計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程10年辦學(xué)總結(jié)材料

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程辦學(xué)十年總結(jié)材料(周支元)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室自升格以來，承擔(dān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的建設(shè)與教學(xué)，在學(xué)校及公共課部領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，教研室老師全力以赴，完成了大量而有成效的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：主要成績教學(xué)質(zhì)量成績顯著我校自升格以來，就組織全校學(xué)生參加湖南省計(jì)算機(jī)等級（二級）考試，從考試成績來看，基本上一年一個臺階，學(xué)生考試成績的合格率從2002年的44.1%到2011年的96%，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，等級考試合格率位于全省同類學(xué)校全矛。表1是近十年來的計(jì)算機(jī)等級考試情況統(tǒng)計(jì)表。表1近十年來計(jì)算機(jī)二級過級率一覽表考試時間參加人數(shù)過級人數(shù)過級率2002年11月50622344.1%2003年11月102681879.7%2004年5月1155101688%2004年11月120868857%2005年5月2125171280.1%2006年5月2699253193.7%2007年5月2397224493.6%2008年5月2613229988%2009年5月2723246790.6%2010年5月3103274588.4%2011年5月2989286796%2、師資隊(duì)伍建設(shè)升格前，計(jì)算機(jī)教研室僅有4名專職教師，并且都是年輕教師，職稱、學(xué)歷都不是很高。升格后，通過不斷引進(jìn)人才，不斷提高自身學(xué)歷，到現(xiàn)在，教研室現(xiàn)有專任教師8名，其中5名具有碩士以上文憑，另外兩人也正就讀碩士研究生。擁有副教授以上職稱的人達(dá)到62.5%，其中教授1人，師資水平較升格以前有了很大的提高。十年來，通過不斷引進(jìn)人才，補(bǔ)充新鮮血液，教研室已建成一支年齡結(jié)構(gòu)合理、整體水平較高、充滿活力的適應(yīng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展需要的師資隊(duì)伍。表2是升格前師資隊(duì)伍的基本情況，表3是現(xiàn)在師資隊(duì)伍的基本情況，從兩個表格的數(shù)據(jù)比較可以看出，升格后無論是人員數(shù)量還是質(zhì)量都有很大程度的提高。

表2計(jì)算機(jī)教研室升格前教師基本情況表姓名職稱學(xué)歷出生年月全同貴助講?？?968.8丁超講師本科1964.1侯發(fā)忠助講?？?974.8周天亮助講本科1973.11表3計(jì)算機(jī)教研室升格后教師基本情況表姓名職稱學(xué)歷學(xué)位出生年月丁超副教授本科學(xué)士1964.1丁黎明助講研究生碩士1982.1侯發(fā)忠副教授本科碩士1974.84全同貴講師本科學(xué)士1968.8李躍強(qiáng)教授本科碩士1960.10周支元副教授本科碩士1969.9周天亮講師本科學(xué)士1973.11羅兆虹副教授本科碩士1962.103、教材建設(shè)教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，是教學(xué)思想與教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，具有廣泛的輻射作用。升格前，教研室由于人手少，教學(xué)任務(wù)重，基本上沒有人編過教材。升格后，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在充分調(diào)研國內(nèi)外最新的同類教材基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的教學(xué)研究與實(shí)踐。教研室老師均參編或副主編一至二門課程的教材。為圓滿完成學(xué)校提交的教學(xué)任務(wù)提供了有力的保障。表4是近年來教研室編寫教材情況一覽表。表4計(jì)算機(jī)教研室升格后教材編寫請一覽表姓名教材名稱出版單位主編\參編時間周支元計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)上機(jī)指導(dǎo)與測試湖南教育出版社副主編2004.6大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)湖南教育出版社副主編2005.5李躍強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)湖南教育出版社副主編2004.6侯發(fā)忠visualbasic程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教程中國鐵道出版社副主編2007.1羅兆虹計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)上機(jī)指導(dǎo)與測試湖南教育出版社副主編2004.6周天亮計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