小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思參考7篇

第第頁學(xué)校美術(shù)教學(xué)反思參考7篇學(xué)校美術(shù)教學(xué)反思篇1新時(shí)期的學(xué)校美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更重視培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，由于在整個(gè)人類社會(huì)歷史中，美術(shù)原來就是一種緊要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、溝通中產(chǎn)生發(fā)展的；學(xué)校美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素養(yǎng)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，重視培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美本領(lǐng)、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的本領(lǐng)，重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，變化傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。一、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的察看和探究習(xí)慣：在實(shí)在的教學(xué)中不要過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究和察看習(xí)慣。二、重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力：傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞＂看畫＂或＂臨畫＂為緊要內(nèi)容打開的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最緊要的特征之一、想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內(nèi)容豐富。三，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的樂觀性：素養(yǎng)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度，并倚靠目標(biāo)誘因的顯現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識(shí)水平，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性?，F(xiàn)代化教育對(duì)美術(shù)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生樂觀性的需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀念的變動(dòng)，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評(píng)價(jià)方式的變革，有效地運(yùn)用各種資源，加強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素養(yǎng)教育中的作用。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的教授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不但很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中我們還要擅長發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才略實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合本領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才能；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生酷愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，老師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素養(yǎng)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得歡快。美術(shù)課堂就相像一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)布置、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。學(xué)校美術(shù)教學(xué)反思篇2？刷牙》是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”課，在備課時(shí)我感覺無從下手，到底要學(xué)生們學(xué)習(xí)什么呢？較以往的課本教參中的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)并不明確。不能上成健康教育課，講刷牙的知識(shí)與口腔保健，但應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們加強(qiáng)口腔保健的意識(shí)。利用刷牙這個(gè)特殊的角度啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，畫出一張美麗的有個(gè)性的刷牙作品。本節(jié)課我重視孩子自身的認(rèn)知特點(diǎn)，寓教于樂，教學(xué)方法快捷多樣，讓學(xué)生易于接受調(diào)動(dòng)孩子的興趣和樂觀性，課堂氣氛較好。激活了學(xué)生的思維。重視了孩子自身的體驗(yàn)感受，這種把實(shí)物、表演等融入美術(shù)課堂的教學(xué)方式，不但使學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、體捂到了刷牙時(shí)的樂趣，而且得到了感知覺的體驗(yàn)和滿足。