白公鵝教學(xué)設(shè)計

白公鵝教學(xué)設(shè)計篇1：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計

【教材解讀】

在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿勢和平常的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿勢，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由拘束”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、同學(xué)能以肯定的速度進行默讀，能夠體會這只白鵝的特點。

2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會的語言特點。

3、體會對白鵝的詳細(xì)描寫，喚起同學(xué)對動物的寵愛之情。

【教學(xué)重難點】

通過的詳細(xì)描寫初步體會表達(dá)方式的不同。

【教學(xué)課時】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、對比導(dǎo)入

同學(xué)們：我們剛剛熟悉了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今日，我們又要去熟悉俄國作家葉諾索夫描寫的鵝。

板書：

白公鵝

在學(xué)課文之前，讓我們大膽推想一下，這只鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什么印象？

依據(jù)同學(xué)溝通隨機板書：

傲岸、好斗……

二、初讀感知

葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？同學(xué)們已經(jīng)做出了許多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝究竟有什么異同，的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時有了新發(fā)覺，可以在書上寫一寫。

1、生讀書、批注。

2、溝通初讀：

⑴誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

⑵這畢竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：

（耀武揚威）的大公鵝

（威嚴(yán)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

⑶好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？

（傲岸的）白鵝

三、對比閱讀

學(xué)到這里，同學(xué)們爭論一下：

同是白鵝，但不同的筆下又各有姿勢，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

1、抓片段，進行對比閱讀：

同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？

⑴自由讀文：

感受白公鵝的派頭。

⑵怎樣寫白公鵝的走路：

①每一步動作。

②過路的結(jié)果。

③被狗追逐時的緩慢行走。

（同：高傲、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，認(rèn)真掂量。一個通過對比，一個詳細(xì)寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追逐的步態(tài)。）

⑶請幾個同學(xué)朗讀課文。

2、抓重點段，進行對比閱讀：

⑴豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

（食料簡潔、吃法有板有眼、需要等候）

⑵葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？

（戲水、搶占地盤、主宰一切）

⑶朗讀感受鵝在河里的活動：

是怎樣寫白公鵝在水里的活動。

①翅膀的扇動有力。

②強占地盤。

③公然吞食魚肉餌。

總的特點：無憂無慮、自由拘束

3、請喜愛的同學(xué)起來讀一讀。

四、領(lǐng)悟方法

爭論：兩位為什么要把這兩部分寫的這么具體？你從中體會到什么？

1、感受語言的力量。

2、寫法：擬人、夸張。

3、詳細(xì)的句子（見書）。

4、語言：幽默風(fēng)趣。

5、兩位對白鵝有什么樣的感情？

相同點：

抓特點，圍繞特點來寫。

不同點：

前者抓住一個特點：傲岸，圍繞總寫句（好一個傲岸的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其傲岸；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

我們寫作文時，就應(yīng)當(dāng)抓住事物的特點，突出其特點。

五、作業(yè)超市

1、抄寫課文中生動好玩的句子。

2、閱讀《白公鵝》原文。

3、仿照《白公鵝》的方法寫一種小動物。

【板書設(shè)計】

走路的姿態(tài)

白公鵝-海軍上將的派頭可愛

水中的活動

[《白公鵝》教學(xué)設(shè)計]

篇2：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1．同學(xué)能以肯定的速度進行朗讀，能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。

2．初步體會表達(dá)方式的不同。

3.體會對白鵝的詳細(xì)描寫，喚起同學(xué)對動物的寵愛之情。

二、教學(xué)重難點：

通過的詳細(xì)描寫初步體會表達(dá)方式的不同。

三、教學(xué)預(yù)備：

相關(guān)圖片與文字幻燈。

四、課前談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上一課，我們熟悉了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今日，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。

2、同學(xué)們能辨別，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。

翻開書67面。

一、初讀感知

1、請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯一個字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？

2、溝通，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺，析詞）你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？

3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這好玩的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）

4、溝通：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）

二、比較

1、同學(xué)們講得都不錯，上一課我們熟悉的是豐子愷先生筆下的一只白鵝--傲岸的鵝老爺，現(xiàn)在我們又熟悉了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認(rèn)清哪個是海軍上將--白公鵝嗎？

2、出鵝圖，溝通想法。

結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：

A、走路的樣子（請生表演，評演）讀出慢條斯理

過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，還有怎樣的描寫？

B、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么方法使自己的細(xì)翎不沾一點污泥嗎？

C、狗追逐都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會想些什么？（板書：傲氣）

聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特殊好玩的，特殊傲岸的白公鵝。同學(xué)們也談了許多自己的想法，有的認(rèn)為……現(xiàn)在，我來揭曉正確答案--我也不知道是哪只。

三、辯論

“不過，你們先別笑。讀了課文，有一點我卻可以確定地告知你們，葉。諾索夫先生可不喜愛這只白公鵝。”不信，我還有證據(jù)--

1、證據(jù)一：搗亂

出句“有時……亂羽”

聽你這么一說好像也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫厭煩它，你聽--（師讀）

引導(dǎo)生讀出寵愛。

2、證據(jù)二：偷食

出句“有多少次，……主宰?！?/p>

不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多厭煩，這回你們無話可說了吧？

（導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）

（那是喜愛它偷東西嗎？板書：傲骨）

3、證據(jù)三：“吃了”

A出句“白鵝也許認(rèn)為這個……大吃一驚了。”

B瞧，想到小男孩要把它吃了，該是厭煩了吧？（結(jié)合講講破折號）

C聽你們這么說，是在講俏皮話啊。

你聽聽看，當(dāng)時是不是這么說的（師范讀，引同學(xué)說出講俏皮話的特點）

“講得有理，那你來試試?！?/p>

D那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語氣對白公鵝說幾句話嗎？

四、小結(jié)

看來明著是寫白公鵝的缺點，實際上是對這只有著傲氣和傲骨的鵝布滿了寵愛。還有誰喜愛這樣的鵝？

[《白公鵝》教學(xué)設(shè)計]

篇3：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計

易音

[設(shè)計理念]

教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，從整體人手，引導(dǎo)同學(xué)自讀、自悟、得意。以“讀”為主，通過感知讀、理解讀、體會讀、感情讀等多形式的讀來理解內(nèi)容、體會感情，感悟表達(dá)的特點。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，溝通閱讀感受；運用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達(dá)方法、語言特點。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．熟悉課文中的7個生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。

3．比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫法上的異同之處，體會的語言特點，學(xué)習(xí)抓住特點寫詳細(xì)的方法。

[課前預(yù)備]

1．老師預(yù)備：豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課文插圖(可用掛圖、也可掃描制成課件)。老師課前閱讀《白公鵝》后半部分內(nèi)容，整體地了解白公鵝的形象，激起對白公鵝的寵愛與敬重，教學(xué)中就能更好地以老師的情激發(fā)同學(xué)的情。

2．同學(xué)預(yù)備：仔細(xì)學(xué)習(xí)《白鵝》，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有條件的同學(xué)可以留心觀看白鵝或其他動物的形狀及活動。

[課時支配]

1課時。

[教學(xué)流程與設(shè)計意圖]

一、圖畫比較，導(dǎo)入新課

1．出示圖畫(豐子愷畫的白鵝)，說說豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點。

2．出示圖畫(《白公鵝》文中的插圖)，說說圖上這只白鵝是什么樣，給你留下怎樣的印象?

