部編版七年級(jí)下冊(cè)語文《回憶魯迅先生》教案

《回憶魯迅先生》教學(xué)方案

第1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟讀課文，積累重點(diǎn)字詞，梳理課文內(nèi)容，把握主要人物的形象特征。

2.學(xué)習(xí)本文善于擷取生活瑣事以展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

梳理課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生日常生活中平易溫和的一面。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文善于擷取生活瑣事以展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有這樣一個(gè)偉人，“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首

甘為孺子牛”是他人格的寫照。在現(xiàn)實(shí)生活中，有這樣一位凡人，“平易近人，樂觀開朗”

是他真實(shí)的一面。今天，就讓我們走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》(節(jié)選)去領(lǐng)略偉大而又平

凡的魯迅。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在從偉人和凡人的對(duì)比中了解魯迅的截然不同的品格特點(diǎn)，讓學(xué)

生對(duì)魯迅有了多方面的認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生去閱讀文章。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)

1.鞏固舊知

出示魯迅相關(guān)文學(xué)常識(shí)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固舊知。

填一填：魯迅，原名,浙江紹興人。他是偉大的文學(xué)家、思想家、,

五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。

他的主要作品有：小說集、、，散文詩集,散文集,

以及大量雜文。

預(yù)設(shè)：周樹人革命家《吶喊》《彷徨》《故事新編》《野草》《朝花夕拾》

2.初讀感知

(1)文學(xué)常識(shí)

出示蕭紅的相關(guān)介紹，幫助學(xué)生了解作者。

蕭紅(1911—1942),原名張迺(nai)瑩，曾用筆名悄吟、田娣，黑龍江呼蘭(今屬

哈爾濱）人，作家。

中學(xué)時(shí)代喜歡繪畫和文學(xué)，因反對(duì)包辦婚姻離家出走。1932年在哈爾濱與蕭軍相識(shí)，

并開始為報(bào)刊寫稿。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉九1934年與蕭軍一起

離開哈爾濱，同年從青島到上海。在魯迅的幫助和支持下，1935年發(fā)表了成名作《生死

場(chǎng)》（開始用筆名蕭紅），蜚聲文壇。1936年東渡日本，創(chuàng)作散文《孤獨(dú)的生活》等。1940

年，與端木藤良同抵香港，之后發(fā)表中篇小說《馬伯樂》、長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》等。1942

年，病逝于香港，年僅31歲。

代表作有小說《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》等。

（2）字詞檢測(cè)

g(yao)謂(kai)碟(die)姻(kun)吸吸(kesou)強(qiáng)裝(tidogeng)

然（jiao）肉新（xTn）金枚（jiao）對(duì)草率（shudi）洗速（zao）整（you）然

吩咐（fenfu）環(huán)（md）殺季塔（06da）深晉（WU）痛絕不以為然（rdn）

-bian（方便）ji（救濟(jì)）

便-濟(jì)-

_pidn（大腹便便）_ji（人才濟(jì)濟(jì)）

一lud（段落）

-wu（深惡痛絕）

Ido（落枕）

落~la（丟三落四）惡-e（惡心）

_luo（大大落落）_e（兇惡）

安頓：安穩(wěn)。

展然：（心緒）舒展的樣子。

深惡痛絕：厭惡、痛恨到極點(diǎn)。

存心：心里懷有的念頭。

揩：擦，抹。

闔：閉合。

抹殺：一概不計(jì)；完全勾銷。

不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意（多含輕視意）。

（3）初讀反饋

提問：文中的魯迅給你的總體印象是什么？

預(yù)設(shè)：從文中我感受到，魯迅先生是一個(gè)樂觀開朗、平易近人、幽默風(fēng)趣、童心未

泯、博學(xué)廣識(shí)的人。

過渡：本文是作家蕭紅在魯迅先生逝世三周年之際，寫下的深情回憶先生的散文。接

下來，讓我們初探文本，感受蕭紅筆下別樣的魯迅。

設(shè)計(jì)意圖：通過介紹背景，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入文本氛圍，為深入理解文

