部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地》名師教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地

【教學(xué)目標(biāo)】

1.交流平臺(tái)，交流和總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法。

2.詞句段運(yùn)用，積累四季詞語(yǔ)，練習(xí)用所學(xué)方法理解詞語(yǔ)。

3.書(shū)寫提示，學(xué)會(huì)使用鋼筆寫字，注意握姿和坐姿，練習(xí)寫好橫畫和豎畫,

注意橫平豎直的書(shū)寫方法，把字寫規(guī)范、端正、整潔。

4.借助拼音誦讀，體會(huì)關(guān)于秋天的成語(yǔ)，幫助小學(xué)生積累詞語(yǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

先看后寫再對(duì)照，寫的時(shí)候要注意正確的坐姿和握姿；積累成語(yǔ)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。（板書(shū)：語(yǔ)文園

地）

二、交流平臺(tái)

板塊一：交流平臺(tái)

（課件出示2）

分小組完成下面的活動(dòng).看看哪個(gè)小組總結(jié)的方法多。

查字典

讀書(shū)的時(shí)候.如

果遇到不理解的詞

語(yǔ)，我會(huì)這樣做…

1.讀書(shū)的時(shí)候如果遇到不理解的詞語(yǔ)，你會(huì)怎樣做？

2.小組交流，看看哪個(gè)小組總結(jié)的方法多。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，并小結(jié)。

（課件出示3）

（1）查字典理解詞語(yǔ)。

(2)運(yùn)用組合法理解詞語(yǔ)。

一個(gè)詞語(yǔ)，通常由幾個(gè)字或幾個(gè)詞構(gòu)成，所以我們只

要先分開(kāi)理解字義、詞義，再組合起來(lái)就好理解了。如“忠

勇”一詞，“忠”有忠誠(chéng)的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠

勇”就可解釋為忠誠(chéng)勇敢。又如“艱難險(xiǎn)阻”一詞，“艱難”

是困難，“險(xiǎn)阻”是險(xiǎn)惡有阻礙的意思，“艱難險(xiǎn)阻”就可以【設(shè)計(jì)意圖：師生

理解為困難險(xiǎn)惡。運(yùn)用組合法理解詞語(yǔ)時(shí)要注意的是，分開(kāi)共同總結(jié)理解詞

解釋字義或詞義時(shí)，必須十分準(zhǔn)確，否則在合起來(lái)理解時(shí)就語(yǔ)的方法，為下面

會(huì)出差錯(cuò)，如：“愛(ài)不釋手”中的“釋”應(yīng)該是放下，如果的理解詞語(yǔ)做準(zhǔn)

錯(cuò)誤地理解為解釋的話，那么合起來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思就備。】

會(huì)讓人莫名其妙了。

(3)運(yùn)用換詞法理解詞語(yǔ)。

漢語(yǔ)中的詞匯非常豐富，有些詞可以用意思相近的詞

語(yǔ)來(lái)代替；有些詞則可以用意思相反的詞來(lái)進(jìn)行對(duì)比理解。

如“蜻蜓的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜。”中的“復(fù)雜”可以用

“不簡(jiǎn)單”來(lái)代替。

(4)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

讀書(shū)時(shí)還要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句

子或段落來(lái)解釋要解釋的詞語(yǔ)或句子。

(5)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推敲揣摩把握變化。

有些詞在實(shí)際使用時(shí)，詞義有了變化。對(duì)這些富有表

現(xiàn)力的詞語(yǔ)，要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變

化。例如:他借到一本雜志，貪婪地讀起來(lái)?！柏澙贰钡谋玖x

是貪得無(wú)厭。放到句子里怎么也說(shuō)不通。這時(shí)想一想句子講

了什么，然后再思考貪婪的意思，就能領(lǐng)會(huì)這里的貪婪是不

知滿足，專心入迷的意思了。

(6)同義詞法。

遇到不理解的詞時(shí)，可以找這個(gè)詞的同義詞，如“美

麗”一詞，它的同義詞是“好看、漂亮”等。

(板書(shū)：理解詞語(yǔ)：查字典組合法換詞法聯(lián)系上

下文同義詞法)

5.教師小結(jié)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)

三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！倍嗫凑n外書(shū)是一種很好的積累

詞語(yǔ)的方法。許多課外讀物詞語(yǔ)豐富，當(dāng)看到自己喜歡的詞，

很生動(dòng)的不妨多看幾遍，多在腦中停留些時(shí)間，并自己試著

琢磨一下，如何用于自己的文章。摘記法也是積累詞語(yǔ)的重

要方法。俗話說(shuō)得好：好記性不如爛筆頭。在閱讀中隨時(shí)隨

地積累，把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片段摘錄到讀書(shū)筆

記本上，在造句、作文的時(shí)候，經(jīng)常翻閱，適時(shí)運(yùn)用，這對(duì)

