七年級語文教學(xué)反思

七年級語文教學(xué)反思

七年級語文教學(xué)反思1

長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人

的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識，就是字詞

句；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣

板戲；語文課改，如同“腦筋急轉(zhuǎn)彎”;語文要審美性，那就朗

讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情……

說實話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有7個年頭了。見識了太

多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫

情。有同行問我，你是怎么樣上語文課的？其實語文課就是靠

“忽悠”。

語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)？僅一節(jié)課下來，學(xué)生就有

了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是扯淡，更有甚者某些專家

還要刻意強調(diào)語文課堂的目標(biāo)性，真不知道應(yīng)該怎樣評價學(xué)生的

情感感受。其實語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成

的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過不

停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，

帶過一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不可能吧！有

些目標(biāo)一個學(xué)期，幾個學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目

標(biāo)根本就是虛的。一種價值觀，一種情感，一種能力，不是靠某

一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們必須在潛意識里不斷的滲

透，而后才能達(dá)到一種自然而然的效果。

一節(jié)課不過四十分鐘，根本就來不及講幾個笑話，根本就講

不了一個精彩故事，，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來

不及一次朗讀比賽，也根本就來不及一次口語比賽。所以以每節(jié)

課為單位備課上課，是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語文到底是什

么？

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，向?qū)W生推薦一些美

文，一起來學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉?；蚝蛯W(xué)生

談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語

文，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興，下

課時間卻到了我個人認(rèn)為這才算語文課。七年級語文教學(xué)反思

2

《化石吟》這堂的教學(xué)，使我深有感觸，讓我深深地懂得，

作為一個語文老師要上好一堂課，實在不容易，要做很多的準(zhǔn)

備。這篇課文我抓住了重點性的語句展開教學(xué)。“逝去萬載的世

界又重現(xiàn)，沉睡億年的石頭說了話?！澳敲?，沉睡億年的石頭說

了什么話？問題拋出，學(xué)生陷入沉思，教室陷入靜寂，連一根針

掉到地上都能聽到。突然，教室后面跳動起極不和諧的音符一一

幾個學(xué)生騷動起來，甚至在竊竊私語。我正要發(fā)怒，轉(zhuǎn)念一想，

已經(jīng)第四節(jié)課了，學(xué)生能坐到現(xiàn)在也不容易，于是，我壓住火

氣問：“你們幾個干啥呢？”“照片，恐龍照片?！笆裁?，

恐龍照片？我一激靈，來了精神，馬上讓學(xué)生把恐龍照片傳到講

臺上。沒想到，這個貌不驚人的女生竟然送來厚厚的一疊照片，

翻開一看，全是恐龍照片。這可真是天賜良機啊，我何不趁此

機會挖掘出我的課堂需要的資源呢？于是，我讓這個女生介紹了

與這些照片有關(guān)的旅游見聞?！拔以诠珗@里看到了巨大的恐龍

化石，它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍，

由此我想，在幾百萬年以前，一定生活著很多恐龍”一石激起

千曾浪，臺下不少學(xué)生爭先恐后地發(fā)言：“我在公園里看到了

三葉蟲化石和魚化石，我想，在遠(yuǎn)古時代，一定是一片浩瀚的海

洋，后來，地殼發(fā)生運動，板塊之間的擠壓讓我們這個地方隆

起，成了連綿不斷的山脈。”如及時的甘霖，輕輕揮灑在干涸

的土地上，所有學(xué)生都睜大好奇的眼睛聆聽著這美麗的神話一樣

的遐想。是啊，這不是活生生的教材嗎？“化石，讓逝去萬載

的世界又重現(xiàn)，化石，向我們展示了生物進(jìn)化的過程，揭示了生

命的起源，這是多么奇妙的事情啊?！敝链耍@堂課的難點在生

成的資源中化解了。它之所以化解得那樣自然，那樣輕松愉快，

不著痕跡，我想是我的教學(xué)機智幫助了我自己。七年級語文教

學(xué)反思3

本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文

教學(xué)實踐中，對于我來說，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的構(gòu)成與

理解，還是教學(xué)方法和教學(xué)潛力的積累和提高，以及教學(xué)資料和

教學(xué)理論的豐富和，都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步，

溫故方可知新一一現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況具體而詳細(xì)的加

以總結(jié)。

第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時俱進(jìn)意識反映實踐，科

學(xué)的思想意識能夠指導(dǎo)實踐活動。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自

我努力，使我掌握和領(lǐng)會了素質(zhì)教育的思想；新課程改革又讓我

的教育理念與時代同步。因而，在教學(xué)工作過程中充分顯示出

“知識與潛力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”的三維教學(xué)的思

想，以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。

第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化年

輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞；熱情是工作

的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易構(gòu)成武斷與莽撞的性

格。但透過了學(xué)校的安排的拜師活動及用心有效的教學(xué)實踐，加

上個人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提

高。情景的設(shè)置、靈活的互動設(shè)計、情感教學(xué)、心靈對話的教學(xué)

方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自

己的實際操作潛力也游刃有余。

第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。經(jīng)驗必須程度

上能夠促進(jìn)人的發(fā)展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的發(fā)

掘。剛，我的確年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影

響，個性是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時期，處在

一個新課程改革的新時期：新人、新事、新面貌;天時、地利、

人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的理解和發(fā)展空

間。因而，我能夠自由的全面推行自己的。首先，抓積累、夯基

礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動。其次，重說寫、練潛力。

透過、寫、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫潛力。最后重運用、

拓視野。透過連詞、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培

養(yǎng)。

與此同時，我還透過名家名作的方式，適時對學(xué)生進(jìn)行情感

滲透和教育和必須寫作訓(xùn)練。另外，我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的

培養(yǎng)，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些

知識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們在說笑中受到了知識的灌

輸和美的熏陶。

實踐是認(rèn)識的唯一來源。正是在教學(xué)實踐這一過程中，我得

到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定

了結(jié)實的基礎(chǔ)。

在總結(jié)收獲的同時，我也看到了自己的不足。

第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協(xié)

