公共危機(jī)狀態(tài)下高校思想政治教育思考

第一章緒論1.1研究背景及意義目前隨著人類對(duì)世界的不斷探索，各類公共危機(jī)事件也是接連發(fā)生，對(duì)我國(guó)的各方面發(fā)展產(chǎn)生了較大影響。大學(xué)生是順應(yīng)時(shí)代的潮流的人，因此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行積極的思想政治教育引導(dǎo)已成為高校教育工作的重要問(wèn)題，探究高校在公共危機(jī)狀態(tài)下所存在的問(wèn)題，尋求相應(yīng)對(duì)策幫助大學(xué)生鎮(zhèn)定自若的應(yīng)對(duì)公共危機(jī)、提高高校內(nèi)部人員思政教育的工作能力和完善相關(guān)制度機(jī)制刻不容緩。因此，及時(shí)關(guān)注高校處于公共危機(jī)時(shí)的動(dòng)態(tài)，了解公共危機(jī)狀態(tài)下高校出現(xiàn)的問(wèn)題，提出行之有效的應(yīng)對(duì)策略，是當(dāng)下不容忽視的重要課題。對(duì)高校處于公共危機(jī)狀態(tài)下思想政治教育進(jìn)行研究，有助于促進(jìn)高校思想政治教育的完善和更新。1.1.1研究背景公共危機(jī)發(fā)生在哪，就會(huì)給那片區(qū)域的人造成一定的影響。比如，2020年新冠疫情的爆發(fā)不僅給我國(guó)人民的生命財(cái)產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展造成了極大影響，也對(duì)大學(xué)生的心理和思想產(chǎn)生了巨大沖擊，暴露出許多問(wèn)題。高校是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要陣地，也是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人的主要場(chǎng)所，高校安全穩(wěn)定的發(fā)展也會(huì)使國(guó)家的穩(wěn)固向好和社會(huì)長(zhǎng)治久安。受自然和社會(huì)以及其它因素的影響，越來(lái)越多的危機(jī)事件也開始陸續(xù)登陸校園。這些危機(jī)事件破壞了高校正常的校園秩序，卻為高校敲響了行動(dòng)的警鐘。在這樣的壓力下，高校工作面臨著一系列的挑戰(zhàn)。習(xí)總書記明確指出要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。隨著公共危機(jī)事件的影響范圍不斷加大，公共危機(jī)事件極可能在高校教育教學(xué)時(shí)頻繁發(fā)生，影響師生身心健康和校園正常秩序。因此，高校要善于運(yùn)用思想政治教育的理論和方法教育學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)的公共危機(jī)，確保師生沉著冷靜應(yīng)對(duì)。同時(shí)，也要考慮自身，建立健全應(yīng)對(duì)公共危機(jī)事件的思想政治教育機(jī)制，保證高校在危機(jī)狀態(tài)下的穩(wěn)定有序。1.1.2研究意義高校大學(xué)生是群體中的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的重任。高校作為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的的搖籃，就應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任。近年來(lái)，公共危機(jī)事件頻發(fā)，且由于公共危機(jī)的突發(fā)性和不確定性，高校受了較嚴(yán)重的影響，但是高校從中得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)又能夠進(jìn)一步推動(dòng)教師和學(xué)生應(yīng)對(duì)危機(jī)能力的提升。這一研究從理論和實(shí)踐方面都具有重要意義。1、理論意義第一，有助于高校反思以往的思想政治教育工作，意識(shí)到公共危機(jī)狀態(tài)下思想政治教育的重要性，更好地定位思想政治教育的作用和地位。使得“公共危機(jī)狀態(tài)下高校思想政治教育”的相關(guān)問(wèn)題的研究得到更深入的發(fā)展。第二，有助于豐富高校處于公共危機(jī)狀態(tài)下思想政治教育的的內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代，將突發(fā)公共危機(jī)事件中所獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和理論概括，從而形成新的思想政治教育內(nèi)容，使其更系統(tǒng)、更完善、更科學(xué)。2、實(shí)踐意義第一，有利于提升高校對(duì)突發(fā)公共危機(jī)事件的應(yīng)對(duì)能力，幫助大學(xué)生提高危機(jī)意識(shí)和辨別真?zhèn)涡畔⒌哪芰?，從而理性?yīng)對(duì)公共危機(jī)。第二，歸納和整理出高校在面臨公共危機(jī)時(shí)可能發(fā)生的問(wèn)題，有利于高校提前做好應(yīng)對(duì)公共危機(jī)的預(yù)案，完善高校應(yīng)對(duì)公共危機(jī)的制度機(jī)制，推動(dòng)高校思想政治教育工作在突發(fā)公共危機(jī)事件時(shí)充分發(fā)揮其功能。1.2國(guó)內(nèi)外研究綜述1.2.1國(guó)內(nèi)研究綜述通過(guò)查閱文獻(xiàn)得知我國(guó)對(duì)于突發(fā)的公共事件研究時(shí)間較短，認(rèn)識(shí)程度較國(guó)外來(lái)說(shuō)也是略顯薄弱，但最近幾年涌現(xiàn)出了大批的學(xué)者對(duì)此進(jìn)行相關(guān)的學(xué)術(shù)研究和討論，不僅結(jié)合了我國(guó)自身的情況提出了很多不錯(cuò)的應(yīng)對(duì)措施，還不斷創(chuàng)新發(fā)展理論成果。