3．兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對白鵝也會有不樣的描寫。俄國作家葉‘諾索夫是怎樣描寫這只白鵝的?同學(xué)們自由地讀讀課文，來熟悉這只白公鵝。(板書課題)

[設(shè)計意圖]

圖畫導(dǎo)入，能吸引同學(xué)的留意。兩幅“白鵝圖”形象鮮亮，姿勢不同，氣度各異，同學(xué)有愛好進行觀看比較。通過圖畫的比較，一方面能讓同學(xué)初步感知自公鵝的特點，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發(fā)同學(xué)自主閱讀的愛好，在比較中開頭閱讀。

二、自讀課文，整體感知

1．同學(xué)自讀課文。

自讀提示：邊讀邊動筆，畫出要求認(rèn)讀的字，借助課文中的拼音讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出不’瞳的詞語，把課文讀通；初步了解課文的主要內(nèi)容。

2．溝通初讀狀況：

(1)認(rèn)讀生字詞。

腔調(diào)掂量漣漪無憂無慮屬于主宰

(2)提出不理解的詞語，師生共議。掃除理解障礙。

軍銜榮膺車轍細(xì)翎廝打耀武揚威甭勾當(dāng)

(3)說說課文主要寫了什么。

課文主要寫白公鵝走路的姿勢和平常的活動這兩方面的內(nèi)容。(相機板書：步態(tài)活動)

[設(shè)計意圖]

同學(xué)“讀書”要有仔細(xì)的態(tài)度、良好的習(xí)慣、明確的目標(biāo)，不能馬虎、走過場。這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實處。初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內(nèi)容，培育了同學(xué)對課文的整體感知力量。

三、了解特點，豐富形象

1．這是一只什么樣的白鵝?請大家默讀課文，畫畫重點詞，找找重點句。

2．說說白公鵝留給你的印象(在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語)。鼓舞同學(xué)說出不同的詞語。

(派頭十足)

(威嚴(yán)凜凜)

(耀武揚威)白公鵝

(引人注目)

(自由拘束)

……

3．白鵝的這些特點，你是從哪些地方讀出來的，課文是怎樣詳細(xì)寫的?再讀課文，溝通爭論。(在溝通過程中，依據(jù)同學(xué)的發(fā)言，老師適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)重點句段。)

(1)“派頭十足”的特點。

“它板正的姿態(tài)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。”(體會擬人手法的形象運用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)

比較朗讀：去掉語氣詞“啦”，(“它板正的姿態(tài)，步態(tài)，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)，壘是海軍上將的派頭。”)體會語言的詼諧輕松。

(2)“步態(tài)優(yōu)雅…慢條斯理”的特點。

①圈出落步時的動詞，體會怎樣把特點寫詳細(xì)。

落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿態(tài)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。

(邊讀邊想象，可結(jié)合觀看豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁。)

②不憐憫形下的表現(xiàn)：走車轍凌亂而泥濘的路；狗追逐。

(3)“自由拘束”的特點。(通過活動來寫詳細(xì))

河上的活動。

岸邊的活動。

(引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系句子、課文插圖和生活閱歷理解、想象白公鵝的活動。)

4．這只白公鵝讓人喜愛嗎?

(1)對白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會到的?

①老師可參加溝通爭論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，由于它自認(rèn)為是這條河的主宰?！边@個句子是否表達(dá)了的寵愛之情?(在溝通爭論中讓同學(xué)感受到無可奈何中同樣透出了對白公鵝滿心的寵愛。)

②老師可相機簡介《白公鵝》后半部分的內(nèi)容，感受對白公鵝宏大的父愛的敬重與贊美。

(2)讀自己喜愛的句子，表達(dá)出寵愛之情。

[設(shè)計意圖]

閱讀是同學(xué)的共性化行為，該環(huán)節(jié)的設(shè)計引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞句，了解白公鵝的特點，以及是怎樣詳細(xì)描寫這些特點的。同學(xué)自我閱讀，自我發(fā)覺，自我探究，老師敬重并激活同學(xué)的不同閱讀感受。老師留意引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)品析詞句、觀看想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強了同學(xué)對語言文字的感受，又促進了與的情感溝通，因而在同學(xué)頭腦中形成的“白公鵝”將漸漸鮮亮、豐滿、可愛。

四、閱讀比較，學(xué)習(xí)表達(dá)

1．比較默讀《白鵝》《白公鵝》，爭論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。

2．結(jié)合板書，重點體會“抓特點，寫詳細(xì)”的方法。

3．說說你喜愛的小動物，運用“抓特點，寫詳細(xì)”的方法，重點說說它的形態(tài)、活動，或習(xí)性方面的某一特點。(先說后寫，可布置同學(xué)回家“小練筆”。)

【設(shè)計意圖]

在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行比較，在比較中，孩子們體會到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過比較培育了同學(xué)的閱讀力量，對文章的特點感悟也更深。老師可適時指導(dǎo)同學(xué)運用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，練習(xí)表達(dá)，提高同學(xué)的讀寫力量。

[板書設(shè)計]

14．白公鵝

抓特點寫詳細(xì)

步態(tài)慢條斯理(落步走泥濘路狗追逐)

活動自由拘束(拍翅河面岸邊)

主宰一切

[設(shè)計意圖]

板書設(shè)計理清了課義的思路，概括了文章的主要內(nèi)容；將寫法與內(nèi)容相對應(yīng)，突出了文章寫法上的特點。結(jié)構(gòu)簡明，語言簡潔，整體感強。

[特殊建議]

該教學(xué)設(shè)計呈四個板塊，程序較為簡潔。給老師的“導(dǎo)”與同學(xué)的“學(xué)”留有較大的空間。建議在參考該設(shè)計時，留意以下幾點：

1．發(fā)揮同學(xué)主體作用。老師要努力營造寬松、和諧、公平的學(xué)習(xí)氛圍，鼓舞同學(xué)樂觀主動地進行閱讀、參加溝通，大膽地表達(dá)自己的見解。無論是理解內(nèi)容、體會感情，還是領(lǐng)悟表達(dá)，都應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再通過師與生、生與生的爭論溝通，相互啟發(fā)、補充，加深理解與感受。

2．珍視同學(xué)閱讀體驗。了解白公鵝的特點是教學(xué)的重點。在閱讀溝通“白公鵝留給你的印象怎樣”時，要特殊“珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解”，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以確定。當(dāng)然，假如同學(xué)的爭論溝通偏離了對課文的理解，或者糾纏于無關(guān)緊要的枝節(jié)，老師應(yīng)相機加以引導(dǎo)。

3．考慮同學(xué)認(rèn)知實際。‘‘比較兩位作家在表達(dá)上有哪些異同”是教學(xué)的難點。應(yīng)當(dāng)留意的是，受年齡、閱讀力量的限制，同學(xué)對寫作方法的體會不肯定很全面、很深化，老師在教學(xué)時要關(guān)注學(xué)情、引導(dǎo)重點，從同學(xué)熟悉、理解的實際動身，不能要求過高。

附《白公鵝》后半部分內(nèi)窨：

這年春天，風(fēng)剛把路面吹干，我推上自行車，把釣具綁在車上，去趕釣魚的季節(jié)。途中．我拐到村里，請斯焦普卡給我找些什么來做魚餌。

那只白公鵝當(dāng)時已經(jīng)在那兒了，我臨時放下舊仇，端詳起它來。它佇立在草場邊沿的河岸上．全身沐浴著陽光，雪白的羽毛泛著光，看上去像是用一大塊精制的冰糖塑成的。

自鵝觀察我，貼著草皮弓起脖子，威逼地咕噥著迎面逼來。我好不簡單才用自行車把它隔開。它看樣子是想把我趕走。

“喔--噓，你這個家伙!”斯焦普卡拎著盛了魚餌的罐頭筒跑來了。

‘‘它現(xiàn)在帶著小鵝7，”斯焦普卡把它拉到一邊后，解釋說，“所以它才冒火。一百步之內(nèi)誰也不讓靠近?！?/p>

“小鵝們的母親呢?”我問斯焦普卡。

“鵝媽媽讓汽車軋死了。”

在我下餌的當(dāng)口，白鵝已經(jīng)和四鄰打了好幾架。后來，不知從什么地方跑來一頭牛犢．自鵝又朝它撲去。牛犢尥一下蹶子，立即逃走了。白鵝跟在后面緊追不舍，兩腳不時踩著那截從牛脖子上垂下來的繩頭。

簡而言之，草場上的打鬧聲，叫人忐忑擔(dān)心的嗚叫聲，自鵝發(fā)威時的拍翅聲，一刻也沒有停息。小鵝們都嚇壞了，擠成了一堆。

“你把孩子都忘到腦后去了!”我對白鵝說，“單憑這一點，就該送你進民警局!”

