鳥兒在“鳥的天堂”是怎樣生活的？

預(yù)設(shè)1：從第12自然段的“起初”“后來(lái)”“接著”等詞語(yǔ)中，

可以感受到鳥兒從“靜”到“動(dòng)”，由“少”到“多”的變化過程。

預(yù)設(shè)2：從“到處……到處……”可以感受到鳥的熱鬧。

預(yù)設(shè)3：從“大的，小的，花的，黑的”“有的……有的……

有的……”可以感受到鳥的多和自由。

預(yù)設(shè)4：從畫眉鳥”興奮地叫著”可以感受到鳥的快樂。（出

示課件37）

教師相機(jī)板書（多熱鬧快樂）

點(diǎn)撥：同學(xué)們說得都很對(duì)，這些都是動(dòng)態(tài)描寫。

教師板書（動(dòng)）

（出示課件38）教師點(diǎn)撥：其中第13自然段具體描寫了一只

畫眉鳥，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫了鳥在“天堂”里的快樂和自由。

2.（出示課件39）教師提出要求：朗讀作者第二天早晨再一次

看到“鳥的天堂”的情景，感受“鳥的天堂”的動(dòng)態(tài)描寫，說說自

己的感受。

預(yù)設(shè)1:作者看到了很多鳥，到處都是鳥聲，到處都是鳥影，

非常熱鬧。

預(yù)設(shè)2：“鳥的天堂”里的鳥有很多顏色，形態(tài)各異。

預(yù)設(shè)3：作者還特別關(guān)注到一只畫眉鳥，它的歌聲很好聽我可

以感受到那些鳥兒在那里生活得很快樂。

3.朗讀指導(dǎo)，體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫。

（出示課件40）教師指導(dǎo)：第12-13自然段從靜到動(dòng)，朗讀

時(shí)要由慢到快。“靜寂”要讀得輕一些，“忽然”的聲音要略高，

突出看見鳥兒時(shí)的驚喜。讀第三句和第四句時(shí)，還可以配上拍手和

一只一只點(diǎn)數(shù)的手勢(shì)，語(yǔ)調(diào)要有高低起伏的變化。

（出示課件41）教師指導(dǎo)：讀第13自然段時(shí)，語(yǔ)速可稍快些，

“應(yīng)接不暇”“這”“那”“另”等詞要重讀。

小組練讀，全班展示，相互評(píng)價(jià)。

四、學(xué)習(xí)第14自然段，理解作者贊嘆“鳥的天堂”的原因

（出示課件42）教師組織學(xué)生默讀第14自然段，思考：對(duì)最

后一句話“那'鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊"，你有怎樣的理解？？

預(yù)設(shè)1：“鳥的天堂”指的就是大榕樹，它給鳥兒提供了一個(gè)

非常安全、舒服的生活環(huán)境。

預(yù)設(shè)2：因?yàn)橛兄車娜吮Ｗo(hù)著（農(nóng)民不許人去捉它們），所大

榕樹才得以成為鳥的天堂。

（出示課件43）教師小結(jié)：加引號(hào)的