國家開放大學(xué)《家庭教育概論》形考任務(wù)1-3+大作業(yè)參考答案

國家開放大學(xué)《家庭教育概論》形考任務(wù)1-3+大作業(yè)參考答案《家庭教育概論》是國家開放大學(xué)開放教育公共事業(yè)管理（家庭及社會教育指導(dǎo)）專升本科專業(yè)的必修課程。4學(xué)分、課內(nèi)72學(xué)時。課程代碼：24257形考一知識自測一1.家庭是一種特殊的社會生活組織形式，是一種因婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系、收養(yǎng)關(guān)系而結(jié)合的社會群體，以婚姻關(guān)系為基礎(chǔ)，血緣關(guān)系和收養(yǎng)關(guān)系為紐帶，是社會的有機(jī)組成部分。（√）2.核心家庭又稱作直系家庭，由兩代或兩代以上夫妻組成，每代最多不超過一對夫妻，且中間無斷代的家庭。（×）3.黨的二十大報告指出，要實施公民道德建設(shè)工程，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)家庭家教家風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，推動明大德、守公德、嚴(yán)私德，提高人民道德水準(zhǔn)和文明素養(yǎng)。（√）4.家庭教育指在家庭生活中，家庭里的長者（主要是父母）對子女及其他年幼者實施的教育影響活動，從更廣泛的意義上來看，也包括家庭各成員間發(fā)生的互動。（√）5.家庭教育的特點優(yōu)勢有終身持續(xù)性、啟蒙奠基性、親緣利他性、權(quán)威感化性、生活隨機(jī)性和組織嚴(yán)密性。（×）6.家庭教育只有發(fā)揮回歸生活本真、內(nèi)容豐富全面的優(yōu)勢，才能真正促進(jìn)個體全面發(fā)展。（√）7.家庭教育受社會環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)和家庭關(guān)系、家長素質(zhì)和家庭資本的影響。（√）8.家庭教育學(xué)是以家庭范圍內(nèi)家長對子女實施的教育活動為研究對象，專門研究家庭教育現(xiàn)象、揭示家庭教育規(guī)律和特點的一門科學(xué)。（√）9.朱慶瀾將個人從出生到6歲、入學(xué)讀書和離開學(xué)校走上社會三個階段形象地比喻為“三道染缸”：家庭教育是第一道染缸；學(xué)校教育是第二道染缸；社會教育是第三道染缸。（√）10.蘇霍姆林斯基從五個方面闡述了如何由低至高、由淺入深進(jìn)行愛的教育，分別是愛自己、愛父母、愛家庭、愛他人、愛祖國。（√）11.秦朝確立了以儒學(xué)為主導(dǎo)的統(tǒng)治思想，三綱五常為核心的儒家倫理道德成為家庭教育的基本內(nèi)容和遵循法則。（×）12.唐宋時期，對家庭教育愈發(fā)重視，家訓(xùn)、家書文化開始形成。（×）13.明清時期，家庭教育中家長制作風(fēng)盛行，從嚴(yán)治家，重視道德倫理的說教。（√）14.道德教育依然是中國近代家庭教育主要內(nèi)容。（√）15.1903年，清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，后又通過《蒙養(yǎng)院及家庭教育法》，確立了家庭教育在新學(xué)制的地位，標(biāo)志著家庭教育第一次被納入整個國家教育體系，成為我國家庭教育制度化的開端。（√）16.家庭教育研究與學(xué)科建設(shè)不是家庭教育現(xiàn)代化的表現(xiàn)。（×）17.家庭教育作為教育子系統(tǒng)，從封閉單一功能走向與學(xué)校教育、社會教育緊密結(jié)合形成一體化的教育，從而構(gòu)成一個完整統(tǒng)一的現(xiàn)代教育體系。（√）18.1996年發(fā)布《全國家庭教育“九五”計劃》，是我國首個家庭教育五年計劃，也是改革開放后第一個以“家庭教育”直接命名的專門化政策，具有標(biāo)志性意義。（√）19.2002年我國首次提出構(gòu)建家庭教育工作指導(dǎo)體系，并逐年強(qiáng)調(diào)規(guī)范家庭教育指導(dǎo)工作。（√）20.家長高度重視家庭教育有利于子女獲得充分的教育資源、關(guān)注和回應(yīng)，完全不會帶來家庭教育學(xué)校化傾向和家長和子女的過度焦慮。（×）21.如今自媒體時代，以家長視角拍攝記錄孩子的學(xué)習(xí)和生活較為普遍，家長可以把未成年人當(dāng)做賺錢工具，運營未成年IP。（×）22.家長可以夸大智力開發(fā)和學(xué)業(yè)成績，相對忽略孩子其他方面的培養(yǎng)，可以不重視對青少年兒童的心理健康、情緒情感能力的培養(yǎng)。（×）23.日常生活技術(shù)化、家務(wù)勞動的智能化、家庭味道的逐漸消失、親子陪伴的手機(jī)依賴等等，都使得家庭成員之間缺少了更多溝通合作的機(jī)會，缺少了更多的情感聯(lián)結(jié)，甚至引發(fā)矛盾沖突。（√）24.新中國成立初期，由于國內(nèi)環(huán)境和條件比較艱苦，人民溫飽問題尚未解決，因此國家將家庭教育的重心更多地放在孩子營養(yǎng)和健康方面。（√）25.重慶市2016年出臺的《重慶市家庭教育促進(jìn)條例》是我國大陸地區(qū)首部關(guān)于家庭教育的地方性法規(guī)，開啟了我國家庭教育地方性立法的先河。（√）26.2021年10月23日十三屆全國人大常委會第三十一次會議表決通過《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》，從2022年1月起正式施行。這是我國首部家庭教育立法，承接以往的家庭教育政策，使家庭教育從“家事”變?yōu)椤皣隆薄＃ā蹋?7.足夠的營養(yǎng)、運動和充足睡眠是促進(jìn)孩子大腦發(fā)展的三個要素。（√）28.弗洛伊德認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)由本我、自我、超我三部分組成。（√）29.直接的觀察學(xué)習(xí)是不直接模仿行為，而是從他人的行為中獲得一定的行為規(guī)則或原理。（×）30.創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)，是從不同的示范行為中抽取不同的行為特點，重新進(jìn)行組合，從而形成一種新的行為方式。（√）31.兒童的自我效能是他們對自己控制事件發(fā)生過程，以達(dá)到特定成就和目標(biāo)所需的能力的信念。（√）32.埃里克森認(rèn)為人的發(fā)展是按階段依次進(jìn)行的，可以把人的生命周期劃分為七個階段。（×）33.埃里克森認(rèn)為人的12周歲～20周歲是潛伏期。（×）34.自我同一性是每個人在成長過程中對自己的價值、信念和人生持續(xù)發(fā)展的體驗和主觀感受，這種感受能給人以指引，能鼓舞人們的行為，同時，人們在這個過程中能感受到自我價值和滿足。（√）35.皮亞杰提出四個認(rèn)知發(fā)展階段是感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。（√）36.皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識是一個由低級結(jié)構(gòu)到高級結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)的過程。（√）37.維果茨基指出教學(xué)促進(jìn)發(fā)展，教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面。（√）38.人本主義贊同將人的心理低俗化、動物化的傾向，認(rèn)為人有能力決定自己的目的和行動方向，更關(guān)注人的正面本質(zhì)和價值，強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)、創(chuàng)造力和自我實現(xiàn)。（×）39.自我實現(xiàn)需要是馬斯洛需要層次的最高層次。（√）40.羅杰斯認(rèn)為，自我概念是在個體與環(huán)境相互作用的過程中形成的。（√）41.父母要重視對孩子愛的教育，通過對孩子的尊重和關(guān)愛培育孩子感受愛的能力，反饋愛的能力，表達(dá)愛的能力。（√）42.父母可以將孩子帶有明顯破壞性的道德問題模糊化為“頑皮”“淘氣”等中性的性格特點。（×）43.積極良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)如果在兒童早期階段沒有形成，或是受到傷害或消失，那么就很難彌補(bǔ)和恢復(fù)。