章打好基礎(chǔ)。

三、問題探究

合作探究

1.探究任務(wù)

從點(diǎn)滴瑣事中讀別樣的魯迅：

梳理文中與魯迅先生相關(guān)的生活片段，說說你從中感受到的魯迅的形象特征。

2.過程安排

（1）找到文中描寫點(diǎn)滴生活的文字讀一讀，并將自己的閱讀收獲批注在文旁空白處。

（2）小組合作：以表格的形式梳理、歸納文中描寫的生活片段。

（3）班級(jí)交流：小組推選代表匯報(bào)，師生交流這些生活片段體現(xiàn)的魯迅先生的形象。

3.成果展示

（1）小組匯報(bào)：交流并明確文中描寫的生活片段。

預(yù)設(shè)：

自然段生活片段自然段生活片段

1魯迅的笑31—34許先生很忙

2魯迅走路的姿態(tài)35—40夜里去看電影

3—13在魯迅家里做客人（詳寫）41—42魯迅先生的休息

14—17魯迅和“我”開玩笑43—54魯迅先生待客和工作（詳寫）

18—23梅雨雨季的一個(gè)晴天55—60“吃魚丸”一事

24—26魯迅讀青年的來信61—63魯迅認(rèn)真包書

27—30魯迅對(duì)待自己的原稿和校樣64—67帶病拼命地工作（詳寫）

小結(jié)：文章由諸多片段連綴幣成，內(nèi)容涉及魯迅的神情姿態(tài)、飲食起居、待人接物、

讀書寫作、休閑娛樂等多個(gè)方面。

（2）師生交流這些片段體現(xiàn)的魯迅先生的形象特征。

預(yù)設(shè)：

①魯迅的笑：突出“明朗”、發(fā)自內(nèi)心的“歡喜”，可見魯迅爽朗、平易近人。

②魯迅走路的姿態(tài)：突出“輕捷”、快，表現(xiàn)魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一

切、勇往直前的堅(jiān)毅精神。

③在魯迅家做客人（詳寫）：表現(xiàn)魯迅先生平易近人和待人熱情.

④魯迅先生開玩笑：表現(xiàn)魯迅先生的幽默風(fēng)趣。

⑤梅雨雨季的一個(gè)晴天：突出魯迅先生對(duì)光明的渴望。

⑥魯迅先生讀青年來信：突出魯迅先生關(guān)心青年，但也愛憎分明。

⑦魯迅先生對(duì)待自己的原稿和校樣：突出魯迅先生的淡泊名利。

⑧看電影自己不乘車，讓家人坐車：表現(xiàn)魯迅先生節(jié)儉，對(duì)家人朋友的關(guān)懷。

⑨翻書休息：突出“翻一翻書就是休息”，表現(xiàn)魯迅先生對(duì)時(shí)間的珍惜。

⑩寫魯迅先生午后待客，體現(xiàn)他待客熱情；寫一天的時(shí)間安排，突出與常人不同的作

息習(xí)慣，表現(xiàn)魯迅先生抓緊一切時(shí)間工作，表現(xiàn)了他忘我工作。

?“吃魚丸”一事（詳寫）：表現(xiàn)魯迅先生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)。

?魯迅先生認(rèn)真包書：表現(xiàn)魯迅做事認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍。

