《幼兒園社會教育》題庫及答案

第1頁共1頁《幼兒園社會教育》題庫及答案注：本學期開設(shè)的此課程為考查科目，不再參加課程考試！考查內(nèi)容包含兩部分：學期課程作業(yè)、依照考查辦法需完成的相應文檔或作品，缺一不可！請各位考生屆時參照主頁上所發(fā)布的通知附件：《本學期考查辦法》提交相關(guān)文檔或作品！一、選擇題1．兒童社會性發(fā)展的典型理論流派有哪些（）A．精神分析理論B.社會學習理論C.生物學理論D.認知結(jié)構(gòu)理論2心理學研究方法的基本原則有（）A.決定論原則B.客觀性原則C.發(fā)展的原則D.教育性原則3.影響兒童社會化的因素有哪些（） A.社會文化的影響B(tài).家庭的影響C.學校的影響D.同輩群體的影響4.同伴關(guān)系測量的方法主要包括（）A.觀察法B.訪談法C.實驗法D.社會測量技術(shù)5.影響兒童親社會行為的因素主要有()A.移情B.強化C.榜樣D.認知因素6.自我意識是人的意識發(fā)展的最高級，它包括（）A.自我認知B.自我評價C.自我體驗D.自我控制7.嬰幼兒的依戀有下列哪幾種類型（）A回避型依戀B.安全性依戀C.反抗性依戀D.矛盾性依戀8..根據(jù)艾理克森的自我發(fā)展理論，哪個階段的發(fā)展使兒童獲得主動感（）A.嬰兒期B.童年期C.學前期D.學齡期9.攻擊性行為產(chǎn)生的根源有哪些（）A.進化論觀點B.強化觀點C.榜樣作用D.認知發(fā)展理論10.厄利安根據(jù)兒童在發(fā)展過程中不同的發(fā)展取向，將6到18歲個體性別角色發(fā)展分為三個階段，分別為（）A.生理取向階段B.社會取向階段C.心理取向階段D.生物取向階段1１.誰創(chuàng)立了發(fā)生認識論并提出了兒童認知發(fā)展階段論（）Ａ．班杜拉Ｂ．弗洛伊德Ｃ．皮亞杰Ｄ．柯爾伯格12.下列不屬于安斯沃思對嬰幼兒的依戀分類的是（）A．安全型B．回避型C．反抗型D．模仿型13.將幼兒父母的教養(yǎng)類型分為權(quán)威型、專斷型和放縱型的人是（）Ａ．麥考比Ｂ．鮑姆令C.馬?。模喽爬?４.下列哪一種理論是最早被用來解釋婚姻沖突和兒童問題行為之間關(guān)系的（）Ａ．認知——背景理論Ｂ．社會學習理論Ｃ．“情緒安全假設(shè)”理論Ｄ．間接作觀點1５.下列表述不準確的是（）Ａ．許多心理學家認為，兒童早期的同伴交往行為幾乎都是來自于更早些時候與父母的交往。Ｂ．龐麗娟把兒童的同伴交往類型分為受歡迎型、被拒絕型、被忽視型和一般型四種基本類型。Ｃ．測量同伴關(guān)系最典型的方法就是同伴評定法。Ｄ．所謂同伴接納是指一個兒童被同伴認為是一個值得尊敬的、喜歡的伙伴。1６.下列表述正確的是（）Ａ．社會認知和認知是兩個相同的概念，二者在發(fā)展順序之間有潛在聯(lián)系。Ｂ．賽爾曼認為觀點采擇在兒童社會認知中處于核心地位。Ｃ．皮亞杰的“三山實驗”是社會觀點采擇的典型實驗。Ｄ．影響兒童社會認知發(fā)展的因素是認知者、認知對象和認知策略。1７.親社會行為分為哪兩個主要類別（）Ａ．合作與助人Ｂ．鼓勵和合作Ｃ．同情與犧牲Ｄ分享與合作．1８.勞倫茨認為（）同喂食、逃跑、生殖一起共同構(gòu)成了人類和動物的四大本能系統(tǒng)。Ａ．模仿Ｂ．攻擊Ｃ．游戲Ｄ．睡眠1９.下列表述有誤的是（）Ａ．從內(nèi)容上看，自我意識包括自我認識、自我體驗和心理自我Ｂ．奧爾波特認為人的自我意識是逐漸發(fā)展的，從生理的自我發(fā)展到社會的自我，再發(fā)展到心理的自我。Ｃ．自我意識具有形象性、矛盾性和獨特性等特征。Ｄ．自我意識的形成和發(fā)展主要經(jīng)歷了嬰兒期、學前期、學齡期和青少年期。20.柯爾伯格認為，性別認知結(jié)構(gòu)中最重要的是（）Ａ．性別認知Ｂ．性別恒常性Ｃ．性別一致性Ｄ．性別穩(wěn)定性二、填空題1.精神分析學派的創(chuàng)始人________，他在人格結(jié)構(gòu)中提出了________、________、超我三個概念，并指出了三者之間的關(guān)系。2.社會性發(fā)展的研究方法主要包括實驗法、_________、_________、投射法和_________。3.根據(jù)攻擊的目的可將攻擊分為_________攻擊和_________兩類。