（√）44.家庭可以復(fù)制學(xué)校模式，充分發(fā)揮家庭作為生活場所的功能特性，讓孩子學(xué)習(xí)大量的科學(xué)知識。（×）45.兒童善于傾聽，專注力強(qiáng)、解決問題的意識和能力強(qiáng)，與其在家中與家長有民主平等自主的相處模式有關(guān)。（√）46.有研究發(fā)現(xiàn)父母對孩子陪伴時間、互動交流、關(guān)注幫助程度的差異可能是造成幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展差異的主要影響因素。（√）47.家庭教育要注意從身體健康和心理健康兩個方面幫助子女奠定身心和諧發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。（√）48.家長可以重點關(guān)注物質(zhì)營養(yǎng)，讓孩子長時間久坐學(xué)習(xí)，生活習(xí)慣培養(yǎng)和體能鍛煉可以忽略。（×）49.心理健康問題已逐漸從成人、職業(yè)群體擴(kuò)展延伸至大中小學(xué)生群體，并呈現(xiàn)“低齡化”發(fā)展趨勢。（√）50.兒童可參與的勞動類型分為自立性勞動、公益性勞動和創(chuàng)造性勞動，突出了勞動的生活性、社會性和實踐性。勞動教育就是做一些家務(wù)，如打掃房間、做飯洗衣物等等。（×）形考任務(wù)21.家庭教育要求家長不僅要伴隨孩子身心發(fā)展變化的不同階段，主動去了解孩子的發(fā)展規(guī)律、發(fā)展特點，將科學(xué)理性教育與（）有效結(jié)合起來。A.以身作則B.美好情感感化C.言傳身教D.規(guī)矩管教2.家長需要加強(qiáng)對科學(xué)理念和科學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)與理解，結(jié)合孩子的實際情況與（）進(jìn)行內(nèi)化，建立全面系統(tǒng)的思維習(xí)慣，避免以割裂、對立的眼光看孩子看教育。A.共性特征B.群體情況C.個性特點D.個人需求3.心理學(xué)家一般將道德看成是道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和（）的統(tǒng)一體，道德情感的激發(fā)和體驗直接影響道德動機(jī)和道德行為的產(chǎn)生。A.道德動機(jī)B.道德內(nèi)驅(qū)C.道德評價D.道德行為4.家庭中培養(yǎng)子女道德情感能力不能靠枯燥的說教和嚴(yán)厲的懲罰，而需要家長以真摯的情感和（）的親子關(guān)系讓子女感受到親近、信任和安全。A.親密尊重B.民主平等C.和諧幸福D.寬松舒適5.過于理性嚴(yán)苛、崇尚家長（），或者出于對孩子的珍愛而溺愛、驕縱和（）孩子的情緒感受，都是不正確的做法。A.威信，正視B.威信，過度夸大C.權(quán)威，過度夸大D.權(quán)威，正視6.家庭教育通過創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境和氛圍，使孩子在日常生活和豐富的活動中獲得一定的知識、技能，培養(yǎng)（）的人格與可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)與能力。A.獨立健全B.平等尊重C.積極向上D.樂觀開朗7.按照《家庭教育促進(jìn)法》規(guī)定，（）及其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)承擔(dān)對未成年人實施家庭教育的主體責(zé)任，在未成年人的教育、生活、健康等方面，家長擁有優(yōu)先的、決定性的權(quán)利與責(zé)任。A.學(xué)校B.父母C.教師D.社會8.家庭教育既要尊重孩子個體自主主動的需要，也要通過環(huán)境、活動與廣泛的社會文化互動滿足孩子的成長需要。以下哪個不是家庭教育堅持互動性原則的內(nèi)涵？（）A.家庭教育為子女提供豐富多彩的可感知、可探究、可創(chuàng)造的環(huán)境和滿足多元體驗的各種活動。B.家庭教育為子女創(chuàng)設(shè)積極平等的人際關(guān)系和氛圍，使他們能夠在與家庭成員或其他社會成員的互動中習(xí)得相應(yīng)的角色行為。C.家庭教育為子女積極爭取更廣闊的社會資源和信息，作為學(xué)習(xí)與發(fā)展的必要來源和支撐，表現(xiàn)為家庭教育、學(xué)校教育和社會教育之間的協(xié)同合作。D.家長以發(fā)展的眼光看待孩子的成長，能幫助我們了解和接納孩子的變化，找到孩子某些行為表現(xiàn)的原因和發(fā)展軌跡。9.以下符合家庭教育持續(xù)性原則的行為是？（）A.家長持之以恒、循序漸進(jìn)，與孩子共成長。B.家長對孩子的教育冷一陣熱一陣，跟著自己的感覺走。C.家長有時間精力了就關(guān)注多一些孩子，忙起來又不聞不問，親子關(guān)系忽遠(yuǎn)忽近，對孩子的規(guī)則要求也經(jīng)常隨意改變。D.無視孩子的發(fā)展規(guī)律，對孩子進(jìn)行教育和訓(xùn)練的內(nèi)容、難度超越孩子的認(rèn)知能力和發(fā)展水平。10.家庭教育本質(zhì)是在生活場域和情境中開展的（），家庭生活與家庭功能緊密相關(guān)，家庭不僅具有生產(chǎn)、消費、生育、贍養(yǎng)的功能，還具有家務(wù)勞動、教育和情感滿足的功能。A.道德教育B.體育教育C.生活教育D.勞動教育11.以下哪個不是家庭教育堅持差異性原則的內(nèi)涵？（）A.家長對子女的教育不可片面強(qiáng)調(diào)某一方面或某幾方面，尤其要避免過度重視智力開發(fā)和超前學(xué)習(xí)而忽視人格心理與良好習(xí)慣的培養(yǎng)。B.每個孩子是獨立的個體，具有獨立的人格特質(zhì)，孩子和孩子之間具有不同的興趣愛好，發(fā)展優(yōu)勢也各不相同。C.不同的兒童在同一方面的發(fā)展，速度和水平各不相同。D.家庭教育雖有普遍的規(guī)律和原則，但具體的方法和經(jīng)驗并不能簡單照搬和模仿，需要根據(jù)每個家庭、每個家長和孩子的實際情況而靈活變通。12.以下行為不屬于為兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的是？（）A.購買學(xué)習(xí)資源，如書籍、學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)用品等。B.給孩子提供豐富的生活經(jīng)驗，如去公園玩耍、去書店閱讀等。C.開展家庭學(xué)習(xí)活動，如給孩子講故事、親子之間交談、做手工、親子閱讀等。D.家長疏于對孩子的關(guān)注和照料，只是滿足基本物質(zhì)生活。13.以下不屬于可利用的社會文化藝術(shù)環(huán)境資源的有？（）A.社區(qū)的地理位置、空間劃分、周邊生態(tài)環(huán)境B.社區(qū)的文化、醫(yī)療、衛(wèi)生等公共管理設(shè)施C.參加家庭文化建設(shè)，營造家庭書香氣息D.參與社區(qū)建設(shè)，與社區(qū)居民友好相處合作14.家庭教育中的榜樣示范會體現(xiàn)在各個方面，家庭成員的（）、行為習(xí)慣、興趣喜好、思想品德等等都會引發(fā)子女的注意興趣與模仿再現(xiàn)。A.言談舉止B.思維方式C.為人處世D.思想觀念15.按照觀察學(xué)習(xí)理論，兒童將經(jīng)歷對榜樣行為的注意、保持、再現(xiàn)、強(qiáng)化的過程，包含5個功能要素，分別是注意、（）、記憶保持、實施動作行為和動機(jī)，使得榜樣學(xué)習(xí)更像是一個基于大腦信息加工的主動學(xué)習(xí)過程，而不是隨意或者偶然的行為。A.感覺B.認(rèn)知C.記憶編碼D.情緒16.以下不屬于運用榜樣示范作為家庭教育方法的行為是？（）A.家長要注意自身的一言一行，尤其加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，給孩子樹立積極的榜樣。B.父母自身不要承認(rèn)錯誤和承擔(dān)責(zé)任，而是把錯誤隱藏起來不讓孩子發(fā)現(xiàn)。C.家長要加強(qiáng)對孩子模仿的引導(dǎo)，好的行為加以肯定和強(qiáng)化，不好的行為要及時糾正和提醒，幫助孩子提升辨別判斷的能力。D.家長還可以借助社會熱點事件熱點人物、文學(xué)藝術(shù)作品中的故事和人物，與孩子一同進(jìn)行討論，找出那些正面的、具有積極示范性的人物和故事，同時還要規(guī)避反向角色表現(xiàn)出的反社會行為的消極影響。