?魯迅先生帶病堅(jiān)持工作：突出魯迅先生不顧身體疾病的奉獻(xiàn)精神。

點(diǎn)撥：教師引導(dǎo)學(xué)生歸納要點(diǎn)，并相機(jī)板書魯迅先生的重點(diǎn)生活片段及其體現(xiàn)的魯迅

形象。（詳見板書設(shè)計(jì)）

教師點(diǎn)撥：

（1）在同學(xué)們梳理出來的事件中，還寫到了海嬰頑皮、許先生很忙等事件，這些內(nèi)容

與寫魯迅先生有什么關(guān)系呢？

學(xué)生先思考，然后師生進(jìn)行課堂交流。

預(yù)設(shè)：作者試圖通過生活瑣事還原一個(gè)走下神壇、去符號(hào)化的魯迅先生。特別記錄下

這些與先生有著絲縷關(guān)聯(lián)的瑣事，看似閑筆，但從不同側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生的性格品質(zhì)。

同時(shí)營(yíng)造出一種輕松愉悅的家庭氛圍，使先生有了塵俗氣息，令人可以親近。

（2）本文寫我們心中的“偉人”魯迅，寫的卻是些生活小事。據(jù)說當(dāng)年有位友人看了

蕭紅的這篇文章后，不屑地評(píng)價(jià)說：“這也值得寫？這有什么好寫的？"你喜歡這樣的選材

方式嗎？

預(yù)設(shè)：喜歡這樣的選材方式。因?yàn)楸憩F(xiàn)魯迅作為偉人的文章不可謂不多，但如同本文

這樣通過選取生活瑣事來還原一個(gè)真實(shí)的、富有人情味的、生活化的魯迅的文章則比較少

見。蕭紅原汁原味地呈現(xiàn)了生活場(chǎng)景，信筆寫來，使先生有了人間煙火氣。

5.活動(dòng)小結(jié)

我們通過梳理人物的主要事件或片段，從生活點(diǎn)滴中讀到了一個(gè)別樣的魯迅。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以學(xué)生展示、交流閱讀成果為主，教師僅作適度指導(dǎo)、歸納與提

煉。這樣做的目的，既是為了發(fā)揮學(xué)生的閱讀主體作用，同時(shí)也是為了將學(xué)生較為零散的

認(rèn)知系統(tǒng)化。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過蕭紅的回憶，我們?cè)邳c(diǎn)滴瑣事中認(rèn)識(shí)了一個(gè)真實(shí)的、富有人情味的、生

活化的魯迅。他有和普通人一樣的飲食起居，他同樣可以享受親情、友情……下節(jié)課，我

們?cè)僖黄鹕钊爰?xì)節(jié)感受魯迅先生的平凡可親吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過課堂小結(jié)鞏固所學(xué)知識(shí)，自然而然結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

五、拓展延伸

1.類文閱讀

悼魯迅先生

巴金

十月十九日上午，一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來。在極短的時(shí)間里就傳遍了全

中國(guó)，全世界：

魯迅先生逝世了！

魯迅先生是偉大的。沒有人能夠否認(rèn)這樣的一句話。然而我們并不想稱他做巨星，比

他做太陽，因?yàn)檫@樣的比喻太抽象了。他并不是我們可望而不可即的自然界的壯觀。他從

不曾高高地坐在中國(guó)青年的頭上。一個(gè)不識(shí)者的簡(jiǎn)單的信函就可以引起他胸懷的吐露；-

個(gè)在困苦中的青年的呼吁也會(huì)得到他同情的幫忙。在中國(guó)沒有一個(gè)作家像他那樣愛護(hù)青年

的。

魯迅先生的人格比他的作品更偉大。近二三十年來他的正義的呼聲響徹了中國(guó)的暗

夜，在荊棘遍地的荒野中，他高舉著思想的火矩，領(lǐng)導(dǎo)無數(shù)的青年向著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一線亮光前

