七年級下冊語文孫權(quán)勸學(xué)教案

七年級下冊語文孫權(quán)勸學(xué)教案

七年級下冊語文孫權(quán)勸學(xué)教案1

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1.積累文言詞語，翻譯課文，知道作者、作品、及相關(guān)背景。

2.講述文章內(nèi)容，背誦課文，揣摩語言，說出文章給人的啟示。

二、過程與方法

1.課前收集有關(guān)作者等資料，孫權(quán)和呂蒙的故事。反復(fù)朗讀課文，揣摩文

中生動的對話描寫，以及人物形象的刻畫。

2.小組合作，對比閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》，逐步提高閱讀能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.認(rèn)識刻苦治學(xué)，不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng)，于國于己都意義重大。

2.勉勵學(xué)生重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點

重點：翻譯、背誦課文。揣摩文中的對話，感受人物形象。

難點：美讀課文，讀出人物個性，讀出文章韻味。體味對話的情味

教學(xué)資源：自制多媒體課件；打印好的練習(xí)資料；學(xué)生課前收集的資料

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)活動

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.播放《三國演義》主題曲，師生共同欣賞?！度龂萘x》這部作品道出

了三國時多少英雄人物的英雄事，今天我們一起走進《孫權(quán)勸學(xué)》，了解一下三

國時呂蒙的故事。

（二）作者、作品及背景介紹

1.多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片，請一位同學(xué)講講這個故事。

2.學(xué)生展示交流課前收集到的有關(guān)作者、作品及背景的資料。之后，多

媒體顯示。

（三）整體感知，背誦課文

1.初讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀。

多媒體播放示范朗讀，學(xué)生聽讀，掌握字音。教師提示一些字的讀音。請

一位學(xué)生認(rèn)讀，由其他學(xué)生訂正.

2.譯讀課文，把握文意。

1）學(xué)生自讀課文，參照注釋，理解字詞，翻譯課文。（有不會翻譯的地方

提出來，小組解決不了的提交老師）

2）小組競賽。全班分四個小組，分發(fā)練習(xí)資料，完成后派代表展示。（文

言字詞句解釋）

教師指導(dǎo)，并適時點撥。

3.理清思路，背誦課文

概括故事情節(jié)，理清背誦思路。學(xué)生齊背。

（四）合作研討，品析農(nóng)話

1）品析本文言簡意豐、富于情味的對話描寫，感受三位人物各自說話的口

吻、神態(tài)、心理。學(xué)生自由發(fā)言。教師點撥。（課件顯示）

2）學(xué)生分角色朗讀課文，揣摩說話者的語氣，體會人物個性。

3）積累成語“吳下阿蒙”“士別三日，即刮目相看”。

（五）體驗反思，總結(jié)全文。

提問：呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成，這個變化過程給你什么樣的啟示？

學(xué)生思考，踴躍發(fā)言。教師評議，贊賞中含期盼，給他們信心。

（六）比較閱讀，延伸拓展

比較閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。

小組合作探討后交流。師生共同總結(jié)。

（七）積累運用，布置作業(yè)

1）積累有關(guān)讀書的名言。

2）如果你的朋友也像呂蒙不愛學(xué)習(xí)，你會怎樣勸說？請寫一個片段。

七年級下冊語文孫權(quán)勸學(xué)教案2

：揣摩體會人物的語言特點。

：理解呂蒙與魯肅對話的含義。

：可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象，讓學(xué)生進行討論來理解課文。

：安排一課時。

一，課文導(dǎo)入。

同學(xué)們，讀過《三國演義》嗎？話說三國鼎立之時，吳王孫權(quán)雄霸一方。

其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著?？伤麉蚊捎袀€毛??；不愛

讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己

一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看

《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

二、簡介作者作品。

1、司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。

2、《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五

代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷

史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。

三、課文學(xué)習(xí)

1、掌握下列加點詞的意思。

但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

2、理解下列句子的含義。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

②大兄何見事之晚乎！

長兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何。

四、學(xué)生自讀課義，理清課義情節(jié)。

1、全文幾個人物？幾次對話？

2、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？

3、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？

4、課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表

現(xiàn)的。）

5、魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？（結(jié)友。）

6、概括情節(jié)：勸學(xué)?就學(xué)一議論?結(jié)友。

7、思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？

理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)