“嘎--嘎--嘎!”白鵝毫不在乎地沖我鳴nl著。

就在我和自鵝對話的當(dāng)兒，烏云已經(jīng)從樹林后面低低壓來。濃云翻滾，豎起一堵淺灰色的厚墻，沒有一點兒縫隙，不透一點兒光亮，緩慢執(zhí)拗地大口吞噬著浩渺的天穹。天像黑夜一樣暗了下來?？耧L(fēng)驟起，鵝毛被卷上天空。鵝群抬起腦袋，不再啄食青草。

我好不簡單才穿好雨衣。暴雨來了。那些鵝都張開翅膀在草地上趴下來，翅膀下面躲著小鵝。整個河岸只觀察一個個驚惶擔(dān)心的鵝腦袋。

陡然間，一小塊冰掉到我腳上。我從雨衣里向外覷了一眼，下冰雹了。冰雹下得很猛，村子和樹林都瞧不見了。

白公鵝昂著頭趴著。只要冰雹砸在頭上，它就要抽搐一下，閉上眼睛。大冰塊砸在身上時，它就彎下脖頸，搖搖頭，然后又伸長脖子，眼睛望著烏云。小鵝們就瑟縮在它那張得很寬的翅膀下面。+

冰雹越下越大。

別的鵝都堅持不住了。它們不能在原地待下去，拔腿便跑。冰雹砸著它們的背。小鵝們先是吱吱地叫著，后來再也聽不見它們叫了，咽了氣的小鵝紛紛在草地上倒下來。那些大鵝一只只都頭沖地地跑開去，有的跑入水中，有的躲進灌木叢里。我用雨衣蒙住頭。大顆大顆的冰雹直朝我腳下砸來。雨衣根本沒有用，冰雹砸在背上生疼。

烏云來得快，去得也快。河對岸的村子已經(jīng)能看清了，太陽出來了。

我脫下雨衣。

陽光下，掩蓋著冰雪的白茫茫草地漸漸發(fā)烏變黑，冰雪溶化了。濕漉漉的草地上躺著小鵝，那些沒來得及跑下河的都被砸死了。

草地又變得一片碧綠。只有中間躺著一團白色的東西。我走向前，是那只白公鵝i

它張開強有力的翅膀，脖子伸得老長，鼻子上滿是血，悄悄地臥在草地上。它已經(jīng)死了。而那十二只小鵝，正相互擠著，踩著，一只只安穩(wěn)無恙地從它身子底下往外鉆。它們一q得挺歡，還不時從地上叨起小冰塊。有一只背上帶條黑道的小鵝想爬到自公鵝的翅膀上去，但每次都滑落到草地上。

小家伙惱了，從草地上爬起來，又往白公鵝的翅膀上爬。最終它爬到了自己父親的背上，站住了。它還從來沒爬這么高過。

它面前是一個綠草晶瑩、陽光絢爛的奇妙世界。

[名師簡介]

易青，特級老師，中學(xué)高級老師，湖南省小語會常務(wù)理事，長沙市小語會常務(wù)理事，現(xiàn)任長沙市天心區(qū)教研室學(xué)校語文教研員。曾獲湖南省聽說訓(xùn)練賽課一等獎，主持討論的教育科研課題獲得湖南省電教試驗成果一等獎，多篇教學(xué)論文獲得國家、省市級一等獎，多篇文章發(fā)表于《湖南教育》等省級刊物。

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白公鵝其次次試教教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會語言特點。

教學(xué)重點、難點：引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法上的，感受語言的特點，豐富同學(xué)的語言積累。

教學(xué)過程：

課前談話：

同學(xué)們，上課之前，老師先讓你們一個謎語。

一只順風(fēng)船，白蓬紅船頭，劃起兩只槳，湖上四處游。

生回答后出示白鵝的圖片，并板書：白鵝。

師：這學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了豐子愷爺爺寫的《白鵝》，誰能說說那只白鵝給你留下了怎樣的印象？（傲岸）是從哪幾個方面詳細(xì)描寫它傲岸的特點的？（姿勢、叫聲、步態(tài)、吃相）

一、導(dǎo)入課題

1、出示課題：今日，咱們要跟隨俄國聞名作家葉.諾索夫去熟悉一只白公（板書）鵝。

2、齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況。

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，誰會讀準(zhǔn)這些詞語？

扇面扇動奔跑直奔腔調(diào)熬湯

理當(dāng)勾當(dāng)?shù)嗔垦蔬M落步海軍上將

誰能用一兩句話說說你對“海軍上將”的理解。

葉.諾索夫這樣說到--要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿態(tài)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。誰能讀好這段話。這段話讓你體會到了什么?

三、整體感知課文內(nèi)容，理清脈落

1、自主學(xué)習(xí)：

請同學(xué)們自由讀讀課文，想想是從哪幾個方面來詳細(xì)描寫白公鵝的海軍上將派頭的？

2、溝通。

依據(jù)同學(xué)回答板書：

步態(tài)（第2自然段）、

活動（3－6自然段）

預(yù)設(shè)：同學(xué)有可能會說：搶地盤、洗澡、拍打翅膀、玩耍、打斗、公然吞食魚餌

老師可以適時板書并小結(jié)歸納：其實，這些都是在寫白公鵝平常在淺水灘里的--活動狀況（玩相）板書。

小結(jié)：是的，課文就是從白公鵝的步態(tài)以及活動狀況這兩個方面來詳細(xì)描寫白公鵝的特點，體現(xiàn)它的海軍上將派頭的。

四、自主學(xué)習(xí)，感悟特點

1請同學(xué)們默讀課文第2-6自然段，想想這只白公鵝有什么特點,使得稱之為海軍上將呢？劃出讓你印象最為深刻的詞句，寫寫簡潔的批注。

2、溝通：這只白公鵝有什么特點,使得稱之為海軍上將呢？

研讀句子一：它走起路來慢條斯理，認(rèn)真掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上腳蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿態(tài)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。通過車轍凌亂而泥濘的路時，它也那么有方法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點污泥。就是狗在身后追逐,這只鵝也決不舉步奔跑。它總是傲岸地、一動不動地挺著長長的脖子，似乎頭上頂著一罐水。

A它走起路來慢條斯理，認(rèn)真掂量著每一步。（動作緩慢，考慮周全，像海軍上將在檢閱部隊）

b通過車轍凌亂而泥濘的路時，它也那么有方法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點污泥。［海軍上將一身潔白的軍裝，就給人一種威嚴(yán)、神氣的感覺，任何的困難險阻在他的面前總顯得那么渺?。?/p>

c就是狗在身后追逐，這只鵝也決不舉步奔跑。［和海軍上將一樣，即使危急來臨，它也臨危不懼］

d它總是傲岸地、一動不動地挺著長長的脖子，似乎頭上頂著一罐水。［任何時候，它都顯得很傲岸，難以接近，沒人敢欺侮它，頗有海軍上將的領(lǐng)袖風(fēng)范］

3、小結(jié)：的確，它走路時的慢條斯理、傲岸的樣子，就像一位海軍上將，派頭十足,理當(dāng)榮膺海軍上將銜！

重點研讀句段三：

可最糟糕的是，白鵝把我下了魚餌的一片水面，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長時間的官司，它根本沒把我放在眼里。有時它率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排，直奔魚竿，而且還要賴在那里；有時它們在河對岸洗澡，大聲叫喚，拍打翅膀，相互玩耍。要不，它就與鄰近的鵝群來上一場廝打，弄得滿河里漂移著撕咬下來的亂羽。假如趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。

重點體會白公鵝的“耀武揚威”“好斗”“霸道”的特點。（詳細(xì)可從“根本不把我放在眼里”“率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排，直奔魚竿”“賴在那里”等詞語）

重點討論句段三:

有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，由于它自認(rèn)為是這條河的主宰。白鵝也許認(rèn)為這個世界上的全部東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡--他情愿的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝--那可就要大吃一驚了。

同學(xué)們，好好讀讀這段話,你發(fā)覺在語言表達(dá)上有什么特殊之處?