需要注意的是，由于我國(guó)特殊的基本國(guó)情，我國(guó)極其重視思想政治教育，對(duì)于思想政治教育方面的研究也是十分專業(yè)化，因此，學(xué)者們會(huì)將兩者聯(lián)系起來(lái)，涌現(xiàn)出一大批預(yù)警自然災(zāi)害、生產(chǎn)安全、經(jīng)濟(jì)金融等方面的學(xué)術(shù)論文，如葉正波的《可持續(xù)發(fā)展預(yù)警系統(tǒng)理論及實(shí)踐》，吳忠民的《社會(huì)問(wèn)題預(yù)警系統(tǒng)研究》等。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)此的研究主要集中在三個(gè)方面：一是危機(jī)管理的相關(guān)概念：二是突發(fā)公共事件從開始到結(jié)束的過(guò)程；三是突發(fā)公共事件的類型。而對(duì)于思想想政治教育的研究則更多看重的是理論和方法的新意。1.2.2國(guó)外研究綜述通過(guò)查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)國(guó)外對(duì)于公共危機(jī)事件的研究大多是研究危機(jī)管理類型的知識(shí)，由于研究過(guò)程漫長(zhǎng)復(fù)雜，學(xué)者們對(duì)于如何預(yù)警危機(jī)和如何應(yīng)對(duì)危機(jī)方面的研究具體、系統(tǒng)而又科學(xué)。受各種危機(jī)事件的影響，國(guó)外學(xué)者對(duì)于公共事件的研究也有著豐富的實(shí)例說(shuō)明和現(xiàn)實(shí)研究，他們交流合作在相關(guān)方面形成自己獨(dú)到的見解，理論上搭建起了合理的框架，實(shí)踐中又不斷經(jīng)歷，逐漸積累豐富經(jīng)驗(yàn)。雖然學(xué)者們?cè)诓粩嗌钊胙芯浚蠖嘀皇歉又匾暪芾矸矫娴难芯?，極少的觸碰關(guān)于與思想政治教育相關(guān)的知識(shí)。其中最具代表性的西方學(xué)者就是史蒂芬·菲克，他通過(guò)自己的深入研究把突發(fā)事件的發(fā)展過(guò)程總結(jié)為開始、急速、緩慢、結(jié)束四個(gè)階段，這項(xiàng)研究成果給危機(jī)的預(yù)防和應(yīng)對(duì)賦予了重大意義，國(guó)外的危機(jī)管理理論體系基本形成。

第二章公共危機(jī)的相關(guān)概述2.1公共危機(jī)的內(nèi)涵公共危機(jī)事件是指在社會(huì)生活中，突然發(fā)生且事前難以準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的危及人們的生命健康、財(cái)產(chǎn)安全，給社會(huì)公共領(lǐng)域造成或者可能造成嚴(yán)重危害的緊急事件。2.2公共危機(jī)的特點(diǎn)公共危機(jī)可以從不同角度進(jìn)行定義，公共危機(jī)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：突發(fā)性和緊急性。突發(fā)性和緊急性指的是公共危機(jī)往往具有極強(qiáng)的沖擊力和破壞力，且多是在意想不到的情況下爆發(fā)的，讓人措不及防，若是處理不當(dāng)就會(huì)給人們的生活和社會(huì)的安定造成極大的影響，所以相關(guān)的管理部門需要拿出可行有效的政策，化解危機(jī)，降低風(fēng)險(xiǎn)，減少損失。不確定性和易變性。公共危機(jī)的不確定性和易變性是相對(duì)于時(shí)間緊迫突然，不知具體發(fā)生時(shí)間而言的，具體體現(xiàn)為偶然性和隨機(jī)性不可控制，若是能夠弄清楚發(fā)生公共危機(jī)的具體原因，也就可以預(yù)測(cè)危機(jī)的一系列發(fā)展變化。社會(huì)性和擴(kuò)散性。公共危機(jī)是特指影響大眾生活和社會(huì)秩序的危機(jī)，由此，我們可以得出公共危機(jī)是具有社會(huì)性，又因?yàn)楣参C(jī)的發(fā)生及發(fā)展具有動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，它的影響及危害就帶有擴(kuò)散性。一場(chǎng)公共危機(jī)的出現(xiàn)可能會(huì)引爆其它的公共危機(jī)，產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng)。2.3公共危機(jī)的分類對(duì)于如何理解公共危機(jī)，我們可以從危機(jī)產(chǎn)生的原因、危機(jī)的影響范圍和危機(jī)的性質(zhì)上區(qū)分，從不同方面分析認(rèn)識(shí)公共危機(jī)，以便更好地制定相應(yīng)的對(duì)策。從公共危機(jī)發(fā)生的原因上我們可以將公共危機(jī)分為以地震、洪水、臺(tái)風(fēng)等因?yàn)樽匀辉虍a(chǎn)生，而人們沒(méi)辦法提前知曉和控制的自然危機(jī)以及由于人為故意而發(fā)生的恐怖襲擊、國(guó)家內(nèi)亂和金融危機(jī)等兩類公共危機(jī)。從公共危機(jī)的影響范圍上我們可以將公共危機(jī)分為全球性危機(jī)、地區(qū)性危機(jī)兩類。全球性危機(jī)是指對(duì)全球國(guó)家和社會(huì)都造成重大影響的危機(jī)事件，如全球性氣候變化、能源問(wèn)題、傳染病感染問(wèn)題等；地區(qū)性危機(jī)主要指的是能影響到一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的危機(jī)事件，如我國(guó)河南河南洪災(zāi)、日本9級(jí)特大地震災(zāi)害、印度洋海嘯等。從公共危機(jī)的性質(zhì)上我們可以將公共危機(jī)分為由于政權(quán)的更迭和暴動(dòng)而產(chǎn)生政治性危機(jī)和因?yàn)榻?jīng)濟(jì)低迷、通貨膨漲而導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)危機(jī)以及因歷史原因、宗教問(wèn)題而產(chǎn)生的宗教問(wèn)題等三種類型。根據(jù)《國(guó)家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》的分類，主要將公共危機(jī)大致分為了自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、突發(fā)公共衛(wèi)生事件、社會(huì)安全事件四大類。且各類突發(fā)公共事件按照可控性、嚴(yán)重程度和影響范圍，原則上可以分為I級(jí)(特別重大)、II級(jí)(重大)、Ⅲ級(jí)(較大)、Ⅳ級(jí)(一般)四級(jí)。

