2024年小學校本培訓計劃模版（二篇）

第6頁共6頁2024年小學校本培訓計劃模版1.精進班主任經(jīng)驗交流活動，以此驅(qū)動班主任工作質(zhì)量的提升。推行“四比”活動：比較師德、作風、敬業(yè)精神和奉獻精神，弘揚“五種精神”：即終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的科學精神、愛生如子的園丁精神、積極進取的拼搏精神和淡泊名利的奉獻精神。2.實施教育理論與專業(yè)技能訓練。依據(jù)基礎(chǔ)教育新課程實驗的需求，加強中小學教師專業(yè)標準的學習，強化五項全能基本功的訓練。圍繞新課程實驗，開展評價研究活動和教學技能培訓，以及學科專業(yè)培訓，提升教師的教育理論素養(yǎng)和先進的教育理念，確保教師能自覺將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學實踐，持續(xù)提高實施新課程的能力。3.提升教學能力和教育行為水平。按照中小學教師職業(yè)技能和新課程實施要求，開展教學實踐和技能培訓，幫助教師提升現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學整合的能力。引導教師運用新課程理念指導教育教學行為，對教育教學問題進行分析、反思、實踐和總結(jié)，促進教師綜合能力的提升和專業(yè)化發(fā)展。4.增強教育科研能力培訓。以課題為載體，進行教育科研基本理論及方法的培訓，指導教師有效開展教育科研，將教育科研融入新課程實施中，逐步提升教師的教育科研能力。根據(jù)教師職業(yè)和專業(yè)基本功要求，開展教學實踐和技能培訓，改革教學方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。加強現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓和應(yīng)用，提升教學技能。引導教師對教育信息進行收集、處理、共享，使教師的教育教學行為體現(xiàn)明確性、示范性、參與性和有效性。四、培訓形式培訓主要采用校本培訓、自我提升為主，輔以教研培訓和集體培訓的模式，以學校為基地，圍繞教育教學實際，提升教師的專業(yè)水平。計劃通過聽、說、看、思、做、寫等多種形式開展培訓工作。1.專家引領(lǐng)式邀請教育專家、教授、教研員、校內(nèi)外知名教師，如學科帶頭人、骨干教師等，就教育、教學、教改、教研等主題進行專題講座或報告，推動學校教育教學和教研工作的進步。安排專業(yè)計算機教師對教師進行信息技術(shù)應(yīng)用等系統(tǒng)培訓。2.師徒共進式優(yōu)秀教師、骨干教師、學科帶頭人與青年教師、新教師結(jié)成師徒，每學期明確帶徒計劃和師徒雙方職責。在師傅的指導下，徒弟能快速提高和成長。師徒之間應(yīng)互相學習、互相幫助，共同進步。3.專題研討、研究式針對教育教學中出現(xiàn)的共性問題和研究價值的問題，學校組織集中理論輔導，圍繞特定專題進行研究，教師在參與、體驗、反思中總結(jié)經(jīng)驗，提升認識，實現(xiàn)教師個體和群體水平的提高。4.骨干輻射式學校為骨干教師提供發(fā)展平臺，促進一批師德高尚、能力突出、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教師脫穎而出。對骨干教師實施“優(yōu)培、重用、厚待”的政策，要求他們指導一位徒弟，振興所在學科，影響整個學校。5.三課活動式各學科組開展過關(guān)課、研究課、示范課等活動，使不同層次的教師在說課、上課、評課中得到提升。新教師需上好過關(guān)課，有研究課題的教師上好研究課，骨干教師上好示范課。6.以“寫”促進步要求所有教師每學期撰寫一篇關(guān)于教育教學教研的文章。通過撰寫案例、論文、經(jīng)驗、心得、反思等，提升教師的表達和寫作能力。鼓勵教師在各類正規(guī)期刊上發(fā)表文章，學校將根據(jù)相關(guān)獎勵條例給予獎勵。五、組織與實施1.強化領(lǐng)導，建立組織我校教師校本培訓工作由“校長室領(lǐng)導，教務(wù)處專門管理，各科組、備課組實施”的管理體系。