調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

第二、對部分教材資料把握不全面、有時只求形式，忽視了

資料實質(zhì)。

第三、具體的教學(xué)過程中有時教學(xué)難重點處理的有偏差。

總結(jié)經(jīng)驗?zāi)軌虺鋵嵶晕?，反思不足能夠提高自我。相信在?/p>

復(fù)的總結(jié)和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。七年

級語文教學(xué)反思4

教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)生活的反省與自我觀察，反思主

體是教師本人，反思對象是教師本人活動歷程或現(xiàn)狀中的種種現(xiàn)

象。經(jīng)常以自己的教學(xué)為反思的對象，去反省，去探索，才能不

斷更新教學(xué)觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)。

一、課堂教學(xué)的思索

一節(jié)課40分鐘，單位時間內(nèi)能傳輸多少信息。我應(yīng)從教材

的實際和學(xué)生的特點出發(fā)，切實把握知識的深淺和學(xué)生實際接受

程度，特別要注意對不同層次學(xué)生的提問，獲得真實而準(zhǔn)確的反

饋信息。

近年來，語文試題的靈活性越來越強，我平時花了不少精力

在綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，相對忽視了

基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的基本知識失

分嚴(yán)重。

二、備課的修正

如果把課堂教學(xué)比之為演奏一首優(yōu)美的樂曲，那么備課就是

譜曲了。反思一下，著重修正三點：

1、備教材。進(jìn)一步花功夫吃透教材，科學(xué)處理教材。課本

中的例題（習(xí)題）往往顯得層次不強，對照例題（習(xí)題）精心設(shè)

計一些鋪墊或引申的題目，形成例題組，讓不同層次的學(xué)生獲得

各自的成功。做好每節(jié)課的理性審視工作，今天的課哪些地方成

功了，哪些地方失敗了，哪些地方還需改進(jìn)。不斷總結(jié)成敗得

失。

2、備學(xué)生。我感覺備學(xué)生是備課的難點，難在每一個學(xué)生

都是一個參差不齊的思維體。這啟示我要做到經(jīng)常自覺地深入學(xué)

生，從課內(nèi)外

的每一個環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生，一個重要的工作要做好面批

作業(yè)。盡最大可能親自來到每一位學(xué)生身邊，問：你是怎么想

的？讓學(xué)生在交流中展示自己的認(rèn)識過程，邊探討，邊批改。改

善師生感情，使學(xué)生做作業(yè)更具有糾正錯誤的主動性。

3、備練習(xí)。要從鞏固教學(xué)成果、檢測教學(xué)效果的前提出

發(fā)，精心選擇作業(yè)。具體做好三點：①與本課密切對應(yīng)的最能強

化教學(xué)重點的練習(xí)；②要符合本課的練習(xí)，需要以前學(xué)過的哪些

知識，這些知識在學(xué)生腦海里的生疏程度如何，怎樣誘導(dǎo)；③針

對學(xué)生出錯的原因，在課堂教學(xué)中舍得花時間讓學(xué)生反思解題過

程中的易錯點，給學(xué)生提供一個對基礎(chǔ)知識重新理解的機會，從

而深刻理解基礎(chǔ)知識。

三、數(shù)困生的轉(zhuǎn)化

語文困難生簡稱“數(shù)困生”。本班情況顯示，數(shù)困生占

30%。這些數(shù)困生的存在，給我的教學(xué)帶來了極大的困難，因而

我在這個學(xué)期中非常重視數(shù)困生的轉(zhuǎn)化。青年語文家魏書生說得

好，“學(xué)困生”不缺批評，不缺訓(xùn)斥，缺的是鼓勵、表揚和感

化。首先我給每位數(shù)困生找了一個同學(xué)當(dāng)小老師，分層要求，給

每個人訂了一個可以達(dá)到的目標(biāo)。一周一小結(jié)，達(dá)到目標(biāo)給予加

分，彌補前段時間的低分狀態(tài)。平時加強指導(dǎo)，注意心靈溝通，

使數(shù)困生感到只要努力，都有成功的希望并得到收獲，感受到老

師和同學(xué)都在關(guān)心、期望著，產(chǎn)生積極向上的動力。

我體會到，教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教

師指導(dǎo)自己認(rèn)識自我的過程。我決心大膽探索，用智慧經(jīng)營教

學(xué)，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努

力。七年級語文教學(xué)反思5

本首詩歌很有特色，它用優(yōu)美的語言、奇特的想象引領(lǐng)讀者

步入科學(xué)世界。內(nèi)容簡單卻不枯燥，如果能讓學(xué)生既學(xué)到相關(guān)的

知識，又能活躍想象，那就兩全其美。于是我在設(shè)計教學(xué)案例

時，在完成詩歌內(nèi)容與情感的把握后，設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，一是用

生物知識來理解詩句（但又不能缺少語文的特色）。詩句的理解

并不是很難，只要將其他的科學(xué)滲入，就可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用

知識的能力。二是練筆，通過講述化石的故事來開放學(xué)生的思

維，讓學(xué)生感受想象力的重要性。是希望通過這兩個環(huán)節(jié)的教

學(xué)，來突破本節(jié)課的難點。

可是本節(jié)課教學(xué)下來，并未達(dá)到預(yù)期的效果。首先，我覺得

還是備課不夠充分，對一節(jié)課時的教學(xué)量來說太大，導(dǎo)致最后成

了拖堂課。最后一個環(huán)節(jié)（放飛想象，培養(yǎng)探索未知世界的興

趣），也是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)沒有時間進(jìn)行教學(xué)。其次是在

