幼兒教師學(xué)末教學(xué)反思

幼兒教師學(xué)末教學(xué)反思篇1：幼兒老師教學(xué)反思

大班是在幼兒園的最終一年，這是孩子從幼兒園到學(xué)校之間的一個轉(zhuǎn)折期，也是孩子從嬉戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個時期。為了孩子長遠(yuǎn)進(jìn)展考慮，我們老師肯定要上好大班每一節(jié)課，尤其是英語課。

首先，創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演。

英語作為一種語言，必需融于肯定的情境之中。課堂表演就是要制造肯定的語言環(huán)境，給孩子一份自由進(jìn)展、自由發(fā)揮的天地。

5、6歲兒童玩角色嬉戲時，對角色的愛好比對物的愛好深厚，消失了一個主要角色和幾個有關(guān)的社會角色的關(guān)系。由于兒童的思維正在進(jìn)一步向抽象化進(jìn)展，因此在嬉戲中較多消失用語言和動作來替代物體的行為。幼兒之間對替代物的全都認(rèn)同程度提高，嬉戲中發(fā)生爭吵的狀況削減。嬉戲的主題除了來自于兒童的生活外，還來自于影視作品。在角色嬉戲中能綜合自己所經(jīng)受過的各種生活內(nèi)容，概括和制造性地再現(xiàn)一般的生活情景。例如我在教句型“mayihavealook?sure,hereyouare.”時，讓幼兒相互邀請：xxx,please,然后進(jìn)行對話練習(xí)，講的流利、標(biāo)準(zhǔn)、洪亮的，全班幼兒以掌聲賜予表揚(yáng)，這樣幼兒的表演結(jié)果顯示他們不但會說，而且能配上自己的動作，表現(xiàn)得相當(dāng)自然。于是在歡快開心的情境中學(xué)會了句型。

其次，表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化

這一年齡段的兒童表現(xiàn)欲望劇烈，他們會用多種方式表達(dá)自己的想法。

幼兒年齡小，缺乏學(xué)問和閱歷，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢，詳細(xì)的、直觀的形象最能引起幼兒的`留意。在教學(xué)時，我通常采納的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，幼兒才會快速領(lǐng)悟把握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進(jìn)行教學(xué)；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，幼兒往往會產(chǎn)生一種新奇感，留意力立刻被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排解了母語作為中介，從而促進(jìn)幼兒逐步利用母語的心譯過程。

再次，抓住時機(jī)，不斷復(fù)習(xí)鞏固。.

老師留意利用教學(xué)的邊角料時間組織幼兒鞏固。如每日保育員分飯時、幼兒漫步?????時、、離園前等零散時間組織幼兒復(fù)習(xí)一兩個單詞或句式，讓幼兒并不覺得是種負(fù)擔(dān)，并形成一種習(xí)慣。日積月累地復(fù)習(xí)，把握的內(nèi)容就不斷多起來。

篇2：幼兒老師教學(xué)反思

幼兒老師教學(xué)反思

本次教學(xué)活動的目標(biāo)是：

1、感受成長的喜悅和歡樂；

2、能有感情地朗讀兒歌，表現(xiàn)出成長的驕傲感；

3、在爭論身體外部特征變化的基礎(chǔ)上嘗試根據(jù)格式仿編1到2句兒歌內(nèi)容。

在進(jìn)行教學(xué)前我預(yù)備了教學(xué)掛圖和小伴侶的小時候照片還有一條很小的褲子，同時教學(xué)前看幼兒用書時，發(fā)覺了一個小小的問題《長高了》這首兒歌老師用書與幼兒用書不同，有一句兒歌內(nèi)容不一樣，老師用書是“花褲子，變短了”幼兒用書是“小褲子，變短了”，經(jīng)過考慮我選擇了用幼兒書上的兒歌內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，利用幼兒在家復(fù)習(xí)。

經(jīng)過了細(xì)心的預(yù)備，所以此次教學(xué)活動整體氣氛都很好，教學(xué)目標(biāo)1、2兩點幼兒很自然很簡單就達(dá)到了，就是第3點目標(biāo)：仿編兒歌內(nèi)容，消失了一個讓我比較苦腦的問題，幼兒在仿編兒歌的'時候總是轉(zhuǎn)不過來，聯(lián)想不到別人的東西也會變小變短，我想了想可能是由于我的引導(dǎo)吧！由于一開頭我只是口頭上的解釋和引導(dǎo)了一下，是乎有點高估了幼兒的抽象思維力量，之后我便用實物和動作進(jìn)行引導(dǎo)，這時才有一部分孩子反應(yīng)過來。

從這里可以很清晰的看出孩子的思維必需借住詳細(xì).

