2511幼兒園課程論題庫(kù)23.7

《幼兒園課程論》形考任務(wù)一參考答案試題1（）我國(guó)幼兒園教育的目的是“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。對(duì)錯(cuò)正確答案是“對(duì)”。試題2（）幼兒園主題活動(dòng)屬于綜合課程。對(duì)錯(cuò)正確答案是“對(duì)”。試題3（）英語(yǔ)中“課程”一詞最早出現(xiàn)于英國(guó)教育家斯賓塞的《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文中。對(duì)錯(cuò)正確答案是“對(duì)”。試題4（）我國(guó)幼兒園課程目標(biāo)體系是以學(xué)習(xí)內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的體系。對(duì)錯(cuò)正確答案是“對(duì)”。試題5（）學(xué)科課程完全排斥兒童的心理經(jīng)驗(yàn)。對(duì)錯(cuò)正確答案是“錯(cuò)”。試題6（）課程目標(biāo)既是選擇課程內(nèi)容、確定課程組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)錯(cuò)正確答案是“對(duì)”。試題7（）我國(guó)幼兒園課程五大領(lǐng)域的課程組織屬于分科課程。對(duì)錯(cuò)正確答案是“對(duì)”。試題8（）美國(guó)幼兒園課程目標(biāo)體系是以幼兒園發(fā)展領(lǐng)域?yàn)榻Y(jié)構(gòu)框架的體系。對(duì)錯(cuò)正確答案是“對(duì)”。試題9（）幼兒的發(fā)展需要是指“理想發(fā)展”與“現(xiàn)實(shí)發(fā)展”之間的距離。對(duì)錯(cuò)正確答案是“對(duì)”。試題10（）我國(guó)古代的“六藝”課程符合“課程即學(xué)習(xí)的科目”的課程定義。對(duì)錯(cuò)正確答案是“對(duì)”。試題11“娃娃家”游戲?qū)儆谀姆N課程形態(tài)？a.國(guó)家課程b.分科課程c.經(jīng)驗(yàn)課程d.學(xué)科課程正確答案是：經(jīng)驗(yàn)課程試題12泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中所采用的課程目標(biāo)是（）a.普遍性目標(biāo)b.表現(xiàn)性目標(biāo)c.行為目標(biāo)d.生成性目標(biāo)正確答案是：行為目標(biāo)試題13屬于隱性課程的是a.單元主題活動(dòng)方案b.集體教學(xué)活動(dòng)方案c.幼兒園精神環(huán)境d.學(xué)期計(jì)劃正確答案是：幼兒園精神環(huán)境試題14下列哪一項(xiàng)是課程目標(biāo)？a.培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人b.能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心c.幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)d.幼兒園同時(shí)面向幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒指導(dǎo)正確答案是：能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心試題15（）是幼兒園運(yùn)行的“指南針”，它既是選擇課程內(nèi)容、確定課程組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。a.學(xué)期計(jì)劃b.教科書c.主題活動(dòng)d.課程目標(biāo)正確答案是：課程目標(biāo)試題16“具體、明確，便于操作和評(píng)價(jià)”是哪種目標(biāo)的特點(diǎn)？a.行為目標(biāo)b.普遍性目標(biāo)c.生成性目標(biāo)d.表現(xiàn)性目標(biāo)正確答案是：行為目標(biāo)試題17以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)科知識(shí)的邏輯體系組織而成的課程是a.經(jīng)驗(yàn)課程b.顯性課程c.隱性課程d.學(xué)科課程正確答案是：學(xué)科課程試題18下列哪種目標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和幼兒創(chuàng)造性？（）a.生成性目標(biāo)b.行為目標(biāo)c.表現(xiàn)性目標(biāo)d.普遍性目標(biāo)正確答案是：表現(xiàn)性目標(biāo)試題19“只關(guān)注教學(xué)的科目，不關(guān)注學(xué)生的情感陶冶、個(gè)性培養(yǎng)；只關(guān)注學(xué)科知識(shí)的體系、結(jié)構(gòu)、邏輯，不關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、動(dòng)機(jī)；只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，不關(guān)注學(xué)生‘完整人格’的發(fā)展”是下列哪種課程定義的特點(diǎn)？a.課程即教學(xué)計(jì)劃b.課程即學(xué)習(xí)的科目c.課程即兒童在學(xué)校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)d.課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)正確答案是：課程即學(xué)習(xí)的科目試題20杜威“教育即生長(zhǎng)”的命題構(gòu)成下列哪種課程目標(biāo)取向的來(lái)源？a.普遍性目標(biāo)b.生成性目標(biāo)c.表現(xiàn)性目標(biāo)d.