“理解探究，品析句子”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，我覺得還是預(yù)

設(shè)的太強，所有問題都是老師預(yù)設(shè)的，這樣似乎就像一堂練習(xí)

課，老師始終在牽著學(xué)生的鼻子走了。我覺得在這一個環(huán)節(jié)中，

應(yīng)設(shè)計一個這樣的品析句子的問題（請找出你最喜歡的詩句，說

說喜歡的理由）。這樣就可以圍繞著學(xué)生的問題來進(jìn)行課堂品析

句子的教學(xué)了。然而我還認(rèn)為在這一教學(xué)的環(huán)節(jié)中，似乎未對下

一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。于是在下一環(huán)節(jié)的放飛想象教學(xué)中，跳

躍性太大。再次，我覺得這是一首詩歌，朗讀是極其重要的，但

我在教學(xué)設(shè)計中卻忽略了它，只是在教學(xué)過程中簡單的帶過。

還有在教學(xué)過程中，我對自己的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)完成的效果也不是

很理想，有些問題太簡單，但有些又太難了，比如品析句子環(huán)節(jié)

中的第4問（“時光在你臉上刻下一道道皺紋，猶如生命的檔案

細(xì)細(xì)描畫。”是寫人嗎？你是如何理解的？）這一問題設(shè)計的不

好。我后來覺得可以這樣設(shè)計（“時光在你臉上刻下一道道皺

紋，猶如生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”這句詩歌用了哪些修辭方法？

有什么作用？），這樣既體現(xiàn)了我們的語文教學(xué)，有可以讓學(xué)生

有的放矢。最后一個環(huán)節(jié)放飛想象的教學(xué)設(shè)計，我本身是想把它

當(dāng)一個亮點來教學(xué)的，可是最后卻時間不夠了，感覺好失敗。我

覺得以后在自己的執(zhí)教生涯中，還得不斷的向各位同行學(xué)習(xí)、請

教，來提高自己的教學(xué)能力。七年級語文教學(xué)反思6

本文是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的第一篇文言文，很有情趣，學(xué)生

興趣較濃。兩個課時下來本人有以下幾點感受：

1、根據(jù)以往經(jīng)驗教師一開始是對作者和作品進(jìn)行介紹，然

后是教師范讀或聽錄音朗讀。本堂課上我先是讓學(xué)生試讀課文，

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己朗讀上的難處，然后教師再范讀。這樣讓學(xué)生帶

著問題走進(jìn)文本，學(xué)生更有興趣，效果更好，記憶更深刻。

2、在探討本文的“物外之趣”這難點上，教師應(yīng)善于引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行比較。如為什么不把蚊子比作麻雀，而是比作白鶴？這

必須要結(jié)合文章的文眼“物外之趣”和作者的情趣，作者的《浮

生六記》緣由來理解，這樣既加深了對“觀蚊如鶴”這一情趣的

理解，又進(jìn)一步加深了對作家、作品的了解，可謂一舉兩得。

3、本文在寫法上的最大特點是善于觀察和想象。那么老師

在教的時候是否可以在理解的基礎(chǔ)上也對原文進(jìn)行想象加工呢？

如蚊子在素帳中飛舞，這只是視覺上的效果，那么聽覺上的效果

呢？文中沒有記敘，讀者可以想象，蚊子們不該是在開什么演唱

會吧！文中最后寫道：”……鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。”那么作者是

拿什么去鞭打蝦蟆的呢？是狗尾草、樹枝……還是真的鞭子？讓

學(xué)生展開討論和想象，一是利于活躍課堂氣氛，二是利于培養(yǎng)學(xué)

生的想象力。

4、對于初入文言文的學(xué)生來說，過去有些教師要求教師將

文言翻譯擠著寫在課本原文的下面。這樣看似挺理想，學(xué)生一看

就懂。但我實地拿了幾本這樣做的學(xué)生的課本，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的

課本已不是課本了，文章不是文章了，而是螞蟻在文章中搞游行

集會一樣，讓人辨認(rèn)原文起來非常困難，看起來好像我們需要用

手特意把什么東西掰開似的，因為文章的行距畢竟有限。所以教

學(xué)時關(guān)鍵是讓學(xué)生去理解，去背誦重點詞語和句子，不必句句譯

文在書。七年級語文教學(xué)反思7

欣然走過20,七年級上期已近尾聲，下面對本期教學(xué)從

幾個方面反思。

一、對新課程理念及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的反思。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是

課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于課程

標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選

擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這

個要求，我在教學(xué)過程中努力做到以下幾點：

第一，自主性。課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行

為。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課外充分

預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己提出問題，自己解決問題。堅持讓學(xué)生學(xué)習(xí)