（勾當(dāng)是個貶義詞，但又用上“從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的”的詞句又讓人體會到其實是非常觀賞鵝，有意以詼諧幽默的話渲染氣氛，表達(dá)了對“鵝”的寵愛之情！）

引導(dǎo)：關(guān)注破折號的作用。

句二：白鵝也許認(rèn)為這個世界上的全部東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡--他情愿的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝--那可就要大吃一驚了。

小練習(xí)：破折號主要有三種作用，一是表示解釋說明，二是表示聲音延長，三是表示話題轉(zhuǎn)移。你認(rèn)為這文中的兩個破折號表示什么作用呢？你怎么讀懂的？（關(guān)注三個：剛開頭敘述的時候主語是“它”--白公鵝，接著便成了“他”，就是白公鵝的仆人斯焦普卡，后來又變成了“它”）

小結(jié)：白公鵝的步態(tài)慢條斯理,不慌不忙，活動起來無憂無慮，自由拘束,耀武揚威,難怪，會說--

要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿態(tài)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

五、寫法對比

同樣是寫鵝，豐子愷與葉.諾索夫的兩篇文章在寫法上有什么相像之處與不同之處呢？

請同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。

[《白公鵝》教學(xué)設(shè)計]

篇4：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)重點】

通過閱讀體會白公鵝的性格特點。

【教學(xué)難點】

同學(xué)爭論，比較兩篇課文寫法的異同，感受語言的特點，豐富同學(xué)的語言積累。

【課時支配】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、師：上節(jié)課我們熟悉了聞名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？

（指名同學(xué)回答）

2、這節(jié)課我們再來熟悉一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z。

（板書）

白公鵝

（生齊讀課題）

二、初讀感知

1、默讀課文：

給自然段標(biāo)號，在文中勾畫誕生字和好詞好句，使用工具書（字典等）自同學(xué)字生詞。

2、老師播放媒體資源中課件中的范讀動畫，讓同學(xué)留意生字讀音。

3、指名同學(xué)逐段讀文。

4、檢查同學(xué)對生詞的自學(xué)狀況。

提示：

慢條絲理：形容動作緩慢，不慌不忙。

掂量：斟酌。在課文中指白公鵝走路不緊不慢，似乎每一步都要想好才落腳。

舉步：邁步。

官司：訴訟。這里指與鵝爭水面的事。

徑直：直接進行某件事，不在事前費周折。文中指白公鵝直接去吃魚餌，毫無顧忌。

勾當(dāng)：讀gòudàng，常指壞事情。文中指白公鵝吃魚餌的事情。

主宰：把握、支配人或事物的力氣。在文中指白公鵝認(rèn)為自己把握著整條河。

三、對比閱讀

1、師：讓大家組成小組讀課文，想一想這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？

2、小組學(xué)習(xí)匯報。

（師板書）

姿勢叫聲步態(tài)吃相玩相

師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？

（提名同學(xué)回答）

3、列表，引導(dǎo)對比閱讀：

再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和溝通。

（板書）

白鵝白公鵝

姿勢

叫聲

步態(tài)

吃相

玩相

（讓同學(xué)根據(jù)黑板上的表格，小組合作思索、爭論）

4、同學(xué)匯報。

5、老師重點提示：

師：同是白鵝，但不同的筆下又各有姿勢，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

⑴同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？

（自由讀文：感受白公鵝的派頭）

怎樣寫白公鵝的走路：

①每一步動作。

②過路的結(jié)果。

③被狗追逐時的緩慢行走。

同：高傲、派頭；

異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，認(rèn)真掂量。一個通過對比，一個詳細(xì)寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追逐的步態(tài)。

（請幾個同學(xué)朗讀課文）

⑵豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

（提示：食料簡潔、吃法有板有眼、需要等候）

葉諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？

（提示：戲水、搶占地盤、主宰一切）

⑶朗讀感受鵝在河里的活動：是怎樣寫白公鵝在水里的活動。

①翅膀的扇動有力。

②強占地盤。

③公然吞食魚肉餌。

總的特點：無憂無慮、自由拘束

（請喜愛的同學(xué)起來讀一讀）

四、領(lǐng)悟方法

1、爭論：

兩位為什么要把這兩部分寫的這么具體？你從中體會到什么？

（同學(xué)爭論）

2、同學(xué)匯報，老師指導(dǎo)：

⑴感受語言的力量。

⑵寫法：擬人、夸張。

⑶詳細(xì)的句子（見書）。

⑷語言：幽默風(fēng)趣。

⑸兩位對白鵝有什么樣的感情？

相同點：抓特點，圍繞特點來寫。

不同點：前者抓住一個特點：傲岸，圍繞總寫句（好一個傲岸的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其傲岸；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將，在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

⑹總結(jié)：

我們寫作文時，就應(yīng)當(dāng)抓住事物的特點，突出其特點。

五、作業(yè)

1、抄寫課文中生動好玩的句子。

2、仿照《白公鵝》的方法寫一種小動物。

【板書】

14、白公鵝

走路：慢條斯理、挺著長脖

海軍上將的派頭生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響

肩膀：無憂無慮、自由拘束

共性：強占地盤、自認(rèn)是河的主宰

[《白公鵝》教學(xué)設(shè)計]

篇5：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計

1．同學(xué)能以肯定的速度進行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。

2．初步體會表達(dá)方式的不同。

情感性目標(biāo):體會對白鵝的詳細(xì)描寫，喚起同學(xué)對動物的寵愛之情。

教學(xué)重難點:通過的詳細(xì)描寫初步體會表達(dá)方式的不同。

教學(xué)課時:一課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1．我們熟悉了聞名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？

2．這節(jié)課我們再來熟悉一只白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z。

板書課題：白公鵝

二、新課學(xué)習(xí)

1．同學(xué)默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。

2．同學(xué)溝通。

3．誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

4．這畢竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚威）的大公鵝

（威嚴(yán)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？

（傲岸的）白鵝

6．學(xué)到這里，同學(xué)們爭論一下：同是白鵝，但不同的筆下又各有姿勢，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

相同點：抓特點，圍繞特點來寫

不同點：前者抓住一個特點──傲岸，圍繞總寫句（好一個傲岸的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其傲岸；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

我們寫作文時，就應(yīng)當(dāng)抓住事物的特點，突出其特點。

[《白公鵝》教學(xué)設(shè)計]

篇6：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、流利、有感情的朗讀課文。

②了解筆下動物的特點，體會的思想感情。

③能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)的觀看與表達(dá)方法。

④讀記好詞好句，積累語言。

課前預(yù)備

①預(yù)習(xí)課文，自同學(xué)字詞。

②課文插圖（或制作課件）。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

①出示課文插圖（或多媒體可見）

②觀看、說話：這是一只什么樣的白鵝？

③導(dǎo)入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪

些相同和不同的地方？

檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

①同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀精確?????。

②指名分段試讀課文，留意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。

對比閱讀，領(lǐng)悟方法

①設(shè)計表格（或課件），引導(dǎo)對比閱讀。

A、先出示（點擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀

和溝通。

白鵝白公鵝

①姿勢

②叫聲

③步態(tài)

④吃相

⑤玩相

B、從表中你發(fā)覺什么？（相同點、不同點）

②抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同

點是什么？（同：高傲、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯

理，認(rèn)真掂量。一個通過對比，一個詳細(xì)寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后

追逐的步態(tài)。）

③抓重點段，進行對比閱讀。

A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡潔、吃法有板有眼，需要等候）

B、葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）

C、爭論：兩位為什么要把這兩部分寫的這么具體？你從中體會到什么？

品讀詞句，體會感情

①找出自己最喜愛的詞、句。讀一讀。

②兩位對白鵝有什么樣的感情？

作業(yè)

抄寫課文中生動好玩的句子。

課后小節(jié)：

我采納了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生了愛好，通過比較使

孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培育了學(xué)

生的閱讀力量，對文章的寫法也有所感悟。

[《白公鵝》教學(xué)設(shè)計]

篇7：白公鵝教學(xué)設(shè)計

白公鵝教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解筆下動物的特點，體會的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)的觀看與表達(dá)方法。

4、讀記好詞好句，積累語言。

教學(xué)重、難點：

通過的詳細(xì)描寫初步體會表達(dá)方式的不同。

課前預(yù)備：

1、預(yù)習(xí)課文，自同學(xué)字詞。

2、課文插圖（或制作課件）。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示課文插圖（或多媒體可見）

2、觀看、說話：這是一只什么樣的白鵝？

3、導(dǎo)入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀精確?????。

2、指名分段試讀課文，留意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。

對比閱讀，領(lǐng)悟方法

1、設(shè)計表格（或課件），引導(dǎo)對比閱讀。

A、先出示（點擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和溝通。

B、從表中你發(fā)覺什么？（相同點、不同點）

2、抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？（同：高傲、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，認(rèn)真掂量。一個通過對比，一個詳細(xì)寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追逐的步態(tài)。）