17.以下不屬于運用實踐鍛煉作為家庭教育方法的行為是？（）A.家長凸顯故事中人物的話語、行為以及情感體驗，使兒童對故事中的人物和經(jīng)驗感同身受，產(chǎn)生共鳴，自然而然把握其中的道德意義。B.家長應(yīng)重視實踐鍛煉的意義，讓孩子“動”起來，不要大多時間都處于靜坐學(xué)習(xí)的狀態(tài)。C.實踐鍛煉應(yīng)從實際出發(fā)，尊重孩子的興趣和需要，任務(wù)難度強(qiáng)度要適宜，且具有一定的挑戰(zhàn)性。D.家長要敢于放手，舍得讓孩子吃苦，并在孩子實踐鍛煉的過程中給以必要的指導(dǎo)和鼓勵。18.親子溝通包括父母與子女間的言語和非言語溝通，家長準(zhǔn)確掌握手勢、表情、眼神等非語言信息的使用技巧，不僅可以作為語言信息的補(bǔ)充，還可以更好解讀孩子內(nèi)心的真實狀態(tài)。以下不屬于非言語溝通的是？（）A.運用眼神B.運用表情C.運用身體動作D.運用故事案例19.以下運用表揚(yáng)強(qiáng)化作為家庭教育方法的行為中，錯誤的是？（）A.贊美表揚(yáng)是彰顯家長權(quán)威、高高在上對孩子的一種獎賞，不是建立在獨立平等的人格基礎(chǔ)之上。B.表揚(yáng)強(qiáng)化應(yīng)關(guān)注于孩子努力的過程，而非天賦和結(jié)果。C.表揚(yáng)強(qiáng)化應(yīng)注重客觀事實，具體而明確。D.表揚(yáng)強(qiáng)化應(yīng)把握最佳時機(jī)，語言和方式應(yīng)豐富多變有創(chuàng)意。20.以下運用批評懲戒作為家庭教育方法的行為中，錯誤的是？（）A.批評懲戒的目的和態(tài)度要端正，不要由于孩子的過失錯誤感到失望、丟面子，把批評懲戒當(dāng)成了不良情緒的宣泄。B.批評懲戒要以愛和尊重為前提，客觀公正，體現(xiàn)出對孩子的理解、共情、信任和期望，與孩子共同面對問題進(jìn)行反思修正，讓孩子心服口服。必要的話，可以在公眾場合或當(dāng)著客人朋友的面對孩子進(jìn)行粗暴辱罵。C.批評懲戒要與說服引導(dǎo)相結(jié)合，注意把握合理的度。D.批評懲戒拒絕體罰。體罰或許當(dāng)下可以阻止孩子的錯誤行為，但那只是孩子基于恐懼的暫時和表面上的行為，并沒有學(xué)習(xí)到真正解決問題的方法，而且通常還會帶來嚴(yán)重的長期消極后果。形考任務(wù)31.嬰幼兒在成長過程中，其身心發(fā)展經(jīng)歷了顯著的變化，以下哪些選項正確描述了嬰幼兒身心發(fā)展的主要狀況？A.嬰幼兒的大腦在生命早期以驚人的速度發(fā)育，3歲時腦重已接近成人水平。B.新生兒雖然柔弱，但擁有多種天生的反射技能，如眨眼反射、吮吸吞咽反射和覓食反射，幫助他們在早期適應(yīng)環(huán)境。C.嬰幼兒在3-6歲階段，神經(jīng)活動水平幾乎與成人相同，且這種高水平會持續(xù)到10歲。D.新生兒每天大部分時間處于睡眠狀態(tài)，幾乎要睡16-18個小時，且覺醒時對外界刺激反應(yīng)強(qiáng)烈。2.關(guān)于嬰幼兒感知覺與認(rèn)知發(fā)展的特點，以下哪些選項是正確的？A.嬰幼兒在胎兒期就已經(jīng)開始逐漸發(fā)育多種感官能力，包括觸覺、視覺、聽覺等。B.感知覺是嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)，是他們探索和理解世界的首要方式。C.嬰幼兒的感知覺發(fā)展是被動且無選擇性的，對所有外部刺激反應(yīng)相同。D.隨著年齡增長，幼兒逐漸形成空間知覺，如上下、前后、左右等方位的認(rèn)知。3.關(guān)于嬰幼兒情緒能力和社會性發(fā)展，以下哪些選項是正確的？A.嬰兒在7-10個月時已經(jīng)能夠明顯識別和理解他人的情緒，并據(jù)此做出相應(yīng)的情感反應(yīng)。B.幼兒階段，他們不僅能命名和辨認(rèn)自己及他人的情緒，還能推斷情緒產(chǎn)生的原因，表現(xiàn)出較強(qiáng)的情緒理解和共情能力。C.幼兒的同伴互動行為在2歲后開始豐富，但直到四五歲才真正關(guān)注同伴并發(fā)展出更復(fù)雜的社交技能。D.早期交往技能與幼兒的社會性和認(rèn)知能力密切相關(guān)，情緒理解能力較高的幼兒更容易在同伴中建立良好關(guān)系。4.關(guān)于嬰幼兒自我意識的發(fā)展及其影響因素，以下哪些選項是正確的？A.嬰兒在1歲半到2歲之間開始產(chǎn)生自我意識的萌芽，能夠認(rèn)出鏡子中的自己，并學(xué)會用“我”來稱呼自己。B.3歲以后的幼兒進(jìn)入自我意識飛躍期，開始形成明確的自我概念，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨立自主傾向。C.幼兒通過觀察和模仿同性別的榜樣來習(xí)得社會所認(rèn)可的性別角色期待和行為方式。D.幼兒的性別角色意識主要來源于生理遺傳因素，與后天環(huán)境和教育無關(guān)。5.關(guān)于在生活中培養(yǎng)幼兒的獨立性的知識點，以下哪些選項是正確的？A.蒙特梭利博士強(qiáng)調(diào)，幼兒天生具有對機(jī)能上獨立的強(qiáng)烈要求，且這種要求會隨年齡增長而增強(qiáng)。B.家長應(yīng)全面替代幼兒完成所有活動，以確保他們不會受到任何傷害，從而保護(hù)其獨立性。C.培養(yǎng)幼兒獨立性有助于他們獲得生活自理能力，并建立自主自信的積極心理品質(zhì)。D.家長在培養(yǎng)幼兒獨立性時，應(yīng)營造便利環(huán)境，提供合適的工具，并在孩子遇到困難時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和協(xié)助。6.關(guān)于新生兒家長角色轉(zhuǎn)變與家庭關(guān)系調(diào)適，以下哪些選項是正確的？A.新生兒的到來會自然而然地使家庭結(jié)構(gòu)、關(guān)系及生活方式發(fā)生調(diào)整，無需家長過多干預(yù)。B.新手父母在面對新生兒時，即使做了充分準(zhǔn)備，也可能感到手足無措，需要時間和努力來適應(yīng)新角色。C.在孩子出生后，丈夫應(yīng)扮演傾聽者、陪伴者和支持者的角色，積極參與家庭事務(wù)，不應(yīng)將責(zé)任全部推給妻子或祖輩。D.明確的責(zé)任分工和界限設(shè)定有助于減少因撫養(yǎng)孩子而產(chǎn)生的家庭矛盾，促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧。7.在面對幼兒進(jìn)入自我意識蓬勃發(fā)展期并表現(xiàn)出“逆反”行為時，以下哪些家長的做法是更為恰當(dāng)和有效的？A.完全放任孩子的所有決定，不加以任何干預(yù)，認(rèn)為這樣能培養(yǎng)孩子的獨立性。B.鼓勵孩子表達(dá)自己的意愿和想法，并在有沖突時與孩子一起討論協(xié)商解決方案。C.采用專制的教養(yǎng)方式，對孩子的要求和行為進(jìn)行嚴(yán)格限制，以確保孩子聽話順從。D.以溫和、理性的態(tài)度，通過民主的方式與孩子建立規(guī)則，進(jìn)行有效溝通，同時尊重孩子的獨立意志。8.關(guān)于陪伴幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和發(fā)展，以下哪些選項是正確的？A.幼兒通過游戲中的身體感知和動手操作，可以獲得大量的直接感性經(jīng)驗，促進(jìn)思維發(fā)展。B.規(guī)則類游戲如棋類游戲和紙牌游戲，主要適用于認(rèn)知能力較強(qiáng)的五六歲幼兒。C.家長應(yīng)完全放手讓幼兒獨自游戲，以培養(yǎng)他們的獨立性和自主性。D.家長應(yīng)深度參與孩子的游戲，與孩子對話、合作，啟發(fā)孩子思考、解決問題。9.關(guān)于入園適應(yīng)教育，以下哪些做法是正確的？A.家長應(yīng)完全放手，將教育孩子的責(zé)任完全托付給幼兒園教師，自己不再過問。B.家長應(yīng)積極參與幼兒園的活動，與教師保持密切溝通，關(guān)注孩子的情緒變化。C.在入園初期，面對孩子的分離焦慮，家長應(yīng)過度溺愛，避免孩子哭鬧。D.家庭成員之間應(yīng)協(xié)調(diào)一致，為孩子營造積極的成長環(huán)境，支持其適應(yīng)幼兒園生活。10.關(guān)于入學(xué)準(zhǔn)備教育，以下哪些選項是正確的？A.