進(jìn)。

別了，魯迅先生！你說：“忘記我?！睕]有一個(gè)人能夠忘記你的。我們不會(huì)讓你靜符地

死去。你會(huì)活起來，活在我們的心里，活在全中國(guó)人民的心里。你活著來看大家怎樣繼承

你的遺志向中華民族解放的道路邁進(jìn)！

同是回憶性文章，蕭紅從小事著眼，刻畫了一個(gè)“平凡”的魯迅；而巴金卻從大處著

手，為我們展現(xiàn)了一個(gè)“偉大”的魯迅。魯迅先生對(duì)中國(guó)而言具有怎樣的意義？課下不妨

讀一讀巴金先生的《悼魯迅先生》全文。

2.名言積累

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。一魯迅《自嘲1》

不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！斞浮都o(jì)念劉和珍君》

真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！斞浮都o(jì)念劉和珍君》

其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！斞浮豆枢l(xiāng)》

惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來，中國(guó)才有其進(jìn)步。

—魯迅《學(xué)界的三魂》

我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法

的人……這就是中國(guó)的脊梁。一魯迅《中國(guó)人失掉自信力了嗎》

魯迅以“筆”為武器，與當(dāng)時(shí)的黑暗勢(shì)力進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)，寫下了很多以表心

志的文字，值得我們永遠(yuǎn)銘記。

設(shè)計(jì)意圖：通過同主題文章的推薦，幫助學(xué)生深入了解魯迅先生，同時(shí)拓展視野。

六、布置作業(yè)

1.當(dāng)堂練習(xí)

基礎(chǔ)過關(guān)：工整抄寫課后“讀讀寫寫”中的字詞。

2.課后作業(yè)

拓展延伸：搜集并背記魯迅先生的其他經(jīng)典名言。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)分層設(shè)計(jì)，借助書寫練習(xí)，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；讓學(xué)生搜集更多的

魯迅經(jīng)典名言，加深學(xué)生對(duì)魯迅的了解，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的興趣。

【板書設(shè)計(jì)】

回憶魯迅先生（節(jié)選）

蕭紅

笑聲一--------?樂觀爽朗平易近人'

走路--------?雷厲風(fēng)行勇往直前

待客一--------?性格隨和幽默風(fēng)趣

真實(shí)的

讀信一--------?關(guān)心青年愛憎分明富有人情味的

生活化的

捆書---------?做事認(rèn)真一絲不茍

工作一-------->不同尋常忘我精神

《回憶魯迅先生》教學(xué)方案

第2課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本文通過刻畫富有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作手法。

2.揣摩重點(diǎn)語句和段落，品吠作者細(xì)膩傳神的語言，理解作者情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文通過刻畫富有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

揣摩重點(diǎn)語句和段落，品味作者細(xì)膩傳神的語言，理解作者情感。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課，我們通過蕭紅回憶的點(diǎn)滴瑣事，結(jié)識(shí)了“凡人”魯迅。這節(jié)課，讓我們深入

文本，品讀傳神的細(xì)節(jié)，認(rèn)識(shí)“真人”魯迅吧！

設(shè)計(jì)意圖：回顧舊知，連接新知。

二、問題探究

（一）自主探究

過渡：人們常說“細(xì)節(jié)決定成敗”，文學(xué)作品中的細(xì)節(jié)描寫往往是點(diǎn)睛之筆。接下來,

讓我們通過這篇課文，探討細(xì)節(jié)描寫的妙處吧！

1.探究任務(wù)

在傳神細(xì)節(jié)里讀別樣的魯迅：

精讀作者對(duì)魯迅先生的細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合其中的關(guān)鍵詞句，說一說你從中讀出了魯迅怎