了解了刷牙的正確姿勢(shì)，為養(yǎng)成良好的刷牙習(xí)慣奠定了良好的情感基礎(chǔ)。更陶冶了學(xué)生的審美情趣，激活了創(chuàng)造思維，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，為創(chuàng)作積累了更豐富多彩的繪畫素材。突出孩子的主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究精神。好的地方如：生像他們一樣想象創(chuàng)作。提高了交往本領(lǐng)，又顯示了學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式、在學(xué)習(xí)中發(fā)展了思考本領(lǐng)，在合作中解決了問題，從而培養(yǎng)了他們的`多種本領(lǐng)。師予以及時(shí)的建議和確定，學(xué)生依據(jù)個(gè)人喜好用畫筆進(jìn)行自由創(chuàng)作，同時(shí)播放兒童歌曲《刷牙歌》，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為輕松、愉悅、安靜，更給學(xué)生的創(chuàng)造思。最結(jié)束合愛牙護(hù)牙宣傳活動(dòng)，進(jìn)行人文主義思想教育，進(jìn)行課堂延長，激發(fā)學(xué)生的長期興趣。當(dāng)然還有不足之處，由于時(shí)間調(diào)配不足合理，前頭太重視學(xué)生的參加，導(dǎo)致后面學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間較少，很精彩的作品沒有顯現(xiàn)。學(xué)校美術(shù)教學(xué)反思篇3通過本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生感受勞動(dòng)動(dòng)態(tài)美，樹立酷愛勞動(dòng)的情感。培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的察看本領(lǐng)。我們要利用好文中一些素描、速寫和版畫作品，引導(dǎo)學(xué)生察看、回憶、思考、體驗(yàn)和想象人體活動(dòng)時(shí)各部位的更改，體會(huì)各種勞動(dòng)的動(dòng)態(tài)。勞動(dòng)，身體各部分之間為保持平衡會(huì)發(fā)生相關(guān)動(dòng)態(tài)。因此，在勞動(dòng)中常產(chǎn)生最典型和最美麗的動(dòng)作瞬間。很多畫家就是捕獲那最美的片刻，創(chuàng)作出了充分勞動(dòng)激情和歡快的繪畫作品，讓人感受到勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)美。譬如畫家王文彬的油畫《夯歌》是描繪一群姑娘在打夯。在夯懸于半空的最緊張的瞬間，表現(xiàn)了年輕姑娘蓬勃的朝氣和建設(shè)新農(nóng)村的崇高理想。畫面構(gòu)圖以傾斜的不穩(wěn)定形式來加強(qiáng)打夯的動(dòng)勢(shì)，生動(dòng)地表現(xiàn)出勞動(dòng)的美感。本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生感受勞動(dòng)之美，樹立酷愛勞動(dòng)的情感。通過描繪勞動(dòng)中的動(dòng)作、工具以及四周環(huán)境，不但可以提高造型表現(xiàn)本領(lǐng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的察看本領(lǐng)，這也是美術(shù)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值之一、教材還重點(diǎn)呈現(xiàn)了法國畫家米勒的油畫作品《拾穗》，目的是使學(xué)生在中外畫家對(duì)勞動(dòng)動(dòng)態(tài)美的不同風(fēng)格的描繪作品中進(jìn)行比較、欣賞。同時(shí)還選擇了一些素描、速寫和版畫作品，為的是引導(dǎo)學(xué)生察看、回憶、思考、體驗(yàn)和想象人體活動(dòng)時(shí)各部位的更改，體會(huì)各種勞動(dòng)的動(dòng)態(tài)。教材還演示了不同動(dòng)作的動(dòng)態(tài)線，讓學(xué)生對(duì)人體的動(dòng)態(tài)有直觀的感悟。“試一試”和“提示”將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題一一化解。“學(xué)生作業(yè)”的呈現(xiàn)和“學(xué)習(xí)建議”都提示了對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的要求。教學(xué)時(shí)，老師講勞動(dòng)的故事，讓學(xué)生回想自身在勞動(dòng)的時(shí)候或看父親媽媽在勞動(dòng)的.時(shí)候是怎么樣子的——例如掃地，人是彎著身子的，頭是向下的，雙手拿著掃把等等。為了更好的強(qiáng)化學(xué)生們心中的印象，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬，通過模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學(xué)生更好的表現(xiàn)人物打下了基礎(chǔ)。最終是學(xué)生欣賞書中作品，感受作品帶給我們的藝術(shù)魅力。有了這樣一個(gè)過程，再進(jìn)行人物動(dòng)態(tài)定位引導(dǎo)，學(xué)生就能夠創(chuàng)作出不錯(cuò)的作品了。但是，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，對(duì)人物構(gòu)圖必需進(jìn)行巡察引導(dǎo)。構(gòu)圖的好壞是一幅畫成敗的關(guān)鍵，否則就不能表現(xiàn)出人物勞動(dòng)中所體現(xiàn)的動(dòng)態(tài)美。所以，這節(jié)課人物動(dòng)態(tài)線定位和構(gòu)圖引導(dǎo)特別緊要。學(xué)校美術(shù)教學(xué)反思篇4這是四班級(jí)上冊(cè)涉及顏色知識(shí)內(nèi)容的一課，是在上一冊(cè)學(xué)習(xí)《三原色、三間色》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一次顏色練習(xí)課。對(duì)于四班級(jí)的孩子來說，這是較枯燥的一課，由于它的專業(yè)性較強(qiáng)學(xué)生較難理解。