3、抓重點段，進行對比閱讀。

A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡潔、吃法有板有眼，需要等候）

B、葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）

C、爭論：兩位為什么要把這兩部分寫的這么具體？你從中體會到什么？

篇8：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計

[設(shè)計理念]

教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，從整體人手，引導(dǎo)同學(xué)自讀、自悟、得意。以“讀”為主，通過感知讀、理解讀、體會讀、感情讀等多形式的讀來理解內(nèi)容、體會感情，感悟表達(dá)的特點。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，溝通閱讀感受；運用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達(dá)方法、語言特點。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．熟悉課文中的7個生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。

3．比較《白公鵝》和前一篇課文《白鵝》在寫法上的異同之處，體會的語言特點，學(xué)習(xí)抓住特點寫詳細(xì)的方法。

[課前預(yù)備]

1．老師預(yù)備：豐子愷的《白鵝》圖和《白公鵝》課文插圖(可用掛圖、也可掃描制成課件)。老師課前閱讀《白公鵝》后半部分內(nèi)容，整體地了解白公鵝的形象，激起對白公鵝的寵愛與敬重，教學(xué)中就能更好地以老師的情激發(fā)同學(xué)的情。

2．同學(xué)預(yù)備：仔細(xì)學(xué)習(xí)《白鵝》，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有條件的同學(xué)可以留心觀看白鵝或其他動物的形狀及活動。

[課時支配]

1課時。

[教學(xué)流程與設(shè)計意圖]

一、圖畫比較，導(dǎo)入新課

1．出示圖畫(豐子愷畫的白鵝)，說說豐子愷先生筆下的這只白鵝有怎樣的特點。

2．出示圖畫(《白公鵝》文中的插圖)，說說圖上這只白鵝是什么樣，給你留下怎樣的印象?

3．兩幅圖描繪出白鵝的不同形象，不同的作家對白鵝也會有不樣的描寫。俄國作家葉‘諾索夫是怎樣描寫這只白鵝的?同學(xué)們自由地讀讀課文，來熟悉這只白公鵝。(板書課題)

[設(shè)計意圖]

圖畫導(dǎo)入，能吸引同學(xué)的留意。兩幅“白鵝圖”形象鮮亮，姿勢不同，氣度各異，同學(xué)有愛好進行觀看比較。通過圖畫的比較，一方面能讓同學(xué)初步感知自公鵝的特點，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發(fā)同學(xué)自主閱讀的愛好，在比較中開頭閱讀。

二、自讀課文，整體感知

1．同學(xué)自讀課文。

自讀提示：邊讀邊動筆，畫出要求認(rèn)讀的字，借助課文中的拼音讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出不’瞳的詞語，把課文讀通；初步了解課文的主要內(nèi)容。

2．溝通初讀狀況：

(1)認(rèn)讀生字詞。

腔調(diào)掂量漣漪無憂無慮屬于主宰

(2)提出不理解的詞語，師生共議。掃除理解障礙。

軍銜榮膺車轍細(xì)翎廝打耀武揚威甭勾當(dāng)

(3)說說課文主要寫了什么。

課文主要寫白公鵝走路的姿勢和平常的活動這兩方面的內(nèi)容。(相機板書：步態(tài)活動)

[設(shè)計意圖]

同學(xué)“讀書”要有仔細(xì)的態(tài)度、良好的習(xí)慣、明確的目標(biāo)，不能馬虎、走過場。這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實處。初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內(nèi)容，培育了同學(xué)對課文的整體感知力量。

三、了解特點，豐富形象

1．這是一只什么樣的白鵝?請大家默讀課文，畫畫重點詞，找找重點句。

2．說說白公鵝留給你的印象(在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語)。鼓舞同學(xué)說出不同的詞語。

(派頭十足)

(威嚴(yán)凜凜)

(耀武揚威)白公鵝

(引人注目)

(自由拘束)

3．白鵝的這些特點，你是從哪些地方讀出來的，課文是怎樣詳細(xì)寫的?再讀課文，溝通爭論。(在溝通過程中，依據(jù)同學(xué)的發(fā)言，老師適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)重點句段。)

(1)“派頭十足”的特點。

“它板正的姿態(tài)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭?！?體會擬人手法的形象運用，邊讀邊想象白公鵝的“派頭”。)

比較朗讀：去掉語氣詞“啦”，(“它板正的姿態(tài)，步態(tài)，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)，壘是海軍上將的派頭?！?體會語言的詼諧輕松。

(2)“步態(tài)優(yōu)雅…慢條斯理”的特點。

①圈出落步時的動詞，體會怎樣把特點寫詳細(xì)。

落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開的扇面一樣；然后擺一會兒這個姿態(tài)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。

(邊讀邊想象，可結(jié)合觀看豐子愷《白鵝》圖，課文第63頁。)

②不憐憫形下的表現(xiàn)：走車轍凌亂而泥濘的路；狗追逐。

(3)“自由拘束”的特點。(通過活動來寫詳細(xì))

河上的活動。

岸邊的活動。

(引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系句子、課文插圖和生活閱歷理解、想象白公鵝的活動。)

4．這只白公鵝讓人喜愛嗎?

(1)對白公鵝的情感怎樣?你從哪些詞句體會到的?

①老師可參加溝通爭論，引發(fā)思辨。如：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，由于它自認(rèn)為是這條河的主宰。”這個句子是否表達(dá)了的寵愛之情?(在溝通爭論中讓同學(xué)感受到無可奈何中同樣透出了對白公鵝滿心的寵愛。)

②老師可相機簡介《白公鵝》后半部分的內(nèi)容，感受對白公鵝宏大的父愛的敬重與贊美。

(2)讀自己喜愛的句子，表達(dá)出寵愛之情。

[設(shè)計意圖]

閱讀是同學(xué)的共性化行為，該環(huán)節(jié)的設(shè)計引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞句，了解白公鵝的特點，以及是怎樣詳細(xì)描寫這些特點的。同學(xué)自我閱讀，自我發(fā)覺，自我探究，老師敬重并激活同學(xué)的不同閱讀感受。老師留意引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)品析詞句、觀看想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強了同學(xué)對語言文字的感受，又促進了與的情感溝通，因而在同學(xué)頭腦中形成的“白公鵝”將漸漸鮮亮、豐滿、可愛。

四、閱讀比較，學(xué)習(xí)表達(dá)

1．比較默讀《白鵝》《白公鵝》，爭論兩位作家的寫法有哪些相同和不同的地方。

2．結(jié)合板書，重點體會“抓特點，寫詳細(xì)”的方法。

3．說說你喜愛的小動物，運用“抓特點，寫詳細(xì)”的方法，重點說說它的形態(tài)、活動，或習(xí)性方面的某一特點。(先說后寫，可布置同學(xué)回家“小練筆”。)

【設(shè)計意圖]

在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行比較，在比較中，孩子們體會到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過比較培育了同學(xué)的閱讀力量，對文章的特點感悟也更深。老師可適時指導(dǎo)同學(xué)運用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，練習(xí)表達(dá)，提高同學(xué)的讀寫力量。

[板書設(shè)計]

14．白公鵝

抓特點寫詳細(xì)

步態(tài)慢條斯理(落步走泥濘路狗追逐)

活動自由拘束(拍翅河面岸邊)

主宰一切

[設(shè)計意圖]

板書設(shè)計理清了課義的思路，概括了文章的主要內(nèi)容；將寫法與內(nèi)容相對應(yīng)，突出了文章寫法上的特點。結(jié)構(gòu)簡明，語言簡潔，整體感強。

[特殊建議]

該教學(xué)設(shè)計呈四個板塊，程序較為簡潔。給老師的“導(dǎo)”與同學(xué)的“學(xué)”留有較大的空間。建議在參考該設(shè)計時，留意以下幾點：

1．發(fā)揮同學(xué)主體作用。老師要努力營造寬松、和諧、公平的學(xué)習(xí)氛圍，鼓舞同學(xué)樂觀主動地進行閱讀、參加溝通，大膽地表達(dá)自己的見解。無論是理解內(nèi)容、體會感情，還是領(lǐng)悟表達(dá)，都應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再通過師與生、生與生的爭論溝通，相互啟發(fā)、補充，加深理解與感受。