樣的精神品質(zhì)。

2.探究方法

（1）關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)，揣摩其深意。

（2）聚焦細(xì)節(jié)描寫中特別富有表現(xiàn)力的詞語，如咀嚼生動(dòng)傳神的動(dòng)詞。

（3）留意那些與常理相悖的細(xì)節(jié)，思考人物言行的根源。

3.成果展示

預(yù)設(shè)：

(1)勾連反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)。

一組寫“笑”的語句：

魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑

得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個(gè)朋友

在樓上也正談得熱鬧。

周先生轉(zhuǎn)身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。

許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑。

明確：笑的描寫幾乎貫穿全篇，是對(duì)魯迅先生的神態(tài)細(xì)節(jié)描寫。從這“明朗”、可以

“沖下樓梯來”、“沖破憂郁心境”的笑聲中，我們可以讀到一個(gè)樂觀爽朗、平易近人的魯

迅先生。句中的“笑得連煙卷都拿不住”“笑得咳嗽起來”“轉(zhuǎn)身坐在躺椅上才自己笑起

來”“許先生和魯迅先生都笑著”等細(xì)節(jié)，通過簡(jiǎn)筆勾勒，反復(fù)渲染，使讀者對(duì)魯迅先生的

開朗樂觀印象深刻。

(2)咀嚼細(xì)節(jié)描寫中極富表現(xiàn)力的動(dòng)詞。

語段一：

魯迅先生走路很輕捷，尤其便人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左

腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

明確：句中“抓”“扣”“伸”等動(dòng)詞，是對(duì)魯迅先生走路很輕捷的極佳注腳。再加上

“剛”“同時(shí)”等時(shí)間副詞，生動(dòng)細(xì)致地刻畫出魯迅先生走路輕快、不拖沓，表現(xiàn)了他一往

直前、果敢爽利的特點(diǎn)。

語段二：

魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著。

一雙拖鞋停在床下，魯迅先生在枕頭上邊睡著了。

明確：運(yùn)用擬人的修辭手法和動(dòng)作細(xì)節(jié)“站”“?！保衙P、拖鞋寫活了，賦予它

們靈性和人性，在主人工作和休息時(shí)，它們陪伴、伺候著主人，靜靜地守候在主人身旁。

也形象、細(xì)膩地渲染出魯迅先生伏息時(shí)環(huán)境的靜謐，很有畫面感，極富生活氣息。

語段三：

魯迅先生把書包好了，用細(xì)繩捆上，那包方方正正的，連一個(gè)角也不準(zhǔn)歪一點(diǎn)或扁一

點(diǎn)，而后拿著剪刀，把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊。

明確：這是動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫。用一連串的動(dòng)作，生動(dòng)細(xì)膩地寫出了魯迅先生做事認(rèn)真、

一絲不茍的態(tài)度。

(3)品讀有悖常理的細(xì)節(jié)。

語段一：

青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。

“字不一定要寫得好，但必須得使人一看了就認(rèn)識(shí)，青年人現(xiàn)在都太忙了……他自己

趕快胡亂寫完了事，別人看了三遍五遍看不明白，這費(fèi)了多少工夫，他不管。反正這費(fèi)的

工夫不是他的。這存心是不太好的?！?/p>

但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，

常常看到夜里很深的時(shí)光。

明確：先生對(duì)于青年人寫信寫得潦草分明是深惡痛絕的，但他仍然展讀直至夜深，哪

怕眼睛不濟(jì)。這是先生“俯首甘為孺子?！钡恼鎸?shí)寫照，他對(duì)進(jìn)步青年從來都是那樣熱情

嚴(yán)格，盡心竭力。也許，這正是許廣平先生所說的，魯迅是為青年人“一點(diǎn)一點(diǎn)磨去的生

命

語段二：

魯迅先生必得休息的，須藤老醫(yī)生是這樣說的?？墒囚斞赶壬鷱拇瞬坏珱]有休息，并

且腦子里所想的更多了，要做的事情都像非立刻就做不可……

魯迅先生感到自己的身體不好，就更沒有時(shí)間注意身體，所以要多做，趕快做。當(dāng)時(shí)

大家不解其中的意思，都以為魯迅先生不加以休息不以為然，后來讀了魯迅先生《死》的

那篇文章才了然了。

魯迅先生知道自己的健康不成了，工作的時(shí)間沒有幾年了，死了是不要緊的，只要留

給人類更多，魯迅先生就是這樣。

不久書桌上德文字典和日文字典都擺起來了，果戈理的《死魂靈》，又開始翻譯了。

明確：此時(shí)先生的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，連醫(yī)生都說他“必得休息:可是，他非但沒有休