通過察看捕獲自然界和生活中見到的對(duì)比色，探討它們各自的特征，了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高學(xué)生對(duì)顏色的認(rèn)得及對(duì)生活物品和自身周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)本領(lǐng)，激發(fā)美化生活的愿望。本課還涉及了“造型與表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生通過欣賞、思考、察看、討論等活動(dòng)，了解顏色對(duì)比的基本知識(shí)，以及它們的組合原理，并試驗(yàn)運(yùn)用對(duì)比的顏色作畫，從而對(duì)顏色的對(duì)比具有確定的了解，同時(shí)也是為下階段顏色知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為了在導(dǎo)入部分能讓學(xué)生全身心的投入到本課的學(xué)習(xí)，我特地加入了孩子們熟識(shí)的多拉a夢(mèng)首先引出三原色，再用人機(jī)對(duì)話的方式設(shè)定層層任務(wù)讓學(xué)生完成。學(xué)生在思考、學(xué)習(xí)、游戲、試驗(yàn)的過程中漸漸掌握了顏色的對(duì)比關(guān)系。在本課的學(xué)習(xí)中學(xué)生的收獲不但是完成的作品，更緊要的是他們自此會(huì)用審美的眼光感知身邊的顏色，并有心運(yùn)用顏色美化生活。由于準(zhǔn)備的時(shí)間不足充分，本課也存在著一些不足：如新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在本課上體現(xiàn)較少；本課拓展的部分假如能把音樂和美術(shù)相結(jié)合，加入聽音樂感覺對(duì)比這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于對(duì)比的理解可能會(huì)更深刻，從而創(chuàng)作出更能完美的作品。學(xué)校美術(shù)教學(xué)反思篇5在這次主題教學(xué)活動(dòng)中，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新,知識(shí)點(diǎn)有什么發(fā)現(xiàn)，課后得到了教研員老師的教導(dǎo)，收獲也頗多。特別感謝各位老師誠懇的提出看法，讓我瞧到了自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較常規(guī)的一節(jié)課，但是我想盡量在這堂課里帶動(dòng)學(xué)生的情緒來產(chǎn)生共鳴，我覺得老師的投入就像一面鏡子，很快就折射到學(xué)生的身上，孩子們也很快跟上我的情感節(jié)奏。難怪很多老師都說“老師要感染學(xué)生，首先要感動(dòng)自身，只有淋漓盡致地發(fā)揮自身的情感，才有感人的魅力。”“歡快”是人類最緊要的情緒之一，我覺得現(xiàn)在的孩子在情感方面相像有點(diǎn)麻木，雖然不是全部的孩子。我想把“歡快”貫穿在整堂課，愛好小動(dòng)物是幼兒的天性，學(xué)前班的小伙伴，他們正是歡快的年齡，美術(shù)課的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)是輕松歡快的，而且美術(shù)學(xué)科是比較具有寬容性的，可以把各種藝術(shù)的表現(xiàn)元素融合到課堂，充分激發(fā)學(xué)生的天性和童真。于是，我就加添了手指操表演的環(huán)節(jié)，表演在課堂上的運(yùn)用并不少見，它很符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，與課堂內(nèi)容相結(jié)合，能起到特別好的調(diào)動(dòng)氣氛的作用，不但小伙伴愛好參加，也拉近了師生的距離。我還把“環(huán)?！必灤┰谡n堂，希望孩子們能從小養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)，為了強(qiáng)化效果，給他們看了一些負(fù)面的圖片，與前面“歡快的小鳥”形成對(duì)比，讓孩子們知道為什么有些小鳥是不歡快的，是人類的不良行為給他們?cè)斐闪诉@么大的損害?！碍h(huán)?！笔侵v了，但相像講過頭了，有點(diǎn)喧賓奪主，沒有牢牢圍繞美術(shù)知識(shí)技能進(jìn)行教學(xué)。整堂課從課堂導(dǎo)入，到趣味表演、欣賞和探究、學(xué)習(xí)與試驗(yàn)、環(huán)保教育、合作與表現(xiàn)、呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接雖然還算緊湊，在學(xué)具準(zhǔn)備上也比較充分，但我應(yīng)重視在整個(gè)過程中應(yīng)先知識(shí)生活實(shí)際實(shí)際中解決問題。但我忽視了最終一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是評(píng)價(jià)部分。首先，忽視了對(duì)學(xué)生的調(diào)控，在別人回答問題時(shí)，有些學(xué)生不懂得耐性傾聽和敬重同學(xué)；其次，學(xué)生們雖然很樂觀地想去評(píng)價(jià)，但老師沒有正確引導(dǎo)他們?nèi)ピu(píng)價(jià)，他們的評(píng)價(jià)空洞乏味，沒說到位。很多聽課老師在評(píng)課時(shí)給我提出了特別好的建議和方法。我覺得確實(shí)是不能忽視評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，要想方法幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)去欣賞和評(píng)價(jià)美術(shù)作品，之后再把作品講給同桌的小伙伴或老師聽一聽，在評(píng)價(jià)時(shí)，給出確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和一些形容的詞語，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，這樣既降低難度又豐富了學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容；在評(píng)價(jià)作品時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生使用美術(shù)性詞匯的習(xí)慣。本節(jié)課最緊要的是三位老師要圍繞一個(gè)主題，大家沒能融合到一起。