2．珍視同學(xué)閱讀體驗。了解白公鵝的特點是教學(xué)的重點。在閱讀溝通“白公鵝留給你的印象怎樣”時，要特殊“珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解”，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以確定。當(dāng)然，假如同學(xué)的爭論溝通偏離了對課文的理解，或者糾纏于無關(guān)緊要的枝節(jié)，老師應(yīng)相機加以引導(dǎo)。

3．考慮同學(xué)認(rèn)知實際?！容^兩位作家在表達(dá)上有哪些異同”是教學(xué)的難點。應(yīng)當(dāng)留意的是，受年齡、閱讀力量的限制，同學(xué)對寫作方法的體會不肯定很全面、很深化，老師在教學(xué)時要關(guān)注學(xué)情、引導(dǎo)重點，從同學(xué)熟悉、理解的實際動身，不能要求過高。

附《白公鵝》后半部分內(nèi)容：

這年春天，風(fēng)剛把路面吹干，我推上自行車，把釣具綁在車上，去趕釣魚的季節(jié)。途中．我拐到村里，請斯焦普卡給我找些什么來做魚餌。

那只白公鵝當(dāng)時已經(jīng)在那兒了，我臨時放下舊仇，端詳起它來。它佇立在草場邊沿的河岸上．全身沐浴著陽光，雪白的羽毛泛著光，看上去像是用一大塊精制的冰糖塑成的。

自鵝觀察我，貼著草皮弓起脖子，威逼地咕噥著迎面逼來。我好不簡單才用自行車把它隔開。它看樣子是想把我趕走。

“喔――噓，你這個家伙!”斯焦普卡拎著盛了魚餌的罐頭筒跑來了。

‘‘它現(xiàn)在帶著小鵝7，”斯焦普卡把它拉到一邊后，解釋說，“所以它才冒火。一百步之內(nèi)誰也不讓靠近。”

“小鵝們的母親呢?”我問斯焦普卡。

“鵝媽媽讓汽車軋死了?！?/p>

在我下餌的當(dāng)口，白鵝已經(jīng)和四鄰打了好幾架。后來，不知從什么地方跑來一頭牛犢．自鵝又朝它撲去。牛犢尥一下蹶子，立即逃走了。白鵝跟在后面緊追不舍，兩腳不時踩著那截從牛脖子上垂下來的繩頭。

簡而言之，草場上的打鬧聲，叫人忐忑擔(dān)心的嗚叫聲，自鵝發(fā)威時的拍翅聲，一刻也沒有停息。小鵝們都嚇壞了，擠成了一堆。

“你把孩子都忘到腦后去了!”我對白鵝說，“單憑這一點，就該送你進民警局!”

“嘎――嘎――嘎!”白鵝毫不在乎地沖我鳴nl著。

就在我和自鵝對話的當(dāng)兒，烏云已經(jīng)從樹林后面低低壓來。濃云翻滾，豎起一堵淺灰色的厚墻，沒有一點兒縫隙，不透一點兒光亮，緩慢執(zhí)拗地大口吞噬著浩渺的天穹。天像黑夜一樣暗了下來?？耧L(fēng)驟起，鵝毛被卷上天空。鵝群抬起腦袋，不再啄食青草。

我好不簡單才穿好雨衣。暴雨來了。那些鵝都張開翅膀在草地上趴下來，翅膀下面躲著小鵝。整個河岸只觀察一個個驚惶擔(dān)心的鵝腦袋。

陡然間，一小塊冰掉到我腳上。我從雨衣里向外覷了一眼，下冰雹了。冰雹下得很猛，村子和樹林都瞧不見了。

白公鵝昂著頭趴著。只要冰雹砸在頭上，它就要抽搐一下，閉上眼睛。大冰塊砸在身上時，它就彎下脖頸，搖搖頭，然后又伸長脖子，眼睛望著烏云。小鵝們就瑟縮在它那張得很寬的翅膀下面。+

冰雹越下越大。

別的鵝都堅持不住了。它們不能在原地待下去，拔腿便跑。冰雹砸著它們的背。小鵝們先是吱吱地叫著，后來再也聽不見它們叫了，咽了氣的小鵝紛紛在草地上倒下來。那些大鵝一只只都頭沖地地跑開去，有的跑入水中，有的躲進灌木叢里。我用雨衣蒙住頭。大顆大顆的冰雹直朝我腳下砸來。雨衣根本沒有用，冰雹砸在背上生疼。

烏云來得快，去得也快。河對岸的村子已經(jīng)能看清了，太陽出來了。

我脫下雨衣。

陽光下，掩蓋著冰雪的白茫茫草地漸漸發(fā)烏變黑，冰雪溶化了。濕漉漉的草地上躺著小鵝，那些沒來得及跑下河的都被砸死了。

草地又變得一片碧綠。只有中間躺著一團白色的東西。我走向前，是那只白公鵝i

它張開強有力的翅膀，脖子伸得老長，鼻子上滿是血，悄悄地臥在草地上。它已經(jīng)死了。而那十二只小鵝，正相互擠著，踩著，一只只安穩(wěn)無恙地從它身子底下往外鉆。它們一q得挺歡，還不時從地上叨起小冰塊。有一只背上帶條黑道的小鵝想爬到自公鵝的翅膀上去，但每次都滑落到草地上。

小家伙惱了，從草地上爬起來，又往白公鵝的翅膀上爬。最終它爬到了自己父親的背上，站住了。它還從來沒爬這么高過。

它面前是一個綠草晶瑩、陽光絢爛的奇妙世界。

篇9：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計

進展性目標(biāo)

1、同學(xué)能以肯定的速度進行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。

2、初步體會表達(dá)方式的不同。

情感性目標(biāo)

體會對白鵝的詳細(xì)描寫，喚起同學(xué)對動物的寵愛之情。

教學(xué)重難點

通過的詳細(xì)描寫初步體會表達(dá)方式的不同。

教學(xué)課時

一課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1、我們熟悉了聞名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？

2、這節(jié)課我們再來熟悉一只白鵝，它就是俄國作家葉?諾索夫?qū)懙陌坠Z。

板書課題：白公鵝

二、新課學(xué)習(xí)

1、同學(xué)默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。

2、同學(xué)溝通。

3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？

4、這畢竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚威）的大公鵝

（威嚴(yán)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

5、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？

（傲岸的）白鵝

6、學(xué)到這里，同學(xué)們爭論一下：同是白鵝，但不同的筆下又各有姿勢，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

相同點：抓特點，圍繞特點來寫

不同點：前者抓住一個特點──傲岸，圍繞總寫句（好一個傲岸的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其傲岸；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

我們寫作文時，就應(yīng)當(dāng)抓住事物的特點，突出其特點。

板書

的白鵝、（）的大白鵝

篇10：白公鵝教學(xué)設(shè)計

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，引出課題。

同學(xué)們，我們剛剛熟悉了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。今日，我們又要去熟悉俄國作家葉?諾索夫描寫的鵝。（板書：白公鵝）在學(xué)課文之前，讓我們大膽推想一下，這只鵝會有哪些特點呢？

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍，了解課文主要講了什么？

（2）抓住重點詞、句、段，了解白公鵝的特點。（在書中留下你思索的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）

（3）能結(jié)合對課文的理解，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。（展現(xiàn)可包含朗讀、心得、寫詩、續(xù)寫、片斷仿寫等）

（4）課外資料收集展現(xiàn)。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

（一）基礎(chǔ)學(xué)問展現(xiàn)（小組內(nèi)完成）

1、我會讀、寫生字新詞：腔調(diào)掂量漣漪無憂無慮屬于主宰。

2、我會用“掂量、無憂無慮”等詞語說一句話。

3、我會流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）

4、我會自主完成課后思索題、每課一練的題目等。

（二）學(xué)文悟情展現(xiàn)

1、我會讀。（讀重點句、段）

走路的樣子（生表演，評演）讀出慢條斯理2、我會悟。（我了解了白公鵝的特點。）

（1）生：觀看文中的插圖后，我想說一說：瞧，這就是那只白公鵝，它那耀武揚威的樣子，我早就見慣了。不知今日它又要和誰打上一架了。

生：我也想說一說：我正在閑適得意地垂釣，對岸的白公鵝大聲叫喊著，()我一看，原來它率領(lǐng)著一伙公鵝，又直奔魚竿而來。我知道，它們又要賴在這里了，今日的魚是別想釣了。

