部編版小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元

___g單元說明

本單元圍繞“家鄉(xiāng)”這個(gè)主題編排了《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》兩首古詩和《黃山

奇石》《日月潭》《葡萄溝》三篇課文，寫出了祖國的遼闊和美麗，激發(fā)學(xué)生贊美家鄉(xiāng)的

感情和認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望。

本單元的第一個(gè)語文要素是“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，了解詞句的意思”。《黃山奇

石》《葡萄溝》中以“陡峭”“五光十色”為示例，進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。并在語文園地“字

譏句運(yùn)用”第二題中加以運(yùn)用。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，對(duì)遇到不懂的詞句，應(yīng)先借助

上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)意思，再查字典驗(yàn)證。

本單元的第二個(gè)語文要素是“學(xué)習(xí)課文的語言表達(dá)，積累語言”。本單元以寫景的文

章為主，語言優(yōu)美，生動(dòng)形象。課文《黃山奇石》中用“好像”“真像”仿寫文中句子，

介紹黃山奇石，并用課文提供的詞語介紹某處景物；課文《葡萄溝》中課后第三題安排了

仿寫的練習(xí)；《古詩二首》《日月潭》等課文中安排了詞語的拓展積累，在多篇課文后安

排背誦課文或片段的練習(xí)。

本單元寫話安排的是學(xué)習(xí)寫留言條。通過例文了解留言條的內(nèi)容，通過例文旁的提示,

讓學(xué)生明白留言條的基本格式，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況寫留言條。

課

內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說教學(xué)要點(diǎn)

時(shí)

《登鸛雀樓》寫了登上鸛雀

1.認(rèn)識(shí)57個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)

樓看到的景豈，告訴我們?nèi)藢?8個(gè)字，會(huì)寫32個(gè)詞語。

生的哲理。2.能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞句

古詩二首2《望廬山瀑布》一詩再現(xiàn)了的意思。

廬山瀑布的雄壯與美麗，抒3.展開想象，用自己的話說說詩句描繪

發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美的畫面，初步感受大自然的神奇、壯

之情。麗。

黃山奇石2介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的奇石。4.能正確、流利地朗讀課文，理解課文

日月潭2寫了日月潭的優(yōu)美景色。內(nèi)容，背誦古詩和指定的課文段落。

介紹了葡萄溝的葡萄品種5.仿寫句子，提升寫話能力。

葡萄溝2多、顏色鮮、味道甜，葡萄6.積累詞語，并能夠運(yùn)用“

干也很有名。7.激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的情感。

1.借助火車票上的信息認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，

增強(qiáng)在生活中主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。

2.展開想象，用“像”說句子。

識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、3.能聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

語文園地四4寫話、展示臺(tái)、日積月累、4.學(xué)習(xí)寫留言條。

我愛閱讀5.發(fā)現(xiàn)描寫顏色的詞語的構(gòu)詞規(guī)律，并

積累相關(guān)的詞語。

6.積累寫景名句，初步感受山河的壯美。

7.閱讀《畫家鄉(xiāng)》，感受家鄉(xiāng)的美。

8古詩二首

;目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“樓、依”等12個(gè)生字，會(huì)寫“樓、依”等10個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀和背誦古詩。

3.展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。

4.通過朗讀和背誦，理解詩人描繪的意境，讓學(xué)生明白想要看到美麗的風(fēng)景就要登高

遠(yuǎn)望，感受站得高看得遠(yuǎn)的道理。

重點(diǎn)

正確、流利地朗讀和背誦古詩。

難點(diǎn)

想象畫面，初步理解詩的意境和蘊(yùn)含的人生哲理。

策略

1.字詞教學(xué)