家長普遍對孩子入學(xué)感到焦慮，因此提前讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)的課本知識是解決之道。B.教育部發(fā)布的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》強(qiáng)調(diào)了科學(xué)做好幼小銜接工作的重要性。C.幼小銜接只需關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)知識技能，以便他們在小學(xué)獲得好成績。D.家長應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，積累豐富的前書寫經(jīng)驗，為其進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。11.關(guān)于青春期激素水平變化、社交行為及互聯(lián)網(wǎng)社交的影響，以下哪些說法是正確的？A.青春期激素水平的變化是導(dǎo)致青少年情緒大起大落、易怒、易焦慮等情緒變化的主要原因之一。B.青少年在社交團(tuán)體中渴望歸屬感，對同伴的支持和認(rèn)可高度依賴，但隨著年齡增長，他們逐漸能夠尊重彼此的差異和自主性。C.互聯(lián)網(wǎng)社交為青少年提供了廣闊的交友空間，有助于他們結(jié)識更多志同道合的朋友，但同時也帶來了網(wǎng)絡(luò)騷擾和網(wǎng)絡(luò)暴力等潛在風(fēng)險。D.青少年應(yīng)完全避免使用社交媒體，以預(yù)防社交媒體成癮和抑郁等心理健康問題。12.在重組家庭中，為了促進(jìn)孩子的健康成長和家庭和諧，家長應(yīng)該？A.樹立積極樂觀的心態(tài)，以自身的情緒狀態(tài)感染并帶動孩子接納新生活。B.理性處理與原配偶的關(guān)系，避免將現(xiàn)任配偶與前配偶做對比，減少因此產(chǎn)生的家庭矛盾和孩子的情感困擾。C.通過增加家庭成員間的互動與共同活動，增強(qiáng)家庭的凝聚力和成員間的情感聯(lián)系。D.忽視孩子的情感需求，認(rèn)為只要提供物質(zhì)條件就足夠了，無需特別關(guān)注孩子的心理變化。13.關(guān)于兒童期身體和動作的發(fā)展，以下哪些說法是正確的？A.兒童期身高和體重的增長速度相較于幼兒時期有所放緩，但下肢發(fā)育尤為迅速。B.兒童期骨骼中無機(jī)成分比例較高，導(dǎo)致骨骼容易骨折但不易變形。C.適宜的運動鍛煉對促進(jìn)兒童骨骼和肌肉的強(qiáng)壯至關(guān)重要，但應(yīng)避免過量負(fù)重運動。D.乳牙在兒童期全部被恒牙替代后，大部分孩子會擁有32顆恒牙，咀嚼能力顯著提升。14.關(guān)于小學(xué)生的認(rèn)知和思維發(fā)展，以下哪些選項是正確的？A.小學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了皮亞杰所說的具體運算階段，這一階段的思維更富于邏輯性、靈活性和組織性。B.小學(xué)生已經(jīng)完全去除了自我中心的思維，能完全從他人的角度看待問題。C.小學(xué)生在處理數(shù)量關(guān)系和邏輯關(guān)系時，主要依賴純粹形式的邏輯推理，不再需要具體事物的直觀經(jīng)驗。D.小學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)展迅速，他們開始具備反思自己心理活動的能力，這有助于他們進(jìn)行更有效的自我調(diào)控。15.關(guān)于小學(xué)兒童的情緒與交往能力發(fā)展，以下哪些說法是正確的？A.小學(xué)生對復(fù)雜情緒（如多重情緒混合）的理解能力隨年齡增長而增強(qiáng)，這有助于他們更好地適應(yīng)社會和學(xué)業(yè)。B.小學(xué)低年級兒童在情緒表達(dá)上傾向于完全真實表達(dá)，不會考慮場合或他人感受。C.小學(xué)生的同伴關(guān)系對其心理適應(yīng)和學(xué)業(yè)成績均有顯著影響，尤其是高年級學(xué)生。D.隨著年齡增長，小學(xué)兒童在同伴交往中逐漸擺脫自我中心，友善行為增加，攻擊行為完全消失。16.關(guān)于小學(xué)生的自我意識和性別角色發(fā)展，以下哪些選項是正確的？A.小學(xué)時期的兒童面臨著解決勤奮與自卑的人格沖突的發(fā)展任務(wù)，他們的成就動機(jī)主要來源于掌握技能和參與合作。B.小學(xué)生對自我的認(rèn)識更傾向于客觀，能較為準(zhǔn)確地評估自己的優(yōu)點和不足，并且不會受到他人評價的影響。C.小學(xué)生的性別角色行為逐漸固化，男孩子更傾向于群體游戲和競技類運動，而女孩子則偏愛安靜的游戲和親密聊天。D.成人對男女生不同的期望和態(tài)度，不會對小學(xué)生對學(xué)科的興趣和能力感產(chǎn)生影響。17.關(guān)于兒童入學(xué)適應(yīng)成為小學(xué)生的過程，以下哪些說法是正確的？A.教育部明確要求幼兒園與小學(xué)需協(xié)同合作，雙向銜接，科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)，以促進(jìn)兒童順利過渡。B.家長在幼小銜接階段應(yīng)主要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，確保孩子能迅速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。C.培養(yǎng)兒童的生活能力，如獨立處理生活事務(wù)、參與班級勞動等，對于消除入學(xué)適應(yīng)的基本障礙至關(guān)重要。D.家長應(yīng)通過在家庭生活中創(chuàng)設(shè)游戲化、生活化的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)適應(yīng)。18.關(guān)于幫助小學(xué)生有效應(yīng)對學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)，以下哪些觀點是正確的？A.家庭教育應(yīng)當(dāng)完全替代學(xué)校教育，承擔(dān)起孩子所有學(xué)習(xí)的責(zé)任。B.激發(fā)孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，保護(hù)其好奇心和興趣，對學(xué)習(xí)持久動力至關(guān)重要。C.家長應(yīng)直接灌輸復(fù)雜的學(xué)習(xí)方法給低年級孩子，以提高其學(xué)習(xí)效率。D.關(guān)注學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，通過合理的引導(dǎo)和支持幫助孩子樹立學(xué)習(xí)自信。19.關(guān)于小學(xué)生同伴友誼與校園欺凌，以下哪些說法是正確的？A.小學(xué)階段的兒童更愿意與同伴一起玩耍和學(xué)習(xí)，這有助于他們在班集體中獲得歸屬感和認(rèn)同感。B.家長應(yīng)過度保護(hù)孩子，避免他們參與任何可能產(chǎn)生沖突的活動，以防止孩子成為欺凌的受害者或加害者。C.校園欺凌現(xiàn)象在全球范圍內(nèi)普遍存在，包括身體、言語和情感攻擊，且大多數(shù)攻擊者為男孩。D.家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式對孩子是否成為欺凌的受害者或加害者具有重要影響。20.關(guān)于家長在家庭中對兒童進(jìn)行性教育的重要性和實踐方法，以下哪些選項是正確的？A.家長應(yīng)認(rèn)識到性教育對兒童健康成長的重要性，并克服心理障礙，以積極的態(tài)度面對性教育。B.在回答孩子的性相關(guān)問題時，家長應(yīng)直接給出復(fù)雜、詳盡的答案，以滿足孩子的好奇心。C.利用生活中的契機(jī)，如家庭新增成員或觀看電視節(jié)目，可以自然地向孩子滲透健康的性態(tài)度和價值觀。D.家長應(yīng)強(qiáng)調(diào)隱私保護(hù)的重要性，教育孩子識別并應(yīng)對潛在的性侵害風(fēng)險，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。21.基于上述關(guān)于青少年大腦神經(jīng)發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展階段以及情緒與決策特點的描述，以下哪些是培養(yǎng)青少年理性思考與正確決策的有效策略？