息，反倒想得更多，做得更多。突出表現(xiàn)了魯迅為了工作不顧病體的奉獻(xiàn)精神，先生不愧

是堅(jiān)定執(zhí)著地以筆為戈，戰(zhàn)斗一生的勇士！

4.活動(dòng)小結(jié)

師小結(jié)：“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情?！笔捈t的體察入微和生動(dòng)描摹，使筆下

的魯迅先生顯得格外有血有肉、立體豐滿。我們通過賞析文中傳神的細(xì)節(jié)描寫，讀到了一

個(gè)別樣的魯迅：他有樂觀開朗、平易近人、認(rèn)真嚴(yán)格的個(gè)性，也有堅(jiān)韌刻苦、勇往直前、

無私奉獻(xiàn)的精神。

設(shè)計(jì)意圖：細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物的重要手段，這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和學(xué)習(xí)這樣

的寫法。其中，有悖常理的地方往往是作者的有意設(shè)計(jì)，要引導(dǎo)學(xué)生品出其真正的用意。

（二）合作探究

1.探究任務(wù)

于情感凝結(jié)處讀別樣的魯迅：

品讀飽含作者對(duì)魯迅先生的深情的語句，結(jié)合其中最打動(dòng)人的地方，說一說你從中感

受到了作者怎樣的情感。

2.過程安排

（1）跳讀全文，并找到飽含作者對(duì)魯迅先生的深情的語句。

（2）小組內(nèi)互相朗讀分享你覺得最能體現(xiàn)作者情感的句子。

（3）全班交流，結(jié)合最打動(dòng)人的地方談?wù)勛约焊惺艿搅俗髡咴鯓拥那楦小?/p>

3.成果展示

預(yù)設(shè)：

語段一：

魯迅先生從下午兩三點(diǎn)鐘起就陪客人，陪到五點(diǎn)鐘，陪到六點(diǎn)鐘，客人若在家吃飯，

吃過飯又必要在一起喝茶，或者剛剛吃完茶走了，或者還沒走就又來了客人，于是又陪下

去，陪到八點(diǎn)鐘，十點(diǎn)鐘，常常陪到十二點(diǎn)鐘。從下午兩三點(diǎn)鐘起，得到夜里十二點(diǎn)，這

么長(zhǎng)的時(shí)間，魯迅先生都是坐在藤躺椅上，不斷地吸著煙。

客人一走，已經(jīng)是下半夜了，本來已經(jīng)是睡覺的時(shí)候了，可是魯迅先生正要開始工

??????

明確：“兩三點(diǎn)鐘”“五點(diǎn)鐘”“六點(diǎn)鐘”“八點(diǎn)鐘”“十點(diǎn)鐘”“十二點(diǎn)鐘”，看似瑣碎但

表現(xiàn)力極強(qiáng)的時(shí)間詞，再加上七個(gè)“陪”字，強(qiáng)調(diào)魯迅先生會(huì)客的時(shí)間長(zhǎng)、客人多。這么

長(zhǎng)的時(shí)間，魯迅先生一直坐著，不斷地吸著煙?！翱腿艘蛔?，已經(jīng)是下半夜了”，“可是魯迅

先生正要開始工作”，表現(xiàn)了作者對(duì)魯迅先生因招待客人和忘我工作而影響個(gè)人健康的擔(dān)心

與痛惜。

語段二：

許先生說雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還

是坐著。

有時(shí)許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背影

不像夜里那樣黑大。

魯迅先生背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。

明確：多次強(qiáng)調(diào)先生“坐著”，猶如一組織特寫鏡頭，刻畫出魯迅先生深夜刻苦工作的

情形。先生仿佛一位執(zhí)筆與黑暗作斗爭(zhēng)的勇士，用堅(jiān)強(qiáng)的意志迎接黎明。字里行間，充滿

對(duì)先生因沒日沒夜工作而可能折損健康的憂心，也流露出作者對(duì)魯迅先生的崇敬與懷念。

4.活動(dòng)小結(jié)

