第11課《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標（一）積累重要的文言詞匯，能有感情的朗讀課文，能順暢的翻譯課文；（二）品味文章的意境（分析比喻手法），感受寫月的語句；（三）結(jié)合寫作背景揣摩并理解作者的思想感情，并對其有所認識。二、教材分析《記承天寺夜游》是北宋文學(xué)家蘇軾的一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84字，卻蘊含深厚，令人尋味，文章起筆交代夜游的緣由，中間寫所見美景，收尾抒發(fā)內(nèi)心感慨，記敘、描寫、抒情一氣呵成，以獨特的手法表達了作者豐富而微妙的思想情感。記敘中“欣然”二字寫出了作者內(nèi)心的喜悅和閑適的心境，寓情于敘。寫景名句“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”以豐富的想象，傳神的比喻，把讀者帶入一個空靈澄澈，亦真亦幻的境界，融情于景。結(jié)尾連用兩個反問句加一個轉(zhuǎn)折句，不經(jīng)意間道出了作者幾多人生感慨。本文語言風(fēng)格清麗，冷峻，而又不乏灑脫，是一篇名副其實的美文。無論是思想情感，還是語言和寫法都值得引導(dǎo)學(xué)生細細品味，從而以蘇軾樂觀豁達的人生態(tài)度去影響學(xué)生。三、教學(xué)重點反復(fù)朗讀，品味語言，體悟作品的意境。四、教學(xué)難點：“閑”字的多重理解。五、教學(xué)過程課前探究：（一）了解蘇軾的基本信息；（二）在課文里標出生字讀音，讀順課文；（三）了解寫作背景，思考在這樣的處境中，作者想要以此文表達怎樣的思想情感。（一）導(dǎo)入給“閑”字組詞，比一比誰的積累更豐富。今天老師帶領(lǐng)大家了解一下一位閑人的閑事，共同體捂閑人的閑情逸致。（設(shè)計意圖：把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是學(xué)生認知的心理需要。本環(huán)節(jié)中我運用游戲法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而以專注而飽滿的精神走進文本。）（二）了解作者和寫作背景學(xué)生依據(jù)自己搜集的資料，介紹作者作品的相關(guān)知識，教師提煉強調(diào)關(guān)鍵信息。關(guān)于蘇軾：字子瞻，號“東坡居士”，世人稱“蘇東坡”，北宋著名文學(xué)家、書畫家，詞人、詩人。“豪放派詞人代表”，“唐宋八大家”之一。（設(shè)計意圖：通過展示自己的預(yù)習(xí)成果，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到大大的提高，這一活動能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、提高學(xué)生搜集信息整理信息及提煉信息的能力。）（三）初讀感知1．聽錄音：（學(xué)生做好筆記，注意字音，劃出停頓。）2．正音，并自由朗讀。3．指名朗讀，學(xué)生從字音、節(jié)奏方面評價。教師強調(diào)特別注意的停頓：遂/至承天寺∕尋張懷民念/無與為樂者庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。（設(shè)計意圖：聽名家朗讀，喚起學(xué)生朗讀的欲望。自由朗讀使學(xué)生通過語感檢驗自己對文章的初步把握。指名朗讀幫助教師發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題，并予以糾正。）4．翻譯課文（1）學(xué)生對照課文注釋，采取小組合作的方式翻譯課文。老師巡視，解決學(xué)生遇到的難題。（2）學(xué)生質(zhì)疑，師生共同答疑。教師強調(diào)戶、欣然、念、相與、交橫、蓋、但、耳等文言詞匯的意思或用法。（3）指名翻譯課文。5．齊讀課文（通過以上初讀的環(huán)節(jié)，使學(xué)生整體感知文章內(nèi)容）（四）品讀明意1．作為一篇游記，文章都寫了哪些內(nèi)容？每一段用了哪些表達方式？（此問題目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住游記的文體特點，概括三個自然段的內(nèi)容，理清文章的思路：敘事——寫景——抒情）2．第二段描寫了怎樣的景物？作者為什么能把月光描寫的如此生動傳神？（通過這個問題的討論，啟發(fā)學(xué)生揣摩本段精妙的語言和寫法，品析比喻句和側(cè)面描寫的作用，感受作者筆下清澈明麗、亦真亦幻的動人意境。）（五）品味“閑”人1．文中有一個詞統(tǒng)領(lǐng)全文，是哪一個詞？2．文中哪些地方體現(xiàn)了他的清閑？3、怎樣才能做一個閑情雅致的人？?（以上三個問題是可以幫助學(xué)生有效的完成學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，達到預(yù)設(shè)目標，突破教學(xué)難點。所以這三個問題可以適時拋出，并依據(jù)學(xué)生討論發(fā)言的情況靈活改變問題的陳述方式，這充分體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)為主，把學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”這兩條線索通過教師對學(xué)生的思維訓(xùn)練、情感體驗、和人格熏陶交織在一起。）（六）小結(jié)蘇軾筆下那空靈明澈的月光正是他豁達，純凈的內(nèi)心的寫照，蘇軾之所以名垂青史，不僅僅在于他的詩詞，更在于他達觀、豁達的情懷，最后讓我們，記住“何夜無夜？何處無竹柏？”讓我們用樂觀、豁達的胸襟面對生活，讓我們用閑適的心情去發(fā)現(xiàn)生活中的美。（七）背誦課文（八）教學(xué)反思這堂課從最初設(shè)計到最后的呈現(xiàn)，感想良多，下面就選擇其中最深的兩點談?wù)劊?、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。本節(jié)課通過多種形式的朗讀,體味古人的情感。2、為了引導(dǎo)學(xué)生體會作者微妙而復(fù)雜的思想情感，整個教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合背景理解“閑”字的含義。啟