我們掌握詞語(yǔ)，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的能力很有幫助。此外，在閱

讀過(guò)程中，讓學(xué)生把自己需要的，喜歡的內(nèi)容或圖畫剪下來(lái)，

然后，貼到本子上，可以隨心所欲地去貼；還可以配上自己

畫的插圖。這樣學(xué)生在剪剪貼貼、畫畫中獲取了知識(shí)，積累

了詞語(yǔ)。學(xué)生掌握了積累詞語(yǔ)的方法，就能在實(shí)踐中樂(lè)此不

疲，進(jìn)行廣泛的閱讀和摘記。

（二）詞句段運(yùn)用

板塊二：詞句段運(yùn)用

1.詞語(yǔ)積累。（課件出示4）

（1）你會(huì)用哪些詞語(yǔ)形容不同的季節(jié)。

（2）小組交流，組長(zhǎng)記錄。

（3）小組用實(shí)物投影匯報(bào)交流。

（4）教師評(píng)議，推薦積累。

（課件出示5）形容春天的詞語(yǔ)。

春暖花開(kāi)春風(fēng)送暖春風(fēng)拂面滿面春風(fēng)春光無(wú)限四

季回春綠草如蔭春風(fēng)和氣春光明媚春花秋月春華秋實(shí)

春意盎然花紅柳綠鳥(niǎo)語(yǔ)花香鶯歌燕舞百花齊放姓紫嫣

紅繁花似錦含苞待放春光明媚

（課件出示6）形容夏天的詞語(yǔ)。

赤日炎炎綠樹(shù)成蔭揮汗如雨烈日當(dāng)空電閃雷鳴暑

氣逼人酷暑難耐烈日炎炎驕陽(yáng)似火汗流浜背烈日中天

鳥(niǎo)語(yǔ)蟬鳴萬(wàn)木蔥蘢枝繁葉茂蓮葉滿池濃陰蔽日

（課件出示7）形容秋天的詞語(yǔ)。

秋高氣爽金秋時(shí)節(jié)層林盡染五谷豐登瓜果飄香春

華秋實(shí)秋風(fēng)蕭瑟秋色宜人一葉知秋秋雨綿綿秋意深濃

楓林如火秋風(fēng)習(xí)習(xí)春蘭秋菊春華秋實(shí)春花秋月秋雨綿

綿天高云秋風(fēng)送爽秋菊怒放秋菊傲骨秋色迷人金桂

飄香果實(shí)累累

（課件出示8）形容冬天的詞語(yǔ)。

冰天雪地風(fēng)雪交加傲雪凌霜寒風(fēng)刺骨寒風(fēng)呼嘯滴

水成冰寒冬臘月漫天風(fēng)雪雪花飛揚(yáng)寒風(fēng)怒號(hào)鵝毛大雪

冰天雪地風(fēng)雪交加傲雪凌霜天寒地凍粉妝玉砌

（板書(shū)：春夏秋冬的詞語(yǔ)）

（5）指名讀，齊讀，男女比賽讀。

2.句子積累。

（課件出示9）

說(shuō)一說(shuō)，你是用什么方法理解下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的？

?聽(tīng)了老師的這番話，我陛像著即將到來(lái)的一天，期待

著在活動(dòng)中有出色的表現(xiàn)。

?小明打碎了家里的花瓶，心中有些凈厚不家，害怕爸

爸媽媽會(huì)責(zé)備他。.?一

（2）學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)議。

（3）分小組合作交流，看能用什么方法理解加點(diǎn)的詞

語(yǔ)。

（4）小組代表發(fā)言，互相交流，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思和理

解詞語(yǔ)的方法，教師評(píng)議并小結(jié)。

（課件出示10）1.查字典理解詞語(yǔ)。

①憧憬：就是對(duì)未來(lái)的美好生活的期待與向往。

②忐忑不安：忐忑，心神不定。指心里七上八下安定不

下來(lái)，形容心神不定。

2.在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推敲揣摩把握變化。

聽(tīng)了老師這番話，我像熔著即將到來(lái)的一天，期待著

在活動(dòng)中有出色的表現(xiàn)。

想一想句子講了什么，如“即將到來(lái)的一天”“期待著

在活動(dòng)中有出色的表現(xiàn)”，然后再思考“憧憬”的意思，就

能領(lǐng)會(huì)“憧憬”在這里是對(duì)未來(lái)的美好生活的期待與向往的

意思了。

3.運(yùn)用組合法理解詞語(yǔ)。

小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐軍不幸，害怕爸爸

媽媽會(huì)責(zé)備他。

“忐忑不安”一詞，“忐忑”有心神不定的意思，“不安”

是心里七上八下安定不下來(lái)的意思，“忐忑不安”就可解釋

為心里七上八下安定不下來(lái)，形容心神不定。

（三）書(shū)寫指導(dǎo)。

（出示課件11）

書(shū)乃提示

【設(shè)計(jì)意圖：老師

在教學(xué)生寫字時(shí)，

先觀察，接著跟老

師范寫，再臨寫。

給足時(shí)間讓學(xué)生

去識(shí)字、寫字，提

高了學(xué)生的書(shū)寫

質(zhì)量。】

1.觀察生字在田字格中的位置，筆畫筆順。

2.學(xué)生按照提示“橫平豎直”書(shū)寫，教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫

字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，個(gè)別指導(dǎo)。（板書(shū)：橫平豎直）

3.優(yōu)秀作業(yè)，投影展示，師生評(píng)議：在書(shū)寫中特別需要

注意的兩點(diǎn)。（板書(shū)：規(guī)范正確整潔）

（1）一是筆畫要寫規(guī)范、正確、整潔。

（2）二是字的大小要適中。

（四）日積月累

1.（課件出示12）文中的詞語(yǔ)。

shudng

秋高氣爽天高云淡秋風(fēng)習(xí)習(xí)

rdn

一葉知秋金桂飄香層林盡染

固

五谷豐登果實(shí)累累春華秋實(shí)

2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。

3.以上詞語(yǔ)都是描寫什么季節(jié)的成語(yǔ)？（秋天）（板書(shū)：

秋天的成語(yǔ)）

4.它們的意思分別是什么？（課件出示13、14）

秋高氣爽：形容秋季晴空萬(wàn)里，天氣清爽。

一葉知秋：從一片樹(shù)葉的凋落，知道秋天的到來(lái)。比喻

通過(guò)個(gè)別的細(xì)微的跡象，可以看到整個(gè)形勢(shì)的發(fā)展趨向與結(jié)

果。

五谷豐登：登：成熟。指年成好，糧食豐收。

天高云淡：天氣晴朗，天空云少而高、輕薄而淡。指秋

天的天空。

金桂飄香：金桂,是桂花的一種，顏色是黃色，所以稱“金

桂二而桂花開(kāi)在九月，也就是秋季，所以“金桂飄香的季節(jié)”

就代指秋季，“金桂飄香”就象征著秋天。

果實(shí)累累：累累，連續(xù)成串。形容果實(shí)多。

秋風(fēng)習(xí)習(xí)：和煦的秋風(fēng)暖暖地，慢慢吹動(dòng)的樣子。用于

晚秋的景色。

層林盡染：山上一層層的樹(shù)林經(jīng)霜打變紅,像染過(guò)一樣。

春華秋實(shí)：華，花。春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。

5.自由朗讀，積累背誦。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

1.分別寫幾個(gè)描寫不同季節(jié)的詞語(yǔ)。

（1）形容春天的詞語(yǔ)。

（2）形容夏天的詞語(yǔ).

（3）形容秋天的詞語(yǔ)。

（4）形容冬天的詞語(yǔ)。

2.把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

秋（）氣（）天（）云（）（）（）習(xí)習(xí)

（）（）知秋金桂（）（）層林（）（）

（）谷（）登果實(shí)（）（）（）華（）實(shí)

參考答案

1.（1）春暖花開(kāi)春風(fēng)送暖春風(fēng)拂面滿面春風(fēng)春光無(wú)限四季回春綠草如蔭

春風(fēng)和氣春光明媚春花秋月春華秋實(shí)春意盎然花紅柳綠鳥(niǎo)語(yǔ)花香

（2）赤日炎炎綠樹(shù)成蔭揮汗如雨烈日當(dāng)空電閃雷鳴暑氣逼人酷暑難耐

烈日炎炎驕陽(yáng)似火汗流淡背烈日中天鳥(niǎo)語(yǔ)蟬鳴萬(wàn)木蔥蘢枝繁葉茂

（3）秋高氣爽金秋時(shí)節(jié)層林盡染五谷豐登瓜果飄香春華秋實(shí)秋風(fēng)蕭瑟

秋色宜人一葉知秋秋雨綿綿秋意深濃楓林如火秋風(fēng)習(xí)習(xí)春蘭秋菊

（4）冰天雪地風(fēng)雪交加傲雪凌霜寒風(fēng)刺骨寒風(fēng)呼嘯滴水成冰寒冬臘月

漫天風(fēng)雪雪花飛揚(yáng)寒風(fēng)怒號(hào)鵝毛大雪冰天雪地風(fēng)雪交加傲雪凌霜

2.高爽高淡秋風(fēng)一葉飄香盡染五豐累累春秋

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

語(yǔ)文園地

理解詞語(yǔ)：查字典組合法換詞法

聯(lián)系上下文同義詞法

書(shū)寫提示：橫平豎直規(guī)范正確整潔

秋天的成語(yǔ)

春夏秋冬的詞語(yǔ)

【課后反思】

成功之處:

1.本練習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)，采用先讓學(xué)生自主交流、小

組展示，最后師生共同總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。

2.教學(xué)“書(shū)寫提示，，時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中做到心中有數(shù)，整體上感知漢字

的形體，教師范寫，學(xué)生臨摹，這樣在寫字時(shí)就會(huì)自然而然的把“眼”中字變成

“心”中字。同時(shí)再展評(píng)激趣，鼓勵(lì)進(jìn)取，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的積極性。

不足之處：我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地使

用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)真正成為學(xué)生學(xué)

習(xí)的樂(lè)園。