生：我也想說一說：你看，它一下水，總是要扇動起有力的翅膀，亮亮地喊上那么幾嗓子，海軍上將的派頭就是這么大！

（2）這畢竟是只什么樣的白鵝？（耀武揚威）的大公鵝（威嚴(yán)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝。

（3）好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？（傲岸的）白鵝。

（三）學(xué)校語文創(chuàng)作性展現(xiàn)

1、展現(xiàn)共性談感受。

2、展現(xiàn)續(xù)寫、仿寫片段。

3、展現(xiàn)制造性朗讀。

4、展現(xiàn)心得體會。

三、激發(fā)學(xué)問沖突

《白鵝》和《白公鵝》的寫法有哪些相同？哪些不同？（相同點：抓特點，圍繞特點來寫。不同點：前者抓住一個特點──傲岸，圍繞總寫句（好一個傲岸的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其傲岸；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。）

四、學(xué)問拓展延長

依據(jù)《白公鵝》的寫法進行仿寫。

板書設(shè)計：

走路的姿態(tài)

白公鵝―海軍上將的派頭可愛水中的活動

作業(yè)超市：1、抄寫課文中生動好玩的句子。2、閱讀《白公鵝》原文。

篇11：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計

一、預(yù)習(xí)探究

1、仔細(xì)讀課文，熟悉并能正確書寫本課相應(yīng)的詞語。

2、想一想課文主要講了什么事？

3、搜集有關(guān)鵝的詩句和文字資料。感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。

熟悉生字，理解字詞，了解課文相關(guān)學(xué)問，感知文章大意。

二、合作溝通

1、同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想不想再看一看？（播放有關(guān)白鵝各種神態(tài)的圖片）

2、看了這些白鵝的圖片，你覺得白鵝怎么樣？用一個詞語來說。

3、看著白鵝，有沒有想起一首古詩？

4、生背誦《詠鵝》，這首古詩贊美了什么？

5、簡介豐子愷。

（1）今日這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇寫白鵝的課文。（板書：13、白鵝）

齊讀課題。這是聞名的文學(xué)家豐子愷先生寫的，想不想熟悉一下這位文學(xué)大師？

（2）出示豐子愷先生的照片及簡介，師讀簡介。

（3）看了他的簡介后，你想說什么？（接著同學(xué)的話題說）所以讀豐

子愷先生寫的文章，我們應(yīng)當(dāng)感到很榮幸。

（4）同學(xué)們，豐子愷先生把他家里養(yǎng)的一只白鵝畫了下來（展現(xiàn)豐子愷先生畫的畫，即課文中的白鵝圖。），不僅如此，他還給白鵝寫了這一篇文章。

6齊讀課題，問同學(xué)：讀了課題后，你最想知道什么？

7、同學(xué)質(zhì)疑。

8、默讀課文，邊讀邊想，畫出能體現(xiàn)白鵝特點的語句。

1、同學(xué)看圖片。

2、用一個詞語說對白鵝的感受。

3、同學(xué)背誦《詠鵝》。

4、同學(xué)看豐子愷先生的照片及簡介后談自己想說什么？

5、同學(xué)質(zhì)疑。

同學(xué)會提出問題：這是怎樣的一只白鵝？

6、默讀課文，邊讀邊想，畫出能體現(xiàn)白鵝特點的語句。

創(chuàng)設(shè)意境，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好濃。

鞏固字詞，材料共享，感知文章主要內(nèi)容。

梳理讀書疑難問題。要向同學(xué)簡潔介紹豐子愷

三品讀體驗1、品讀“吃相”部分

（1）在這幾方面的描寫中，著重寫的是哪方面呢？（吃相）師：一目了然，花了最多的筆墨在吃相的描寫上，可見白鵝的吃相觀看得最細(xì)致了，我們不妨就先來學(xué)習(xí)鵝的吃相這部分內(nèi)容。

（2）請同學(xué)們把讀書要求看一看?？焖倌x5至7自然段，看看這三個自然段都是圍繞哪句話來寫的，用“n”畫下來。鵝的吃相有哪些令人發(fā)笑的地方？用“＿＿”劃下來。讀讀這些句子，想一想，你從中體會到了什么？可以把你的體會寫在旁邊。

（3）你從哪些詞讀出了它吃相的好玩？什么叫“三眼一板”、“一絲不茍”？相機板書兩個詞。（師：吃飯的時候必需是先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草，這樣有規(guī)律，有節(jié)奏的吃飯步驟從不打亂，就叫“三眼一板”，而且總是很細(xì)致，從容不迫地吃飯，就叫“一絲不茍”。）

（4）這句話讓你體會到了什么呢？（鵝的'傲岸）誰來讀一讀？

（5）接著來說說還有什么讓你發(fā)笑的地方。出示：“這樣從容不迫地吃飯…堂倌一樣?！?/p>

①“堂倌”是什么？（相當(dāng)于以前飯館里的服務(wù)員）

②為什么白鵝吃飯時必需有人侍侯？接著找。

（6）等到鵝再來吃飯的時候…并且站著侍侯.（順勢提問：什么是窺伺？就是偷偷地看。）同樣來說說你的體會。（傲岸）讀一讀。

（7）還有哪里讓你發(fā)笑的地方？出示“因此鵝吃飯時…真是架子十足!”

好，我們?nèi)嘧x一讀這句話。從這些句子中你體會到了什么？（生自由說）吃飯都必需有人侍侯而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的豐子愷先生，可見這只鵝的確是“好一個傲岸的動物！”可見豐子愷先生是多么喜愛這只大白鵝呀！難怪把這只白鵝稱為“鵝老爺”，的確是一副老爺脾氣呀！

（8）這些描寫白鵝吃相的句子中，你對哪幾句感愛好，你就讀哪幾句？讀出鵝的傲岸來。指名讀。師生共評。全班齊讀。

2、趣讀“姿勢、叫聲、步態(tài)”部分

真是一只架子十足的鵝老爺?。∵@位鵝老爺?shù)陌涟恫粌H表現(xiàn)在“吃相”上，還表現(xiàn)在它的“姿勢、叫聲、步態(tài)”上。你對哪部分內(nèi)容感愛好，抓緊去讀一讀吧！畫出能表現(xiàn)白鵝傲岸的句子。

⑴“姿勢”方面

同學(xué)讀句子，你體會到了什么？哪些詞是體現(xiàn)鵝傲岸的？（板書：伸長頭頸、左顧右盼）你能讀出它的傲岸來嗎？它傲岸的姿勢讓不由得發(fā)出這樣的感嘆：“好一個傲岸的動物！”

⑵“叫聲”方面

①對叫聲感愛好的同學(xué)來讀一讀。通過哪些詞你讀出了它傲岸的特點？

②課文舉了什么例子來說明它的叫聲的傲岸？

順勢提問：假如鵝也會說漢語，當(dāng)生客進來時，鵝會怎樣厲聲叫囂？假如籬笆外有人走路，它又要引吭大叫些什么呢？（綻開想象）

③從這些句子中你體會到了什么？（盡職、傲岸）白鵝傲岸的叫聲，讓我們不禁又想起了豐子愷先生的那句話：“好一個傲岸的動物！”

師：多么盡職、傲岸的白鵝呀！請女生來讀一讀其次自然段，讓我們再去體會一下它的盡職和傲岸吧！

⑶“步態(tài)”方面

①信任對白鵝步態(tài)感愛好的同學(xué)肯定不少。指名讀。順勢提問：“凈角”是什么？（“凈角”是指京劇里一種大花臉的角色，多指那些性格豪放，說話聲音很大的男子。）隨機出示圖片。見過凈角出場的樣子嗎？（展現(xiàn)包公出場的片段影像資料）

篇12：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

這是一篇閱讀課文，文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿勢和平常的活動兩方面寫的。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言是本文寫作上的特點。

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)思路：

以讀為主線，讓同學(xué)自讀自悟。注意同學(xué)的語言積累，注意同學(xué)寫法的感悟。

1、熟悉9個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。

3、比較《白公鵝》和《白鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會的語言特點。

教學(xué)重點、難點：引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異同，感受語言的特點，豐富同學(xué)的語言積累。