)湖南教育出版社副主編2004.6丁超《VisualFoxpro程序設(shè)計(jì)教程》湖南大學(xué)出版社副主編2003年1月《高等數(shù)學(xué)》(上下)湖南大學(xué)出版社副主編2003年6月《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與習(xí)題》中國鐵道出版社副主編2004年9月《組織學(xué)多媒體圖譜》北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社排名第三2003年8月《圖解組織學(xué)》北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社編委2003年8月《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》湖南教育出版社副主編2009年7月《Visual程序設(shè)計(jì)》Basic中國鐵道出版社副主編2007年2月全同貴《Visual程序設(shè)計(jì)》Basic中國鐵道出版社副主編2007年2月4、教科研情況在完成繁重的教學(xué)任務(wù)的同時，教研室所有老師均積極地參與教科研建設(shè)。升格前，教研室的教科研基本上處于停滯狀態(tài)，沒有論文，更沒有人去申請各類各級課題。升格后，此種現(xiàn)象大為改觀，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，教研室全體老師發(fā)表穩(wěn)中有各類論文篇數(shù)在60篇以上，其中李躍強(qiáng)教授一個人就發(fā)表了論文十余篇，全組老師發(fā)表中文核心以上文章十余篇，其中李躍強(qiáng)教授的《基于復(fù)倒譜變換的數(shù)字音頻水印研究》一文獲美國EI收錄（編號：070410389560）。這些論文的撰寫，體現(xiàn)了全組較高的科研水平。表5是近年來部分老師發(fā)表論文一覽。表5計(jì)算機(jī)教研室升格后論文撰寫一覽表姓名題目刊物（學(xué)術(shù)會議）名稱與等級時間本人排名周支元基于偏斜度的視頻水印算法計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用(中文核心期刊)2008.9第一作者一種基于DCT和NCG的數(shù)字視頻水印算法計(jì)算技術(shù)與自動化(科技核心期刊)2007.3第一作者一種基于NCG和SVD的數(shù)字視頻水印算法科學(xué)技術(shù)與工程(科技核心期刊)2008.3第一作者基于面向?qū)ο蟮臋?quán)限管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)計(jì)算技術(shù)與自動化(科技核心期刊)2004.3第一作者C/S模式下的通用人機(jī)對話考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)《懷化學(xué)院學(xué)報》(省級綜合期刊)2007.11第一作者DELPHI與VBA組合編程快速組建在線考試題庫《大眾科技》（省級科技期刊）2007.11第一作者基于Internet網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)平臺設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)軟件導(dǎo)刊（省級科技期刊）2009．3第一作者醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)探討吉首大學(xué)學(xué)報(省級綜合期刊)2008.5第一作者高職高專非計(jì)算機(jī)專業(yè)VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)的探討中華醫(yī)護(hù)雜志(國家級綜合期刊)2007.9第一作者侯發(fā)忠淺談醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革吉首大學(xué)學(xué)報2005.5第一作者基于UML的職業(yè)醫(yī)士考試系統(tǒng)建模設(shè)計(jì)懷化學(xué)院學(xué)報2008.2第一作者淺談醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)課程改革中外醫(yī)療2008.12第一作者基于形態(tài)學(xué)梯度差的車牌定位算法科學(xué)技術(shù)與工程2008.12第一作者一種抗H.264壓縮的數(shù)學(xué)視頻水印新法科學(xué)技術(shù)與工程2009.6第一作者基于HSI顏色模型的多層彩色細(xì)胞提取技術(shù)計(jì)算機(jī)仿真2009.6第一作者基于羅伯茨梯度的彩色圖像縮放新法計(jì)算機(jī)工程與設(shè)計(jì)2009.9第一作者羅兆虹AutoLISP二次開發(fā)線切割編程軟件機(jī)械工程師(科技核心期刊)1999.12獨(dú)著紅外通訊技術(shù)在電能表數(shù)據(jù)交換中的應(yīng)用電測與儀表(全國中文核心期刊)2002.12第一作者基于Win32的串行通信匯編編程計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究(全國中文核心期刊)2002.12(增刊)第一作者復(fù)費(fèi)率電能表的單片機(jī)選擇湖南科技學(xué)院學(xué)報2005.11第一作者多功能電表的電磁兼容性與抗干擾設(shè)計(jì)電工技術(shù)(中國期刊方陣期刊)2005.12第一作者在醫(yī)學(xué)院校開展嵌入式系統(tǒng