高中化學(xué)問題設(shè)計原則

高中化學(xué)問題設(shè)計原則

問題教學(xué)法是踐行高中化學(xué)新課程理念的基本教法，問

題教學(xué)法實施的關(guān)鍵在于設(shè)計教學(xué)問題。那么，在設(shè)計問題

時，就要遵循一定的原則，如注意設(shè)計問題的趣味性、全體

性、指向性、梯度性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生

的主體作用，從而引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維，提升課堂教學(xué)的實效。

所謂“問題教學(xué)法”，就是教師通過科學(xué)設(shè)計教學(xué)問題

或者學(xué)生提出具有探究價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確思維去解

決問題的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法實施的意義和價值在

于，它摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式，真正落實

學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使

學(xué)生學(xué)到難以忘懷、記憶深刻的新知識。普通高中化學(xué)新課

程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要幫助學(xué)生關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會問題，

培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力，使學(xué)生體驗

科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，強化科學(xué)探究意識，

促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)變。踐行這些新課程理念，就要求學(xué)生

成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而問題教學(xué)法則是踐行化學(xué)新課程理

念的基本教法之一，但是我們在實施問題教學(xué)法的時候，要

重點把握實施的關(guān)鍵是必須遵循問題設(shè)計的一些原則，巧妙

設(shè)計有價值的問題，啟迪學(xué)生科學(xué)思維，有效破解問題。

一、注意設(shè)計問題的趣味性

化學(xué)是一門與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮新?lián)系的學(xué)科，看似理論

高深莫測，知識點繁多，內(nèi)容抽象，其實，只要我們善于挖

掘生活的點點滴滴，就會發(fā)現(xiàn)原來化學(xué)就在我們身邊，我們

身邊處處是化學(xué)。因此，設(shè)計問題要從身邊的生活出發(fā)，問

題要有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，化學(xué)導(dǎo)入新

課，為的是把新舊知識連接在一起，鞏固舊知識，導(dǎo)出新知

識，那么導(dǎo)課就起到了承上啟下的作用。因此，設(shè)計導(dǎo)課時，

要從學(xué)生的興趣點出發(fā)，設(shè)計的問題能激發(fā)學(xué)的求知欲望。

我在講授“燃燒和緩慢氧化”之前，設(shè)計導(dǎo)課是這樣的：我

先提出問題“俗話說，'水火不容'，那么，水火到底能不

能相容？”有些學(xué)生提出質(zhì)疑。于是，我設(shè)計有趣的“水火

相容”的實驗，先將白磷放到盛滿熱水的玻璃杯中，然后將

收集好的盛滿氧氣的玻璃管向白磷傾斜，白磷竟然慢慢燃燒

起來，學(xué)生目瞪口呆，“啊”的一聲響起，學(xué)生心中的迷霧

頓時散去，原來“水火相容”。這時，學(xué)生的興趣點被激發(fā)

了，更為下一環(huán)節(jié)“燃燒條件”的教學(xué)做好了鋪墊。

二、注意設(shè)計問題的全體性

問題的全體性，是指設(shè)計或提出的問題要面向全體學(xué)

生，先進(jìn)生、中等生、后進(jìn)生都需要兼顧到，這有助于大面

積提高教學(xué)質(zhì)量。問題不能過難，只面向班上的先進(jìn)生；問

題也不能太容易，后進(jìn)生不經(jīng)思考就能作答，盡量避免

“是”或者“不是”“對”或者“不對”的判斷式提問。問

題面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都有機會思考，有機會表達(dá)自

己的見解和看法，從而相互學(xué)習(xí)、共同提高。問題全體性設(shè)

計的得當(dāng)，對不同層次的學(xué)生都有益處，首先，對于后進(jìn)生

來說，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使厭學(xué)變?yōu)橛腥ぃ黄浯危?/p>

對于中等生而言，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情趣，培養(yǎng)他們善于

思考、多問幾個什么的好習(xí)慣；再次，對于優(yōu)等生來說，能

培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的志趣，自覺探究化學(xué)的奧秘，豐富自己

的化學(xué)知識和結(jié)構(gòu)，使他們愛上化學(xué)，從而立志于祖國的化

學(xué)建設(shè)事業(yè)中。例如，“醋酸是強酸還是弱酸？它具有什么

化學(xué)性質(zhì)？”這個問題必須經(jīng)過一番思考才可以解答的，第

一問：學(xué)生必須先認(rèn)識、了解醋酸的一些特性，第二問：在學(xué)

生具有一定的醋酸知識基礎(chǔ)上，需要進(jìn)行一定的比較、識別、

判斷才可以得出結(jié)論。這類問題比較適合全體學(xué)生，尤其是

有助于提升中等生和后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。對于先進(jìn)生，也

需要照顧到，例如，“硫酸、鹽酸、硝酸，三種酸的共同點

如何歸納？不同點又有哪些”這個問題，需要學(xué)生熟練掌握

并運用三種酸的性質(zhì)，會發(fā)現(xiàn)、會比較、會歸納、會總結(jié)，

因此，回答問題也需要面向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)不同層次的學(xué)生，不能

將過難的問題面向后進(jìn)生而打擊他們。

三、注意設(shè)計問題的指向性

問題的指向性，是指教師設(shè)計的問題或者學(xué)生提出的問

題目的明確，問什么答什么都是非常明確的，不能含含糊糊，

學(xué)生不知道問的是什么意思，出現(xiàn)無法作答、無所適從的情

況。例如，一次，我在聽評課的過程中，一位化學(xué)老師提出

問題：“2mol氫含有多少電子？質(zhì)量有多少克？”問題一經(jīng)提

出，學(xué)生議論紛紛，抓耳撓腮，不知所措，這里的“氫”究

竟是氫原子還是氫分子，學(xué)生對于老師提出的問題沒有搞不

清，如何作答呢！

四、注意設(shè)計問題的梯度性

問題教學(xué)法的目的是讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下，主動尋找

解決問題的有效辦法，使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)逐漸由外及里、由表

入內(nèi)、由淺入深，從而牢固掌握化學(xué)知識的關(guān)鍵點和精髓點。

因此，在設(shè)計問題時，還要注意把握設(shè)計的問題前后要有關(guān)

聯(lián)性、梯度性，前一個問題能為后一個問題做鋪墊，后一個

問題是前一個問題在一定條件下的結(jié)論，問題關(guān)關(guān)相聯(lián)，促

使學(xué)生的思維具有一定的梯度和坡度，也有助于學(xué)生科學(xué)思

維的培養(yǎng)和發(fā)展。例如，講授“具有漂白性物質(zhì)”時，我是

這樣設(shè)計提問教學(xué)的：(1)氯氣有沒有漂白性？(2)生活中，氯

氣使有色布條浸濕后褪色，其原因有哪些？(3)有漂白性的物

質(zhì)，你還舉出哪些呢？(4)上述物質(zhì)的漂白原理是一樣嗎？這4

個問題環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，既具有一定的坡度，還具有的

一定難度，學(xué)生學(xué)習(xí)漂白性的知識必須系統(tǒng)、完整才可以作

答，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)要認(rèn)真起來，一點一點地積累知

識，學(xué)會用舊知識聯(lián)系新知識，學(xué)會用前一問題的知識類推

后一問題的結(jié)論，要學(xué)會強化知識之間的關(guān)聯(lián)性，學(xué)會梳理

歸納總結(jié)，這樣，學(xué)生的化學(xué)邏輯思維才會真正培養(yǎng)和提高。

綜上所述，在新課程理念引領(lǐng)下，高中化學(xué)問題設(shè)計的