篇3：幼兒老師教學(xué)反思

愛的教育始終是我們教育工作中的重點，在語言活動中運(yùn)用的也許多，如何將愛傳遞給孩子，讓孩子們從小就懂愛、有愛、會愛始終是我思索的問題。當(dāng)我看到故事《鳥窩里的樹》，就被它奇妙的構(gòu)思，暖和、關(guān)愛的基調(diào)上微微透出的一絲幽默而吸引。于是我借助了多媒體課件設(shè)計了此次活動。遵從簡潔、真實、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度動身，分析幼兒學(xué)什么，怎么學(xué)。在活動中我主要體現(xiàn)以下幾點：

一、抓住閱讀元素，突出故事的文學(xué)性和藝術(shù)性。

二、讓幼兒循序漸進(jìn)地體會關(guān)愛的情感。通過感知、理解、品嘗、感悟、積累、表達(dá)、運(yùn)用等一系列活動，給孩子們帶來劇烈的情感沖擊，產(chǎn)生劇烈的心靈共鳴。

三、活動中關(guān)注孩子。觀看孩子的反應(yīng)，傾聽他們的聲音，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入關(guān)愛的世界，體驗愛的情感……創(chuàng)設(shè)和諧自然的活動氣氛，層次分明的情感提升，在公平開放的提問中呈現(xiàn)孩子們的想象力和發(fā)散性思維，與孩子的和諧交融、充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)樂觀性，就是我所追求的教學(xué)藝術(shù)效果的最佳境界。

最終，我想說：還給孩子們一個健康歡樂的童年吧。讓我們的教育象一只隱形的手帶領(lǐng)著孩子們健壯成長?？傊蠋熞獜慕虒W(xué)思想、思維方式、課堂教學(xué)氛圍等，為幼兒供應(yīng)充分的創(chuàng)新時間和空間，這樣有利于幼兒的創(chuàng)新，更有利于幼兒健康歡樂的成長。

篇4：幼兒老師教學(xué)反思

最近，我們班有些小伴侶因前幾天沒來幼兒園，有些常規(guī)教育跟不上。入園后，在教室里亂竄亂跑，常常和小伴侶爭搶玩具的現(xiàn)象時有發(fā)生。盡管老師盡心的.看護(hù)，有的孩子有時還是為爭玩具和小伴侶打架，不細(xì)心會遇到別的小伴侶。

一天早晨，謝雨辰的奶奶來幼兒園問我：“老師，誰是楊明浩昨日我的孫子說楊明浩打他了，今日也不情愿來園。”就在這時，楊明浩進(jìn)來了。一進(jìn)門就說：“老師早”我很自然地和孩子打招呼“楊明浩早”那位家長也迎上去說：“你就是楊明浩你打他了”她指指自我的孫子說。楊明浩先是看了看我，然后又看看那個小伴侶，說“我沒有打他”。楊明浩媽媽說“楊明浩，你打小伴侶了以后可不能這樣了?！睏蠲骱坪芪恼f“我沒有打他”?？吹竭@，我覺得楊明浩被冤枉了，由于他好幾天沒來上學(xué)，再就是平常他真做錯了事，老師批判他都會說以后我不敢了、我聽話；但假如冤枉了他，就會據(jù)理力爭。

針對這件事我做了反思：依據(jù)幼兒的年齡特點，小班的孩子有意打人的現(xiàn)象的確不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶，走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時候發(fā)生的誤會，導(dǎo)致了有些家長不理解。所以，作為老師應(yīng)留意多觀看了解每一個孩子，留意這方面的常規(guī)教育，經(jīng)過兒歌、故事等形式滲透到日常教育活動中，教育孩子們要漸漸走，別亂跑，學(xué)會正確的走路，而不是跑路，不推拉小伴侶。玩玩具時不爭不搶、大家一塊共享。再就是多與家長溝通，請家長伴侶遇到這樣的事情千萬不要焦急、心疼，多理解別人的孩子，了解自我的孩子，不要輕易的冤枉孩子。共同為孩子們制造一個寬松和諧的教育環(huán)境。