A.當(dāng)面直接指出青少年的錯誤，以便他們立即改正B.承認(rèn)并鼓勵青少年獨特之處，同時引導(dǎo)他們更全面地認(rèn)識自己C.對青少年的遠(yuǎn)大理想和批判性思維采取忽視態(tài)度，以免打擊其積極性D.在青少年做決定時，提供榜樣和指導(dǎo)，幫助他們分析選擇的利弊22.在單親家庭教育中，為了促進(jìn)孩子的健康成長，家長應(yīng)當(dāng)：A.保持積極良好的心態(tài)，將子女教育放在首位，并努力處理好親子關(guān)系。B.避免與孩子相處時的極端誤區(qū)，如冷漠忽視、過度溺愛或過度管控，建立民主和諧的親子關(guān)系。C.敏感關(guān)注孩子的情緒和心理狀態(tài)，及時溝通疏導(dǎo)，并引導(dǎo)孩子理性接受家庭變故。D.僅僅依靠自身力量，無需借助社會支持系統(tǒng)，即可有效解決單親家庭帶來的各種挑戰(zhàn)。23.關(guān)于重組家庭中的養(yǎng)育挑戰(zhàn)，以下哪些選項是正確的？A.重組家庭中，繼父母與孩子建立親子關(guān)系的時間通常比建立夫妻關(guān)系更長，且更容易受到孩子敵對情緒的影響。B.重組家庭中的孩子普遍認(rèn)為繼父母是導(dǎo)致他們與親生父母分離的主要原因，因此一開始會對繼父母產(chǎn)生積極接納的態(tài)度。C.重組家庭中的不同成員因背景差異，其生活方式、習(xí)慣及價值信念可能截然不同，這需要家庭成員間長時間的磨合。D.孩子的親身父母在重組家庭中扮演著無足輕重的角色，無需為繼父母與孩子之間的相處提供任何支持。24.關(guān)于隔代養(yǎng)育與年輕父母責(zé)任的關(guān)系，以下哪些選項是正確的？A.未成年人的父母是法定監(jiān)護(hù)人，負(fù)有撫養(yǎng)、教育和保護(hù)的責(zé)任，隔代養(yǎng)育不能取代這一責(zé)任。B.在隔代養(yǎng)育中，祖輩應(yīng)完全承擔(dān)孩子的教育和養(yǎng)育責(zé)任，年輕父母可以放手不管。C.祖輩與年輕父母之間應(yīng)保持開放的信息溝通，并在遇到分歧時彼此包容、協(xié)商合作。D.年輕父母無需關(guān)注祖輩老人的生活與心理情感，只需關(guān)注孩子的成長即可。25.關(guān)于科學(xué)開展青春期性教育的正確做法，以下哪些選項是正確的？A.家長應(yīng)回避性教育話題，以免加重孩子的尷尬感。B.家長應(yīng)主動了解和學(xué)習(xí)青春期性發(fā)育的知識，以便與孩子進(jìn)行有效交流。C.家長應(yīng)引導(dǎo)孩子通過節(jié)食減肥、化妝等方式提升外在吸引力，以增強(qiáng)自信心。D.家長應(yīng)主動與孩子交流探討性發(fā)育帶來的身心變化，分享自己的親身經(jīng)歷。26.在中學(xué)階段進(jìn)行人生方向初選擇時，家長和學(xué)生應(yīng)如何合理規(guī)劃與決策？A.家長應(yīng)摒棄對職業(yè)教育的偏見，與孩子共同分析學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和社會現(xiàn)實，做出長遠(yuǎn)考慮。B.在高中選科時，若孩子已有明確的職業(yè)傾向，應(yīng)直接選擇與該職業(yè)相關(guān)的學(xué)科組合，無需考慮其他因素。C.高考填報志愿前，家長應(yīng)與孩子進(jìn)行充分溝通，結(jié)合孩子的興趣、能力及社會形勢，共同做出理性選擇。D.面對高考失利，學(xué)生應(yīng)立即選擇復(fù)讀，以確保未來職業(yè)發(fā)展的順利進(jìn)行，避免步入社會后可能面臨的困境。27.在多子女家庭教育中，為了促進(jìn)孩子們健康成長并增強(qiáng)家庭和諧，家長應(yīng)該？A.保持積極心態(tài)，合理規(guī)劃家庭開支和家務(wù)分配，確保每個孩子都能得到充分的陪伴和關(guān)注。B.給予每個孩子絕對平等的愛與關(guān)注，確保家庭規(guī)則對所有孩子一視同仁，避免任何形式的偏袒。C.接納并欣賞孩子之間的差異，因材施教，鼓勵每個孩子發(fā)展自己的獨特才能和興趣。D.鼓勵同胞之間的關(guān)愛與互動，同時積極應(yīng)對同胞沖突，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)有效的社交技能和沖突解決策略。28.根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論及青少年追星現(xiàn)象，以下哪些選項是正確或相關(guān)的？A.青少年在建構(gòu)自我同一性時，需要明確自己的價值觀、信念和目標(biāo)，并將其付諸行動。B.同一性早閉的青少年往往缺乏自我探索，依賴權(quán)威他人做出決定，可能導(dǎo)致適應(yīng)性問題。C.追星現(xiàn)象是青少年成長過程中尋找自我認(rèn)同的一種方式，但過度追星可能導(dǎo)致學(xué)業(yè)受損和價值觀扭曲。D.互聯(lián)網(wǎng)和泛娛樂化浪潮的推動使得青少年追星行為變得更加理性和節(jié)制。29.關(guān)于青少年學(xué)業(yè)發(fā)展及家長應(yīng)對策略，以下哪些說法是正確的？A.學(xué)業(yè)發(fā)展是青少年階段的首要任務(wù)，其學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和能力直接影響未來的自尊自信和發(fā)展。B.青少年在升學(xué)過渡階段（如小學(xué)升初中、初中升高中）常因環(huán)境變化和學(xué)業(yè)難度提升而面臨學(xué)業(yè)挫敗，家長應(yīng)特別關(guān)注其升學(xué)適應(yīng)問題。C.家長應(yīng)完全代替孩子管理學(xué)習(xí)，以確保其學(xué)業(yè)成績不受影響。D.家長應(yīng)關(guān)注青少年的學(xué)業(yè)壓力，建立合理期待，營造支持性的家庭氛圍，并引導(dǎo)孩子正確面對學(xué)習(xí)中的挫折。30.在處理青春期孩子的叛逆問題時，家長應(yīng)當(dāng)如何行動以建立和諧的親子關(guān)系？A.認(rèn)識到孩子的叛逆是成長過程中的正常表現(xiàn)，避免過度焦慮，給予理解和包容。B.當(dāng)與孩子的想法不一致時，粗暴否定和拒絕，堅持自己的立場，以顯示家長的權(quán)威。C.與孩子共同討論和解決問題，用商量的語氣啟發(fā)孩子多角度思考，提供必要的支持和鼓勵。D.尊重孩子的隱私，避免在他人面前批評孩子，以身作則，營造和諧的家庭氛圍。大作業(yè)1-1.擺脫網(wǎng)絡(luò)沉迷，家校共筑防線小杰是一名九年級學(xué)生。自幼性格內(nèi)向，不善言談。爸爸是公司業(yè)務(wù)員，更多的精力投入在業(yè)務(wù)上。媽媽在網(wǎng)上開服裝店日夜賣貨，兩人平日都疏于陪伴照顧孩子。今年寒假小杰提出想擁有一部手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具，父母便購買了新手機(jī)作為生日禮物送給孩子。但沒想到這個禮物卻變成了“導(dǎo)火索”。五月中旬的一天，心內(nèi)焦灼不安的小杰父母來到學(xué)校向班主任李老師進(jìn)行求助。小杰爸爸悔恨地說：“李老師，我們現(xiàn)在真的沒有辦法了。給孩子買了手機(jī)后，沒想到他迷上了手機(jī)上網(wǎng)。每天早上睡醒，先玩會手機(jī)；寫作業(yè)時邊寫邊玩；睡覺前不玩手機(jī)就睡不著覺。之前我還和他媽媽表示過：孩子九年級了，學(xué)習(xí)壓力大，玩會兒游戲放松一下也挺好的。我們大人平時不也手機(jī)不離手嘛。但沒想到他如此沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，假期的作息時間更是黑白嚴(yán)重顛倒”。聽到這里，老師深深理解小杰父母的焦灼?！靶〗苁且粋€性格比較內(nèi)斂又不太愛說話的孩子，平時在家里與父母溝通的少，在班里也不愿與老師同學(xué)交流，沒什么朋友。學(xué)習(xí)中遇到困難問題，沒有及時找老師解決，導(dǎo)致成績也不理想。我問過小杰為什么喜歡網(wǎng)絡(luò)，他說因為網(wǎng)上有好多他的好朋友，有困難可以和他們傾訴，能給與幫助和安慰，自己特別喜歡這種感覺”。共同商討后，李老師與心理老師多次與小杰談心，疏導(dǎo)他的心結(jié)并聯(lián)合其他學(xué)科老師幫助小杰解決學(xué)習(xí)上的困難；同時讓班里性格開朗的同學(xué)多與小杰聊天做朋友。