的過程成為主動建構(gòu)知識的過程，而不是被動接受外界的刺激；

學(xué)生以自己已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新的知識信息進(jìn)行加

工、理解，由此建構(gòu)起新知識的意義，同時原有的知識經(jīng)驗又因

為新知識經(jīng)驗的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》

時，課文的時代背景較難，學(xué)生不易理解，教師再多的講解也無

濟于事，所以，干脆讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的閱讀結(jié)合課后所掌

握的資料，提出問題，教師點撥，理解課文。

第二，合作性。按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點，每

個人都是以自己不同的方式去構(gòu)建對事物意義的理解，不同的人

往往看到的是事物的不同的方面。在語文教學(xué)中，同一篇課文、

同一個人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。外國說“一千

個讀者，有一千個哈姆雷特，，，中國說，，一千個讀者，有一千個

林黛玉”，就是這個意思。學(xué)生寫同一篇作文，由于原有知識積

累和生活經(jīng)驗不同，寫出來的也不免千差萬別。針對這種情況，

特別需要加強學(xué)生之間的交流與合作，使他們互相取長補短，都

變得知識更加豐富，能力更加全面。不消說，除了學(xué)生之間的交

流與合作外，還有教師與學(xué)生的交流與合作。教師也是一個讀

者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我經(jīng)常在課堂上，參與學(xué)生

學(xué)習(xí)小組的討論，在課堂上和學(xué)生一起探討，述說自己對自然和

人生的感情，帶有自己的個性色彩。通過和學(xué)生的交流與合作，

對學(xué)生起到一定的指導(dǎo)意義。

第三，探究性。教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過

程，要求學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強調(diào)要自我思考和探索事物，而

不應(yīng)消極地接受知識，要像數(shù)學(xué)家那樣去思考數(shù)學(xué)，像歷史學(xué)家

那樣去思考?xì)v史，親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律，成為一個發(fā)現(xiàn)

者。語文的探究性學(xué)習(xí)，是把課文以及自然、社會、自我都作為

探究的對象。國慶假期的作業(yè)就是通過各種方法，比如社會調(diào)

查、現(xiàn)場觀察、走訪專家、體驗學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等

方式，收集各種語文現(xiàn)象，如果大部分學(xué)生能夠認(rèn)真去做，我想

對學(xué)習(xí)語文確能起到很好的作用。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高

語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重

要途徑，因此，我個人認(rèn)為，在讓學(xué)生學(xué)好講讀和閱讀課文的基

礎(chǔ)上，應(yīng)提倡真正搞好綜合性學(xué)習(xí)。

二、對學(xué)生語文的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力的培養(yǎng)的反思。

本期以來，我合理分配每天學(xué)習(xí)任務(wù)。把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)分

解成每天能夠完成的單元，并堅持當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，無論如

何不能給自己以任何借口。比文言文的背誦，詩歌的聽寫，默寫

等等，我都要求他們必須當(dāng)天完成。

其次，我教會他們必須要合理規(guī)劃。每天的時間。把必須完

成的工作盡可能安排在工作時間內(nèi)完成，把既定的學(xué)習(xí)時間保留

出來，養(yǎng)成利用每天的零星時間學(xué)習(xí)的習(xí)慣，什么時候做其它事

情，什么時候要看語文，教會他們懂得合理按排時間。

第三，按照既定的時間表行事。學(xué)習(xí)時間表可以幫助你克服

惰性，使你能夠按部就班、循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不會有

太大的壓力。因此，每次考試前，我都要求他們必須要有一個明

確是時間表。

另外，要懂得及時復(fù)習(xí)。為了使學(xué)習(xí)有成效，應(yīng)該養(yǎng)成及時

復(fù)習(xí)的習(xí)慣。研究表明，及時復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識，防止遺

忘。考試的時候尤其要跟他們強調(diào)這一點。

還有，教會學(xué)生懂得向自己提問。不時地向自己詢問”是什

么“、“為什么“、“怎樣做”等問題，是集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興

趣和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的好方法。

最后，還要懂得向他人提問。在學(xué)習(xí)中碰到疑難問題，要及

時向教師和同學(xué)請教，無論你認(rèn)為自己的問題是多么簡單、多么

微不足道。在這一點上，我要求班級里面學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)成績比

較薄弱的同學(xué)每天必須向下班級的科任老師提出自己不懂得的問

題。

當(dāng)然，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣也是非常重要的。做筆記既可以幫

助你集中精力思考和總結(jié)、歸納問題，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和

記憶，又可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要記錄下來，便于以后查閱和復(fù)

習(xí)。

語文是精深博大的，本期在一些方面帶領(lǐng)學(xué)生作了一些有益

的嘗試，當(dāng)然還有許多不足留在后階段努力更正。七年級語文

教學(xué)反思8

1、“小組合作學(xué)習(xí)”是目前課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體

性的一種有效方法，也是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。

小組合作是課程改革所提出的一個很重要的理念，但我們在

教學(xué)中往往都誤會了小組合作，認(rèn)為小組合作只是讓課堂活起

來，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從一個小組的集體榮譽感到整個班

級、整個學(xué)校的集體榮譽感。本人倒覺得課堂上其實只是整個小

組學(xué)習(xí)的補充，更多的是在課外的友好積極合作。小組合作學(xué)習(xí)

需要老師很好的指導(dǎo)。合理編排小組人員，科學(xué)搭配。每個成員

都有主要職責(zé)，且職責(zé)具體到位，并適時調(diào)換。在合作中老師一

定得給學(xué)生足夠的時間和空間，并及時指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方向。

2、要端正一種認(rèn)識，即放手讓學(xué)生自學(xué)、討論不等于放任

自流。

要想學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任

務(wù)，使他們具有方向感、責(zé)任感。每個學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)有明確的小

組任務(wù)，合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぃ?/p>

讓每個小組成員有明確的個人任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)一定要適合

學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，具有合作

學(xué)習(xí)的價值，一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)無法完成而合作學(xué)習(xí)小組通

過相互配合、幫助、討論、交流能夠完成。在整個教學(xué)過程中，

在教學(xué)的每一個具體環(huán)節(jié)，教師都是學(xué)生的促進(jìn)者，要始終以參

與者、支持者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。換言之，不管教學(xué)進(jìn)行到哪