友'測一筆帶過.②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，

從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進。③情節(jié)以人物對話為主。

五、分析對話，體會人物形象。（分角色朗讀）

1、請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不

爭、無志，又透出關(guān)懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神杰斑然可見。

2、請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。

3、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下，開始讀書學(xué)習(xí)，并取得良好的讀書效果。文

中有兩個成語突出表現(xiàn)了呂蒙進步之大，請大家找出。

生：吳下阿蒙刮目相待（幻燈演示）

六、拓展延伸

師：古今中外，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，誰能說一些有關(guān)

讀書的名言警句嗎？

七、課堂小結(jié)

八、背誦課文。

七年級下冊語文孫權(quán)勸學(xué)教案3

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、學(xué)生查字典，理解“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個成語的含義。

吳下阿蒙：三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少

學(xué)識、義才的人。

刮目相待：用新的眼光來看待。也作“刮目相看'”。刮：擦，摩。刮

目：擦眼。相待：相看待。

二、學(xué)生自讀課文。

1.根據(jù)注釋疏通字詞，有疑難之處即提出來。

2.教師落實重要詞句?？山Y(jié)合教學(xué)設(shè)計（A）

三、學(xué)生齊讀課文，分析理解“外機功學(xué)”。

I.呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的？

聽從了孫權(quán)的勸告，"‘就學(xué)”。

2.孫權(quán)是怎樣功學(xué)的?體會他的語氣、神態(tài)和心理。

①'"卿今涂掌事，不可不學(xué)！”：語堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅.既嚴(yán)要求.

又允滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。

②“孤豈邪!但耳”：前一句表反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)

備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)，心、愛

護。

③“卿言……大有所益”：從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激

動，語氣殷切。

四、請兩位同學(xué)分角色朗讀呂蒙與魯肅的對話，揣摩“刮目相待”的內(nèi)

涵。

說明：朗讀時要模仿人物語氣，體會說話時的心境，讀完后教師應(yīng)作點

評。

思考討論：

1.魯肅為什么對呂蒙會“刮目相待”？

因為他從與呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判

若兩人。

2.呂蒙學(xué)有所成.課文直接表現(xiàn)這一點沒有7是怎樣表明的7

沒有直接表現(xiàn)目獲的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的占語中側(cè)面表明

的。

3.卿今者才略，非夏吳下阿蒙！”表現(xiàn)了魯市怎樣的感情？

既感到十分驚訝，又由衷為呂象的進步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲

見。

4.“士別三日，……大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境？

“何……乎！”表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿.而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才

略長進后

感到很自豪、自得。

說明：呂蒙的“自豪、自得”緣于對學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識。從學(xué)習(xí)中獲益非

淺。

5.“刮目相待”后。魯肅有何舉動?說明了什么？

與呂蒙結(jié)友，說明魯肅花呂蒙的賞識、認(rèn)可。

五，背誦課文。

六、布置作業(yè)。

寫一篇讀后感.談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會。

板書設(shè)計：

孫權(quán)動學(xué)

《資治通鑒》

吳下阿蒙，刮目相待

（勸學(xué)、就學(xué)、議論、結(jié)友）

七年級下冊語文孫權(quán)勸學(xué)教案4

1.體會人物語言的情味。

2.學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

3.學(xué)習(xí)運用〃吳下阿蒙〃"刮目相待〃等成語。

4.理解本文開卷有益的主旨。

（1）學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

（2）學(xué)習(xí)運用〃吳下阿蒙〃〃刮目相待〃等成語。

（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。

體會人物語言的情味。

誦讀法、討論點撥法、情境教學(xué)法

一課時

一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）3，

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

〃開卷有益〃這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關(guān)讀書的

故事。三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，

不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后來果然大有長進。

1.教師或請學(xué)生進行作家作品簡介

本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂

的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光—

1086）,字君實，北來政治家，史學(xué)家。

三、正課

1.朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，學(xué)生朗讀）

2請學(xué)生翻譯。（一人譯一句）

3.課文注釋補充。

謂……曰：對……說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務(wù)：事情

多。孰若：與……相比如何。遂：于是

4.再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。（完成目標(biāo)1）

（1）〃卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！〃（語重心長，諄諄告誡。）

（2）〃鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！〃（反問句，強調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)