小杰父母也轉(zhuǎn)變了教育方式，在工作之余多陪伴鼓勵孩子；正確引導(dǎo)小杰對手機(jī)的合理使用而不是盲目收回；帶他進(jìn)行一些參觀旅游和實踐體驗活動,感受現(xiàn)實生活的幸福快樂。請你根據(jù)案例和所學(xué)知識，回答以下問題（每題為單選題）。（1）在這個案例中，小杰是處于青春期孩子的典型代表，根據(jù)這一時期孩子的身心發(fā)展特點，分析小杰沉迷手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲的主要原因是什么？A.學(xué)習(xí)壓力太大B.家長的忽視及消極示范C.處于這一階段孩子的自控力較差D.家長的過度溺愛（2）青春期的孩子出現(xiàn)人際交往問題的家庭原因是什么？A.自尊和情緒調(diào)節(jié)能力不穩(wěn)定B.親密關(guān)系的質(zhì)量較差C.解決沖突和問題的能力弱D.過度依賴他人（3）案例中“小杰是一個性格比較內(nèi)斂又不太愛說話的孩子，平時在家里與父母溝通的少”，這表明小杰屬于哪一種依戀模式的人格？A.回避型B.依賴型C.多慮型D.拒絕型（4）小杰沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，家長的正確做法應(yīng)該是？A.交由老師嚴(yán)格管教，不過多干涉B.身教勝于言傳，家長帶頭放下手機(jī)C.不停地跟小杰講道理D.強(qiáng)制性的沒收手機(jī)（5）以下哪一項屬于家庭因素可能對孩子手機(jī)成癮的影響？A.現(xiàn)實受挫：在學(xué)?；蛏鐣艿轿麭.釋放壓力：在面臨學(xué)習(xí)壓力時，常會選擇使用手機(jī)上網(wǎng)來釋放壓力C.社交需求：與同伴交往過程中，使用手機(jī)獲取信息，增加與他人的共同話題。D.教養(yǎng)方式：不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，會使孩子易產(chǎn)生過度使用手機(jī)的行為傾向。1-2博士“虎爸”的期望有一位博士“虎爸”為了不讓孩子輸在起跑線，強(qiáng)迫小學(xué)一年級的兒子和幼兒園的女兒學(xué)習(xí)初高中文言文，甚至高數(shù)、線性代數(shù)、微積分、空間幾何等，不僅學(xué)到深夜，甚至還會咆哮謾罵、腳打拳踢。這位“虎爸”信奉“棍棒底下出人才”，自信“龍生龍、鳳生鳳”，自己的孩子只能是神童，不能是“普娃”或“學(xué)渣”，必須青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。請你根據(jù)案例和所學(xué)知識，回答以下問題（每題為單選題）。（1）請對案例中爸爸的行為進(jìn)行評價（）。A.贊同爸爸的教育行為，對孩子就是要嚴(yán)格管教，打罵自己的孩子不犯法。B.贊同爸爸的教育理念，因為遺傳對人的發(fā)展起到?jīng)Q定作用。C.贊同爸爸的教育理念，有好的遺傳基因就是要超前教育發(fā)揮潛能；但不贊同爸爸的教育行為，因為不能打罵孩子。D.不贊同爸爸的教育理念和行為，因為人的發(fā)展影響因素是多元的，教育自己的孩子也不能侵犯孩子的基本人身權(quán)利，不能違背兒童身心發(fā)展規(guī)律。（2）你認(rèn)為案例中這位爸爸的教育方式屬于哪種？（）A.溺愛型B.放任型C.專制型D.民主型（3）“龍生龍、鳳生鳳”的說法是夸大了哪種因素對人的影響作用？（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個人努力（4）下列哪個成語可以概括案例中父親的行為？（）A.拔苗助長B.子不教父之過C.言傳身教D.嚴(yán)慈相濟(jì)（5）你認(rèn)為案例中爸爸的教育存在哪些問題？（）①錯誤的期望觀、人才觀，導(dǎo)致家長對幼兒的教育過于功利②家長不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，實施超前教育、過度教育③家庭教育以知識學(xué)習(xí)為中心，忽視兒童身心的全面發(fā)展④教育方式簡單粗暴，侵犯了兒童的合法權(quán)利A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④1-3.孩子犯錯以后杰克·坎菲爾德是美國著名兒童心理學(xué)家。一次他談到教育孩子的問題時，講了三個故事。第一個故事：有一次，他和妻子、女兒一起出去吃飯。席間，7歲的女兒碰翻了裝滿飲料的玻璃杯。她自個兒把桌子擦干凈后，說：“爸爸媽媽，我真想對你們說一聲謝謝，因為你們沒有像別的父母一樣。我的朋友如果犯了這樣的錯誤，他們的父母就會對他們大喊大叫，批評他們做事如何不小心。你們沒有這樣做，謝謝你們?！钡诙€故事：一次，他和幾位朋友聚餐。席間，發(fā)生了相同的事情。一個朋友5歲的兒子碰翻了一杯牛奶。孩子的父親正要出言指責(zé)，杰克見狀趕忙也故意碰翻了他面前的酒杯。他一面收拾殘局，一面自嘲，說自己已經(jīng)48歲了，還是這樣不小心，仍然有把東西碰翻的時候。那孩子在一旁露出了笑臉。孩子的父親也領(lǐng)會了杰克的意思，收住了未出口的指責(zé)。第三個故事：科學(xué)家斯蒂芬·格倫在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的多個方面均有重大突破。當(dāng)采訪他的記者問，是什么讓他具有了普通人不及的創(chuàng)造力時，他提到了他幼時的一段經(jīng)歷：那天，他試圖從冰箱里取出一瓶牛奶，取出后剛走幾步就失手將奶瓶掉落在地上，頓時廚房里狼藉一片！他的母親聞訊而來。然而，她沒有發(fā)火，沒有說教，更沒有懲罰他。她說：“哦，我從來沒有見過這么多的牛奶撒在地上，真是有意思?。『昧?，反正已經(jīng)撒在地上了，在我們收拾干凈之前，你想玩一會兒嗎？我想，玩牛奶說不定也是很有意思的?！彼娴木屯嫫鹆伺Ｄ?。幾分鐘過后，他的母親說：“牛奶是你撒在地上的，也應(yīng)該由你來收拾干凈?，F(xiàn)在，我這兒有海綿、抹布和拖把。你想用什么？”他選擇了海綿。他們一起將地上收拾得干干凈凈。接著，他的母親又說：“剛才你拿牛奶瓶失敗了，這說明你還沒有學(xué)會如何用一雙小手搬一個大奶瓶?，F(xiàn)在，我們到院子里去，我們在一個瓶子里裝滿水，看看你能不能發(fā)現(xiàn)一個很好的搬運方法，使瓶子不會掉落到地上?！彼ㄟ^反復(fù)實踐，知道如果他用雙手捧住靠瓶口的地方，瓶子在搬運過程中就不會掉下來。這是多么生動而又內(nèi)容豐富的一課啊！這位著名的科學(xué)家后來回憶說，正是從那個時候起，他明白他無需害怕犯錯誤。錯誤往往是學(xué)習(xí)新知識的開始?？茖W(xué)難題也是經(jīng)過一次次錯誤之后最終找到正確的解決方法的。對于成長中的孩子來說，沒有所謂的“犯錯”，只有“經(jīng)驗”。（案例來源：《中外家庭教育經(jīng)典案例評析》，路書紅,喬資萍編著，2010年）請你根據(jù)案例和所學(xué)知識，回答以下問題（每題為單選題）。（1）杰克·坎菲爾德女兒在餐桌上碰翻了飲料后，感謝父母的原因是什么？A.父母幫助她擦干凈桌子B.父母沒有對她大喊大叫C.父母夸獎了她D.父母帶她去買新飲料（2）杰克在朋友的孩子碰翻牛奶時故意碰翻自己的酒杯，其目的是？A.引起注意B.想喝更多的酒C.化解孩子的尷尬，避免孩子被指責(zé)D.展示自己的幽默感（3）科學(xué)家斯蒂芬·格倫提到他的創(chuàng)造力源于幼時的經(jīng)歷，他的母親在他打翻牛奶后首先做了什么？A.責(zé)備他B.幫他收拾干凈C.鼓勵他玩牛奶D.立刻帶他去買新的牛奶（4）斯蒂芬·格倫的母親在讓他收拾完牛奶后，教他做了什么？A.用更大的瓶子裝牛奶B.練習(xí)搬運瓶子的方法C.帶他去買更多的牛奶D.責(zé)備他沒有小心搬運瓶子（5）從以上三個故事中，可以得出的家庭教育的一個重要原則是什么？A.嚴(yán)厲批評孩子的錯誤B.通過犯錯來學(xué)習(xí)和成長C.避免給孩子提供挑戰(zhàn)D.幫助孩子完成所有任務(wù)1-4.祖孫三代“掙工分”現(xiàn)在的家庭模式中，如果三代同堂，那么，“隔代親”和老一輩一些不良習(xí)慣的影響，將是又一樁令年輕媽媽爸爸們頭疼的事。起初，我們家的情況也是如此，后來，有了公公的“工分”大法，事情才得以完滿解決。兒子今年8歲，是婆婆的心頭肉。平常，婆婆是想其之所想，急其之所急，處處護(hù)犢。偶爾我們嘮叨兩句，她就一臉不滿：“華子（老公小名）我就是這樣帶大的，也沒見他不成器呀？”一句話噎得我們無話可回。國慶節(jié)，婆婆打著過節(jié)的幌子，暗地里給兒子買了輛急速賽車。