本課12個(gè)生字中，“瀑、布”的韻母都是“u”，而聲母分別是“p”和“b”，學(xué)生

可能容易混，教師可以多示范、糾音。“盡”是前鼻音，“層”是后鼻音，可以借助口常

交流，強(qiáng)化正音。

（1）識(shí)字。

①字源識(shí)字：“川”是象形字，教學(xué)時(shí)可出示甲骨文字形讓學(xué)生對(duì)照識(shí)字。

②熟字換偏旁識(shí)字：“樓、依、遙”可以根據(jù)熟悉的構(gòu)字部件來識(shí)記，也可以聯(lián)系熟

字來識(shí)記。

（2）理解字義。

①結(jié)合上下文語境，借助文中插圖理解“依、盡”的意思，可以看看插圖，說說詩句

所描繪的畫面，理解“依、盡”的意思。

②聯(lián)系插圖和生活經(jīng)驗(yàn)理解：“層”，看看插圖，這鸛雀樓一層疊著一層，數(shù)數(shù)有幾

層?！盃t”，從“火”“戶”入手，表示做飯、取暖、冶煉的器具，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活想一

想見過哪些爐子一一煤爐、微波爐。

（3）寫字。

“樓、依、爐、煙、掛”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬?！皹?、依、爐、掛”要

注意筆畫的穿插?！盃t、煙”左側(cè)“火”的捺應(yīng)改成點(diǎn)。

2,誦讀古詩

（1）滲透學(xué)法，理解詩意。比如：讀懂詩的題目，就能大致了解詩寫了什么內(nèi)容；

查字典理解難懂的字的意思；讀好節(jié)奏，讀出詩的味道；借助插圖和課外收集的資料猜猜

詩句的意思；聯(lián)系生活實(shí)際理解詩句蘊(yùn)含的人生哲理，等等。

（2）想象畫面，感悟詩情。在學(xué)生理解詩句意思的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生想象詩中的

通面，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫說說詩中所描寫的景物，讓學(xué)生體會(huì)詩歌的意境，感受詩歌表達(dá)的思想

感情。

準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，圈出生字。

（2）再讀古詩，了解古詩內(nèi)容。

2.多媒體課件、剪貼畫

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

《登鸛雀樓》

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“樓、依”等6個(gè)生字，會(huì)寫“樓、依”等5個(gè)生字。

2.正確、流利地朗誦和背誦古詩。通過朗讀和背誦，理解詩人描繪的意境，讓學(xué)生明

白想要看到美麗的風(fēng)景就要登高遠(yuǎn)望，感受站得高看得遠(yuǎn)的道理。

教學(xué)過程搭

一、圖畫導(dǎo)入，了解詩題。

1.老師知道同學(xué)們很喜歡畫畫，課前老師找到了這樣一幅畫，請(qǐng)大家由近及遠(yuǎn)仔細(xì)觀

察。（出示《登鸛雀樓》課文插圖）

2.誰能根據(jù)這幅畫編一個(gè)故事或說一段話？生交流。

3.師邊指圖邊講：在我國唐朝，有一位大詩人，一天傍晚，他來到黃河岸邊，看到夕

陽挨著群山慢慢落下,像個(gè)大纖球.染纖了天邊.滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海.詩人

覺得，這里的景色實(shí)在是太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠(yuǎn)處的風(fēng)

景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。同學(xué)們，你能想個(gè)辦法讓詩人看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景

嗎？如有學(xué)生提出可以登上旁邊那座樓時(shí)，教師相機(jī)講解：這座樓叫鸛雀樓。課件出示鸛

雀樓的相關(guān)資料。

4.同學(xué)們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？

那我站在樓的第一層，行嗎？

生（齊）：不行，要登到最頂層！

師：誰知道為什么登上鸛雀樓的頂層就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢？

生：因?yàn)檎镜酶?，就看得遠(yuǎn)。

5.你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個(gè)道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站

得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》。（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：

利用小學(xué)生喜歡圖畫和聽故事的特點(diǎn)，教師以講故事的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容一

一鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩蘊(yùn)

含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對(duì)詩人、詩意，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩的學(xué)

習(xí)中。

二、朗讀古詩，感知節(jié)奏。

1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的生字借助拼音多讀幾

遍。

2.出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生讀詩，標(biāo)出詩的節(jié)奏和重音。

