第三章 幼兒學(xué)習(xí)心理概述課件

第三章幼兒學(xué)習(xí)心理概述第三章幼兒學(xué)習(xí)心理概述第一節(jié)

幼兒學(xué)習(xí)的腦科學(xué)基礎(chǔ)第二節(jié)

嬰兒學(xué)習(xí)的基本方式第三節(jié)

幼兒學(xué)習(xí)的基本方式和特點第三章幼兒學(xué)習(xí)心理概述第一節(jié)幼兒學(xué)習(xí)的腦科學(xué)基礎(chǔ)一、腦科學(xué)研究與幼兒的學(xué)習(xí)（一）腦科學(xué)研究與幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期腦科學(xué)研究證明了幼兒學(xué)習(xí)確實存在關(guān)鍵期。個體學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期與腦發(fā)展的關(guān)鍵期有關(guān)。腦部高級神經(jīng)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的形成有一定期限，不同區(qū)域的腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)有不同的構(gòu)建期，并在不同時期達(dá)到成熟。因此，在幼兒生活經(jīng)驗中，不同年齡對各種事物有不同的敏感性。（二）幼兒腦發(fā)育的可塑性研究幼兒期腦發(fā)展尚未定型，如果具備積極的環(huán)境刺激，幼兒的腦具有較好的修復(fù)性。（三）腦科學(xué)研究與幼兒學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)潛力二、大腦功能單側(cè)化與幼兒的學(xué)習(xí)腦功能的單側(cè)優(yōu)勢可以影響幼兒的個性和學(xué)習(xí)方式，因此，了解兒童腦功能單側(cè)優(yōu)勢的差異非常重要。第三章幼兒學(xué)習(xí)心理概述第一節(jié)幼兒學(xué)習(xí)的腦科學(xué)基礎(chǔ)三、幼兒學(xué)習(xí)障礙的腦生理機制（一）多動癥多動癥兒童腦生理機制研究顯示，多動癥可能由大腦額葉發(fā)育遲緩引起。（二）學(xué)習(xí)困難兒童智力正常，但因各類精神衛(wèi)生問題引起學(xué)業(yè)失敗。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不佳，特別是閱讀困難。嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)為：感知覺障礙；精細(xì)動作障礙；言語發(fā)展障礙；注意力不集中；情緒障礙；社會適應(yīng)不良等。學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生除了與心理因素有關(guān)外也與腦生理機制有關(guān)。例：感覺統(tǒng)合理論的研究（艾里斯）：感覺統(tǒng)合失調(diào)會使個體存在辨認(rèn)或解釋來自軀體外或外界感覺輸入的缺陷，繼而影響到幼兒學(xué)習(xí)。

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一、嬰兒學(xué)習(xí)的主要方式（一）習(xí)慣化與去習(xí)慣化習(xí)慣化是個體不斷重復(fù)地受到某種刺激而對該刺激的反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象。習(xí)慣化表明嬰兒已經(jīng)習(xí)得了這種刺激，如果這時有新異刺激的出現(xiàn)，嬰兒的注意就會轉(zhuǎn)向它。對新異刺激反應(yīng)的增加就是去習(xí)慣化。習(xí)慣化和去習(xí)慣化的適當(dāng)運用是促進(jìn)嬰兒學(xué)習(xí)的有效手段。（二）經(jīng)典條件作用兒童能在先天反射的基礎(chǔ)上形成多種條件聯(lián)系。（三）操作條件作用操作條件是在教育者影響下的的反射學(xué)習(xí)方式。操作性條件發(fā)射以對行為的獎勵為重點。隨著幼兒年齡的增長，幼兒學(xué)習(xí)中，操作性條件反射的作用會逐漸增加。（四）模仿模仿是嬰兒學(xué)習(xí)的特殊方式。在先天模仿能力的基礎(chǔ)上，嬰兒逐漸對他們理解了的有意義行為做出模仿。第三章幼兒學(xué)習(xí)心理概述第二節(jié)嬰兒學(xué)習(xí)的基本方式二、嬰兒學(xué)習(xí)的其他方式（一）學(xué)習(xí)圖示：圖示是指任何一種做出動作的能力。1．簡單圖示2．混合圖示3．社會性圖示（二）因果關(guān)系在對外界的不斷探索中，嬰兒會逐漸建立起事物之間的因果聯(lián)系，從而更好地認(rèn)識世界。（三）使用工具嬰兒通過使用工具來實現(xiàn)期望行為。1．將自己的身體作為工具2．將他人作為工具3．將物體作為工具（四）理解空間嬰兒通過不斷的探索和發(fā)現(xiàn)習(xí)得空間知識。返回第三章幼兒學(xué)習(xí)心理概述第三節(jié)幼兒學(xué)習(xí)的主要方式和特點