篇5：幼兒老師教學(xué)反思

一個班級能有良好的班級常規(guī)預(yù)示著這個班上的孩子能很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，或者能和孩子們很好地相處，溝通，與老師的關(guān)系融洽，能與團(tuán)體活動中的各個方面協(xié)調(diào)全都。所以常規(guī)的培育對于小班的孩子來說，是非常重要，也是比較難的一個步驟。初入園的小班孩子在幼兒園常規(guī)上是一張白紙，寫滿這張紙，我們得從白紙的左上角開頭一行一行往下，一步步地漸漸地寫好，寫深刻，其實每一個常規(guī)的培育對于孩子們來說，都應(yīng)當(dāng)是一件歡快的事，那如何做到這一點呢，我覺得要留意以下三點、

1、用嬉戲的我方法。嬉戲性的情境能吸引孩子的留意，令他們主動地參加常規(guī)的練習(xí)，并能使他們印象深刻，如排隊做操的常規(guī)，前排火車頭，后面的小火車車廂跟整齊，孩子們都很愿意去開小火車。

2、語言明確簡練。小班孩子急躁少。就比如，我們常用的上課坐坐好的對唱就比較好：小手！放放好！小眼睛！看老師！小嘴巴！閉起來！等等。

3、堅持每次的鞏固。堅持對于老師來說或許比較難，每一次去提示孩子，說同樣的話，也會令人感到枯燥，但相對來說又是非常重要的。正應(yīng)了那句話：習(xí)慣成自然，那就是常規(guī)。

篇6：幼兒老師教學(xué)反思

星期五下午，西西小伴侶從口袋里拿出幾包海苔，要我?guī)退蘸谩Ｎ翼樖址旁诹虽撉偕?，想等接人時讓她帶回家。離園時間快到了，我開頭給小伴侶整理衣服。就在我緊急勞碌時，有個小伴侶大叫起來：“蕾蕾手里有零食!”我循聲看去，蕾蕾手里正拿著我放在鋼琴上的海苔，已經(jīng)吃得就剩下一包了，我氣急敗壞地走過去，大聲說：“你怎么偷了西西的海苔，老師不是說過不能自己偷偷地去拿放在教室里的別人的東西嗎？”蕾蕾呆呆地看著我不說話。剛好下午評紅花，我問小伴侶：“蕾蕾偷吃了海苔，能得大紅花嗎？”小伴侶異口同聲地說：“不能!.”不一會兒，蕾蕾媽媽來接蕾蕾了，我對蕾蕾媽媽說：“蕾蕾今日偷了別人的海苔，不能得大紅花了?！崩倮賸寢尶戳宋乙谎郏瑳]有說一句話就拉著蕾蕾走了。

三天后的早晨，蕾蕾媽媽和蕾蕾奶奶帶著蕾蕾來園了。我觀察蕾蕾一臉不興奮的樣子，就問：“蕾蕾，你怎么了？”這時，蕾蕾奶奶走過來說：“劉老師，有件事情我想弄清晰，上個星期五你說蕾蕾偷了什么？”我“哦”了一聲，說：“就是海苔零食。”蕾蕾奶奶又說：“這海苔是幼兒園里的還是小伴侶的？”我說：“是小伴侶的?！笨吹轿覒岩刹唤獾臉幼?，蕾蕾奶奶搖著頭說：“我認(rèn)為你的說法有錯誤，假如是小伴侶說蕾蕾偷了東西，我不會生氣，但是老師就不能這樣說了?！蔽伊⒖桃庾R到了自己教育行為中的不當(dāng)，給家長帶來了損害。蕾蕾奶奶又接著說：“孩子現(xiàn)在還小，還不懂得“偷”的概念，這個字用在孩子身上太重了吧！你說孩子拿了別人的東西，我都可以賠給她，但是這個“偷”字讓我們一家人心里都很難受?！边@時蕾蕾媽媽插話說：“那天我聽到你說的話，我氣得掉頭就走。這幾天我心里始終都很難過，孩子還小，怎么能說“偷”，這也會給孩子心理造成陰影?！蔽疫B聲說：“對不起，我的確是不該說“偷”，而應(yīng)當(dāng)說“拿”，你們說的對，我也太大意了，今后在工作中我肯定要留意?！笨吹郊议L由陰轉(zhuǎn)晴的臉，我心里才松了一口氣。

