教育督導(dǎo)學(xué)課件：教育督導(dǎo)學(xué)概述

1教育督導(dǎo)學(xué)

教育督導(dǎo)學(xué)2教育督導(dǎo)概述1.11.21.3教育督導(dǎo)的概念教育督導(dǎo)的過程教育督導(dǎo)的地位與職能本章重點(diǎn)3教育督導(dǎo)的概念教育督導(dǎo)的職能教育督導(dǎo)過程中的注意事項(xiàng)教育督導(dǎo)的特點(diǎn)1.1教育督導(dǎo)的概念4231教育督導(dǎo)意義的演變英語國(guó)家對(duì)教育督導(dǎo)的認(rèn)識(shí)我國(guó)學(xué)者對(duì)教育督導(dǎo)的理解1.1.1教育督導(dǎo)意義演變5主要是由學(xué)校以外的人員組成的委員會(huì)對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生實(shí)施檢查17世紀(jì)到19世紀(jì)末20世紀(jì)30年代以前20世紀(jì)30年代到50年代末專業(yè)教育督導(dǎo)人員代替了外行委員會(huì)。這些督導(dǎo)人員運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)教師如何提高教學(xué)質(zhì)量，向教師推薦改進(jìn)教學(xué)的方法人際關(guān)系督導(dǎo)模式對(duì)科學(xué)管理專業(yè)督導(dǎo)提出了挑戰(zhàn)，是對(duì)科學(xué)管理督導(dǎo)的補(bǔ)充或彌補(bǔ)2000年前后新科學(xué)管理盛行，西方一些國(guó)家開始重視由立法部門和政府教育部門對(duì)學(xué)校教育依法監(jiān)督，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)生績(jī)效目標(biāo)、教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)開展督導(dǎo)工作而近年來，美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育督導(dǎo)開始向合作式、伙伴型教育督導(dǎo)轉(zhuǎn)變。1.1.2英語國(guó)家對(duì)教育督導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

6行政角度課程角度教學(xué)角度教育督導(dǎo)是學(xué)校行政管理的一個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)教育系統(tǒng)中的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成把督導(dǎo)看作是對(duì)課程的編制和改進(jìn)，為教學(xué)提供依據(jù)，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)教育督導(dǎo)就是教育視導(dǎo)人員通過與學(xué)生、教師、校長(zhǎng)一道工作，以改進(jìn)教學(xué)，發(fā)展課程，提高教學(xué)質(zhì)量的過程7教育督導(dǎo)是教育督導(dǎo)人員幫助學(xué)校成員建立良好人際交流關(guān)系人際關(guān)系角度管理角度督導(dǎo)存在于各種復(fù)雜的組織中。這是因?yàn)榻M織注定要自我保存，并時(shí)常地要關(guān)注自身的改善或改進(jìn)。督導(dǎo)與組織的聯(lián)系是明確而直接的督導(dǎo)的任務(wù)是教會(huì)教師如何教，在使公共教育程式化方面，更確切地說是在課程、教學(xué)以及教學(xué)形式等方面合理化的過程中發(fā)揮其專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)作用領(lǐng)導(dǎo)角度1.1.2英語國(guó)家對(duì)教育督導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

1.1.3我國(guó)學(xué)者對(duì)教育督導(dǎo)的理解8洪煜亮一種行政監(jiān)督和管理的重要職能《中小學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估及法規(guī)文件要覽》教育督導(dǎo)評(píng)估是教育督導(dǎo)部門的基本職能《教育部督學(xué)章程》權(quán)威人士或權(quán)威部門對(duì)其他人或其他部門的監(jiān)督、觀察、察看或督促1.2教育督導(dǎo)過程教育督導(dǎo)過程目的：促進(jìn)教育有效和高質(zhì)量發(fā)展主體：教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和教育督導(dǎo)人員對(duì)象：教育中所有的人、財(cái)、物、事和活動(dòng)1.2教育督導(dǎo)過程教育督導(dǎo)過程依據(jù)：教育的科學(xué)理論、教育法規(guī)和教育政策方式：科學(xué)的、民主的和法治的過程：計(jì)劃與準(zhǔn)備、調(diào)查與評(píng)估、反饋與指導(dǎo)、總結(jié)與改進(jìn)1.3教育督導(dǎo)的地位與職能111.3.1教育督導(dǎo)的地位DBCA把教育督導(dǎo)放在教育管理過程中考察計(jì)劃：對(duì)教育工作的未來與發(fā)展所作的有目的、有步驟的安排組織：工作進(jìn)行分類、職務(wù)結(jié)構(gòu)、選擇人員并賦予權(quán)力、規(guī)定縱向和橫向方面控制：標(biāo)準(zhǔn)；信息反饋網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；對(duì)照這些標(biāo)準(zhǔn)衡量工作進(jìn)展；糾正偏離標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃的情況領(lǐng)導(dǎo)：組織工作中的關(guān)鍵121.3教育督導(dǎo)的地位與職能1.3.2教育督導(dǎo)的職能指導(dǎo)職能監(jiān)督職能評(píng)價(jià)職能反饋職能協(xié)調(diào)職能教育督導(dǎo)職能教育督導(dǎo)的職能是隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展而不斷變化的1.3.3教育督導(dǎo)的特點(diǎn)13教育督導(dǎo)的行政性

雖然教育督導(dǎo)不是教育行政，但它是政府的一種教育管理行為，具有行政性。教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)代表國(guó)家或政府對(duì)教育工作開展督導(dǎo)活動(dòng)。無論是中國(guó)古代的視學(xué)，還是現(xiàn)代的督學(xué)，從廣義上看都是一種行政行為。141.3.3教育督導(dǎo)的特點(diǎn)教育督導(dǎo)的法定性《憲法》《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》《義務(wù)教育法》《教師法》《教育法》《職業(yè)教育法》《高等教育法》《通用語言文字法》《民辦教育促進(jìn)法》……15教育督導(dǎo)的專業(yè)性1.3.3教育督導(dǎo)的特點(diǎn)教育督導(dǎo)不同于教育行政的顯著特點(diǎn)是其專業(yè)性。教育督導(dǎo)要依靠行政權(quán)力和教育法律，但其基礎(chǔ)則是專業(yè)性。本章小結(jié)16教育督導(dǎo)的復(fù)雜性導(dǎo)致人們?cè)谡J(rèn)識(shí)上存在著差異性，在不同的時(shí)代或不同的國(guó)家，教育督導(dǎo)含義不同，不同的人對(duì)教育督導(dǎo)也有不同的認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為，教育督導(dǎo)是由教育督導(dǎo)組織及其成員根據(jù)教育的科學(xué)理論和國(guó)家的教育法規(guī)政策，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，對(duì)教育工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估和指導(dǎo)，以促進(jìn)教育效率和教育質(zhì)量提高的過程。教育督導(dǎo)是教育管理過程的重要環(huán)節(jié)。教育管理有決策，有執(zhí)行，也必須有控制。

教育督導(dǎo)屬于教育控制的范疇。教育督導(dǎo)在整個(gè)教育管理過程中發(fā)揮著監(jiān)督、評(píng)價(jià)、反饋、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)的職能，并具有行政性、法定性和專業(yè)性等特點(diǎn)。本章對(duì)教育督導(dǎo)的目的、主體、對(duì)象、依據(jù)、方式等進(jìn)行了概述。本章關(guān)鍵詞17Concept教育管理教育行政計(jì)劃職能督導(dǎo)行政性科學(xué)督導(dǎo)教育督