典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）

（3）〃卿言多務(wù)，孰若孤？〃（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀

強調(diào)。）

（4）〃卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！〃（感嘆句，要選出驚訝不解的語

氣。）

（5）〃大兄何見事之晚乎！〃（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。）

5.提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？

討論并歸納：〃孤常讀書，自以為大有所益?！?/p>

6.提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？

討論并歸納：〃卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！ㄍㄟ^魯肅所見所語來寫。

7.提問：為什么〃士別三日，即更刮目相待?！?/p>

討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看

待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

8.提問：請解釋〃吳下阿蒙〃并造句。（目標(biāo)3）

討論并歸納：〃吳下阿蒙"原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)

問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高

了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

（例句）你還不知道嗎？小黃己貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。

9.提問：請解釋〃刮目相待〃并造句。（目標(biāo)3）

討論并歸納：〃刮目相待"意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看

待別人，要估計到別人的進步。

（例句）聽了少管所的〃現(xiàn)身說法〃報告后，小明像變了一個人似的，

你對他可要刮目相待。

四、教師小結(jié)（目標(biāo)4）

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們〃開卷

有益〃的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口

吻、神態(tài)和心理。

五、布置作業(yè)

A.課后練習(xí)一、二、三。

B、背誦全文。

C、寫寫這篇文章給你的啟示。

六、說課精要：解決本課重難點要注意講練結(jié)合，使學(xué)生更好的掌握。

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

勸學(xué)就學(xué)贊學(xué)

孫權(quán)-----A呂蒙<-----魯肅

（善勸）（肯學(xué)）（愛才）

吳下阿蒙----------^刮目相待

啟示：肯學(xué)、勤學(xué)

A.課后練習(xí)一、二、三。

B、背誦全文。

C、寫寫這篇文章給你的啟示

七年級下冊語文孫權(quán)勸學(xué)教案5

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)重點：揣摩體會人物的語言特點。

教學(xué)難點：理解呂蒙與魯肅對話的含義。

可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象，讓學(xué)生進行討論來理解課文。

安排一課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、課文導(dǎo)入。

三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王

孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個毛病;不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他

每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他

了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

二、簡介作者作品。

1.司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。

2.《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五

代共一千

三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)

驗和教訓(xùn)的。

三、學(xué)生齊讀課文。

1.掌握下列加點詞的意思。

但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

2.理解下列句子的含義。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

②大兄何見事之晚乎！

長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。

四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節(jié)。

1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？

勸學(xué)。

2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？

辭十就學(xué)。

3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？

通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。

4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？

結(jié)友。

5.概括情節(jié)：勸學(xué)?就學(xué)一議論?結(jié)友。

6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？

理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)

友'測一筆帶過。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，

從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進。③情節(jié)以人物對話為主。

五、分析對話，體會人物形象。

1.請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

思考討論：

①“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理？

用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，

同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？

“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸

誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

③“卿言多勞，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所施?！边@樣說有何作用？

現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。

說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期

望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護之心，那種莊重而語重心長的

神態(tài)斑然可見。

2.請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。

思考討論：

①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?

說明了什么？

十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)

出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進。

②“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情？

為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于

，，啊，，。

3.齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?清說明。

孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同

僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。

六、背誦課文。（可當(dāng)堂檢查）

七、說話訓(xùn)練：談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

要求：注意語言表達(dá)要清楚，有條理。

八、布置作業(yè)。

完成練習(xí)一、二。

板書設(shè)計：

孫權(quán)勸學(xué)

《資冶通鑒》

勸學(xué)：辭?就（懇切、關(guān)心）

議論：非復(fù)吳下阿蒙（驚異、贊嘆）

何見事之晚（自得、自豪）

（馬駿）

七年級下冊語義孫權(quán)勸學(xué)教案6

1、認(rèn)知目標(biāo)

⑴了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。

⑵掌握文中涉及的常用文言詞語。

2、過程和方法目標(biāo)

⑴能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

⑵通過理解文意，體會充話中的不同語氣，揣測想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心

理活動，進而分析人物形象和其性格特征。

3、情感目標(biāo)

同學(xué)能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

1、揣測體會人物的語言恃點，進而分析人物形象和其性格特征。

2、聯(lián)系生活，讓同學(xué)真壬領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

一、故事導(dǎo)入，激趣引讀

1、故事導(dǎo)入

三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王

孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛病：不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可