課件出示：

白日/依山盡，黃河/入海流。

欲窮/千里目，更上/一層樓。

3.用多種方式有感情地朗讀古詩：自由讀，同桌互讀，指名讀。

4.一起來讀。

老師引讀，師一句生一句輪流讀，學(xué)生模仿教師讀，重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩

句，直至讀準(zhǔn)詩句的節(jié)奏和停頓。

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，直至讀準(zhǔn)詩句的節(jié)奏和停頓，為進(jìn)一步有

感情地朗讀古詩和理解詩句奠定以礎(chǔ)。

三、巧借生字，想象畫面。

1.引導(dǎo)學(xué)生把目光聚焦到王之渙在鸛雀樓上的所見：“白日依山盡，黃河入海流。”

2.指名讀一讀，說一說，鼓勵(lì)學(xué)生從說單個(gè)事物向說整個(gè)畫面發(fā)展。

3.巧借生字，指導(dǎo)學(xué)生將畫面想豐富，想生動(dòng)。

（1）（師出示圖片）人穿的衣服和人是貼在一起的。和“依”有關(guān)的詞語通常表示

人與人、人與物之間親密的感情。你看，他們挨得多緊?。。ㄒ揽?、依偎）太陽是怎樣依

著群山慢慢下沉的？（在“依"字旁邊標(biāo)注“靠”）

設(shè)計(jì)意圖：

小學(xué)課本中所涉及的漢字絕大部分為形聲字，掌握了形聲字就掌握了學(xué)習(xí)漢字的主動(dòng)

權(quán)。學(xué)習(xí)形聲字重點(diǎn)是把握好形旁，如果理解了常見形旁，就能自主地析形索義，因義記

形，就能達(dá)到“學(xué)一個(gè)帶一串”的功效。

（2）太陽依靠著山怎么樣？從哪個(gè)字讀出來的？（盡）“盡”就是消失、完的意思。

那誰能把這種景象完整地說出來？（傍晚的太陽依著連綿起伏的群山慢慢落下去。）

（3）你想象中的黃河是怎樣的？（出示圖片）你仿佛聽到了什么？你覺得這是怎樣

的黃河？

（4）兩行詩連起來讀畫面會(huì)更美！現(xiàn)在老師想和大家合作讀這抬頭、低頭滿眼都是

自然之美的優(yōu)美詩句！男女生能合作讀嗎?

四、反復(fù)誦讀，理解詩理。

1.引導(dǎo)學(xué)生把目光聚焦到王之渙在鸛雀樓上的所想：“欲窮千里目，更上一層樓?！?/p>

2.結(jié)合古文字，學(xué)習(xí)理解“欲”。在誦讀中，自然理解“千里目、更“，在理解的基

礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地讀。

3.“欲窮千里目”中“窮”是什么意思？看完、看盡。“千里目”就是指很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的

地方?！澳俊本褪且灰唬ㄉ貉劬?，這里是指眼睛能看到的地方。）

4.生邊做動(dòng)作，老師邊問。你看到更遠(yuǎn)的地方了嗎？怎樣才能看得更遠(yuǎn)呢？

5.是呀，站得高才能望得遠(yuǎn)呀！通過這樣的體驗(yàn)我們知道了：

課件出示：

只有站得，才能看得。

（板書：登得高看得遠(yuǎn)）

讓我們帶著我們的感悟再讀讀這兩句詩：欲窮千里目，更上一層樓。通過對(duì)詩意的大

致理解，把學(xué)生引入到詩的意境中和詩人的情緒里，喚出學(xué)生朗誦這首詩的情感狀態(tài)。

五、感情朗讀，配樂誦讀。

1.師配樂范讀，生配樂誦讀C

2.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)吟唱。

3.集體帶動(dòng)作吟唱。

設(shè)計(jì)意圖：

通過音樂的烘托、借助圖畫的感染，讓詩中的意境浸透學(xué)生的心間，全情投入朗誦。

讓學(xué)生感受到詩人的情懷，讀出古詩的韻味。

六、表達(dá)訓(xùn)練，拓展運(yùn)用。

創(chuàng)設(shè)三個(gè)背誦古詩的情境（登鸛雀樓、被評(píng)為三好學(xué)生、爬泰山），讓學(xué)生自然地背

誦，快樂地背誦。

示例1：當(dāng)你被評(píng)為三好學(xué)生，為了不讓你驕傲，老師希望你繼續(xù)努力，可以對(duì)你說:

“欲窮千里目，更上一層樓。”

示例2：當(dāng)你爬到泰山的半山腰時(shí)，媽媽對(duì)你說：“欲看更多景，就要（更上一層樓）?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：

為了使學(xué)生能夠理解所背誦積累的詩句意思，學(xué)以致用，我特別創(chuàng)設(shè)了這一情境，讓

學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)著運(yùn)用經(jīng)典，將背誦與運(yùn)用結(jié)合起來，起到事半功倍的效果，

真正體現(xiàn)古詩詞“古為今用”的價(jià)值。

七、鞏固生字，學(xué)寫漢字。

1.課件出示生字，觀察字形結(jié)構(gòu)，說出其特點(diǎn)。

2.看看這些生字，怎樣記住它們呢？說說你的方法。你能記住哪個(gè)字就說哪個(gè)字。（拆

字法、編口訣法、看圖法等）

3.記住了字形，怎樣寫好它們呢？來伸出手和老師一起寫一寫。（教寫“樓、依、盡、

黃、層”5個(gè)字）

4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱臅舷让杓t，再照著寫兩個(gè)。

板書設(shè)計(jì)'

/白日、

所心黃河壯闊.雄渾

融情于景

登鸛雀樓

.欲窮千里日\八”7寓理于事

所Hl更上一層怪積極進(jìn)取1r

第2課時(shí)

《望廬山瀑布》

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“瀑、布”等6個(gè)生字，會(huì)寫“照、爐”等5個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀和背誦古詩。

3.展開想象，用自己的話說說《望廬山瀑布》描述的畫面，初步感受大自然的神奇、

壯麗。

教學(xué)過程

一、賞圖導(dǎo)入，了解題意。

1.上節(jié)課，我們隨詩人王之渙登上鸛雀樓，眺望黃河美景，這節(jié)課，詩人李白會(huì)讓我

僅欣賞哪里的景色呢？（廬山瀑布）

2.讓我們跟隨李白的腳步走進(jìn)廬山，一起去欣賞吧！（課件欣賞廬山宣傳短片）

3.板書詩題，誦讀詩題。（讀準(zhǔn)字音，體會(huì)節(jié)奏和停頓）

4.題目比較長(zhǎng)，讀好它的停頓很重要。誰來說說：“望”是什么意思？（看）從題目

中你知道了什么？

5.教師小結(jié)：讀題目，我們可以知道這首詩寫了什么，這是很好的學(xué)習(xí)方法。

設(shè)計(jì)意圖：

理解題目，是教學(xué)古詩一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。題目是詩的窗口，通過理解題目，可以大致

了解這首詩主要寫了什么，同時(shí)滲透讀詩方法的指導(dǎo)。

二、初讀古詩，認(rèn)讀生字。

1.課件出示自讀提示：讀詩之前，請(qǐng)看要求。

課件出示：

1.大聲朗讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。

2.多讀幾遍，讀順詩句。

（1）學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

（2）指名讀，開火車讀，檢查自讀情況，相機(jī)正音糾錯(cuò)。

（3）課件出示詞語，指名認(rèn)讀，糾正讀音。

課件出示：

瀑布（pUb￡i）香爐（lu）

紫煙（ydn）遙（ydo）看掛前川（chudn）

懷修（yl）銀河落九天

（4）去掉拼音，同桌互讀，評(píng)價(jià)糾正讀音。

2.讀出節(jié)奏。你們的字音讀得很準(zhǔn)確，可是讀詩還要讀出節(jié)奏和味道，怎么才能讀出

詩的味道和節(jié)奏呢？

課件出示：

望廬山瀑布

［唐］李白

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川V

飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。

3.指名讀。師范讀，注意聽老師讀詩的節(jié)奏。

4.自由練讀，注意節(jié)奏°

5.同桌合作朗讀。

6.指名兩人一組上臺(tái)誦讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。（是否讀出節(jié)奏）