4.在社會學習理論中，________是兒童獲得社會行為的重要機制，它包括_________、_________和自我強化。5.兒童社會認知發(fā)展的關(guān)鍵是________。 6.在社會測量技術(shù)中，_________和_________是測量同伴關(guān)系最典型的方法。7.自我意識具有_________、_________和_________等特征。 8.皮杰亞把兒童道德認知發(fā)展分為_________、_________、_________三個階段。前道德階段、他律道德階段、自律道德階段二、判斷下列各題的正誤，并改正1.兒童的社會行為受多種因素的制約，其中觀點采擇是認知因素中的關(guān)鍵。2.平行游戲就是兒童與同伴一起游戲，有交談，有時還互相借用玩具等，但并不能圍繞同一目標分工或組織。3.品德與道德根本上沒什么區(qū)別。4.如果行為者的主要目的是專門打擊和傷害他人的身體或破壞他人的工作或財產(chǎn)，那么他的行為就屬于工具性攻擊。5.客體永久性的出現(xiàn)是前運算階段兒童心理發(fā)展的主要特點。三、名詞解釋1.親社會行為：2.道德兩難故事：3.攻擊性行為：4.觀點采擇：5.依戀6同伴關(guān)系7自我意識9．情緒傳染四、簡答1.簡述兒童社會性發(fā)展的研究趨勢？2.兒童依戀行為的發(fā)展經(jīng)歷哪些階段？3.同伴關(guān)系有什么作用?4.親子關(guān)系如何影響兒童的社會化發(fā)展的？5如何提高兒童的自我控制水平？6簡述兒童社會化的特點？7如何培養(yǎng)兒童的合作行為？8.什么是投射法？9.品德與兒童社會性發(fā)展有什么關(guān)系？10.兒童的攻擊性行為與什么因素有關(guān)？11.觀察法有什么優(yōu)點？ 12.兒童依戀行為的發(fā)展經(jīng)歷哪些階段？13.社會化有什么意義？14.兒童的攻擊性行為與什么因素有關(guān)？15.如何培養(yǎng)兒童的觀點采擇能力？五．論述1.兒童親社會行為的影響因素有哪些？2.舉例說明如何提高兒童的自我控制水平？3.舉例說明如何有效的控制兒童的攻擊性行為。4你怎樣看待幼兒的社會性發(fā)展教育和培養(yǎng)，它的作用和意義。六、活動設(shè)計請設(shè)計一個關(guān)于小班幼兒合作行為的活動。（包括活動目標、活動準備、活動過程和活動延伸等）《幼兒園社會教育》作業(yè)參考答案一、選擇題1.ABD2.ABCD3.ABCD.4.AD.5.ABCD6.ACD7.ABC8.C9.ABC10.BCD 11．C12．D13．B14．B15．C16．B17．A18．B19．A20．B二、填空題1.弗洛伊德、本我、自我 2.觀察法、社會測量法、訪談法3.敵意性攻擊、工具性攻擊 4.強化、直接強化、替代性強化5.觀點采擇6.同伴提名法、同伴評定法.7.形象性、矛盾性、獨特性8.前道德階段、他律道德階段、自律道德階段二、判斷題1.√2.錯平行游戲改為聯(lián)合游戲3.錯道德與品德是兩個不同的概念，主要區(qū)別表現(xiàn)在：道德是一種社會現(xiàn)象，而品德是一種個體的心理現(xiàn)象；道德是社會關(guān)系的反映而品德屬于個性的重要組成部分；道德是一定社會倫理行為規(guī)范的完整體系，而品德只是道德的部分表現(xiàn)；道德是倫理學、社會學的研究對象，而品德則是心理學、教育學的研究對象。4.錯工具性攻擊改為敵意性攻擊5錯前運算階段改為感知運動階段三、名詞解釋1.親社會行為：指人們在社會交往中對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈等。2.道德兩難故事：指在一個故事中提出兩個相互沖突并難以抉擇的價值問題，讓兒童聽完故事后，回答一系列的問題，以此判斷道德發(fā)展的水平。3.攻擊性行為：指故意對人身和財產(chǎn)造成傷害并且沒有社會理由的行為。它是以社會判斷為基礎(chǔ)的，既要考慮到個人動機又要考慮到行為發(fā)生的背景和環(huán)境。4.觀點采擇：指個體能區(qū)分自己與別人的觀點，并根據(jù)有關(guān)信息對他人觀點進行推斷以及作出反應的能力。5依戀是指乳兒和照看者（主要是母親）之間親密的、持久的情緒關(guān)系。