一步，教師都應(yīng)為學(xué)生素質(zhì)的提高、能力的.發(fā)展全面服務(wù)，課

堂應(yīng)是師生交流溝通的橋梁和紐帶。

3、小組學(xué)習(xí)要顧及弱勢學(xué)生。

合作學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、不同學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成

績、學(xué)習(xí)風(fēng)格等確定分組，分組時要考慮小組內(nèi)的人數(shù)搭配（一

般4—6人一組），男女搭配，不要拉下任何一個同學(xué)。即使在一

組內(nèi)也要分工明確細(xì)致：哪位同學(xué)當(dāng)小組長？哪位同學(xué)是中心發(fā)

言人？哪位同學(xué)作記錄？哪位同學(xué)作匯報等。只有這樣，合作學(xué)

習(xí)才能做到有條不紊。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意

識、合作精神，提高學(xué)生解決問題的能力。然而不少教師在課堂

教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，這種做法令人擔(dān)憂。如今小組

合作學(xué)習(xí)課堂缺的不是活潑有余的教學(xué)情境，不是熱熱鬧鬧的教

學(xué)氣氛，也不是表面的小組合作形式，而是充分利用小組合作學(xué)

習(xí)提高課堂效率的小組合作學(xué)習(xí)的策略。

4、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

時時關(guān)注合作學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)合作學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)節(jié)合

作學(xué)習(xí)時間。千萬不要在合作學(xué)習(xí)之前提出限時要求。與此同

時，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要主動、積極、熱情地加入

到學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組中去，參與他們的討論學(xué)習(xí)，而且應(yīng)要及時

地指導(dǎo)：如在合作技巧的指導(dǎo)方面，應(yīng)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分

配學(xué)習(xí)任務(wù)；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)角色；小組成員如

何向同伴提問；小組成員如何輔導(dǎo)同伴；小組成員學(xué)會傾聽同伴

的發(fā)言；小組成員學(xué)會共同討論；學(xué)會相互交流；合作小組如何

協(xié)調(diào)小組成員間的分歧；小組如何歸納小組成員間的觀點。

特別是在對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的指導(dǎo)方面，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同

的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動中去，當(dāng)學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時，

教師必須適時點撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助、學(xué)法指導(dǎo)和人文關(guān)

懷。七年級語文教學(xué)反思9

新學(xué)期開始，我又接了七年級一班的班主任。早就聽說這一

級的學(xué)生基礎(chǔ)差，可是沒有想到竟然差到如此程度。全班數(shù)學(xué)

80分以上的2人，70分的2人，60分的7人，也就是說及格的

11人，不及格的45人，語文和英語也是如此。這樣的基礎(chǔ)，今

后將如何去教？真的讓任課老師犯愁。

果然，剛上了幾節(jié)深，就感覺到了這些。學(xué)生基本上沒有養(yǎng)

成學(xué)習(xí)習(xí)慣，一節(jié)課下來，老師要不斷地維持課堂紀(jì)律，否則，

幾乎沒有聽課的同學(xué)了。無論怎樣啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是激

發(fā)不起來，一個很簡單的問題，舉手的同學(xué)竟然很少。究其原

因，只是因為他們根本沒有去動腦思考。

開學(xué)一周多了，學(xué)生竟然不把鈴聲當(dāng)回事，不知道保持衛(wèi)生

的清潔，自習(xí)紀(jì)律極差，隨便說話，沒有學(xué)習(xí)的意識。還保持著

小學(xué)時的習(xí)慣，上課遲到，隨便下位等。

作為班主任，真的感到太累了，有些事，講了多遍，學(xué)生總

是不在乎。為此，我進(jìn)行了深深的思考。到底如何改變這種現(xiàn)

狀？我認(rèn)為，首先要改變學(xué)生的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣。制定班規(guī)，來約束不守紀(jì)律的同學(xué)。通過家校聯(lián)系，得到家

長的配合，共同管理學(xué)生。做好學(xué)生的思想工作，讓他們認(rèn)識到

學(xué)習(xí)的重要性。在班中營造一種學(xué)習(xí)的氛圍。和任課教師多溝

通，共同管理班級。

但愿在我們的共同努力下，我們的學(xué)生會有一個很大的提

高。七年級語文教學(xué)反思10

本學(xué)期我擔(dān)任七年級兩個班語文教學(xué)。因為教學(xué)經(jīng)驗尚淺。

所以，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心

向前輩討教。經(jīng)由一段時間的全力，獲取了良多貴重的教學(xué)經(jīng)

驗。以下是我在本學(xué)期期中的教學(xué)總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是彼此聯(lián)系，有教者就必然有學(xué)者。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。是以，體味和分析學(xué)生情形，有針對地教對

教學(xué)成功與否至關(guān)主要。最初接觸教學(xué)的時侯，我還不懂得體味

學(xué)生對教學(xué)的主要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課

堂活躍，學(xué)生易接管。

備課是一個必不成少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教

法。備課不充分或者備得欠好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，

曾有一位前輩對我說：“備課備欠好，倒不如不上課，否則就是

空費心計心情。”一堂預(yù)備充實的課，會令學(xué)生和教員都獲益不

淺。假如照本宣科地講解，學(xué)生會感應(yīng)堅苦和沉悶。為了上好這

堂課，我當(dāng)真研究了課文，找出了重點，難點，預(yù)備有針對性地

講。為了令教學(xué)活躍，不沉悶，授課時就胸有成竹了。當(dāng)講到一

半的時候，我拿出預(yù)備好的音頻資料，讓學(xué)生觀摩，學(xué)生非常用

功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有當(dāng)真?zhèn)湔n的時候，課堂氣

氛沉悶，教學(xué)效果欠好，與此對比可見，備課對教學(xué)十分重要。

備課充實，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又

要有把握課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都直接影響

課堂教學(xué)。教態(tài)自然，授課活躍，難易適中，就自然能夠吸引住

學(xué)生。所以，教師天天都要有充沛的精神，讓學(xué)生感應(yīng)感染到一

種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到

有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上

無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情感就受到影響，而且把這帶到教

學(xué)中，讓原本正常的授課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不出應(yīng)有的水平，甚至