7.師生接讀。

老師前半句：日照香爐一一生接：生紫煙。

8.配樂齊讀。想一想：這首詩描寫了哪些景物？

設(shè)計(jì)意圖：

通過自讀、范讀、互讀、師生接讀、配樂齊讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過讀準(zhǔn)

字音，讀對(duì)詞語，讀通詩句，讀出節(jié)奏的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生讀好詩歌，為積累背誦打下基

砒。

三、品讀詩句，感悟詩情。

過渡：廬山瀑布有多美呢？你想看看嗎？（課件出示廬山瀑布風(fēng)光圖）

1.學(xué)生交流看圖片后的感受c（美麗、壯觀、迷人……）

2.課件出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，品讀詩句。

（1）學(xué)生自由讀詩句，想一想：你讀懂了什么？

生1：我讀懂了瀑布的位置，好像“掛”在山上。

生2：我讀懂了李白游覽廬山時(shí)的天氣是晴天。

（2）提出疑問：你有哪些不懂的地方？

預(yù)設(shè)1：“香爐”是什么意思？

相機(jī)指導(dǎo)理解詞意：“香爐”指廬山香爐峰。

預(yù)設(shè)2：為什么會(huì)“生紫煙”呢？

（3）指導(dǎo)理解“日照香爐生紫煙”的詩意。（課件出示相關(guān)圖片）

（4）師解釋學(xué)生疑問：剛才同學(xué)們問到了“生紫煙”的問題，請(qǐng)看大屏幕，因?yàn)閺]

山太陽高照，陽光照在香爐峰上，陽光透過水汽形成峰頂云霧，彌漫繚繞，好像香爐峰生

成的紫色煙霧，所以李白寫“生紫煙”。一個(gè)“生”字把水汽上升的景象寫活了。

（5）教師小結(jié)：遇到不懂的詞，我們可以查資料或借助圖片來理解，這也是學(xué)習(xí)古

詩的好辦法。

（6）自學(xué)“遙看瀑布掛前川”。

①用剛才學(xué)到的方法，你能讀懂這句詩的意思嗎？

②學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、交流、歸納：

a.遙看：從遠(yuǎn)處看。

b.掛前川：瀑布像一條巨大的白帶子從懸崖直掛到山前。

c.“掛”字化動(dòng)為靜，寫出了瀑布的雄奇壯觀。

（7）指導(dǎo)朗讀：自由讀、指名讀。重讀“生”和“掛”字，讀出瀑布的雄奇壯觀，

讀出贊美之情。

（8）教師小結(jié)：（邊小結(jié)邊在黑板畫簡(jiǎn)筆畫）這兩句寫了詩人遠(yuǎn)望廬山瀑布的雄奇

景象。瞧：太陽照在香爐峰頂，峰頂云霧彌漫（畫香爐峰），蒙蒙的水汽透過陽光（畫上

升的水汽）呈現(xiàn)出一片紫色，好像燃起的紫煙。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布像一條巨大的白絲帶高掛