第三章公共危機(jī)狀態(tài)下高校思想政治教育現(xiàn)狀及其原因分析3.1高校在公共危機(jī)狀態(tài)下進(jìn)行思想政治教育取得的成效當(dāng)公共危機(jī)事件突然發(fā)生的時(shí)候，高校會(huì)時(shí)間緊迫導(dǎo)致沒(méi)辦法充分準(zhǔn)備，致使內(nèi)部人員慌張無(wú)措、惶惶不安，這種心態(tài)會(huì)對(duì)人們的日常工作及生產(chǎn)生活產(chǎn)生極大影響。因此，高校緊跟中央政策走，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，組織學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的應(yīng)對(duì)公共危機(jī)的手法，告誡學(xué)生面對(duì)謠言不信謠不傳謠。如2020年持續(xù)至今的新冠肺炎疫情防控，高校不定期開展防控工作座談、疫情防控思政大課向師生們傳遞著一線工作者的艱辛偉大、生命健康的的重要性以及中央防控疫情的決心。這些活動(dòng)的開展，讓學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情主義情懷與使命擔(dān)當(dāng)。師生們陸續(xù)自發(fā)的投身社會(huì)服務(wù)當(dāng)中，爭(zhēng)當(dāng)志愿者，為社會(huì)奉獻(xiàn)出自己的一份力量。在這樣一個(gè)新時(shí)期、新背景下，我們雖然遭遇了眾多較嚴(yán)重的公共危機(jī)事件，但是思想政治教育始終是一枚“定海神針”，發(fā)揮政治引領(lǐng)作用，幫助師生在危機(jī)發(fā)生過(guò)程中堅(jiān)定自身理想信念。3.1.1為高校師生提供精神的支持正確的理想信念，是團(tuán)結(jié)、教育、鼓舞人民群眾進(jìn)行革命和建設(shè)的精神支柱，也是思想政治工作的核心和靈魂。身處于高教的思政教育者們要緊密聯(lián)系實(shí)際，抓住公共危機(jī)中國(guó)人們所展現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)思想，雷鋒精神等精神品質(zhì)，以此為切入點(diǎn)對(duì)思想政治教育進(jìn)行進(jìn)一步的深化，向?qū)W生們和其它教職工們傳遞社會(huì)正能量。高校也緊跟時(shí)事邀請(qǐng)一些有具有一線工作經(jīng)驗(yàn)的工作人員對(duì)師生進(jìn)行宣講教育，讓師生們感受到危機(jī)雖然殘酷，但仍有同志在負(fù)重前行，黨和國(guó)家依舊是我們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，這種類型的教育和理論課的結(jié)合會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的信任，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)也會(huì)讓老師們更加堅(jiān)定自己的信念，為祖國(guó)培育出更多有志青年。面對(duì)危機(jī)不再是單純的害怕，而是共同抗擊的決心。3.1.2思想政治教育能對(duì)高校師生進(jìn)行有效的正確引導(dǎo)思想政治教育是通過(guò)對(duì)人的教育來(lái)塑造和實(shí)現(xiàn)人的全面、自由發(fā)展。危機(jī)狀態(tài)下的高校，及時(shí)有效的思想政治教育對(duì)于妥善處理公共危機(jī)有著至關(guān)重要的作用，相關(guān)危機(jī)信息的及時(shí)發(fā)布和有效傳達(dá)可以讓學(xué)生短期冷靜下來(lái)，但想要真正穩(wěn)定學(xué)生的情緒，還是需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。針對(duì)不同的情況授予不同的思政教育,如當(dāng)學(xué)生過(guò)于慌張敏感時(shí)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在學(xué)生人心渙散時(shí)，就要采取集體責(zé)任教育。將口頭虛化的理論變成實(shí)用的武器，才能讓師生的思想政治內(nèi)化于心，外化于行，成為一種正確的引導(dǎo)方式。教師在行動(dòng)的過(guò)程中也要不斷完善自己的執(zhí)教能力，以便更好的投身于思政教育。3.1.3思想政治教育能幫助高校師生樹立應(yīng)對(duì)危機(jī)的信心隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的逐漸開展和深化，社會(huì)環(huán)境變得復(fù)雜多變，在這樣一個(gè)完全開放環(huán)境中無(wú)論是高校老師還是在校大學(xué)生都或多或少的受到負(fù)面因素影響。所以當(dāng)公共危機(jī)突然降臨時(shí)，學(xué)生們不可避免地會(huì)出現(xiàn)盲目、慌亂，教師也會(huì)受到驚嚇。由于思想政治教育不僅能夠利用關(guān)聯(lián)信息分析問(wèn)題，緩解緊張還能夠通過(guò)直接溝通來(lái)實(shí)施教育，所以教師要大量吸取思政相關(guān)的理論知識(shí)和案例來(lái)堅(jiān)定戰(zhàn)勝危機(jī)的勇氣和信心。學(xué)生在老師的教導(dǎo)當(dāng)中不斷重塑自身，保持冷靜，將成果反饋給老師，讓教師更加堅(jiān)定思想政治教育的手段，可以幫助大學(xué)生們戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼和困惑心理，樹立正確的思想觀念和應(yīng)對(duì)心態(tài)，克服危機(jī)帶來(lái)的不良反應(yīng)。