淺談立德樹人理念下加強高校學風建設的路徑

摘

要：本文簡要分析立德樹人理念下高校進行學風建設的意義，著重探討以此理念為基石，強化學風建設的有效途徑，主要從教師管理以及學生培養(yǎng)兩個方面展開分析，致力于從不同的角度推進學風建設，以供相關人士參考。關鍵詞：立德樹人

學風建

德育引言良好校園文化環(huán)境和學風能夠為學生提供適宜的發(fā)展條件，而高校的學風建設，對其在學生培養(yǎng)、德育方面都起到積極影響。由此，在立德樹人的理念下，高校應開展創(chuàng)新學風建設活動，為自身的人才培養(yǎng)效果做好基本保障。一、立德樹人理念下高校進行學風建設的意義高校進行學風建設，有助于為學生提供更適宜的學習環(huán)境，對其養(yǎng)成良好的學習習慣、找到適合自己的方法等方面具有重要意義，具體而言，是對學生進行思想方面的培養(yǎng)，使其能夠擁有正確的價值觀，朝著多元化的方向發(fā)展，成為具有較高綜合素養(yǎng)的人才，而此也與立德樹人理念相呼應。良好的高校學風，能夠促進學生的身心發(fā)展，進行學風建設為使學生理解社會主義核心價值觀，并將其體現在日常的行為上。大學時期，學生較為獨立，對于新事物的接受能力較強，由此，該階段是其進入社會的最終階段，更是其豐富自身，提高綜合實力的重要階段。因此，高校應在立德樹人理念下，進行學風建設，使學生能夠在良好的環(huán)境中，明確自身未來的發(fā)展方向，掌握更多的專業(yè)知識，成為社會市場需要的人才。二、在立德樹人理念下高校學風建設的有效途徑1.強化教風建設教師與學生接觸的頻率較高，其行為習慣對學生極易產生影響。師德是對一名教師評價的重要指標，其具象體現在日常教學過程中向學生傳達的思想理念、行為舉止。因此，高校在進行學風建設時，應先優(yōu)化教風，以此來促進良好學風的形成。由于當前的社會環(huán)境較為復雜，且高校相較于其他階段的教育而言，與社會的接觸更為密切?，F階段，部分高校教師缺乏應有的師德，甚至出現觸碰紅線的現象，對此，高校若想達到良好學風建設的最終目標，應強化教風的改良力度，構建相應的管理體系，并配以完善的評價制度，從整體上提高高校教師的教學質量，為學生起到榜樣的作用，以教風帶動學風。高校在常規(guī)的管理工作中，應將此項建設納入其中，開展可行性較高的管理方案，協(xié)調各方人員之間的關系，以此為前提，根據當前社會形式以及校園狀況進行后續(xù)的建設工作。具體而言，應秉承社會主義核心價值觀，針對教師開展相應的教育活動，以幫助教師形成正確的價值觀，由此將正確的思想觀念融入日常的教學中，使學生在潛移默化中得到有效熏陶。另外，教師應形成終身學習的觀念，不斷豐富自身，完善知識框架，與時俱進，合理調整教學模式和流程，培養(yǎng)其探索精神。此外，需借助優(yōu)秀的教育案例以及集體活動和相應的激勵機制等手段，調動教師的積極性。同時，應將教風建設融入對教師的日常管理工作中，構建健全的工作體系，配以有效的考評機制和行為規(guī)范。2.注重學生作用高校學風建設的主體是學生，由此應將建設重點投放在學生身上，對此，高校需根據不同專業(yè)的特點以及對應的學習資源，幫助學生根據自身實力制定更為合理的發(fā)展目標，明確學習的目的以及學習方法，使其能夠體會到學習活動對自身發(fā)展的重要性，以提高其參與學習的熱情。大學階段的課程安排較為松散，且對學生其余時間活動無過多限制，導致受到多年嚴格管理的學生突然獲得“自由”，若未能有效引導，放任其隨意發(fā)展下去，極易導致其喪失應有的自律性和學習主動性。在現代化的時代背景下，高校應有效借助當前先進的信息手段，創(chuàng)新教學模式，以提高課堂對學生的吸引力，同時，還應多開展相應的主題活動，讓其能夠在集體活動中實現良好的發(fā)展，提高學生的思想高度，使其能夠根據自身的實際情況，制定符合適合自己的提升方式，成為高質量、高素質的人才。高校進行學風建設的主要目的在于培養(yǎng)出具有較高綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力的人才，幫助學生形成良好的學風。在立德樹人觀念下，借助強化思想政治方面的培養(yǎng)，使學生明確自身的學習方向，形成有效的學習模式，時刻以認真積極的態(tài)度面對學習，而此也是高校強化學風建設的有效手段?！皫熣?，教之以事而喻諸德也”。教育活動最根本的目的在于“育人”，因此，在為學生講述專業(yè)理論知識，培養(yǎng)其社會實踐能力的同時，還應提高對學生德育方面的重視程度。目前，在實際教學活動中，部分教師僅將書本的知識傳達給學生，而缺少對學生道德方面的教育，單純地認為教師的任務是為學生傳遞專業(yè)理論內容。另外，高校在對學生的思想培養(yǎng)活動中，會選擇開設思想政治課，但通常情況下，此種教育方式未能起到預期的效果，作為本課的教師本身對其便缺少重視度，僅是將書本內容復述一遍，課堂教學形式也缺乏創(chuàng)新性，導致學生逐漸喪失對此課的熱情?，F階段，高校對思想政治學科仍采用傳統(tǒng)的考核方式，學生為了得到此課程的學分，會進行機械記憶，缺少對內容的理解，無法切實體會社會主義價值觀。高校在進行學風建設中，應實施全過程教育，簡單來說，從學生入學到最終步入社會的過程中對其進行持續(xù)性地教育，并將該項教育內容融入常規(guī)教學、課余活動、社會實踐、社團活動等環(huán)節(jié)中。在實際開展建設活動期間，高校應秉承“立德樹人”理念，建立各學科、集體活動之間的聯(lián)系，創(chuàng)建以輔導教師、專業(yè)課教師、學校高層管理者以及學生團體等為核心的教育團體，以此為基礎，根據不同專業(yè)、不同階段學生的實際需要，利用整塊以及碎片化的時間，通過多種有效途徑，將德育融入學生的生活之中，使其能夠樹立正確的價值觀念，主