于山川之間。（畫瀑布）廬山瀑布多么雄奇！多么壯觀！帶著我們對(duì)它的贊嘆再讀這句詩。

（齊讀詩句）

3.品讀“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

（1）如果你來到廬山山腳抬頭仰望瀑布，你會(huì)想到什么？

生1：我仿佛看見珍珠串成的簾子掛在山前。

生2：我仿佛看見瀑布閃著銀光，從高高的山直瀉下來。

生3：我仿佛看見青山中閃著銀光的帶子。

（2）詩人李白和你們一樣，看到如此壯觀、雄奇、美麗的瀑布，被它深深吸引住了。

他想到了什么？

課件出示：

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

（3）自由讀詩句，你讀懂了什么？遇到難懂的字可以查字典，也可以借助插圖猜一

猜意思。

（4）學(xué)生小組合作交流，組內(nèi)互讀討論。

（5）全班交流，歸納：

預(yù)設(shè)1：“飛流直下”寫了山高水流得很急很急，像在飛一樣……

預(yù)設(shè)2：“三千尺”是指瀑布很長(zhǎng)……

預(yù)設(shè)3：詩人說瀑布是銀河從天上落下來了，其實(shí)是……

預(yù)設(shè)4：詩人看見瀑布從很高的山峰直瀉下來，以為是銀河掉下來了。

（6）教師小結(jié)：借助課文插圖和課外收集的廬山瀑布的圖片，我們大致猜出了這兩

句詩的意思。這也是學(xué)習(xí)古詩的好辦法。

（7）理解詞意，體會(huì)“夸張”。

①廬山瀑布真的有“三千尺”嗎？（沒有）這就是夸張。

②品讀，讀出夸張。（“飛流直下”語調(diào)上揚(yáng)、聲音響亮，“三千尺”重讀，適當(dāng)拖

長(zhǎng)音。）指名讀，男女賽讀，全班讀，師生合作讀。

4.想象畫面，誦讀全詩。

（1）“詩中有畫，畫中有詩?！边@首詩就是一幅美麗的畫。畫中有高高的香爐峰，

有銀河一樣的瀑布飛流直下，多么令人震撼！多么雄偉壯觀！同學(xué)們，用你喜歡的方式讀

讀這首詩，可以做動(dòng)作讀，也可以和同桌合作讀，讀完了評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣，給點(diǎn)建議

吧！

（2）讓我們配上音樂，美美地朗讀這首詩吧！

5.背誦古詩。

（1）古詩不僅要會(huì)讀，還要會(huì)背誦。一起看圖和板書背一背。

（2）自由背誦古詩。

（3）指名背誦。

（4）齊誦。

設(shè)計(jì)意圖：

借助多媒體展示廬山瀑布的壯觀景象，給孩子們震撼，讓他們直觀的感受瀑布的雄奇

美麗。直觀的教學(xué)方式，給學(xué)生留下了深刻的印象。接著，讓學(xué)生借助插圖、課外收集的

廬山圖片、查字典等多種方式理解詩意，教師板畫，讓學(xué)生想象畫面，體會(huì)詩的意境美，

體會(huì)到詩人對(duì)廬山瀑布的贊美之情。

四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫。

L讀本課生字：“瀑布、香爐、紫煙、遙望、掛前川”O(jiān)

2.課件出示要求會(huì)寫的生字：照、爐、煙、掛、川。

重點(diǎn)提醒：

①“照”上下結(jié)構(gòu)，上面“昭”窄、大，下面“八”寬、扁。不要寫成“日”字旁。

②“爐、煙”左窄右寬.“火”最后一筆是“點(diǎn)”U

③“掛”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“才”第三筆是“一"。右邊兩個(gè)“土”。

④“川”獨(dú)體字。三筆分立，間距相等，第二筆豎在豎中線上。

3.教師范寫，提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生跟著書空。

4.學(xué)生練寫，寫完對(duì)照例字觀察、點(diǎn)評(píng)。

5.全班展示學(xué)生書寫的字，師生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生再次練寫。

設(shè)計(jì)意圖：

復(fù)習(xí)讀詞語的環(huán)節(jié)即是鞏固生字的過程，讓學(xué)生在自主觀察生字結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)

他們及時(shí)臨寫，教師點(diǎn)評(píng)后再寫，讓識(shí)字寫字的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。

板書設(shè)計(jì)

遠(yuǎn)看瀑布掛前川

望廬山瀑布碓偉