影響教學(xué)效果。

語文是一門社會學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又艱苦，在這樣

一種情形之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語

文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科發(fā)生畏難情感，不愿學(xué)，也無

法學(xué)下去。

因為語文課程的特點，學(xué)生會呈現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生會嚴(yán)

重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我擬定了具體的計劃和方針。對

這部分學(xué)生進(jìn)行有針對的教育。我把這批學(xué)生分為三個組。第一

組是有能力提高，但日常懶動腦子不學(xué)的學(xué)生，對這些學(xué)生，我

采納集體教育，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，

讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但因為能力不強的學(xué)生。

對這部分學(xué)生要恰當(dāng)指導(dǎo)，耐心教育，慢慢提高他們的成績，不

能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯盡力，成績就有望提高；

第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)欠認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的學(xué)生。對這部分

人要進(jìn)行課余教育。因為這部分學(xué)生需要在一個恬靜而又不受干

擾的情形，才會立下心來進(jìn)修。只要堅持教育，這些學(xué)生基本從

頭成立起來，往后授課的下場就會更好。

語文是說話。困此，除了課堂之外，還需要讓學(xué)生多讀，多

講，多練。為此，在早瀆時，我堅持全班早讀，發(fā)現(xiàn)問題及時更

正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生功課問題也及時解決，讓學(xué)生及時消化。此

外，對部分不自覺的學(xué)生還采納強硬背誦等方法，提高他們的能

力。

以上就是我在本學(xué)期期中的教學(xué)工作總結(jié)。因為經(jīng)驗頗淺，

多處存在不足，希望在以后的日子里，能在各位老教師的指導(dǎo)

下，取得更好成績。七年級語文教學(xué)反思11

一學(xué)期很快就結(jié)束了。但是這一學(xué)年我卻教得一點不簡單。

七年級是小學(xué)和初中的過度階段，小學(xué)里的學(xué)習(xí)依靠性很強，自

覺性比較差，習(xí)慣老師時時刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢

適應(yīng)。我所教的班級學(xué)生的各方面都不好。首先沒有良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣：聽課習(xí)慣差，有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力，

講話、做小動作，經(jīng)常要停下來整頓紀(jì)律。沒有養(yǎng)成隨時記筆記

的習(xí)慣。作業(yè)完成狀況很不理想，經(jīng)常有五六個人不做作業(yè)，如

果是雙休日的話，那作業(yè)狀況就更差了，有十多個學(xué)生不做作

業(yè)。大多數(shù)學(xué)生字寫的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。其次，

是行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，到處亂扔垃圾，不尊重老師等。針對這些

狀況，我也采取了一些措施。

一、利用中午自習(xí)的時間，每一天練二十分鐘的字。

一開學(xué)，我就要求每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字，我也

隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)，寫的字有較大的進(jìn)

步。

二、狠抓作業(yè)完成。

每一天加強檢查的力度，從小組長到課代表，仔細(xì)檢查，詳

細(xì)記載。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象，動之以情，曉之以理。幫忙

他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長一齊監(jiān)督檢查。取得了一

些效果，但還有極少數(shù)頑固分子。

三、加強雙基訓(xùn)練。

基礎(chǔ)知識和基本潛力是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的

學(xué)生的雙基較差。一方面我透過早晚讀和課堂上的時間，加強誦

讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過

關(guān)。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問題在課

堂上再次強調(diào)。另一方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范。為此，

我詳細(xì)的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范，有的還要求學(xué)生們熟

讀熟記。再透過超多的練習(xí)，把理論知識運用到實際中去，轉(zhuǎn)化

成解題潛力。

雖然做了超多的工作，最后的考試效果并不理想。主要存在

問題在基礎(chǔ)知識上。積累與運用，難度不大，主要考查學(xué)生的語

文基礎(chǔ)知識和語言的一般運用潛力。如看拼音寫漢字，四個字都

是平時默寫過的，強調(diào)過的，全對的僅僅十多人。課文名句默

寫，都是平時強調(diào)的名句，仍有不少學(xué)生扣分。這些都是平時基

礎(chǔ)掌握不扎實。專題與綜合實踐，題目是我們做過的，但是失分

較多，主要原因是上課沒有認(rèn)真聽講，聽課效率差。

詩歌賞析一項是難點。

這次也不例外。學(xué)生不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同

時組織語言潛力也有待于加強。

古詩文閱讀。

從答題狀況來看，能拿滿分的學(xué)生不多。集中考查學(xué)生對詞

語含義的理解和翻譯的潛力，以及對文章資料的把握。不少同學(xué)

不理解資料，所以不會翻譯句子，更不能結(jié)合文章答題。因此以

后在上課時就應(yīng)盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義，學(xué)生在復(fù)

習(xí)時也要提醒其多加留意。

現(xiàn)代文閱讀。

主要考查學(xué)生的認(rèn)瀆與理解潛力，分析與綜合潛力和。鑒賞

與評價潛力。學(xué)生分析蹴括的潛力較差，不能規(guī)范答題。仿句也

是難點。

作文是一篇命題作文。

考試中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生審題不清，偏題、扣題不緊的很多。不

能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主，適當(dāng)運用抒情，議

論等表達(dá)方式，學(xué)生不明確記敘與議論，抒情等表達(dá)方式的區(qū)