作為一名幼兒老師，我深感責(zé)任重大，一言一行都不能有絲毫的馬虎，任何一句不當(dāng)?shù)脑捳Z，都可能在孩子和家長的心里留下陰影，特殊是孩子幼小的心靈，更不容許我們有太多的失誤。

篇7：幼兒老師教學(xué)反思

此活動選材來源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟識的蔬菜之一。在這個豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場等地隨處可見，且取材便利。它的品種特別豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、一點紅、綠蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、外形不同；它養(yǎng)分豐富，吃法繁多。就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)進(jìn)展；既貼近幼兒的生活，選擇感愛好的事物或問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

1．選材活動特別貼近幼兒的生活閱歷，彌足了我們自己對蘿卜學(xué)問的熟悉。

2．活動的核心價值：看到的才是最真實的！打破一貫的思維定勢，認(rèn)為白蘿卜和胡蘿卜的表皮的顏色和里面的顏色是一樣的，“一點紅”和“心靈美”也應(yīng)當(dāng)是一樣的，而真實的狀況是出乎意料的，這對幼兒來說是一個驚喜，會帶給他們認(rèn)知上的沖擊。

亮點（可以借鑒的教學(xué)方法和理念）

1．選材妙。

取材便利，蘿卜品種豐富，顏色、外形、大小各不相同，是很好的科學(xué)素材。而本次活動的點落在不同品種的`蘿卜表皮和果肉是不是一樣的來綻開探究，設(shè)計很奇妙。也是很經(jīng)典的一個活動。

2。記錄紙的使用。

對小班幼兒記錄紙的使用是有爭議的。但在活動中，老師引導(dǎo)幼兒猜想、貼小圖片?？梢郧宄爻尸F(xiàn)不同幼兒不同的想法，從這點來說，記錄紙的使用是有它的價值的。全部，關(guān)鍵是怎么設(shè)計怎么操作。用得好就是可行的，用得不好就會適得其反。

3。環(huán)節(jié)設(shè)置源于生活，回歸生活。延長到幼兒的健康飲食，特殊能體現(xiàn)本次活動的另一個價值點。

4。幼兒科學(xué)活動的常規(guī)建立較好，如在最終操作環(huán)節(jié)，讓幼兒用2種顏色貼蘿卜的顏色，幼兒操作的意識很強(qiáng)。

教學(xué)建議及更進(jìn)

1。新《綱要》指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者?！被顒又袘?yīng)力求“形成合作探究式”的師互動。老師還應(yīng)當(dāng)更放一些，不止是牽著幼兒走。在表達(dá)對蘿卜的形狀認(rèn)知上，用語言來激起幼兒更多的更樂觀的表達(dá)。如在讓幼兒猜想一點紅、綠蘿卜切開時會是什么顏色時，老師應(yīng)要以自己的心情、驚異的語言來影響幼兒樂觀探究的欲望。老師要引人入勝，調(diào)起幼兒的胃口，以引發(fā)他們的探究欲望。

2。在記錄紙操作上，第一次對白蘿卜的果肉顏色的認(rèn)知時，用了過多的時間，反而誤導(dǎo)了幼兒的認(rèn)知，也不利于感受之后發(fā)覺“一點紅”和“心靈美”內(nèi)外不一樣的現(xiàn)象的驚喜。

3。切蘿卜的時候，預(yù)備一塊砧板，放在砧板上切，很便利，也很衛(wèi)生，而且讓幼兒感受到“刀是不能任憑亂切的”道理。

篇8：幼兒老師教學(xué)反思

上午的室內(nèi)活動，我組織孩子們玩橡皮泥。李月說：老師，我想包餃子，你教我好嗎？我說：好。便坐下開頭教她。這時，坐在李月旁邊的滔滔小聲說：老師，我想做3條蛇，行嗎？聽到這話，我驚異極了。滔滔平常在班里性格內(nèi)向，不愛主動與別人說話，而且對什么活動愛好都不大，有時我叫他，他也只是光看著我不吭聲，我仿佛已經(jīng)忽視了他了。