同時(shí)，也緩解了自己的緊張壓抑明白危機(jī)在大家的共同努力下是可戰(zhàn)勝的。3.2高校在公共危機(jī)狀態(tài)下凸顯的問(wèn)題高校是學(xué)習(xí)思想政治教育的重要場(chǎng)所，而思想政治教育在公共危機(jī)狀態(tài)時(shí)表現(xiàn)出特有的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，所以高校必須不斷地開展學(xué)習(xí)，但是基于公共危機(jī)的緊急性和不確定性等特點(diǎn)，高校還是無(wú)法打亂陣腳，暴露出一些問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題分析和研究，會(huì)提高高校思政教育在公共危機(jī)的效力，促使思政教育不斷完善。3.2.1高校對(duì)公共危機(jī)缺乏認(rèn)識(shí)我國(guó)長(zhǎng)期處于和諧安定的環(huán)境之下，對(duì)于公共危機(jī)的認(rèn)識(shí)基于時(shí)間的流逝會(huì)逐漸淡忘，認(rèn)為災(zāi)難離我們生活很遠(yuǎn)。直至危機(jī)再次爆發(fā)才會(huì)意識(shí)自身的問(wèn)題，清楚明白危機(jī)意識(shí)缺失，危機(jī)應(yīng)急措施不夠完善。同理高校也是如此，由于公共危機(jī)少有爆發(fā)于學(xué)校內(nèi)部，所以高校對(duì)于公共危機(jī)的處理還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有一套完整的應(yīng)對(duì)危機(jī)措施。有些學(xué)校還輕視公共危機(jī)，隱瞞危機(jī)造成的后果。由此，讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒逆反的心理，用“有色眼鏡”看待學(xué)校的所作所為。學(xué)生們的不配合讓教師的思政教育工作無(wú)法開展。又因?yàn)閷W(xué)校的要跟地方下達(dá)的文件來(lái)落實(shí)上級(jí)要求，所以教師就是將消息傳輸給學(xué)生的“橋梁”。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，文件沒(méi)有深入學(xué)習(xí)，就被廣而告之，按上頭規(guī)定走。如疫情期間開展的網(wǎng)上思想政治課，學(xué)生就是走個(gè)形式拍個(gè)看視頻的照片照就解決了問(wèn)題。教師也是看見了大家上傳的照片截圖就新滿意足，完成了學(xué)校下達(dá)的任務(wù)。沒(méi)有跟進(jìn)后續(xù)的思想政治教育方面的的成果，讓學(xué)生對(duì)于內(nèi)容只是略知一二，沒(méi)有深入思考。3.2.2高校介入公共危機(jī)的思想政治教育工作不到位高校介入公共危機(jī)事件的思想政治教育工作在不同的階段應(yīng)有相應(yīng)的工作內(nèi)容，若是缺少了內(nèi)容指示，就會(huì)造成一定的后果。如在公共危機(jī)發(fā)生前預(yù)警失靈、發(fā)生時(shí)無(wú)效調(diào)節(jié)主體以及事件發(fā)生后的善后空缺。任何將要發(fā)生重大事件均有蛛絲馬跡可尋，若是能夠利用思想政治教育及時(shí)于事前發(fā)現(xiàn)危機(jī)冒頭的可能，就會(huì)大大減小其危機(jī)所造成的危害和應(yīng)對(duì)成本。在實(shí)際的工作中，思想政治教育的事前預(yù)警會(huì)出現(xiàn)失靈的可能，主要表現(xiàn)在：危機(jī)意識(shí)教育有所欠缺、預(yù)警信息傳播的不及時(shí)、日常的思想政治教育被忽視。而在突發(fā)公共危機(jī)事件爆發(fā)時(shí)，人的思想由于一時(shí)間無(wú)法適應(yīng)非常規(guī)的社會(huì)環(huán)境，特別是由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)闉樯鐣?huì)人的這樣一個(gè)特殊的時(shí)期，學(xué)生就更容易受到多方影響，以自我為中心跟隨大流，導(dǎo)致出現(xiàn)各種負(fù)面情緒，比如思想混亂、心理失衡以及情緒波動(dòng)等。此時(shí)高校的思想政治教育工作者應(yīng)及時(shí)介入，找準(zhǔn)解決問(wèn)題的方向，迅速畫上句號(hào)。最后，思想政治教育作為應(yīng)對(duì)突發(fā)公共危機(jī)事件的“利刃”，在公共危機(jī)事件發(fā)生后，也應(yīng)該發(fā)揮其育人功能。在順利的遏制或者解決完突發(fā)的公共危機(jī)后，我們也不能放松警惕，認(rèn)為思想政治教育沒(méi)有用處而將思想政治教育放于一邊，思想政治教育的工作遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。突發(fā)公共危機(jī)事件的善后處理不僅僅是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、基礎(chǔ)設(shè)施等的恢復(fù)重建，更是思想的重塑、心理的重建等精神方面的治理，高校在善后過(guò)程中也要及時(shí)總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免防止與當(dāng)前類似事件的復(fù)發(fā)，以此為基礎(chǔ)完善突發(fā)公共危機(jī)事件應(yīng)對(duì)機(jī)制。3.2.3高校思想政治教育內(nèi)容比較單一高校很少有專門針對(duì)公共危機(jī)狀態(tài)下的思想政治教育，一般只是在總結(jié)的時(shí)候擴(kuò)展的知識(shí)點(diǎn)，用以增強(qiáng)思想政治教育的說(shuō)服力。所以不管是高校的教師還是學(xué)生在日?；顒?dòng)中能夠參與公共危機(jī)的相關(guān)思政活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少。部分高校對(duì)于危機(jī)中的思想政治教育是依然是通過(guò)書本知識(shí)傳授，傳統(tǒng)的思政教育方式讓學(xué)生們雖然有了預(yù)防的意識(shí)，卻無(wú)法在真正遭受危機(jī)的時(shí)候做出正確反應(yīng)。