他每次都推三阻四的，還自以為自身一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來

勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。（教師講故事，出示課

題、作者并板書孫權(quán)勸學(xué)）

2、作品、作者介紹

師提問學(xué)生，師生齊說，《孫權(quán)勸學(xué)》選自司馬光的《資治通鑒》，題目是

編者加的。

誰能說一下《資治通鑒》是一部什么書？司馬光是一個什么人？（提問學(xué)

生）

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代

共1362年間的史事。司馬光（1019?1086）,字君實，北宋政治家，史學(xué)家。

教師介紹《資治通鑒》的命名由來并出示。當(dāng)年末神宗之所以給這本書命

名為《資治通鑒》，有“鑒于往事，有資于治道”的意思，其目的是為統(tǒng)治階級

提供政治借鑒。希望同學(xué)們通過孫權(quán)勸學(xué)這個小故事，也能有所收獲。

學(xué)習(xí)這篇文章的主要目標(biāo)是：出示課件，生齊讀明確。

①朗讀課文，能借助工具書和課下注釋讀懂文意；

②通過誦讀揣摩人物說話時的語氣，體會人物形象；

③通過閱讀、體驗、感悟，懂得開卷有益的道理。

二、朗讀課文，品味語言

教師出示多層次朗讀要求，講讀明確。

（一）讀準(zhǔn)字音，讀出停頓

1、下面請大家大聲自由朗讀課文，要做到讀準(zhǔn)字夸、停頓，注意人物對話

的語氣，如果碰到生字和不懂的地方，在下面后面的合作朗讀中與大家討論解

決。（教師口述）

2、全體起立，以小組為單位合作朗讀。先交流自己畫出的字詞，互相質(zhì)疑

答疑，再小組集體朗讀課文。（師提出要求，生起立朗讀）

3、小組展示朗讀成果。（兩個小組）

4、出示全文，教師強調(diào)生字，多音字，通假字的讀音和停頓不當(dāng)之處。

5、全班齊讀課文

（二）讀懂文意，理解內(nèi)容

1、小組合作，通譯全文。（起立）

2、二人小組合作，讀譯全文。

3、學(xué)法點撥

通過我們對文意的疏通，我們知道，我們依然用到了以前翻譯文言文常用

的五字法，就是，讓生說（留替調(diào)補刪）并出示。明確文言文翻譯五字法翻譯

課文最基本的方法。

（三）讀出語氣，品味語言

通過讀譯課文，相信大家對本文內(nèi)容有了進一步的了解，現(xiàn)在你能用一個

詞語或一句話說出文章的內(nèi)容或?qū)懛▎?？（先小組討論，后自主發(fā)言）

課文主要講了孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙乃始就學(xué)并得到魯肅贊揚的故事，從而告訴

我們，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理，正所謂開卷有靛。（板書：孫

權(quán)勸呂蒙學(xué)魯肅贊開卷有益）

本文以對話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)

和心理。文中孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的,,“勸”的結(jié)果怎樣？請仔

細(xì)揣測文章中人物對話的語氣來談。（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，品析）

⑴今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要

求，又充溢關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡。）

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”（前一句表反問語氣，對呂蒙辭

學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)

心、保護。）

⑶“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益.”（從自身的切身

體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。）

⑷“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的

進步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。）

⑸“大兄何見事之晚乎！”（表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表示

出呂蒙對自身才略出息后感到很自豪、自得。）

（四）模仿表演，體驗反思

1、聽錄音

2、分角色朗讀。誰能比他讀得更好呢？一位同學(xué)朗讀作者話，另三位上臺

分別扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進行對話扮演。要注意模仿人物語氣，體會

說話時人物的心境，演完后同學(xué)作點評。

3、談感悟

剛才我們分角色朗讀了課文，想一想孫權(quán)三勸的魅力、呂蒙乃始就學(xué)后的

變化，魯肅的愛才、敬才，你有什么收獲或感想呢？下面我們先小組討論，再

自由發(fā)言。（起立）

虛心接受別人的建議。做人不能太驕傲，要謙虛。我們不能總用老眼光來

看待別人，人都是在不斷地變化著的不能因為事情繁忙就放棄學(xué)習(xí)，堅持讀書

是有益的。

四、學(xué)以致用，拓展延伸

1、拓展延伸

方仲永的變化與呂蒙的變化有何不同，對你有什么啟示？（無論何時何

地，都要努力讀書，開卷有益。）

2、隔空對話

假如仲永和呂蒙穿越時空相遇了，會發(fā)生怎樣的故事？哪兩位同學(xué)能既興

表演一下。

3、現(xiàn)場勸學(xué)