完善制度，加強檢查。確保培訓經(jīng)費投入，為教師校本培訓提供必要的物質(zhì)條件，如圖書、音像資料、設(shè)備設(shè)施等。每學期召開教師校本培訓工作會議，研究解決工作中出現(xiàn)的問題，總結(jié)和推廣好的經(jīng)驗和做法，確保工作的順利開展和實效性。2.記錄培訓情況。包括參訓教師、培訓內(nèi)容、培訓形式、培訓時間、授課教師、培訓結(jié)果等信息。3.重視培訓過程資料的積累。包括文件、制度、計劃、總結(jié)、培訓教材、培訓活動記錄、考勤登記、考核材料以及教師個人培訓檔案的建立。4.進行考核。依據(jù)校本培訓考核辦法，考核過程中要檢查教師平時的學習筆記、聽課記錄、課件、學習體會、案例分析、研究論文、課件制作、獲獎證書等材料，以及教師參加培訓的考勤情況。2024年小學校本培訓計劃模版（二）在教育教學的領(lǐng)域內(nèi)，我們致力于通過系統(tǒng)化的培訓，全面增強教師的專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力，以期達到“新教師順利過渡、青年教師扎實成長、骨干教師持續(xù)精進、老教師與時俱進”的綜合要求。具體培訓目標闡述如下：一、培訓目標深度剖析1.教育觀念革新：通過培訓，旨在促使教師摒棄舊有觀念，樹立現(xiàn)代化的教育理念，引領(lǐng)教育創(chuàng)新潮流。2.改革動態(tài)洞察：使教師深刻理解基礎(chǔ)教育改革及學科發(fā)展的最新動態(tài)，激發(fā)其在學科改革中的創(chuàng)造力，提升教材運用的靈活性與創(chuàng)造性。3.科研能力提升：強化教師的教育科研理論與方法，激發(fā)其研究熱情，深化課題探索，總結(jié)經(jīng)驗，促進自我反思與自主成長。4.閱讀習慣培養(yǎng)：倡導教師深刻認識閱讀的價值，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，通過廣泛閱讀拓寬視野，豐富內(nèi)涵，助力專業(yè)發(fā)展。5.學歷層次提升：鼓勵并支持教師通過培訓提升個人學歷層次，增強學術(shù)底蘊與職業(yè)競爭力。6.教學實踐能力增強：強化理論學習與教學實踐的緊密結(jié)合，通過“教研協(xié)作區(qū)研究活動”等平臺，提升教師的課堂教學能力與參與度。二、重點培訓領(lǐng)域聚焦1.新教師培養(yǎng)：以課堂教學為核心，通過針對性培訓，快速提升新教師的課堂實踐能力與適應(yīng)能力。2.青年教師發(fā)展：構(gòu)建人才梯隊，持續(xù)發(fā)掘、培養(yǎng)與激勵青年教師，打造一支高素質(zhì)、有活力的青年教師隊伍。3.骨干教師管理：實施動態(tài)管理機制，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，作為校本培訓的寶貴資源，輻射帶動整體教師隊伍的成長。三、培訓內(nèi)容全面覆蓋1.師德師風建設(shè)：創(chuàng)新學習形式，完善“四一六有制度”，強化師德師風教育與考評，促進教師師德修養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力的同步提升。2.業(yè)務(wù)能力提升：教育理論學習：深化教育學、心理學、現(xiàn)代教育理論及學科前沿知識學習，掌握新課程知識結(jié)構(gòu)與編排體系。強師戰(zhàn)略實施：通過“教研培訓一體化”模式，提升教師的教學設(shè)計、知識加工、教學組織、實踐反思、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用及教學質(zhì)量監(jiān)控等能力。教育科研與“雙新”工程：強化教育科研能力培訓，推動“雙新”工程實施，促進教師角色與教學方式、學生學習方式的轉(zhuǎn)變。教師基本功錘煉：包括一般教學基本功、學科教學基本功與專業(yè)特長基本功的全面提升，以及自我反思能力的培養(yǎng)。四、本學期培訓專題明確1.多媒體教學能力提升：加強教師利用多媒體手段進行教學的技能與創(chuàng)新能力。2.課堂教學水平優(yōu)化：打造高效、互動、有趣的課堂，提升