部分高校也沒(méi)有善用媒體融合的方式，將媒體自身的優(yōu)勢(shì)與危機(jī)狀態(tài)下的思想政治教育結(jié)合，讓學(xué)生多途徑閱覽正能量故事，引起學(xué)生的興趣，教師也要抓住這個(gè)契機(jī)，從案例故事中剖析深挖其實(shí)蘊(yùn)藏的思政教育元素，以此來(lái)充分發(fā)揮對(duì)大學(xué)生思想的引領(lǐng)作用。不僅如此高校還應(yīng)在日?；顒?dòng)中也應(yīng)開展相關(guān)活動(dòng)，思考在危機(jī)發(fā)生后控制和處理危機(jī)的方法。根據(jù)當(dāng)前特有的時(shí)代特征，針對(duì)公共危機(jī)事件，要及時(shí)補(bǔ)充和擴(kuò)展高校思想政治教育的內(nèi)容和方法，實(shí)現(xiàn)更深層次的跟新和突破，是公共危機(jī)下高校思想政治教育的訴求。3.3高校在公共危機(jī)狀態(tài)下凸顯問(wèn)題的原因分析在突發(fā)的公共危機(jī)的應(yīng)對(duì)過(guò)程中，思想政治教育具有預(yù)警、調(diào)控和評(píng)估功能。如何使思想政治教育在公共危機(jī)中發(fā)揮最大價(jià)值是我們亟需解決的問(wèn)題，無(wú)論如何思想政治教育在突發(fā)的公共危機(jī)下的重要性是一成不變的。目前突發(fā)公共危機(jī)中思想政治教育還存在在一些不足制約了思想政治教育的發(fā)展。這就要求了我們要找出問(wèn)題存在的原因。3.3.1高校對(duì)公共危機(jī)不夠重視由于只有當(dāng)危機(jī)真正發(fā)生在學(xué)校，并小范圍爆發(fā)時(shí)，才會(huì)引起高校高層的注意和重視，下達(dá)對(duì)危機(jī)源頭問(wèn)題的調(diào)查。所以危機(jī)的的解決會(huì)耽誤時(shí)間。又因?yàn)閷W(xué)校學(xué)生眾多，解決問(wèn)題的方法是通過(guò)輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)述給學(xué)生。這就會(huì)出現(xiàn)缺漏，導(dǎo)視出現(xiàn)誤傳的現(xiàn)象。因此高校要在危機(jī)在社會(huì)上出現(xiàn)苗頭的時(shí)候就精準(zhǔn)狙擊，加大關(guān)注力度并提前做好防范以及為學(xué)生打預(yù)防針的準(zhǔn)備。有些學(xué)生對(duì)公共危機(jī)這個(gè)話題也缺乏認(rèn)識(shí)，教師為趕課業(yè)進(jìn)程很少會(huì)在課堂上為學(xué)生普及相關(guān)知識(shí)，課下的有相關(guān)的講座、活動(dòng)比較少。教師具備基本的思想政治教育相關(guān)知識(shí)，但大多也沒(méi)有經(jīng)歷危機(jī)，經(jīng)驗(yàn)不足，致使他們無(wú)法適應(yīng)公共危機(jī)下特殊形式的需要。所以，我們要重視外部環(huán)境對(duì)公共危機(jī)的宣傳教育，讓學(xué)生在校園的專欄板報(bào)等形式中潛移默化的受影響，對(duì)公共危機(jī)產(chǎn)生印象，來(lái)達(dá)到思想政治教育的目的。3.3.2高校思想政治教育介入公共危機(jī)的工作機(jī)制不健全思想政治教育在應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件時(shí)具有獨(dú)特功能，看清高校存在的設(shè)計(jì)及問(wèn)題，從某些高校直接一刀切的措施來(lái)看，高校的思想政治教育機(jī)制不太完善。首先是沒(méi)有前瞻性，不能依靠風(fēng)吹草動(dòng)就迅速作出反應(yīng)推測(cè)公共危機(jī)發(fā)生的可能，忽視相關(guān)信息資源導(dǎo)致決策受損。其次是高校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)于公共危機(jī)的應(yīng)對(duì)比較陌生，沒(méi)有花心思了解危機(jī)危害和想要合力解決問(wèn)題的決心，而將任務(wù)指派給其它老師，領(lǐng)導(dǎo)干部是高校的中堅(jiān)力量，要有不畏風(fēng)浪的氣魄帥領(lǐng)高校全體成員同進(jìn)退。還有辯證看待公共危機(jī)不應(yīng)只考慮災(zāi)后的損失和重建，而應(yīng)該認(rèn)真反思考慮若是再次遭遇相似或同樣的危機(jī)后因該如何解決問(wèn)題，應(yīng)對(duì)措施怎樣。高校專職的思想政治的教育者應(yīng)依據(jù)所學(xué)，為高校提供后續(xù)思路，使公共危機(jī)狀態(tài)下的思想政治教育工作機(jī)制更加完善。3.3.3思想政治教育內(nèi)容缺少新意突發(fā)的公共危機(jī)中思想政治教育的內(nèi)容大多還是以理論為主，部分高校思想政治教育的內(nèi)容并沒(méi)有因?yàn)楦鶕?jù)危機(jī)形勢(shì)而改變教育的內(nèi)容，抓住溫情感人的事做成正面的素材供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。也很少表彰在公共危機(jī)發(fā)生時(shí)做出貢獻(xiàn)的集體和個(gè)人和推出正面典型供人學(xué)習(xí)的校報(bào)、微視頻等，都表明了公共危機(jī)思想政治教育對(duì)信息沒(méi)有充分重視，且運(yùn)用方法也不太合理使這些正能量被白白浪費(fèi)，損失掉其中優(yōu)秀的思政元素。此外，高校的思政教育者也危機(jī)狀態(tài)下不用過(guò)于保守，畫條框、設(shè)雷池，束縛學(xué)生的言行，違背學(xué)生本意。也不要一味的強(qiáng)求其接受，忽視他們的內(nèi)在需求。而導(dǎo)致思想政治的老化僵化，不被學(xué)生們所接受。因此，思想政治教育的教學(xué)元素一定要隨著變化不斷更新。利用各種新形式多樣化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。