行為目標(biāo)正確答案是：生成性目標(biāo)試題21以斯騰豪斯的“過(guò)程模式”開(kāi)發(fā)和實(shí)施課程應(yīng)采用哪種課程目標(biāo)？（）a.行為目標(biāo)b.生成性目標(biāo)c.表現(xiàn)性目標(biāo)d.普遍性目標(biāo)正確答案是：生成性目標(biāo)試題22“將重心由‘學(xué)科’和‘教師’轉(zhuǎn)移到了‘經(jīng)驗(yàn)’和‘學(xué)生’上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師、材料等相互作用獲得的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了課程本質(zhì)由‘客體’到‘主體’的轉(zhuǎn)變，也是教師從關(guān)注‘教什么’到‘為何教’和‘怎樣教’的轉(zhuǎn)變”指的是哪種課程定義？a.課程即兒童在學(xué)校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)b.課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)c.課程即學(xué)習(xí)的科目d.課程即教學(xué)計(jì)劃正確答案是：課程即兒童在學(xué)校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)試題23我國(guó)幼兒園的單元主題活動(dòng)屬于哪一種課程？a.分科課程b.綜合課程c.學(xué)科課程d.隱性課程正確答案是：綜合課程試題24以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程是（）a.學(xué)科課程b.經(jīng)驗(yàn)課程c.分科課程d.綜合課程正確答案是：經(jīng)驗(yàn)課程試題25下列哪種目標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和幼兒創(chuàng)造性？（）a.行為目標(biāo)b.普遍性目標(biāo)c.表現(xiàn)性目標(biāo)d.生成性目標(biāo)正確答案是：表現(xiàn)性目標(biāo)試題26學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)有a.有助于系統(tǒng)傳承人類文化遺產(chǎn)b.有助于學(xué)習(xí)者獲得系統(tǒng)的知識(shí)c.注重兒童的興趣和需要d.重視兒童的個(gè)別差異正確答案是：有助于系統(tǒng)傳承人類文化遺產(chǎn),有助于學(xué)習(xí)者獲得系統(tǒng)的知識(shí)試題27下列哪些屬于健康領(lǐng)域的幼兒園課程目標(biāo)？a.知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己b.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力c.喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活d.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快正確答案是：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快,生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力,知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己,喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活試題28下列哪些特性是幼兒園課程所具有的a.整合性b.活動(dòng)性c.生活性d.啟蒙性正確答案是：?jiǎn)⒚尚?生活性,整合性試題29經(jīng)驗(yàn)課程的優(yōu)點(diǎn)有a.密切聯(lián)系兒童的生活，關(guān)注當(dāng)代社會(huì)生活問(wèn)題b.重視兒童的個(gè)別差異c.注重兒童的興趣和需要d.注重知識(shí)的系統(tǒng)性正確答案是：注重兒童的興趣和需要,密切聯(lián)系兒童的生活，關(guān)注當(dāng)代社會(huì)生活問(wèn)題,重視兒童的個(gè)別差異試題30學(xué)科課程的局限有a.容易導(dǎo)致單調(diào)的教學(xué)組織和講解式教學(xué)方法b.輕視兒童的需要、經(jīng)驗(yàn)和生活c.割裂兒童完整的生活d.忽視當(dāng)代社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)需要正確答案是：輕視兒童的需要、經(jīng)驗(yàn)和生活,割裂兒童完整的生活,忽視當(dāng)代社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)需要,容易導(dǎo)致單調(diào)的教學(xué)組織和講解式教學(xué)方法試題3120世紀(jì)80年代以來(lái)人們對(duì)幼兒園課程的認(rèn)識(shí)發(fā)生了一些變化，呈現(xiàn)出一定的趨勢(shì)。這些變化有a.非正規(guī)的、計(jì)劃外的隱性課程也納入課程范圍b.把課程目的指向?qū)W習(xí)者有益經(jīng)驗(yàn)的獲得與身心的健全發(fā)展c.課程由“學(xué)科”到“經(jīng)驗(yàn)”d.從把課程理解為學(xué)科、靜態(tài)的知識(shí)和內(nèi)容到把課程理解為動(dòng)態(tài)的活動(dòng)、兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)、幼兒園所有活動(dòng)的總和正確答案是：課程由“學(xué)科”到“經(jīng)驗(yàn)”,從把課程理解為學(xué)科、靜態(tài)的知識(shí)和內(nèi)容到把課程理解為動(dòng)態(tài)的活動(dòng)、兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)、幼兒園所有活動(dòng)的總和,把課程目的指向?qū)W習(xí)者有益經(jīng)驗(yàn)的獲得與身心的健全發(fā)展,非正規(guī)的、計(jì)劃外的隱性課程也納入課程范圍試題32根據(jù)課程組織形態(tài)，課程劃分為a.