想到這兒，我覺得應(yīng)趁這個機(jī)會和他多溝通，趕忙說：當(dāng)然可以，你做吧，老師信任你肯定能做好。滔滔聽了很興奮，從盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來，不一會兒，就搓好了3根長短不一的長條。沒等我開口問，滔滔就一一指著它們告知我：老師你看，這是蛇爸爸，這是蛇媽媽，這是蛇寶寶。為什么你這樣分呢？蛇爸爸最大，所以我就搓得最長；蛇寶寶最小，我就搓得最短；蛇媽媽不大也不小，我就搓得不長也不短。

滔滔說得多好呀，把我平常在數(shù)學(xué)活動中講過的比較長短的學(xué)問也搬了過來。我贊揚(yáng)他說：滔滔，今日你真棒。說完，把3條蛇舉起來讓小伴侶看，一一介紹它們的名字，告知大家這是滔滔做的。不知哪個小伴侶喊了聲：老師，我也想做蛇！我也想做！其他小伴侶也跟著叫了起來。我趁機(jī)說：讓滔滔來教你們做，好不好？

滔滔害怕地看著我，我鼓舞他說：滔滔，老師信任你肯定能行，你看小伴侶們都等著呢！滔滔點了點頭，開頭仔細(xì)地教起小伴侶?？吹叫“閭H圍在他身邊嘰嘰喳喳地問這問那，滔滔很是驕傲，我也由衷地為他感到興奮。

通過這次活動，我意識到幼兒的世界是個特別的世界，他們有自己的想法、性格、愛好和閃光點，都渴望得到老師的愛，但有些孩子由于內(nèi)向膽小，不敢表達(dá)出來(就像滔滔，今日是由于我坐在他的身邊，他覺得與老師的距離拉近了才敢問我)，因此在日常生活中，老師應(yīng)當(dāng)同時關(guān)注這部分孩子，準(zhǔn)時發(fā)覺并制造機(jī)會讓他們展現(xiàn)自己的閃光點。

篇9：幼兒老師教學(xué)反思

在開展主題活動“小兔乖乖”的過程中，我嘗試將教學(xué)目標(biāo)“根據(jù)物體的一個特征進(jìn)行分婁”融入主置區(qū)角材料中，并以小班幼兒的年齡特點為依據(jù)，設(shè)計了“小免分蘿卜”的藪學(xué)具。

考慮到小班幼兒的年齡特點，我特意選擇了顏色艷麗、平安松軟的布作為制作教學(xué)具的主要材料，并整臺《生活》教材中的內(nèi)容――練習(xí)用搭扣，讓幼兒在游戒中擺布蘿卜，再依據(jù)蘿卜的特征進(jìn)行分類擺放。

蘿卜房里有兩個籃子，一共有6個蘿卜(3個白蘿卜、3個紅蘿卜)，其中3十大的，3十小的。蘿卜背后有搭扣，幼兒可以隨便扣上或取下。

起初，我為教學(xué)具設(shè)計了兩種玩法：玩法一，讓幼兒嘗試用搭搭扣的方法把蘿卜放到籃子里，熬煉幼兒手部的小肌肉；玩法二，讓幼兒在裝蘿卜前先按蘿卜的大小、顏色等特征分蘿卜，再用措措扣的方法把蘿卜放到籃子里，主要目的是學(xué)習(xí)按黑物體的一種特征進(jìn)行分類。

嬉戲一經(jīng)推出，教研組的同事就指出這個游殪的目標(biāo)指向太過單一，幼兒玩幾次后就會失去愛好，不能體現(xiàn)操作材料的有效性。教研活動時很多同事紛紛給出了建議，如加入其他教學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，加入其他生活技能的操作元素等。經(jīng)過思索，我對材料進(jìn)行了調(diào)整。

首先，最將教學(xué)具的名稱改成了“兔媽媽的蘿卜園”，并在此基礎(chǔ)上豐富嬉戲的玩法，盼望在嬉戲中多途徑地關(guān)心幼兒積累數(shù)數(shù)、一一對應(yīng)、分類和排序等數(shù)學(xué)閱歷。

經(jīng)過調(diào)整，幼兒能在小兔分蘿卜的情境中開心地操作材料、進(jìn)行嬉戲。這很適合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點，而且