第四章公共危機(jī)狀態(tài)下高校思想政治教育科學(xué)應(yīng)對(duì)策略4.1提升教師應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力和增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)危機(jī)的認(rèn)識(shí)4.1.1增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)責(zé)任感是指承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任、履行各種義務(wù)的自律意識(shí)和人格素質(zhì)。教師的工作對(duì)象是成長(zhǎng)中的學(xué)生，學(xué)生正處于發(fā)展的階段，教師如何對(duì)待學(xué)生決定著學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。教師要在公共危機(jī)狀態(tài)下將自己的責(zé)任感潛移默化的影響身邊的學(xué)生甚至是同事。讓其他的教育工作者和學(xué)生愿意互幫互助。危機(jī)時(shí)的責(zé)任感會(huì)讓人忘記苦難的痛苦，堅(jiān)定心中的信念。教師要時(shí)常激勵(lì)自身，不逃避問(wèn)題。激勵(lì)自己在危機(jī)中對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也對(duì)自己負(fù)責(zé)。同時(shí)在平時(shí)有意識(shí)地接納自己的好惡長(zhǎng)短，通過(guò)小事情鍛煉的自己，這樣才能武裝自身，臨危不懼。所以，教師的責(zé)任意識(shí)要加強(qiáng)和鞏固，學(xué)生上行下效，將老師作為榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，才愿意主動(dòng)接受危機(jī)狀態(tài)下頒布的任務(wù)。4.1.2提高教師思想政治教育工作能力大學(xué)生在應(yīng)對(duì)公共危機(jī)中發(fā)揮著重要的榜樣帶頭作用，是因?yàn)楦咝?duì)大學(xué)生進(jìn)行了思想政治教育發(fā)揮了巨大的作用，所以為了使學(xué)生更具責(zé)任感和義務(wù)感就需要發(fā)揮教師的力量。首先是輔導(dǎo)員的工作。輔導(dǎo)員是專職的思想政治教育者，對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)和心理教育中發(fā)揮著重要作用。輔導(dǎo)員要將思想政治教育課內(nèi)課外的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，即利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，擴(kuò)展實(shí)況信息，宣傳危機(jī)中的小善大愛(ài)，驚醒學(xué)生，感化學(xué)生。讓學(xué)生的危機(jī)意識(shí)以及道德素養(yǎng)得到提高。其次是要號(hào)召校內(nèi)的廣大教職工都能夠加入到學(xué)生的思想政治教育工作中去，形成教育合力。高校對(duì)教職工進(jìn)行相關(guān)危機(jī)工作的培訓(xùn)，每個(gè)人都或多或少懂知識(shí)，能實(shí)踐，在危機(jī)發(fā)生的情況下能夠?qū)⑺鶎W(xué)分享給學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)安全感。最后要終身學(xué)習(xí)，自身不斷地吸取其它人的理論或?qū)嵺`的成果，結(jié)合所在高校的實(shí)際條件，向高校提出意見做出嘗試，在不斷摸索的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)。4.1.3加強(qiáng)法制教育，提升學(xué)生法治意識(shí)疫情屬于公共危機(jī)中的公共衛(wèi)生問(wèn)題，就疫情問(wèn)題，習(xí)總書記提出：“疫情防控越是到最吃勁的時(shí)候，越是要堅(jiān)持依法防控”，“各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要強(qiáng)化法制意識(shí)，帶頭遵法守法用法，做制度執(zhí)行的表率”。這就表示在公共危機(jī)狀態(tài)下法制教育非常重要，因?yàn)橐坏┪C(jī)發(fā)生，人的情緒就開始紊亂激動(dòng)，甚至因?yàn)榭謶?，做出違法的行為。究其原因，還是因?yàn)榉梢庾R(shí)淡薄，法制修養(yǎng)不足。所以，在應(yīng)對(duì)公共危機(jī)的思想政治教育中要加強(qiáng)法治教育，向?qū)W生普及《中華人民共和國(guó)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》、《治安管理處罰法》等相關(guān)法律知識(shí)。同時(shí)，利用生活中的反例做教育教材，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的權(quán)利與義務(wù)觀，養(yǎng)成學(xué)法、守法、用法的思維習(xí)慣，提升法制素養(yǎng)。4.1.4培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，正確辨別真?zhèn)瘟己玫乃急婺芰?，可以使大學(xué)生在遭遇公共危機(jī)的過(guò)程中保持清醒的頭腦，能夠在各類公共危機(jī)事件的報(bào)道中發(fā)展形成正確的判斷和認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力，一是有助于學(xué)生科學(xué)的應(yīng)對(duì)公共危機(jī)，如面對(duì)來(lái)勢(shì)洶洶的新冠疫情，正是我們秉承科學(xué)精神，利用科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略才將疫情快速的遏制住，取得階段性勝利。二是有助于大學(xué)生正確辨識(shí)輿論。