一、幼兒學(xué)習(xí)的主要方式（一）觀察模仿學(xué)習(xí)（二）操作學(xué)習(xí)1．操作活動對幼兒發(fā)展的意義操作活動是幼兒探索世界的主要方式操作學(xué)習(xí)能夠彌補語言理解和表達(dá)的不足操作學(xué)習(xí)可以提高幼兒運動技能操作學(xué)習(xí)使幼兒獲得成就感和自我價值2．幼兒操作學(xué)習(xí)的主要方式手把手的操作學(xué)習(xí)試誤的操作學(xué)習(xí)模仿示范的操作學(xué)習(xí)反復(fù)練習(xí)的操作學(xué)習(xí)第三章幼兒學(xué)習(xí)心理概述第三節(jié)幼兒學(xué)習(xí)的主要方式和特點

（三）語言理解的學(xué)習(xí)在成人的講解和指導(dǎo)下習(xí)得行為與態(tài)度。語言理解學(xué)習(xí)的方式主要包括傾聽、提問和對話。（五）交往中的學(xué)習(xí)與成人和同伴的交往活動能夠促進(jìn)幼兒多方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展：交往能滿足幼兒的認(rèn)識性動機交往能滿足幼兒得到認(rèn)可和支持的需要促進(jìn)幼兒自我意識的生成促進(jìn)幼兒主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展（六）游戲活動幼兒的學(xué)習(xí)方式通常是綜合性的，在某個學(xué)習(xí)活動中，常常兼有多種學(xué)習(xí)方式。第三章幼兒學(xué)習(xí)心理概述第三節(jié)幼兒學(xué)習(xí)的主要方式和特點二、幼兒學(xué)習(xí)的主要特點（一）主動性幼兒從出生開始就在積極地與客體交往，不斷建構(gòu)對世界的認(rèn)識。（二）從興趣出發(fā)的學(xué)習(xí)積極性幼兒的學(xué)習(xí)往往是為了“好玩”。他們的學(xué)習(xí)的積極性常常是從興趣出發(fā)。（三）無意性和內(nèi)隱性幼兒的學(xué)習(xí)是以無意性為主的，但是教師要有意識地為幼兒的無意學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件和加以引導(dǎo)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是在偶然的、意想不到的條件下、尤其是在刺激結(jié)構(gòu)高度復(fù)雜，關(guān)鍵信息不明顯的情況下產(chǎn)生的，它是在無意識的狀態(tài)下，無目的、自動化的加工活動，具有隨意性，學(xué)習(xí)活動能夠自發(fā)進(jìn)行，無需耗費心神。第三章幼兒學(xué)習(xí)心理概述第三節(jié)幼兒學(xué)習(xí)的主要方式和特點（四）經(jīng)驗和體驗作用的顯著幼兒的學(xué)習(xí)主要是以實踐活動為主，直接參與的經(jīng)驗是幼兒學(xué)習(xí)的要素，幼兒教育應(yīng)該以真實的經(jīng)驗和真實的事件為基礎(chǔ)。幼兒的許多活動都是情緒性的而不是理性的。積極的情緒體驗是幼兒有效學(xué)習(xí)的重要因素。（五）語言指導(dǎo)下的直觀形象性直觀形象性是幼兒學(xué)習(xí)的突出特點。無言語指導(dǎo)的機械練習(xí)或口頭說教都不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點，往往收效甚微。（六）對環(huán)境的極大依賴性幼兒需要安全的環(huán)境，包括物質(zhì)的和心里的安全環(huán)境，更重要的是心理的安全氛圍。（七）個別差異性不同的幼兒有不同的認(rèn)知和學(xué)習(xí)方式，也會用不同的方式表達(dá)其認(rèn)知和理解。他們用多樣化的方式理解事物并用多樣化的方式表達(dá)他們的理解。

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第三章幼兒學(xué)習(xí)心理概述吸吮反射：手指放入嬰兒口中；吸吮；永久性；有利于喂食。搜尋反射：撫觸嬰兒嘴角或面頰；轉(zhuǎn)頭尋找刺激物；3周；幫助嬰兒找到乳頭。游泳反射：將嬰兒放入水中；踢水玩水；4～6個月；發(fā)生意外可以幫助嬰兒存活邁步反射：扶助嬰兒腋下并使其光腳著地；做邁步動作；2個月；為行走做準(zhǔn)備。抓握反射：手指放在嬰兒掌心并輕按緊緊抓住刺激物3～4個月為幼兒抓握能力做準(zhǔn)備巴賓斯基反射：物體觸及嬰兒腳掌心；五個腳趾成扇形；8～12個月；尚未知曉。眨眼反射；物體或氣流以及光照刺激嬰兒眼睛；眨眼或閉眼；永久性；在不良刺激中保護嬰兒。驚跳（莫羅）反射：突發(fā)的噪音刺激或由高出猛然下降；弓背、伸直腿和手臂；6個月；有助于嬰兒抱住母親。擊劍反射；嬰兒仰臥時將其頭轉(zhuǎn)向一側(cè)；伸出該側(cè)手臂和腿呈擊劍姿勢；4個月；可能為嬰兒夠物做準(zhǔn)備。