別，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再優(yōu)美也得不了高

分。

在今后教學(xué)中，我將從以下幾方面入手：

1、繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識。在學(xué)習(xí)中要強調(diào)多讀多背，多接觸文

本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積

累和感悟。

2、重視方法的指導(dǎo)與潛力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀

材料，審清題意，按點答題。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問題要害，并

能用簡要的語言表達(dá)思想的潛力。因此，應(yīng)強調(diào)學(xué)生解題方法的

學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練，同時透過超多的練習(xí)，培養(yǎng)語感和歸納

總結(jié)的潛力，以及表達(dá)潛力。

3、作文一方面要加強審題訓(xùn)練。另一方面加強平時的練

筆，如日記、周記等，必須要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生

活、表達(dá)自己的真情實感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文

評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參與到這幾個重要環(huán)

節(jié)中，可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流

程，讓他們發(fā)揚自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我

寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的

基礎(chǔ)。七年級語文教學(xué)反思12

對于初一新生而言，文言文是語文學(xué)習(xí)中的新面孔。如果無

法迅即掌握學(xué)習(xí)文言的入門技巧，或者讓學(xué)習(xí)文言文的興趣胎死

于初學(xué)階段，學(xué)生損失之大可想而知。

沈復(fù)《童趣》出自《浮生六記》，這是他的一部自傳體作

品。這個二百年前的古人沈復(fù)，是一個難得的有“趣”的人。

《童趣》文字精練，趣味叢生。緣境入情是激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)

鍵。如何未成曲調(diào)先有情？

魯迅說過：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境

界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他

想飛上天空，他想潛入蟻穴……”這表明兒童的想像具有特殊的

夸大性，喜歡夸大事物的某些特征或情節(jié)，從而產(chǎn)生豐富奇異的

想像。人同此心，心同此理，學(xué)生從教師身邊切實鮮活的事例中

最能直接激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對這看似陌生的文言文也能陡增興致。

我力求以最有效的方式讓文言文的春天復(fù)蘇在學(xué)生的思維

里。我借鑒了語文教學(xué)名家的翻譯口訣：

一針對一線，不增也不減。直譯是原則，意譯莫隨便。

文言單音多，可用雙音換。專名照樣寫，成語不必變。

既要會句式，還要會標(biāo)點。原文有贅詞，譯文可以免。

原文有省略，括弧要貫穿。是否信雅達(dá)，譯完讀三邊。

《新課標(biāo)》指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初

步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作

品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表

現(xiàn)力的語言?！案型毙枰吧硎堋?，只有勾連出自己的體驗，

才能與作者有相同波長的情感共鳴。

文章語言品味中我主要引導(dǎo)學(xué)生尋讀品味兩個地方，一處是

“徐”字，另一處是“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”。力圖讓文字與形象

立體交流，讓觀察與判斷悄然合璧……學(xué)生手眼心口并用，和教

師一起共同打通著古漢語和現(xiàn)實生活的通道?！靶臁钡慕忉屖?/p>

“慢慢地”。聯(lián)系插圖，讓學(xué)生體會這樣的情境：白煙滾滾，蚊

子拍著翅膀，拖著長腿在白煙中亂飛。在作者創(chuàng)設(shè)的假象世界

里，是青云白鶴的精致，是情味無限的天地。

再看“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”?！氨蕖保Э醋屓擞X得心里恨

到極點，可不是，正看得興濃，搖旗吶喊，暗暗助陣，戰(zhàn)局卻無

端被攪！但是，“鞭數(shù)十”后并非血肉模糊，橫尸現(xiàn)場，而是還

能夠被“驅(qū)之別院”，可見沒被鞭死，可見那“數(shù)十”下并非真

的“鞭”打，可見“鞭數(shù)十”的工具不是真的“鞭”，而是假想

成“鞭”的一根枯草或者一截嫩枝。瞧！是不是趣味無限？別忘

了，還有一個耐人尋味的“驅(qū)”，“驅(qū)”的意思是“趕”，可見

是作者在其身后吆喝著“去！去！去！”，然后受傷又受驚的蛤

蟆慢慢爬行至別院去了。若換成一個“甩”字，或是“投”字，

爛漫而不失善良的童心咱是尋它不見了，那個中“趣”味自然也

散失殆盡了。

把那些寄居在文字沉船上的，也許被遺忘多時，也許被忽略

不計的文字，打撈出來，放在陽光下重新擦亮，然后置于學(xué)生的

眼前。每一個耐人尋味的文字背后，都有一個可以娓娓道來的故

事，她們已經(jīng)等了千年，等待我們用嶄新的視角打量，擦拭，洗

滌，等待我們用更鮮活的語言疏解，闡釋，激活。如果不進(jìn)行反

思，或許和許多教師在教授《童趣》一樣，我只會去注意到“怡

然自得”、“呀然一驚”這些醒目的詞匯，順利地找出“觀蚊成

鶴”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”三件趣事。卻全然不能在玩

味“徐”、“鞭”這兩個太過尋常太過直白的文字中，深深體驗

到了一個拿“美容鏡”與“放大鏡”看世界的孩子的童心童趣。

教授初中第一篇文言文，反思自己的教學(xué)過程，苦心“激

趣”，用心“悟趣”，細(xì)心“繪趣”，童心“溯趣”，真是得

“趣”不易！七年級語文教學(xué)反思13

反思這堂課，如何通過篩選適宜的教學(xué)內(nèi)容，并經(jīng)過自己的

深思熟慮、深化改造，成為真正適宜學(xué)生的、有價值的教學(xué)內(nèi)容

呢？

一、要遵循“生本”的原則

出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不適宜，歸根究底還是教師沒有真正把學(xué)生

當(dāng)作學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，還是習(xí)慣于用自己的思維去左右學(xué)生的