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種與危機(jī)相關(guān)的虛假、博人眼球的消息橫行于網(wǎng)絡(luò)之中。所以在這樣復(fù)雜的輿情環(huán)境中客觀分析，不人云亦云，思辨能力異常重要。高校思想政治教育應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生不造謠，不傳謠，同時(shí)建立舉報(bào)平臺(tái)幫助學(xué)生擦亮眼睛，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思辨能力。4.1.5加強(qiáng)危機(jī)教育，提升學(xué)生應(yīng)對(duì)危機(jī)的意識(shí)和素質(zhì)在校大學(xué)生一般遭遇的公共危機(jī)大多是臺(tái)風(fēng)地震等自然災(zāi)害。很少會(huì)遭遇其他災(zāi)難，所以大部分學(xué)生對(duì)于公共危機(jī)不太在意，也不會(huì)采取正規(guī)的的防護(hù)措施，這些行為都顯示出大學(xué)生缺少危機(jī)意識(shí)。因此高校首先要教學(xué)生對(duì)公共危機(jī)有關(guān)注感，讓學(xué)生產(chǎn)生憂患思維，警惕危機(jī)的發(fā)生。其次是讓學(xué)生主動(dòng)了解公共危機(jī)，研究歷史上發(fā)生過(guò)的公共危機(jī)，師生合力，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。最后是要多進(jìn)行公共危機(jī)的因?qū)ρ萘?xí)和應(yīng)對(duì)知識(shí)培訓(xùn)等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握一些必備的身存技能和急救常識(shí)，提高大學(xué)生危機(jī)意識(shí)和處理應(yīng)對(duì)公共危機(jī)的素質(zhì)，讓大學(xué)生在面對(duì)危機(jī)時(shí)能夠沉著冷靜、仔細(xì)判斷、科學(xué)應(yīng)對(duì)。4.2高校建立健全應(yīng)對(duì)公共危機(jī)事件的思想政治教育機(jī)制高校的思想政治教育是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，其中就包含了公共危機(jī)事件下的思想政治工作，由于公共危機(jī)在校發(fā)生的情況少，高校對(duì)于此類事件相關(guān)的教育機(jī)制有所欠缺，造成公共危機(jī)發(fā)生過(guò)程中出現(xiàn)紕漏或個(gè)別人員執(zhí)行能力差的現(xiàn)象。4.2.1健全高校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制公共危機(jī)的突發(fā)性和緊急性的特點(diǎn)要求高校的危機(jī)管理必須高度組織化和高效的領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)組織。在校工作者要嚴(yán)格聽從組織的管理和要求。作為高校領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)人要實(shí)施協(xié)調(diào)有效的管理，意識(shí)到公共危機(jī)的應(yīng)對(duì)對(duì)學(xué)校持續(xù)健康的發(fā)展異常重要。成立以校領(lǐng)導(dǎo)為首的危機(jī)管理小組，全面參與到危機(jī)應(yīng)對(duì)的工作，小組成員要有先見，對(duì)危機(jī)事件作出迅速的判斷，及時(shí)采取有效應(yīng)對(duì)方案。同時(shí)整合各方面的資源和力量，控制事態(tài)蔓延妥善的處置涉事的人和物。以校長(zhǎng)為指揮，沉著冷靜、有條不紊地展開危機(jī)應(yīng)對(duì)工作，根據(jù)先前應(yīng)對(duì)危機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善和改進(jìn)公共危機(jī)的應(yīng)對(duì)工作計(jì)劃，確保能夠在危機(jī)來(lái)臨時(shí)迅速轉(zhuǎn)變成緊極狀態(tài)。要了解公共危機(jī)的分類提前制定不同的計(jì)劃，防患于未然你。一旦危機(jī)真實(shí)爆發(fā)，按照計(jì)劃迅速行動(dòng)，奪得處理危機(jī)的主動(dòng)權(quán)。在危機(jī)結(jié)束以后，對(duì)危機(jī)進(jìn)行評(píng)估、計(jì)算損失、總結(jié)歸納，以此不斷完善相關(guān)的管理計(jì)劃。4.2.2建立高效的預(yù)警機(jī)制思想政治教育預(yù)警機(jī)制是高校有效預(yù)防、控制突發(fā)事件的基礎(chǔ)，預(yù)警機(jī)制可以幫助高校及時(shí)監(jiān)測(cè)識(shí)別即將來(lái)臨的危機(jī)。落實(shí)機(jī)制的方法就是讓高校的思想政治教育者們?cè)谌粘＜肮ぷ髦兄羞\(yùn)用思想政治教育的方法，充分整合各種信息資源，捕捉風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的前兆，關(guān)注異常并對(duì)高校潛伏的苗頭及其發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)，及時(shí)發(fā)出警示。成立完備的突發(fā)事件預(yù)警小組。高校應(yīng)成立獨(dú)立的突發(fā)事件預(yù)警小組，除了高校職工外，學(xué)生也必須參與其中，小組的成員相互合作分享情報(bào)信息，不忽略小事，也不會(huì)放棄大事，注重事態(tài)之間的相互關(guān)聯(lián)，若是發(fā)現(xiàn)了異常，及時(shí)發(fā)出預(yù)警。第二，用過(guò)網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)通信收集各類相關(guān)信息。密切關(guān)注社會(huì)上的輿論動(dòng)向，若是發(fā)現(xiàn)一些引起大眾反響、具有煽動(dòng)意味的信息要特別注意。