吃飯時，婆婆將賽車放在餐桌上，又打開電視放動畫片，結(jié)果一桌人早吃完了，兒子還在那兒“拎米”，老公本來就有氣，看到這情形，更火了，“啪”的一聲關(guān)掉電視：“快點給我吃！不吃就一邊去！”兒子嚇得瞬間變了臉色，婆婆馬上趕過來，接過兒子手中的筷子：“乖，快吃！奶奶喂你。”老公氣得一把將兒子的飯碗端掉：“不許吃了！早就給你說過，吃飯時不能看電視！這輛賽車，等會也給我拿去退了！”一場家庭戰(zhàn)爭，就這樣不可避免地爆發(fā)了。在戰(zhàn)事稍稍平息后，老公將公公婆婆請到書房，召開家庭會議：“媽，您不能這樣慣孩子，會讓他養(yǎng)成大手大腳的習(xí)慣的。吃飯時也別開電視，既影響他吃飯的速度，又影響孩子的消化。”可婆婆窩了一肚子火，不服氣地說：“看看電視怎么啦，有這么嚴(yán)重嗎？”眼看著戰(zhàn)火又有復(fù)燃之勢，公公及時出面勸解：“老太婆，你也別氣，孩子們說得也有道理。不過——”公公將頭扭向我們，“我們都活半輩子了，有些習(xí)慣一時也改不了，要不，我們來個‘工分大法’，只要掙到足夠的‘工分’，就可以按各自的想法待孩子一次？”“工分大法？”我們相對迷惘，公公笑笑，如此解釋一番。走出書房，我們向兒子公布了這個“工分大法”：以10分為限，表現(xiàn)好記1分，表現(xiàn)差扣1分，什么時候掙足了10分，就可以滿足一個心愿，然后再歸零重新記錄。爺爺奶奶的育兒行為也參與計分之中，按科學(xué)的育兒方法行事，不扣分，否則，扣減相應(yīng)分?jǐn)?shù)。第一個掙分行為，就從那輛高價賽車開始。兒子無奈地看著爺爺奶奶，勉強(qiáng)點點頭。有了制度約束和獎勵機(jī)制，兒子果然熱情高漲，極力表現(xiàn)好的一面：放學(xué)后立刻開始做作業(yè)；吃飯時不挑食不拖沓；自己收拾床鋪、書包；見到心愛的玩具，也不再找爺爺奶奶哼哼唧唧……而婆婆呢，為了盡早給寶貝孫子掙足10分，也不知不覺地站到我們這邊：吃飯時不喂飯不開電視；認(rèn)真督促兒子完成作業(yè)；主動教兒子做家務(wù)……一個星期后，祖孫三人終于磕磕絆絆地掙夠了10分，拿到了那輛賽車?！敖唤印蹦菚海罋獾卣f：“孫子，再掙夠10分，我就給你買齊全套的《神奇校車》!”兒子捧著賽車，一蹦三尺高。而今，掙工分已經(jīng)成為我們家的傳統(tǒng)項目。常常是祖孫三人搶著掙，比著掙，孩子的爺爺還在他們?nèi)诵∪后w里立下了獎勵機(jī)制：10分滿分中，誰掙得最多，誰就能得到額外獎勵，婆婆還因此還得過一條絲巾呢！隔代不隔心，祖輩與父輩教養(yǎng)孩子的目的是一致的。只要全家人努力，完全可以仰仗祖輩，最大化地實現(xiàn)家庭的教育功能。（案例來源：《中外家庭教育經(jīng)典案例評析》，路書紅,喬資萍編著，2010年）請你根據(jù)案例和所學(xué)知識，回答以下問題（每題為單選題）。（1）在故事中，家庭出現(xiàn)教育沖突的根本原因是什么？A.兒子的表現(xiàn)不好B.父母和祖父母教育理念的差異C.父母和祖父母都過于嚴(yán)格D.祖父母不關(guān)心孫子的成長（2）“工分大法”能夠有效解決家庭教育沖突的原因是什么？A.強(qiáng)迫孩子服從大人的要求B.增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)C.提供了明確的行為準(zhǔn)則和激勵機(jī)制D.讓祖父母完全放棄對孩子的管教（3）故事中，兒子在使用“工分大法”后有哪些明顯的積極變化？A.抱怨更多，行為叛逆B.開始自己收拾床鋪、書包，不再挑食C.花更多時間看電視和玩游戲D.更加依賴爺爺奶奶的幫助（4）為什么婆婆最終站到父母這一邊，支持科學(xué)的育兒方式？A.因為公公要求她這么做B.因為她想獲得更多的絲巾C.因為她意識到科學(xué)育兒的重要性，想把孫子教育得更好D.因為她想避免發(fā)生家庭沖突（5）本故事中，“隔代親”可能帶來的最大負(fù)面影響是什么？A.祖父母與父母的關(guān)系變得緊張B.孩子在學(xué)校表現(xiàn)不佳C.孩子可能缺乏獨立性和責(zé)任感D.孩子更依賴于電子產(chǎn)品1-5.小明的學(xué)習(xí)時間管理問題小明，10歲，是一名小學(xué)四年級的學(xué)生。他在學(xué)校的成績一般，但對電子游戲非常感興趣。小明的父母工作都很忙，平時沒有太多時間監(jiān)督他的學(xué)習(xí)。小明經(jīng)常在放學(xué)后玩電子游戲，直到很晚才開始做作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高，且經(jīng)常熬夜。父母嘗試限制他的游戲時間，但小明總是找各種理由拖延學(xué)習(xí)。請你根據(jù)案例和所學(xué)知識，回答以下問題（每題為單選題）。（1）根據(jù)案例，小明的學(xué)習(xí)問題可能與以下哪個因素有關(guān)？A.缺乏學(xué)習(xí)興趣B.缺乏時間管理能力C.父母的過度溺愛D.學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不高（2）為了幫助小明改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，以下哪種方法最有效？A.增加作業(yè)量以提高學(xué)習(xí)時間B.限制電子游戲時間，制定學(xué)習(xí)計劃C.讓小明自己決定學(xué)習(xí)時間D.增加課外補(bǔ)習(xí)班（3）小明的問題反映出家庭教育中可能存在的哪個問題？A.缺乏對孩子興趣的支持B.缺乏對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注和指導(dǎo)，缺乏對孩子行為的監(jiān)督C.缺乏對孩子的鼓勵D.缺乏對孩子情感的關(guān)懷（4）如果你是小明的父母，你會如何幫助他改善學(xué)習(xí)效率？A.增強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督，確保他按時完成作業(yè)B.為他購買更多的學(xué)習(xí)資料C.鼓勵他參加更多的社交活動D.為他報名參加更多的興趣班（5）在家庭教育中，以下哪項措施最有助于培養(yǎng)孩子的時間管理能力？A.和孩子商量，幫助孩子制定詳細(xì)的日程表B.讓孩子自由選擇學(xué)習(xí)時間C.為孩子安排過多的課外活動D.只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績2-1.巧解幼兒心結(jié)，讓孩子理解批評的真諦有一次從幼兒園回家的路上，小南爸爸看小南不高興，就問他為什么。小南說老師批評他了，說著說著就哭了。爸爸當(dāng)時勸慰了孩子幾句，他就不哭了。第二天早上送孩子入園的時候，小南的情緒忽然變得低落起來，不高興地嘟囔著：“我不喜歡去幼兒園。”小南爸爸心想，孩子鬧情緒了，就故意說：“爸爸小時候也不喜歡上學(xué)?！甭犃酥笮∧闲那榉潘闪艘恍?。爸爸接著問小南：“今天為什么不喜歡去幼兒園呢？”小南：“老師不喜歡我?！卑职郑骸袄蠋熢趺床幌矚g你??？”小南：“老師批評我了?！卑职纸又鴨枺骸袄蠋煘槭裁磁u你呢？”小南說：“我看到一個東西想玩，就去拿，然后老師就說我了?！庇谑前职置靼琢?，原來小南認(rèn)為老師批評他就是不喜歡他，所以不想去幼兒園了。放學(xué)回家后，爸爸就讓媽媽當(dāng)老師，爸爸和小南都當(dāng)學(xué)生。爸爸故意把東西亂扔，媽媽就批評說：“XXX（小南爸爸的名字）同學(xué)，你怎么亂扔玩具呢？要把玩具都送回家去?！比缓髬寢層謫栃∧希骸靶∧希职诌@樣做是不是不對呀？”接著又開始批評小南爸爸，并讓爸爸道歉認(rèn)錯。爸爸就乖乖地按照妻子的要求做了。然后小南爸爸和媽媽互換角色反復(fù)模擬這個情況，兒子也終于理解了批評的含義：批評是對方覺得你某個行為不好，為了讓你改進(jìn)，并不是不喜歡你這個人。小南明白了這個道理之后，就高高興興地上幼兒園去了。請你根據(jù)案例和所學(xué)知識，回答以下問題（每題為單選題）。（1）在這個案例中，小南的爸爸通過和媽媽角色扮演的方式，讓小南理解了“批評”的真正含義。這種做法體現(xiàn)了哪種家庭教育方法？A.嚴(yán)格管教B.言傳身教C.放任自流D.過度溺愛（2）當(dāng)小南因為被老師批評而不高興時，他的爸爸首先做了什么？A.立刻嚴(yán)厲責(zé)備小南B.忽視小南的情緒C.認(rèn)同并安慰小南的情緒D.直接告訴小南批評不是壞事（3）小南的爸爸為了幫助孩子理解“批評”的含義，特意安排了一場家庭情景劇。這顯示了家長在家庭教育中的角色是？A.只需要提供物質(zhì)支持B.只需關(guān)注學(xué)習(xí)成績C.積極參與，創(chuàng)造性解決問題D.