依戀是兒童社會化反應的開端，起始于生命的最初幾個月。主要表現(xiàn)為啼哭、微笑、吸吮、喊叫、抓握、依偎和跟隨等行為。6同伴關(guān)系是指年齡相同或者相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當?shù)膫€體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。7.自我意識是個體對于自己所有身心活動的覺知、既包括內(nèi)部心理狀態(tài)，也包括外部體貌和言行表現(xiàn)，同時還包括個體對與外界的人、事、物相互作用關(guān)系的認識。自我意識是個體社會化的結(jié)果，是個體的社會實踐和人際交往的產(chǎn)物。8發(fā)生在出生后的第一年，甚至在嬰兒意識到他人存在之前。我們知道，出生剛兩天的嬰兒聽到另一個嬰兒的哭聲時自己也會跟著哭。NancyEisenberg稱這個現(xiàn)象為“情緒傳染”。四、簡答題1.答：（1）注重現(xiàn)實生活情境中的問題；如日托中心、兒童的鄰里團伙等，對這些問題的研究不僅可以解決兒童發(fā)展中的實際問題，還可以豐富兒童社會性發(fā)展的基本理論。2（2）注重兒童的積極主動性；兒童不是社會化的被動接受者，他能夠?qū)ψ约旱陌l(fā)揮過程施加重要的影響，在兒童與社會化動因之間存在這雙向影響。（3）注重在不同水平上的研究；包括在社會互動和社會關(guān)系的水平上以及在群體和社會關(guān)系的水平上進行分析。2.兒童依戀形成和發(fā)展經(jīng)歷四個階段前依戀期、依戀建立期、依戀關(guān)系明確期、目的協(xié)調(diào)的伙伴關(guān)系期。（1）前依戀期：新生兒對所有的人都做出反應，但不能將他們進行區(qū)分，沒有對特定人的特殊反應。（2）依戀建立期：對他人的社會性反應強度增加，對熟悉的人有特殊友好的關(guān)系，能從周圍的人中區(qū)分出最親近的人，并特別愿意與之接近。（3）依戀關(guān)系明確期：在此階段，嬰兒對特殊人的偏愛變得強烈。（4）目的協(xié)調(diào)的伙伴關(guān)系期：嬰兒能較好的理解父母的愿望、情感和觀點等，同時能調(diào)節(jié)自己的行為。3.(1)能滿足兒童的社交需要，使兒童產(chǎn)生安全感和歸屬感.(2)有助于兒童社交技能的形成（3）提供了互相強化和模仿的機會，有助于兒童的社會認知和行為的獲得（4）有助于自我概念和人格的發(fā)展4.(1)態(tài)度改變；父母直接向孩子傳授行為策略，并采用種種方法改變兒童的態(tài)度，使其接受這些行為規(guī)范的過程，取得社會化進步。（2）模仿；兒童模仿其父母或別人的行為，是兒童社會性發(fā)展的重要途徑。（3）認同；指兒童基于喜歡某人或某團體，具有成為與某人或某團體成員一樣的行為特征的愿望，從而實現(xiàn)同某人或某團體一樣的行為。意思對就可以。5.(1)給兒童呈現(xiàn)更具吸引力的事物，轉(zhuǎn)移兒童的注意力。(2)自我暗示也能提高兒童的自我控制水平。(3)對兒童進行積極鼓勵來延緩他們的自我控制水平。(4)對工作難度進行選擇，高難度的工作有利于促進兒童的自我控制水平。6.(1)遺傳素質(zhì)是兒童社會化的基礎(chǔ)。(2)兒童社會化是通過兒童與其他個體及群體的相互作用而實現(xiàn)的。兒童在社會化的過程中掌握參加社會生活所必須具備的道德品質(zhì)、價值取向、行為規(guī)范，通過與他人的相互作用來滿足自己的需要。（3）兒童社會化是共同性與個別性的統(tǒng)一。（4）社會化是一個終身的過程。7.教育者要培養(yǎng)兒童的合作行為，需注意以下兩點：（1）開展價值教育，讓兒童青少年明辨各類事物的重要性與意義，使他們對事物的價值有具體的領(lǐng)會，然后形成一種穩(wěn)定的價值系統(tǒng)。（2）要創(chuàng)設(shè)各種有利于促使他們產(chǎn)生良好行為的情境，培養(yǎng)他們的合作觀念與合作行為。8.（1）投射法是測量兒童個性最主要的方法之一。（2）它的原理是：假定兒童在講故事、畫圖畫等過程中，會不自覺的把自己的需求、欲望、所感受到的壓力、心理沖突和適應能力等反應出來，投射到其作品中。