)教學(xué)探討與實(shí)踐醫(yī)學(xué)信息(國家級科技期刊)2006.5第一作者李躍強(qiáng)一種健壯的數(shù)字音頻水印時域算法計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用(中文核心期刊，A類)2005.8第一作者一種健壯透明的數(shù)字音頻DWT水印算法計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用(中文核心期刊，A類)2005.2第一作者基于倒譜變換的數(shù)字音頻健壯盲水印算法計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用(中文核心期刊，A類)2005.1第一作者一種用音頻作載體的信息隱藏算法計(jì)算機(jī)應(yīng)用與研究(中文核心期刊)2006.5第一作者基于復(fù)倒譜變換的數(shù)字音頻水印研究計(jì)算機(jī)工程(中文核心期刊，EI源期刊)2007.1第一作者基于復(fù)倒譜系數(shù)均值比較的數(shù)字音頻水印算法微計(jì)算機(jī)信息(中文核心期刊，EI源期刊)2006.12第一作者計(jì)算機(jī)教育應(yīng)面向誰計(jì)算機(jī)世界報2002.4第一作者丁超《用辯證觀看初等數(shù)學(xué)與微積分》《懷化學(xué)院學(xué)報》2005年第二期第一作者《用Excel進(jìn)行醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析》《醫(yī)學(xué)臨床研究》2003年第二期第一作者《構(gòu)造輔助函數(shù)，利用函數(shù)性質(zhì)證明不等式》《湖南第一師范學(xué)報》2004年第四期第一作者《建構(gòu)主義模式下數(shù)學(xué)教學(xué)探討》《山西師范大學(xué)學(xué)報》2005年第一作者《醫(yī)學(xué)高專多媒體教育課件的開發(fā)制作初探》《醫(yī)學(xué)信息》2006年第19卷第4期第一作者《淺論t檢驗(yàn)與方差分析的合理選擇》《現(xiàn)代教育研究》2003年第五期第一作者全組老師在撰寫同時，還有部分老師積極申請各級各類課題，十年來，全組老師共申請各級各類課題5項(xiàng)，包含教改課題及科研課題，這些課題的成功申請與結(jié)題，極大地推動教研室的整體教學(xué)與科研水平。表6是近年來部分老師課題申請一覽。表6計(jì)算機(jī)教研室升格后課題申請一覽表姓名課題名稱批準(zhǔn)單位（省、校）立項(xiàng)時間本人排名教研室參與老師周支元基于特征值的數(shù)字視頻水印技術(shù)研究湖南省教育廳2009.6主持侯發(fā)忠、全同貴、丁超、李躍強(qiáng)、周天亮基于web的自主學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)踐懷化醫(yī)專2009.4主持侯發(fā)忠、全同貴、丁超、李躍強(qiáng)、周天亮、羅兆虹李躍強(qiáng)復(fù)倒譜域音頻數(shù)字水印算法研究湖南省教育廳2005.6主持周支元、侯發(fā)忠、丁超《VisualFoxPro程序設(shè)計(jì)》教材編寫懷化醫(yī)專2004.6主持侯發(fā)忠、丁超、全同貴侯發(fā)忠面向教學(xué)的人體結(jié)構(gòu)虛擬可視化初步研究懷化醫(yī)專2009.4主持周支元、侯發(fā)忠、全同貴、丁超、李躍強(qiáng)、周天亮5、教學(xué)管理教研室主任帶領(lǐng)全組老師很抓內(nèi)部建設(shè)，每年各項(xiàng)工作都圓滿完成，在2009年度學(xué)校組織的教研室建設(shè)評比工作中，計(jì)算機(jī)教研室取得了榮獲三等獎的好成績。2010年獲系部教學(xué)資料檢查二等獎，《計(jì)算機(jī)教學(xué)軟環(huán)境的構(gòu)建與實(shí)踐》課題獲學(xué)校教學(xué)成果一等獎。二、主要作法改進(jìn)常規(guī)教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教研室采取集體備課，實(shí)施資源共享，共同討論制作多媒體教學(xué)課件，這樣大大增加了課時容量，提高了教學(xué)效率。在教學(xué)方法上采用多媒體輔助課件教學(xué)，并輔以演示、實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行講授。一改傳統(tǒng)理論課的“提出概念——解釋概念——舉例說明”的三步曲，采用“提出問題——解決問題——?dú)w納分析”三步曲，把“以問題為中心(PBL教學(xué)法)”的思想應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，廣泛開展啟發(fā)式、參與式、設(shè)問式等教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，突出學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)組織過程中，全同貴老師通過多年的實(shí)踐教學(xué)，建立以組長負(fù)責(zé)制為核心的實(shí)驗(yàn)課實(shí)施方案。以授課班級為單位，每個小班分成三個小組，每組約十人，選出品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)擔(dān)任組長，建立起教師─學(xué)習(xí)委員─組長─組員的四層教學(xué)管理模型。教師在實(shí)驗(yàn)課中負(fù)責(zé)簡要地示范，重點(diǎn)輔導(dǎo)和檢查學(xué)習(xí)委員與組長，兼顧其他同學(xué)的疑難問題，組長組織本組優(yōu)等生在完成自己的任務(wù)后輔導(dǎo)其他后進(jìn)生。