教學(xué)過程

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了豐老先生筆下那好玩可愛的白鵝，這節(jié)課我們再來觀賞一篇寫鵝的文章――《白公鵝》。師板書課題。

（二）自能讀書，理解課文

1、同學(xué)自己讀書。提出讀書要求：各自大聲地讀一遍課文。問生：剛才老師提出了幾個要求？（訓(xùn)練同學(xué)的聽力）

2、同學(xué)輕聲地讀書。師問：你覺得白公鵝有什么特點？給你留下了什么樣的印象？同桌之間可以相互溝通。

3、默讀課文，師問：你覺得白公鵝的哪一點最吸引了你，用筆把它畫下來。好好讀讀。

（三）匯報溝通，讀出韻味。

同學(xué)暢所欲言。老師依據(jù)同學(xué)的溝通隨機點撥并指導(dǎo)朗讀。

課堂預(yù)設(shè)：

（一）當(dāng)同學(xué)溝通到它的姿勢時，師要重點指導(dǎo)朗讀。

“它走起路來慢條斯理……再不慌不忙地把腳掌放到地上?！弊屚瑢W(xué)讀出自己的共性。讓同學(xué)講出自己為什么這樣讀的理由。指名讀、齊讀。

“就是狗在身后追逐……傲岸地、一動不動地……似乎頭上頂著一罐水?！敝该x。

（二）溝通它平常的活動時，師要重點指導(dǎo)如下的朗讀。

“有時它率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排……你就甭想有魚吃了?！敝该x。男女同學(xué)分角色讀。

“有多少次……由于它自認(rèn)為是這條河的主宰。”指名讀，齊讀。

（四）積累語言

師啟發(fā)：這么好的文章，不積累在我們的小腦中實在是惋惜。讓同學(xué)選擇自己喜愛的部分積累下來。看看三分鐘時間內(nèi)誰背誦得最多。

（五）感悟?qū)懛?/p>

讓同學(xué)小組爭論、合作學(xué)習(xí)：這篇課文與上一課在寫法上有什么相同之處和不同之處。

（這一點對于三班級的孩子雖然有些難，但是師不要講太難了，重點滲透：如擬人、語言風(fēng)趣、都是先介紹特點，再詳細(xì)描寫等。

（六）課堂總結(jié)

課后請同學(xué)們仔細(xì)地觀看你所喜愛的小動物，觀看它的生活習(xí)性，這下次作文打下基礎(chǔ)。

板書設(shè)計：白公鵝

篇13：《白公鵝》教學(xué)設(shè)計

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

14、白公鵝

教學(xué)目標(biāo)

1、同學(xué)能以肯定的速度進行朗讀，能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。

2、初步體會表達(dá)方式的不同。

3、體會對白鵝的詳細(xì)描寫，喚起同學(xué)對動物的寵愛之情。

教學(xué)重難點

通過的詳細(xì)描寫初步體會表達(dá)方式的不同。

課前預(yù)備

相關(guān)圖片與文字幻燈。

教學(xué)過程

個人使用批注

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，引出課題。

同學(xué)們，我們剛剛熟悉了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。今日，我們又要去熟悉俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。（板書：白公鵝）在學(xué)課文之前，讓我們大膽推想一下，這只鵝會有哪些特點呢？

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍，了解課文主要講了什么？

（2）抓住重點詞、句、段，了解白公鵝的特點。（在書中留下你思索的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）

（3）能結(jié)合對課文的理解，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。（展現(xiàn)可包含朗讀、心得、寫詩、續(xù)寫、片斷仿寫等）

（4）課外資料收集展現(xiàn)。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果

（一）基礎(chǔ)學(xué)問展現(xiàn)（小組內(nèi)完成）

1、我會讀、寫生字新詞：腔調(diào)，掂量，漣漪，無憂無慮，屬于，主宰

2、我會用“掂量、無憂無慮”等詞語說一句話。

3、我會流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）

4、我會自主完成課后思索題、每課一練的題目等。

（二）學(xué)文悟情展現(xiàn)

1、我會讀。（讀重點句、段）

走路的樣子（生表演，評演）讀出慢條斯理

2、我會悟。（我了解了白公鵝的特點。）

(1)生：觀看文中的插圖后,我想說一說:瞧，這就是那只白公鵝，它那耀武揚威的.樣子，我早就見慣了。不知今日它又要和誰打上一架了。

生：我也想說一說:我正在閑適得意地垂釣，對岸的白公鵝大聲叫喊著，我一看，原來它率領(lǐng)著一伙公鵝，又直奔魚竿而來。我知道，它們又要賴在這里了，今日的魚是別想釣了。

生：我也想說一說:你看，它一下水，總是要扇動起有力的翅膀，亮亮地喊上那么幾嗓子，海軍上將的派頭就是這么大！

(2)這畢竟是只什么樣的白鵝？（耀武揚威）的大公鵝（威嚴(yán)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝

(3)好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？（傲岸的）白鵝

（三）創(chuàng)作性展現(xiàn)

1、展現(xiàn)共性談感受。

2、展現(xiàn)續(xù)寫、仿寫片段。

3、展現(xiàn)制造性朗讀。

4、展現(xiàn)心得體會。

三、激發(fā)學(xué)問沖突

《白鵝》和《白公鵝》的寫法有哪些相同？哪些不同？(相同點：抓特點，圍繞特點來寫。不同點：前者抓住一個特點──傲岸，圍繞總寫句（好一個傲岸的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其傲岸；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。)

四、學(xué)問拓展延長

依據(jù)《白公鵝》的寫法進行仿寫。

板書設(shè)計：

走路的姿態(tài)

白公鵝、—海軍上將的派頭可愛

水中的活動，作業(yè)超市：

1、抄寫課文中生動好玩的句子。

2、閱讀《白公鵝》原文。

篇14：白公鵝教學(xué)設(shè)計

【學(xué)材簡析】

在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿勢和平常的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿勢，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由拘束”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，使同學(xué)體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；二是培育同學(xué)的閱讀力量，通過比較，對文章的寫法有所感悟。

【設(shè)計理念】

教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，從整體人手，引導(dǎo)同學(xué)自讀、自悟、得意。以“讀”為主，通過感知讀、理解讀、體會讀、感情讀等多形式的讀來理解內(nèi)容、體會感情，感悟表達(dá)的特點。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，溝通閱讀感受；運用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達(dá)方法、語言特點。

【教學(xué)策略】

《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進行同題對比的閱讀。通過自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)體會到，不同的人寫同一類型的事物，觀看角度不同，心里體驗不同，運用的表達(dá)方式就不同，語言也就各具特色。通過比較，對文章的寫法有所感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解筆下動物的特點，體會的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作比較，學(xué)習(xí)的觀看與表達(dá)方法。

4、讀記好詞好句，積累語言。

【教學(xué)重點、難點】

引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀體會白公鵝的特點，比較《白鵝》和本文兩篇課文寫法的異同，感受語言的特點，豐富同學(xué)的語言積累。

【課前預(yù)備】

1、預(yù)習(xí)課文，自同學(xué)字詞。

2、制作課件。

【課時支配】

1課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、我們熟悉了聞名作家豐子愷筆下的白鵝，豐子愷筆下的白鵝有什么特點？

2、觀看、說話：今日，我們再來熟悉俄國作家葉.諾索夫?qū)懙陌座Z。這是一只什么樣的白鵝？

3、導(dǎo)入新課：葉.諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

（設(shè)計意圖：圖畫導(dǎo)入，能吸引同學(xué)的留意。兩幅“白鵝圖”形象鮮亮，姿勢不同，氣度各異，同學(xué)有愛好進行觀看比較。通過圖畫的比較，一方面能讓同學(xué)初步感知自公鵝的'特點，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發(fā)同學(xué)自主閱讀的愛好，在比較中開頭閱讀。）

二、初讀課文

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，看看白公鵝有什么特點，課文從哪幾個方面來描寫白公鵝的特點，的寫法又與豐子愷的寫法有哪些異同？讀書時有了新發(fā)覺，可以在書上寫一寫。

（設(shè)計意圖：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。同學(xué)“讀書”要有仔細(xì)的態(tài)度、良好的習(xí)慣、明確的目標(biāo)，不能馬虎、走過場。通過初讀，把課文讀通、讀順，