其中的假設(shè)是：人的一切行為都是其個性的反應。（3）投射測驗實施簡單，但分析起來卻十分復雜，因此要使用這種方法，研究者應進一步研究有關(guān)資料，系統(tǒng)了解其分析技術(shù)和評分標準。9.（1）品德與社會性在兒童發(fā)展中是互相促進、互相制約、相輔相成的關(guān)系。（2）兒童社會性發(fā)展水平制約品德的發(fā)展水平，是品德形成的基礎(chǔ)和前提。（3）品德發(fā)展促進了人的社會性發(fā)展，是社會性發(fā)展的動力和重要標志。（4）個體的品德發(fā)展與社會性發(fā)展是有機統(tǒng)一的，不但統(tǒng)一在個體的心理發(fā)展水平上，而且統(tǒng)一在個體不同階段的心理發(fā)展任務(wù)上，即個體品德發(fā)展和社會性發(fā)展在發(fā)展階段、發(fā)展時間和發(fā)展內(nèi)容等方面都有著不可分割性。10.(1)兒童早期的依戀模式(2)對兒童攻擊行為的縱容和默許(3)對兒童經(jīng)常采用體罰的教育方式（4）與兒童的氣質(zhì)類型有關(guān)，活躍、易被激怒氣質(zhì)的兒童比相對安靜的氣質(zhì)特點的兒童更容易產(chǎn)生攻擊性行為。11（1）觀察法是行為研究中最常見、最普遍的方法。它是指研究者根據(jù)教育目的的要求，要求觀察者按照研究計劃用感覺器官和輔助工具直接觀察被觀察對象，從而獲得一種資料的研究方法。（2）觀察法所觀察的行為發(fā)生在自然環(huán)境中，與實驗法相比，被觀察者的行為比較自然。（3）觀察法不需要交談，可以在不懂語言的情況下，觀察說這種語言的行為。（4）觀察法花費少，而且不用什么儀器，所以比較經(jīng)濟。12.兒童依戀形成和發(fā)展經(jīng)歷四個階段前依戀期、依戀建立期、依戀關(guān)系明確期、目的協(xié)調(diào)的伙伴關(guān)系期。（1）前依戀期：新生兒對所有的人都做出反應，但不能將他們進行區(qū)分，沒有對特定人的特殊反應。（2）依戀建立期：對他人的社會性反應強度增加，對熟悉的人有特殊友好的關(guān)系，能從周圍的人中區(qū)分出最親近的人，并特別愿意與之接近。（3）依戀關(guān)系明確期：在此階段，嬰兒對特殊人的偏愛變得強烈。（4）目的協(xié)調(diào)的伙伴關(guān)系期：嬰兒能較好的理解父母的愿望、情感和觀點等，同時能調(diào)節(jié)自己的行為。13.社會化的意義可以從兒童個體與社會兩方面來分析。（1）從兒童方面來說，社會化是兒童適應社會、參與社會生活、在社會環(huán)境中進行獨立生存的必要前提。一些研究表明，青少年成才與他們在兒童時期的社會化是否得到良好發(fā)展有密切關(guān)系。（2）從社會方面來說，社會化是人類社會發(fā)展和人類文化延續(xù)與發(fā)展的前提條件。首先，社會化保證了社會的正常運轉(zhuǎn)與發(fā)展；其次通過社會化，兒童接受了某一個社會的共同的社會文化與社會目標，而社會文化與社會目標的一致性是確保社會的穩(wěn)定和正常秩序的重要途徑。最后，社會化推動了社會的進步和發(fā)展。14.(1)兒童早期的依戀模式(2)對兒童攻擊行為的縱容和默許(3)對兒童經(jīng)常采用體罰的教育方式 （4）與兒童的氣質(zhì)類型有關(guān)，活躍、易被激怒氣質(zhì)的兒童比相對安靜的氣質(zhì)特點的兒童更容易產(chǎn)生攻擊性行為。15．（1）優(yōu)化家庭環(huán)境；采取民主型父母的教養(yǎng)方式，創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，拓寬家庭的社交氛圍。（2）增強同伴間的互動；鼓勵兒童進行社會戲劇性游戲，培養(yǎng)兒童的合作行為，并讓兒童自己去解決同伴間的沖突。（3）通過設(shè)置訓練課程對兒童進行觀點采擇能力的培養(yǎng)。五、論述題1.（1）生物因素；人類的在進化的過程中為了維持自身的生存和發(fā)展，逐漸形成了一些親社會性的反應模式，這些就逐漸成為親社會行為的遺傳基礎(chǔ)。（2）環(huán)境因素；它主要包括家庭、同伴和社會文化傳統(tǒng)及大眾傳媒等。（3）認知因素；影響學前兒童社