學(xué)與不學(xué)，使呂蒙和仲永的結(jié)束發(fā)生了很大變化?？v觀我們周圍，也有些

同學(xué)上課常開小差，課后時常完不成作業(yè)，成績總是提不上去，你如何才能勸

導(dǎo)他努力學(xué)習(xí)呢？

五、總結(jié)、作業(yè)

課堂小結(jié)

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有出息而得到魯肅贊揚并與之

結(jié)友的故事，告訴我們讀書是有用的。最后老師把宋代蘇軾的一句話送給大

家，我們一起共勉。它就是：發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書！

作業(yè)

1、背誦全文：勸學(xué)一一就學(xué)一一論議一一結(jié)友

2、收集與讀書、學(xué)習(xí)有關(guān)的名句、格言，寫在摘抄本上。

《孫權(quán)勸學(xué)》知識點

（一）課文字詞詳解

①初，權(quán)②謂呂蒙曰：“卿③今④當(dāng)涂⑤掌事，不可不學(xué)！”蒙⑥辭⑦以

軍中多⑧務(wù)。

①初：當(dāng)初，這里是追述往事的習(xí)慣用詞。②謂：告訴，對……說，常與

"日"連用。③今：現(xiàn)在。④當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。涂，通“途”。⑤掌事：掌

管政事。⑥辭：推托。⑦以：用。⑧務(wù)：事務(wù)。

權(quán)曰：“①孤②豈欲③卿④治經(jīng)⑤為⑥博士⑦邪?、嗟岙?dāng)⑩涉獵，見往

事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？

①孤：古時王侯的自稱。②豈：難道。③卿：古代君對臣的愛稱。朋友、

夫婦間也以“卿”為愛稱。④治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書》《詩》

《禮》《春秋》等書。⑤為：成為。⑥博士：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。⑦邪：語氣

詞，后寫作“耶”0⑧但：只，只是。⑨當(dāng)：應(yīng)當(dāng)。⑩涉獵：粗略地閱讀。

見：了解。往事：指歷史。耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。孰：誰。

若：比得上。

孤常讀書，自①以為大有所②益?！泵散勰刷苁饥菥蛯W(xué)。

①以為：認(rèn)為。②益：好處。③乃：于是，就。④始：開始。⑤就：從

事。

①及魯肅②過尋陽，與蒙③論議，大④驚曰：“卿今者⑤才略，⑥非復(fù)吳

下阿蒙！”

①及：至I」，等到。②過：經(jīng)過。③論議：討論，評議。④驚：驚奇。⑤才

略：才干和謀略.⑥邪復(fù)：不再是。復(fù)，再。

蒙曰：“①士別三日，②即③更④刮目⑤相待，大兄⑥何⑦見事之晚⑧

乎！”肅⑨遂⑩拜蒙母，結(jié)友而？別。

①士別三日：有抱負(fù)的人分別幾天。三，泛指多天。②即：就。③更：重

新。④刮目：擦拭眼睛。⑤相待：看待。⑥何：為什么。⑦見事：知曉事情。

⑧乎：表示感嘆語氣，可譯為“啊”。⑨遂：于是，就。⑩拜：拜訪，拜見。

別：告別。

（二）重點句子翻譯

1、卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事了，不可以不學(xué)習(xí)！

2、卿言多務(wù)，孰若孤？

你說（你）事務(wù)繁忙，誰比得上我（的事務(wù)多）呢？

3、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是當(dāng)年吳縣的那個阿蒙了！

4、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎？

5、但當(dāng)涉獵，見往事耳。

只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀（或：瀏覽群書），了解歷史罷了。

6、士別三日，即更刮目相待。

有抱負(fù)的人分別多日，就要重新用新的眼光看待。

7、大兄何見事之晚乎！

長兄為什么知曉事情這么晚??！

8、蒙辭以軍中多務(wù)。

呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推托。

（三）揣摩語言

1、“不可不學(xué)！”表現(xiàn)了孫權(quán)怎樣的心理？

表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。

2、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”表達(dá)了孫權(quán)怎樣的心態(tài)？

聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

3、“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益.”這樣說有何作

用？

孫權(quán)現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。

4、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心

理？說明了什么？

十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)

出贊嘆。—這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長

進。

5、“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情？

為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅。

（四）課文分析

1、《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，該書是北宋（朝代）司馬光（人名）主

持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。

2、孫權(quán)勸學(xué)的原因是“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”；孫權(quán)勸學(xué)的學(xué)習(xí)方法

是“但當(dāng)涉獵，見往事耳”；孫權(quán)勸學(xué)勸的語言是“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常

讀書，自以為大有所益”；孫權(quán)勸學(xué)的成果是“卿今者才略，非復(fù)吳下阿

蒙”o（以上均填課文原句）

3、魯肅的話表現(xiàn)了他驚訝、敬佩的情感，也從側(cè)面寫出了呂蒙學(xué)有所獲；

文末的“士別三日，即更刮目相待”更進一步闡明了這一點,

4、寫出出自本文的成語：吳下阿蒙、士別三日、刮目相待、開卷有盜。

5、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)。

6、孫權(quán)是用什么方法勸昌蒙學(xué)習(xí)的？

先一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身

份而“不可不學(xué)”；繼而現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭，

“乃始就學(xué)”。

7、注意下列句子中加點詞所表示的語氣。

（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

邪：通“耶”，表反問語氣，相當(dāng)于“嗎”。

（2）但當(dāng)涉獵，見往事耳。

耳：表限止語氣，可譯為“罷了”。

（3）大兄何見事之晚乎！

乎：表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。

8、本文告訴我們的道理有哪些？

（1）通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們開卷

有益的道理。

（2）我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物。

（3）不能因為事情繁忙就放棄學(xué)習(xí)，堅持讀書是有益的。

（4）要善于聽取他人的建議或意見。

（5）告訴我們一個人只要廣泛涉獵總會學(xué)有所成。

9、本文雖短，但通過人物的對話描寫，刻畫了鮮明的人物性格。請概括他

們的性格特點。

孫權(quán)：豁達(dá)、大度，待人坦誠、平易，有幽默感的一位明君；關(guān)心部下，

對部下要求嚴(yán)格，善勸。

呂蒙：樂于接受勸告，勤奮好學(xué)；機敏精干、虎虎有生氣的將才。

魯肅：直爽、敬才、愛才；忠厚的長者。

10、找出魯肅贊揚呂蒙的語句，并指出這里是什么描寫,其作用是什么？

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”這里是側(cè)面描寫?！饔茫和怀霰憩F(xiàn)呂

蒙學(xué)有所成。

11、孫權(quán)的哪些主張和行動值得我們重視和效仿？

孫權(quán)認(rèn)為廣泛地學(xué)習(xí)很有益處，不能因為事務(wù)多、時間少就不學(xué)習(xí)。

12、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？

文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)

友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，

二人志同道合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進一步從側(cè)面表

現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。

13o表明呂蒙自己治學(xué)的毅力和自信心的語句是哪句？

蒙曰：“士別三日，即史刮目相待，大兄何見事之晚乎！”

14、這篇短文省略了一部分內(nèi)容，你知道是什么嗎？結(jié)合我們已掌握的寫

作知識，談?wù)勥@樣寫的好處.

省略的內(nèi)容：呂蒙的學(xué)習(xí)過程。_好處：這一部分與中心內(nèi)容無關(guān)，可以

省略，這樣既節(jié)省筆墨，又給讀者留下想象的空間，達(dá)到一箭雙雕的效果。

七年級下冊語文孫權(quán)勸學(xué)教案7

教學(xué)目的

1.體會人物語言的情味。

2.學(xué)習(xí)課文一些文言實詞和虛詞的用法。

3.學(xué)習(xí)課文運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

4.理解本文開卷有益的主旨。

重點、難點

重點：

(1)學(xué)習(xí)課文一些文言實詞和虛詞的用法。

(2)學(xué)習(xí)課文運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

(3)理解文章的內(nèi)容和主旨。

難點：體會人物語言的情味。

教學(xué)時間：一課時

一、課文導(dǎo)入。

三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王

孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛病；不愛讀書學(xué)習(xí)課文。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知

識，可他每次都推三阻