思維。如果對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、人格修養(yǎng)、技能技巧等的完善和提

高沒有幫助，那么一切都是徒勞無益的。“生本”原則要體現(xiàn)出

教學(xué)內(nèi)容的適度、深度，要根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”規(guī)律，學(xué)

生需要什么，我們便教什么。對于初一的學(xué)生，文言文的教學(xué)要

求是閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語；能借助注釋和工具

書理解基本內(nèi)容即可，不要去過度拔高學(xué)生，哪怕是實驗班的優(yōu)

秀學(xué)生。

《世說新語》這本書記敘的是從西漢、魏、晉到宋初名人們

的遺聞軼事。書分36門，共1128貝＞],其中關(guān)于少年兒童的記載

有70則左右，并專設(shè)有《夙惠》一門，單寫少年兒童的智慧言

行。這些記載讓我們通過作者對當(dāng)時少年兒童言談、儀態(tài)、思

想、行為的品評了解到作者和當(dāng)時人們的素質(zhì)觀，以及圍繞這種

觀念人們對少年兒童進(jìn)行的素質(zhì)教育。要讓學(xué)生對此書感興趣，

少年的智慧故事遠(yuǎn)比“林下風(fēng)”更能讓初一學(xué)生接受。

二、要理解編者意圖

除了課文的特點外，課文在這個單元的地位、價值，教師也

需仔細(xì)琢磨、推敲。此篇課文編者編入初一冊的第六單元，以家

庭、親情為主題?！对佈饭串嬃斯湃思彝ソ逃彝ノ幕畹?/p>

畫面，兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文

化的傳承。同時選入的還有《陳太丘與友期》表現(xiàn)魏晉時期小孩

子的聰穎機智。魏晉時期少年兒童活躍的思維、機智的論辯，是

以比較豐富的歷史、文學(xué)知識為基礎(chǔ)的，這與當(dāng)時家庭對孩子的

早期智力開發(fā)重視是分不開的。因此在二次教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)確

定為能結(jié)合注釋，運用工具書，自己疏通文句，理解文意并掌握

“俄而、欣然、擬、未若"在特定語境中的詞義；背誦這則短

文；感受魏晉時期小孩子的聰穎和家庭文化氛圍對孩子的影響。

三、要大膽取舍

教學(xué)中，每篇文章的教學(xué)內(nèi)容多如牛毛，讓人眼花繚亂，與

其“眉毛胡子一起抓”，不如抓住其中最為精彩的一點，把它講

清、講細(xì)、講透，一課一得。一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對集中，從而

使學(xué)生學(xué)得相對透徹。蹭加課外材料根據(jù)具體課文的需要，并非

每一篇課文都需要援引資料，引用材料也不在多，在于精練、適

合、有啟發(fā)作用。根據(jù)教學(xué)需要，刪去了劉伶和謝安謝道福的三

則材料，選用孔融“小時了了”故事來激趣，由于人物故事熟

悉，內(nèi)容容易理解，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)；拓展部分選用

《文學(xué)》一則：“謝公因子弟集聚，問《毛詩》何句最佳？遏

（謝玄）稱曰：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏

霏?！?/p>

公曰：“訐謨定命，遠(yuǎn)猷辰告?！敝^此句偏有雅人深致。因

為從這個故事中可見謝安經(jīng)常召集子侄輩聚會，親自同他們“講

論文義”，并循循善誘地培養(yǎng)孩子們的想像能力、比喻技巧、造

句葉韻的本領(lǐng)，力圖提高他們的藝術(shù)鑒賞水平。結(jié)合“（1）公

如何評價詠雪句？文章結(jié)尾交待了謝道褪的身份，有什么用意？

（2）理解“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”你認(rèn)為謝家

是一個怎樣的家庭？從哪些詞語可以看出?！边@兩個問題讓學(xué)生

理解有這樣優(yōu)越的人文環(huán)境，就難怪謝家出現(xiàn)了個才女謝道蘊

了！讓學(xué)生初步感受到家庭文化氛圍對孩子的影響七年級語文

教學(xué)反思14

核心提示：《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》，講的

是夸父追趕太陽最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個

字。但文章內(nèi)涵很豐富。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還

有很強烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動人民勇敢堅強.?.

《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追

趕太陽最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個字。但文章

內(nèi)涵很豐富。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的

象征意義，表達(dá)了古代勞動人民勇敢堅強，以及征服大自然的雄

心壯志。本篇神話弘揚了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精

神。既然本文是一片神話，那么學(xué)習(xí)這篇課文，就要讓學(xué)生掌握

文言文的基礎(chǔ)知識外，還要體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)

文化的積累。

此外，分析文中“夸父”這一神話的人物形象也是本文學(xué)習(xí)

的重點。夸父的形象非常高大?？涓鸽m敗猶榮，他的精神與天地

同在。而這則神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力也

是課文的精髓。本課的設(shè)計主要分為分析夸父的形象和體會神話

故事語言兩方面。

在學(xué)習(xí)課文之前，為了引起學(xué)生的興趣，我先找知道這個故

事的學(xué)生給大家繪聲繪色的講故事？學(xué)生講得有聲有色，其他同

學(xué)聽得津津有味。就這樣，我緊接問了一個問題，除了故事本身

之外，你還有什么想知道的？我提前預(yù)設(shè)學(xué)生的問題:

1、夸父為什么要追日

2、夸父是怎樣追E的

3、夸父追日的結(jié)果如何

然而，實際上學(xué)