師小結(jié)：蕭紅的心靈在愛情上備受折磨，幸運(yùn)的是她獲得了魯迅和許廣平真摯的友情

與愛護(hù)。魯迅說：“只要能培一朵花，就不妨做做會(huì)朽的腐草?！睘榱伺嘤?xùn)蕭紅，魯迅“俯

首甘為孺子?！?，在她的作品中傾注了大量心血。魯迅之于蕭紅，既是文學(xué)和思想上的導(dǎo)

師，又是生活中的長(zhǎng)者，也是讓人信任、親近的朋友。蕭紅對(duì)魯迅的景仰、敬愛、懷念之

情，隨著一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫沉郁而舒緩地彌散開來。我們揣摩文字中的真摯情感，可以更加

真切地認(rèn)識(shí)到魯迅先生的“平?！迸c“不平?！?。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以學(xué)生展示、交流閱讀成果為主，教師僅作適度指導(dǎo)、歸納與提

煉。這樣做的目的，既是為了發(fā)揮學(xué)生的閱讀主體作用，同時(shí)也是為了將學(xué)生較為零散的

認(rèn)知系統(tǒng)化。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，蕭紅以細(xì)膩的文筆，片段式的敘述刻畫了魯迅的多個(gè)側(cè)面。讓我們從點(diǎn)滴瑣

事中、在傳神細(xì)節(jié)里、于情感凝結(jié)處認(rèn)識(shí)了別樣的魯迅，深切感受到了作者對(duì)先生的感

激、景仰、敬愛與懷念。這篇文章既具有史料價(jià)值又具有文學(xué)價(jià)值，堪稱經(jīng)典之作，是敬

獻(xiàn)在魯迅墓前永不凋零的花環(huán)，其以小見大的寫作方法也值得我們借鑒。

設(shè)計(jì)意圖：回顧課文的亮點(diǎn)，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。

四、拓展延伸

引導(dǎo)：“魯迅先生感到自己的身體不好，就更沒有時(shí)間注意身體，所以要多做，趕快

做?！蓖瑢W(xué)們課下不妨找來《死》這篇文章讀讀，體會(huì)魯迅先生此時(shí)的想法。

死

魯迅

從去年起，每當(dāng)病后休養(yǎng)，躺在藤犒椅上，每不免想到體力恢復(fù)后應(yīng)該動(dòng)手的事情:

做什么文章，翻譯或印行什么書籍。想定之后，就結(jié)束道：就是這樣罷——但要趕快做。

這“要趕快做”的想頭，是為先前所沒有的，就因?yàn)樵诓恢挥X中，記得了自己的年齡。

卻從來沒有直接的想到“死”。

我并不怎么介意于他的宣告，但也受了些影響，H夜躺著，無力談話，無力看書。連

報(bào)紙也拿不動(dòng)，又未曾煉到“心如古井”，就只好想，而從此竟有時(shí)要想到“死”了。不過

所想的也并非“二十年后又是一條好漢”，或者怎樣久住在楠木棺材里之類，而是臨終之前

的瑣事。在這時(shí)候，我才確信，我是到底相信人死無鬼的。我只想到過寫遺囑，以為我倘

曾貴為宮保，富有千萬，兒子和女婿及其他一定早已逼我寫好遺囑了，現(xiàn)在卻誰也不提

起。但是，我也留下一張罷。當(dāng)時(shí)好像很想定了一些，都是寫給親屬的，其中有的是：

一，不得因?yàn)閱适拢帐苋魏稳说囊晃腻X。——但老朋友的，不在此例。

二，趕快收斂，埋掉，拉倒。

三，不要做任何關(guān)于紀(jì)念的事情。