同時(shí)建立完善安全防護(hù)、信息過(guò)濾、信息適時(shí)的校園監(jiān)測(cè)網(wǎng)站，打造師生互通公眾平臺(tái)。4.2.3建立完善的善后機(jī)制突發(fā)公共事件的善后機(jī)制旨在消除事件處理后遺留的問(wèn)題和影響，通過(guò)一系列措施求得穩(wěn)定。突發(fā)公共事件的平息，不代表整個(gè)思想政治教育過(guò)程的結(jié)束。雖然這時(shí)突發(fā)公共事件已經(jīng)得到解決，但是還需進(jìn)行后續(xù)的保障工作。一是要鞏固前期的工作成果，危機(jī)結(jié)束以后，很可能還存在著一些不穩(wěn)定的因素，所以高校要再次分析學(xué)生的心理狀態(tài)，最好學(xué)生的妥善安排。尤其是要重視一些學(xué)生甚至是老師的事后心理重建工作，公共危機(jī)所造成的心理創(chuàng)傷是無(wú)法在短期愈合的，所以要及時(shí)對(duì)受到影響的人員做好心理疏導(dǎo)和干預(yù)。二是要反思思政教育介入公共危機(jī)事件的整個(gè)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。高校要對(duì)行動(dòng)進(jìn)行復(fù)盤反思，真正了解到思想教育工作機(jī)制中的不足之處，加以改進(jìn)不斷完善相關(guān)機(jī)制?？偨Y(jié)概括歸納在這場(chǎng)危機(jī)中寶貴的精神財(cái)富，如團(tuán)結(jié)有愛(ài)、互幫互助等。要多渠道弘揚(yáng)這些精神，充分發(fā)揮其激勵(lì)人心的作用。4.2.4健全“家校社”協(xié)同機(jī)制公共危機(jī)涉及廣度極大，受到影響的不僅是學(xué)校和社會(huì)，還有學(xué)生們的家庭。孩子是家長(zhǎng)的心頭寶，學(xué)生的方方面面都牽扯著整個(gè)家庭。學(xué)生的思想政治教育是復(fù)雜的、整體的、開放的，高校雖然已經(jīng)建立協(xié)同三方的機(jī)制，但成效甚微，高校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系還是比較少。因此，要加強(qiáng)高校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，相互共享學(xué)生在校在家的具體情況，將家庭、社會(huì)和學(xué)校三方的力量結(jié)合起來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果，如大學(xué)生在父母、學(xué)校、社區(qū)三方相互影響下自愿在公共危機(jī)狀態(tài)下參與社會(huì)服務(wù)。4.3進(jìn)一步完善思想政治教育新內(nèi)容4.3.1借助弘揚(yáng)社會(huì)正能量，加強(qiáng)思想政治教育隨著社會(huì)的高速發(fā)展，各路信息層出不窮，高校學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閼蟹艞壓Y選選擇對(duì)信息全盤接受。導(dǎo)致高校學(xué)生的思想道德觀念受到了各方面的沖擊。因此在復(fù)雜多變的大環(huán)境下尤其是在處于公共危機(jī)的環(huán)境下進(jìn)行思想政治制教育是刻不容緩的。在于危機(jī)進(jìn)行對(duì)抗時(shí)，發(fā)生了許多弘揚(yáng)民族精神和社會(huì)正能量的真人真事，這為高校的思想政治教育提供了豐富的資源，師生從中受到了以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神的熏陶，更加堅(jiān)定了理想信念。借助這方面的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。教師也從中受到點(diǎn)撥，充分利用這類資源，讓學(xué)生小事不小。4.3.2挖掘思政素材，提升思想政治教育的感染力公共危機(jī)的發(fā)生雖然對(duì)社會(huì)造成不良影響，但是危機(jī)中所激發(fā)出來(lái)的的“善”也是塑造正確三觀的寶貴財(cái)富。因此，高校的思想政治教育工作要善于挖掘這些事例豐富思想政治教育的素材。不將公共危機(jī)視為純粹的不幸，而是以此為契機(jī)，將公共危機(jī)發(fā)生過(guò)程中發(fā)生的小事大愛(ài)轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊n堂的教育元素，讓高校的思想政治教育工作更加貼合實(shí)際，引發(fā)高校師生對(duì)思政教育的關(guān)注。比如災(zāi)情中出現(xiàn)的好人好事、眾志成城、榜樣事跡等讓學(xué)生感受到社會(huì)主義的優(yōu)越性。高校教育要結(jié)合中華民族獨(dú)有的優(yōu)良傳統(tǒng)強(qiáng)化高校學(xué)生觀教育。讓學(xué)生們樹立崇高的人生理想，擁有勇于承擔(dān)起民族繁榮與社會(huì)主義現(xiàn)代化的重任的信念。4.3.3思政內(nèi)容供給由常態(tài)供給內(nèi)容向應(yīng)急內(nèi)容延展高校的思想政治教育者和高校的宣傳工作者們要根據(jù)公共危機(jī)的大小和具體實(shí)際，將危機(jī)發(fā)生過(guò)程中的各種感人肺腑的示例和思想政治課的具體內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，根據(jù)真人真事達(dá)到感同身受的目的，引導(dǎo)大學(xué)生思考應(yīng)該樹立怎樣的正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以達(dá)到育人的目的。此外高校還應(yīng)當(dāng)積極展示國(guó)家對(duì)公共危機(jī)的有效治理和形勢(shì)動(dòng)態(tài)，來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命健康和危機(jī)應(yīng)對(duì)等方面的教育，使他們是他們真愛(ài)自己的生命，掌握危機(jī)的應(yīng)對(duì)技巧和方法。

第五章結(jié)語(yǔ)隨著公共危機(jī)的發(fā)