有困難的同學(xué)舉左手，面帶微笑，依次向本組優(yōu)等生、組長、學(xué)習(xí)委員、老師求助。下課前組長在組員的實(shí)驗(yàn)報告的頁腳記錄等級(該實(shí)驗(yàn)報告是實(shí)驗(yàn)教材的一部分)。判斷等級（優(yōu)、良、中、差）的標(biāo)準(zhǔn)是：①優(yōu)：能獨(dú)立完成任務(wù)并有效地輔導(dǎo)了本組成員；②良：僅能獨(dú)立完成任務(wù)；③在別人的幫助下完成了任務(wù)。④差：未完成任務(wù)。實(shí)踐證明，此種形式的教學(xué)取得了非常好的效果。并在其他老師的教學(xué)過程中得以推廣。教學(xué)手段改進(jìn)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作電子教案，使教學(xué)生動形象；多媒體教學(xué)的使用，使教學(xué)直觀，易于表達(dá)；使用實(shí)驗(yàn)室加移動多媒體的教學(xué)方式(電子郵件、教學(xué)網(wǎng)站)，師生間的雙向討論交流非常方便，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，課堂互動效果好，縮小了理論與實(shí)際的差距。數(shù)位老師親自動手編寫了非常適應(yīng)的CAI教學(xué)軟件。如丁超老師的《湖南省計(jì)算機(jī)水平考試自測系統(tǒng)》，《無紙化考試系統(tǒng)》，周支元老師編寫的《計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)》，通過這些教學(xué)軟件的使用，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。讓學(xué)生有一種責(zé)任自主、自覺地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自已的學(xué)號與密碼登錄系統(tǒng)自動記錄的學(xué)生到課與離課記錄，通過這種方法，基本上杜絕了遲到、早退、曠課現(xiàn)象的發(fā)生。教師事先布置的作業(yè)，以及完成實(shí)驗(yàn)所必需的素材，均可用網(wǎng)站的上傳與下載來實(shí)現(xiàn)。教師事先利用視頻錄制軟件將學(xué)生不能在短時間內(nèi)掌握的各種操作錄制成視頻，方便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時有針對性的加以選擇。這樣，每個電腦都相當(dāng)于有一個老師在作指導(dǎo)，即方便了學(xué)生，也減輕了老師的勞動強(qiáng)度。學(xué)生上交實(shí)驗(yàn)文檔的唯一途徑，通過限制提交各種無關(guān)的文件，保證了上傳文件的正確性與安全性。一個同學(xué)一個學(xué)期甚至一年來的實(shí)驗(yàn)文檔以網(wǎng)站的形式保存下來，查找與打開都變得非常方便。系統(tǒng)以班級為單位自動創(chuàng)建的班級文件夾，一個班對應(yīng)一個文件夾，整齊，干凈的排列令人耳目一新。班級文件名是以全班所有學(xué)生姓名命名的文件夾，學(xué)生提交的文檔全部保存在自已的文件夾里。學(xué)生按要求提交的作業(yè)文件及效果。教師可以隨時打開，及時得到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的第一手反饋信息。并在下次課程教學(xué)中加以鞏固。學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)課提交的實(shí)驗(yàn)文檔及學(xué)生的考勤記錄。任意的十位學(xué)號與姓名登錄，重點(diǎn)在于練習(xí)，熟悉課程各知識點(diǎn)。與湖南省計(jì)算機(jī)水平考試完全一致的界面，并提供與等級考試同步的題形與知識點(diǎn)試題。選擇題作答，并且做完后能立即判斷考生的得分，以及錯誤丟分在哪些題。選擇題作答后的得分情況分析。Word綜合排版題Word操作題試題分析網(wǎng)絡(luò)操作題上述教學(xué)軟件地使用，基本實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式向“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。運(yùn)用案例式、啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行互動教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和操作能力。三、經(jīng)驗(yàn)與體會1、根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教育部對非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的要求，非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育大體上分為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育、技術(shù)教育、應(yīng)用基礎(chǔ)教育兩個層次。第一層次內(nèi)容主要包括：Windows、Word、Excel、powerpoint以及Internet為平臺的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等；第二層次是根據(jù)專業(yè)和學(xué)科的不同開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用基礎(chǔ)教育課程。