通過這次活動(dòng)給了我磨練的機(jī)會(huì)，真的特別愉快也很有收獲，特別是老師們誠懇的看法對(duì)自身的成長很有幫忙，特別感謝大家學(xué)校美術(shù)教學(xué)反思篇6一、課前溝通，吸引學(xué)生。課前溝通時(shí)我特別好的用語言吸引了學(xué)生，讓他們愛好上我；另一方面，我用“善思之星（就是能樂觀開動(dòng)腦筋，舉手回答問題的小伙伴）、繪畫之星（就是能將這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)特別好的通過繪畫表現(xiàn)出來的小伙伴）、小點(diǎn)評(píng)家（就是能用這節(jié)課的知識(shí)說出別人哪里畫得好，提出恰當(dāng)建議的小伙伴）不知道誰會(huì)被評(píng)上呢？”激起學(xué)生的競爭意識(shí)和學(xué)習(xí)熱誠。二、互動(dòng)體驗(yàn)，活躍氛圍。1、絲帶拉直是靜止的，怎樣讓絲帶動(dòng)起來？此時(shí)，我讓學(xué)生拿著絲帶體驗(yàn)試驗(yàn)，特別好的拉近了師生距離。2、老師也愛好畫畫，瞧！老師還帶來了自身的三幅作品，請(qǐng)大家來評(píng)評(píng)，哪幅畫的：出示課件《三顆樹》板書：疏密有致。通過讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師的作品，加添了學(xué)生的自信心，也拉近了師生的距離。3、課前歌，生唱師打節(jié)奏，活躍了課堂氣氛。三、引導(dǎo)到位，搭配默契。1、動(dòng)起來的線條我們都是用什么線條表示的？從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)得到會(huì)動(dòng)的線條就是“曲線”。2、欣賞誰的圖片是我有心將三幅不同動(dòng)感的水放在一起做對(duì)比，于是，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)第一幅安靜，第二幅舒緩，第三幅猛烈。3、正是這些舒緩不一或多或少、有序無序的動(dòng)感曲線給我們的生活帶來了生機(jī)和不同的美感。由于前面的情境創(chuàng)設(shè)到位。所以我接著拋出一個(gè)問題：假如生活中所見之處都是直線會(huì)怎樣？很自然的引起學(xué)生想象。有的學(xué)生說：“大海將沒有了波濤”有的同學(xué)說：“柳樹都是直的”有的說：“裙子飄不起來了”我覺得把學(xué)生的想象力啟發(fā)出來了。四、環(huán)環(huán)相扣，銜接緊湊。1、在欣賞雷鋒學(xué)校同學(xué)的作品時(shí)我說：“瞧！雷鋒學(xué)校的小伙伴用會(huì)動(dòng)的線條讓他們的畫動(dòng)起來了，你想用會(huì)動(dòng)的線條讓什么在你的畫面上動(dòng)起來？”這樣就很自然的過渡到下一環(huán)節(jié)，學(xué)生討論作畫。2、在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)我用自身用曲線制作的小手當(dāng)小禮品要送給表現(xiàn)出色的同學(xué)，有心只做了一個(gè)，可有很多同學(xué)畫的不錯(cuò)，于是我說：“怎么辦呢？老師有方法。其實(shí)它做起來特別簡單，瞧！老師還用了什么線條？”這就一下子把學(xué)生引導(dǎo)了課外拓展上，感受曲線的多種作用。當(dāng)然，讓我感到欣慰的同時(shí)，我也感受到自身還有很多不足，最明顯的就是：沒把一節(jié)課的時(shí)間恰當(dāng)?shù)恼{(diào)配好，講的時(shí)間太長。另一方面是，語言還不嚴(yán)謹(jǐn)，有時(shí)還重復(fù)啰嗦。這些都是以后需要改進(jìn)的，當(dāng)然，它們也都是我的經(jīng)驗(yàn)?？傊?，這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還很多，但也不乏精彩之處，是我從教以來比較滿意的一節(jié)課，以后我還會(huì)努力，信任自身是可以不絕進(jìn)步的。學(xué)校美術(shù)教學(xué)反思篇7？我們的影子》是嶺南版第四冊(cè)第10課的內(nèi)容，本課教材以“美術(shù)與科技”為切入點(diǎn)，以“影子”這一科學(xué)常識(shí)為題材，以“我們”為物象形態(tài)，進(jìn)行有趣味味的造影與聯(lián)想活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和興趣，培養(yǎng)想象力與概括表現(xiàn)力。為了能有效的上好本課，我與黃瑩老師做了充分的準(zhǔn)備工作，三次磨課、三改教案，還邀請(qǐng)了劉艷秀、劉蓓老師一起聽課、評(píng)課。在磨課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有兩大方面問題處理欠妥，需要解決的。一是對(duì)教材的處理。教材是以“陽光的影子”導(dǎo)入的，有人影、手影等，產(chǎn)生影子的情況也很多，我們不行能在短短的40分鐘內(nèi)，全面的、祥細(xì)的講授全部的知識(shí)，第一次磨課后，我們決議降低教學(xué)難度、縮窄教學(xué)范圍，以適應(yīng)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。于是，我們最終選擇了以手影為緊要教學(xué)內(nèi)容，以描畫為緊要手段來創(chuàng)造影子、記錄影子、裝飾影子。二是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的思考與處理。第一次上這節(jié)課，課堂上的小組合作教學(xué)形式明顯是很糟糕，每小組有8名同學(xué)，小組內(nèi)的分工不明確，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組里成員不知道自身做什么，有些事情搶著做，在些事情卻沒有人，有些同學(xué)始終在玩，小組合作學(xué)習(xí)效果很差。為了真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的，我們查閱了大量資料，了解小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論與操作方法，對(duì)班里學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，依據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組4人，按正方形圍坐。整個(gè)小組學(xué)習(xí)效率有了大大提高。對(duì)上述的兩個(gè)問