只需確保孩子的安全（4）如果小南的爸爸想要更好地了解孩子在幼兒園的情況，以便更好地進(jìn)行家庭教育，他應(yīng)該怎么做？A.完全依賴?yán)蠋煹姆答仯贿^多干涉B.經(jīng)常與老師溝通，合作開展家庭教育C.只需要在家教育，不需要與幼兒園合作D.只在孩子出現(xiàn)問題時才聯(lián)系老師（5）在處理小南的情緒問題時，小南的爸爸沒有直接告訴他“老師批評你是為了你好”，而是采用了更為間接和生動的方式。這體現(xiàn)了哪種教育理念？A.直接灌輸?shù)览恚豢紤]孩子的感受B.通過體驗和實踐讓孩子自己領(lǐng)悟道理C.避免與孩子討論復(fù)雜情緒D.只需滿足孩子的物質(zhì)需求，情緒問題自然會解決2-2.入園適應(yīng)：從抗拒到融入還記得小明剛?cè)雸@的第一天，早早來園的小明一直低著頭，藏在爺爺奶奶的身后一聲不吭，死死地拉著奶奶的衣領(lǐng)，我主動邀請小明進(jìn)入教室玩游戲，她還是躲在爺爺奶奶后面。不善溝通的爺爺奶奶最后也著急了，硬生生地把孩子推進(jìn)了教室，轉(zhuǎn)身就走了。進(jìn)入教室的小明站在門邊低著頭，也不說話。于是，我溫柔地對他說：“好孩子，過來和老師一起玩玩具吧?！毙∶髀靥鹆祟^，眼神中有些動搖，但依舊站在門邊沒有說話也沒有走過來。接下來是小朋友之間的區(qū)域互動時間，孩子們在老師的引導(dǎo)下都來到了不同的區(qū)域，只有小明坐在座位上繼續(xù)低著頭，沒有動靜。我走過去主動邀請小明加入同伴間的區(qū)域游戲，并給他找了一個開朗的同伴。游戲中，同伴給他遞來玩具，他不說話、也不接，但當(dāng)他看到同伴離開座位時，他也跟著瘋跑起來。接下來，同伴有什么動作，小明都會跟著做。但當(dāng)區(qū)域活動結(jié)束時，小朋友都回到了自己的座位上時，小明依然在教室里四處走動，當(dāng)老師喊他回來時，他又低頭不說話，然后在老師的牽手下，開始坐到了自己的椅子上。到了餐前環(huán)節(jié)，講故事的時間開始了。小明繼續(xù)低頭，他還是偷偷地時不時四處張望，聽了一小會兒便滿教室亂跑。我只能將他拉到座位上。沒想到，他開始大哭，并且用兩只手臂摩擦在一起，好像要隨時伸出拳頭打我。我問：“小明，你一開始聽得很認(rèn)真，這個故事叫什么名字？”他一邊用手比劃著，一邊低頭小聲嘟噥著又跑開了。請你根據(jù)案例和所學(xué)知識，回答以下問題（每題為單選題）。（1）在這個案例中，小明入園前出現(xiàn)“一直低著頭，藏在爺爺奶奶的身后一聲不吭，死死地拉著奶奶的衣領(lǐng)”情況，不愿意入園，屬于以下哪一問題？A.行為障礙B.社交障礙C.分離焦慮D.情緒障礙（2）針對小明幼兒園適應(yīng)困難這種現(xiàn)象，家長應(yīng)該怎樣做？A.嚴(yán)厲責(zé)備小明B.放任不管，慢慢就好了C.告訴小明不要怕D.與小明溝通，通過多途徑幫助其適應(yīng)環(huán)境（3）小明的媽媽為了幫助孩子融入集體，掌握適宜的交往方法，邀請幼兒園的小朋友和家長到家里做客。這顯示了家長在家庭教育中的教育理念是？A.以身作則B.以孩子為本C.父母的陪伴D.營造良好的家庭環(huán)境（4）小明入園一段時間后，如果小明的爸爸想了解孩子在幼兒園的適應(yīng)情況，以便更好地進(jìn)行家庭教育，他應(yīng)該怎么做？A.依靠老師在家長群里的反饋，不過多干涉B.經(jīng)常與老師溝通，合作開展家庭教育C.在家詢問孩子D.在孩子出現(xiàn)問題時聯(lián)系老師（5）體現(xiàn)“家園溝通、共同幫助兒童樹立正確交往的榜樣行為”的有效做法是？A.家長要做好榜樣作用，耐心地示范和給予鼓勵B.引導(dǎo)家長多陪陪幼兒，帶領(lǐng)幼兒多到外面走走C.老師悉心教導(dǎo)小明用語言和友善的方式與同伴進(jìn)行交流D.幼兒園和家長建立良好的溝通基礎(chǔ)，共同出謀劃策，達(dá)成教育共識2-3.祖孫三代“掙工分”現(xiàn)在的家庭模式中，如果三代同堂，那么，“隔代親”和老一輩一些不良習(xí)慣的影響，將是又一樁令年輕媽媽爸爸們頭疼的事。起初，我們家的情況也是如此，后來，有了公公的“工分”大法，事情才得以完滿解決。兒子今年8歲，是婆婆的心頭肉。平常，婆婆是想其之所想，急其之所急，處處護(hù)犢。偶爾我們嘮叨兩句，她就一臉不滿：“華子（老公小名）我就是這樣帶大的，也沒見他不成器呀？”一句話噎得我們無話可回。國慶節(jié)，婆婆打著過節(jié)的幌子，暗地里給兒子買了輛急速賽車。吃飯時，婆婆將賽車放在餐桌上，又打開電視放動畫片，結(jié)果一桌人早吃完了，兒子還在那兒“拎米”，老公本來就有氣，看到這情形，更火了，“啪”的一聲關(guān)掉電視：“快點給我吃！不吃就一邊去！”兒子嚇得瞬間變了臉色，婆婆馬上趕過來，接過兒子手中的筷子：“乖，快吃！奶奶喂你。”老公氣得一把將兒子的飯碗端掉：“不許吃了！早就給你說過，吃飯時不能看電視！這輛賽車，等會也給我拿去退了！”一場家庭戰(zhàn)爭，就這樣不可避免地爆發(fā)了。在戰(zhàn)事稍稍平息后，老公將公公婆婆請到書房，召開家庭會議：“媽，您不能這樣慣孩子，會讓他養(yǎng)成大手大腳的習(xí)慣的。吃飯時也別開電視，既影響他吃飯的速度，又影響孩子的消化。”可婆婆窩了一肚子火，不服氣地說：“看看電視怎么啦，有這么嚴(yán)重嗎？”眼看著戰(zhàn)火又有復(fù)燃之勢，公公及時出面勸解：“老太婆，你也別氣，孩子們說得也有道理。不過——”公公將頭扭向我們，“我們都活半輩子了，有些習(xí)慣一時也改不了，要不，我們來個‘工分大法’，只要掙到足夠的‘工分’，就可以按各自的想法待孩子一次？”“工分大法？”我們相對迷惘，公公笑笑，如此解釋一番。走出書房，我們向兒子公布了這個“工分大法”：以10分為限，表現(xiàn)好記1分，表現(xiàn)差扣1分，什么時候掙足了10分，就可以滿足一個心愿，然后再歸零重新記錄。爺爺奶奶的育兒行為也參與計分之中，按科學(xué)的育兒方法行事，不扣分，否則，扣減相應(yīng)分?jǐn)?shù)。第一個掙分行為，就從那輛高價賽車開始。兒子無奈地看著爺爺奶奶，勉強(qiáng)點點頭。有了制度約束和獎勵機(jī)制，兒子果然熱情高漲，極力表現(xiàn)好的一面：放學(xué)后立刻開始做作業(yè)；吃飯時不挑食不拖沓；自己收拾床鋪、書包；見到心愛的玩具，也不再找爺爺奶奶哼哼唧唧……而婆婆呢，為了盡早給寶貝孫子掙足10分，也不知不覺地站到我們這邊：吃飯時不喂飯不開電視；認(rèn)真督促兒子完成作業(yè)；主動教兒子做家務(wù)……一個星期后，祖孫三人終于磕磕絆絆地掙夠了10分，拿到了那輛賽車?！敖唤印蹦菚海罋獾卣f：“孫子，再掙夠10分，我就給你買齊全套的《神奇校車》!”兒子捧著賽車，一蹦三尺高。而今，掙工分已經(jīng)成為我們家的傳統(tǒng)項目。常常是祖孫三人搶著掙，比著掙，孩子的爺爺還在他們?nèi)诵∪后w里立下了獎勵機(jī)制：10分滿分中，誰掙得最多，誰就能得到額外獎勵，婆婆還因此還得過一條絲巾呢！隔代不隔心，祖輩與父輩教養(yǎng)孩子的目的是一致的。只要全家人努力，完全可以仰仗祖輩，最大化地實現(xiàn)家庭的教育功能。（案例來源：《中外家庭教育經(jīng)典案例評析》，路書紅,喬資萍編著，2010年）請你根據(jù)案例和所學(xué)知識，回答以下問題（每題為單選題）。（1）在故事中，家庭出現(xiàn)教育沖突的根本原因是什么？A.兒子的表現(xiàn)不好B.父母和祖父母教育理念的差異C.父母和祖父母都過于嚴(yán)格D.祖父母不關(guān)心孫子的成長（2）“工分大法”能夠有效解決家庭教育沖突的原因是什么？A.強(qiáng)迫孩子服從大人的要求B.增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)C.提供了明確的行為準(zhǔn)則和激勵機(jī)制D.讓祖父母完全放棄對孩子的管教（3）故事中，兒子在使用“工分大法”后有哪些明顯的積極變化？A.抱怨更多，行為叛逆B.開始自己收拾床鋪、書包，不再挑食C.花更多時間看電視和玩游戲D.更加依賴爺爺奶奶的幫助（4）為什么婆婆最終站到父母這一邊，支持科學(xué)的育兒方式？A.因為公公要求她這么做B.因為她想獲得更多的絲巾C.因為她意識到科學(xué)育兒的重要性，想把孫子教育得更好D.因為她想避免發(fā)生家庭沖突（5）本故事中，“隔代親”可能帶來的最大負(fù)面影響是什么？A.祖父母與父母的關(guān)系變得緊張B.孩子在學(xué)校表現(xiàn)不佳C.孩子可能缺乏獨立性和責(zé)任感D.孩子更依賴于電子產(chǎn)品2-4.小明的學(xué)習(xí)時間管理問題小明，10歲，是一名小學(xué)四年級的學(xué)生。他在學(xué)校的成績一般，但對電子游戲非常感興趣。小明