結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在第一個層次上，并根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)與相關(guān)專業(yè)密切聯(lián)系的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程。2、充分掌握和運(yùn)用教材，精心組織教學(xué)內(nèi)容這門課程內(nèi)容多、學(xué)時緊，又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師必須充分掌握教材和靈活運(yùn)用教材，精心組織教學(xué)內(nèi)容，做到因需施教、因材施教。講好一門課的前提是教師要充分掌握所講授的內(nèi)容。教師要抓住備課這一環(huán)節(jié)，在備課時深入分析教材的思想性、系統(tǒng)性，重點(diǎn)、難點(diǎn)；還要閱讀參考書擴(kuò)大知識面，加深對教材的理解，最終達(dá)到充分掌握教材的內(nèi)容。這門課程以操作部分為主，目的是讓學(xué)生學(xué)會如何使用軟件完成特定的操作任務(wù)。教學(xué)時要明確重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，突出概念，力求講精講透。教學(xué)中不必面面俱到，應(yīng)該重點(diǎn)放在常用的操作上。若沒有重點(diǎn)，只單純地講解如何操作，學(xué)生聽起來就會感到枯燥，內(nèi)容多了，很多操作就會混淆甚至遺忘。要學(xué)好操作部分的重點(diǎn)難點(diǎn)除了要掌握具體的操作過程以外，還要準(zhǔn)確地理解有關(guān)概念。忽視概念只講操作的做法是不可取的，操作部分的顯著特點(diǎn)是概念和操作過程相互交叉，可采用不同的教學(xué)步驟來完成教學(xué)：如按照“背景介紹——操作演示——概念澄清”的步驟進(jìn)行講解，力求通過概念的闡釋加深對操作的理解和記憶，以操作為中心點(diǎn)，以概念為拓展面，實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。另外，還可以通過操作來強(qiáng)化對概念的理解。例如，為了說明原對象和快捷方式兩個概念的區(qū)別，可以通過查看二者各自屬性的不同，以及刪除快捷方式而原對象并不會受到任何影響等具體的操作，使學(xué)生切實(shí)感受到差別，從而較好地澄清這兩個概念。了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)知識對教師把握教學(xué)內(nèi)容很有必要。如對我校大多數(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，只要學(xué)會計(jì)算機(jī)使用便可，所以在教學(xué)時可對教材作合理的刪減，如計(jì)算機(jī)的工作原理和內(nèi)部工作過程等內(nèi)容則可少講或不講，而對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言則必須掌握這部分內(nèi)容。3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣問題從古至今受到眾多教育家的重視。兩千多年前孔子就曾經(jīng)提出“知之者不如好知者”，教育家陶行知先生認(rèn)為：“學(xué)與樂不可分?！睗夂竦呐d趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動其興致勃勃地去學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)過程中也會自覺地去解決遇到的問題，還有助于能力的培養(yǎng)?？梢哉f大多數(shù)學(xué)生在未開《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》之前就已經(jīng)對他有了好感，但這只是由于感覺神秘而產(chǎn)生的盲目而脆弱的興趣，這種直接興趣為時短暫，一旦遇到復(fù)雜、枯燥的知識就會迅速消退，所以應(yīng)通過最初幾周的授課將其轉(zhuǎn)化成持久而穩(wěn)定的熱愛。目前，多數(shù)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教程按照基礎(chǔ)知識，操作系統(tǒng)，文字輸入，各軟件操作的順序來安排內(nèi)容，這樣安排具有一定的系統(tǒng)性：從計(jì)算機(jī)的發(fā)展史和工作原理開始，講解管理計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)等基礎(chǔ)知識，然后介紹操作系統(tǒng)，最后是各種應(yīng)用軟件。但基礎(chǔ)知識的枯燥往往打消了學(xué)生原有的興趣，教學(xué)效果也不好。總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者覺得在具體授課時，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)從使用的角度出發(fā)將內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整：可先講如何打字，要想輸入文字就必須認(rèn)識計(jì)算機(jī)，會操作計(jì)算機(jī)，可借此時講解有關(guān)計(jì)算機(jī)的一些知識，而輸入文字時難免出錯，從而產(chǎn)生編輯修改的需要，這時再教