顯性課程b.學(xué)科課程c.經(jīng)驗(yàn)課程d.隱性課程正確答案是：學(xué)科課程,經(jīng)驗(yàn)課程國(guó)開(kāi)電大《幼兒園課程論》形考形成性考核作業(yè)2答案題目：（）“建筑設(shè)計(jì)圖”是課程實(shí)施的忠實(shí)取向的隱喻。答案：對(duì)題目：（）“樂(lè)譜演奏”是課程實(shí)施的創(chuàng)生取向的隱喻。答案：對(duì)題目：（）教師是主動(dòng)的、積極的“消費(fèi)者”是課程實(shí)施的創(chuàng)生取向的特征。答案：錯(cuò)題目：（）學(xué)科中心課程強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，以及每門學(xué)科內(nèi)部邏輯體系的完整性。答案：對(duì)題目：（）學(xué)科中心課程是根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序和結(jié)構(gòu)組織的課程。答案：對(duì)題目：（）幼兒園課程的內(nèi)容從本質(zhì)上而言應(yīng)該是整合的，應(yīng)盡可能使不同的課程內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系。答案：對(duì)題目：（）幼兒園課程內(nèi)容的縱向組織強(qiáng)調(diào)整合性，各種課程內(nèi)容之間要形成內(nèi)在聯(lián)系，整合為一個(gè)整體。答案：錯(cuò)題目：（）幼兒園課程內(nèi)容是依照幼兒園課程目標(biāo)選定的、通過(guò)一定形式表現(xiàn)和組織的基本知識(shí)、基本態(tài)度和基本行為。答案：對(duì)題目：（）幼兒園課程內(nèi)容選擇的邏輯性原則要求在依據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平的基礎(chǔ)上，幫助幼兒不斷在原有的水平上提升，形成對(duì)事物整體的、系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)。答案：對(duì)題目：（）幼兒園課程內(nèi)容選擇的興趣性原則并不是盲目地以幼兒興趣為中心，而是強(qiáng)調(diào)在幼兒興趣中尋找有教育價(jià)值的內(nèi)容。答案：對(duì)題目：（）在幼兒園課程中，分科課程是一種典型的學(xué)科中心課程。答案：對(duì)題目：分科課程中的各學(xué)科具有邏輯完整性和絕對(duì)獨(dú)立性。答案：錯(cuò)題目：教學(xué)活動(dòng)游戲化可以代替幼兒的游戲活動(dòng)。答案：錯(cuò)題目：課程的橫向組織強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的層次性、連續(xù)性和順序性。答案：錯(cuò)題目：課程的縱向組織強(qiáng)調(diào)各課程內(nèi)容的整合性。答案：錯(cuò)題目：顯性課程構(gòu)成學(xué)校課程的全部學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。答案：錯(cuò)題目：顯性課程與隱性課程區(qū)別分明，互不轉(zhuǎn)化答案：錯(cuò)題目：心理順序組織是指按照知識(shí)本身的系統(tǒng)和內(nèi)在的聯(lián)系來(lái)組織課程內(nèi)容。答案：錯(cuò)題目：“內(nèi)容要為目標(biāo)服務(wù)”，說(shuō)明課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循（）答案：目的性原則題目：2017年浙江省教育廳出臺(tái)《關(guān)于全面推進(jìn)幼兒園課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》表明課程實(shí)施受（）因素影響。答案：國(guó)家政策題目：活動(dòng)取向的課程觀認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)該是答案：幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)題目：將課程計(jì)劃付諸教育實(shí)踐的過(guò)程是課程變革的哪一環(huán)節(jié)？答案：課程實(shí)施題目：經(jīng)驗(yàn)取向的課程觀認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)該是答案：幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)題目：我國(guó)教育部頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)應(yīng)于古德萊德課程中的（）。答案：正式的課程題目：下列哪種課程是兒童本位的課程？（）答案：兒童中心課程題目：學(xué)科取向的課程觀認(rèn)為課程內(nèi)容應(yīng)該是答案：學(xué)科內(nèi)容題目：學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的課程是答案：經(jīng)驗(yàn)的課程題目：由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是答案：正式的課程題目：由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)開(kāi)設(shè)的課程是答案：理想的課程題目：幼兒園教育活動(dòng)的基本形式是答案：游戲題目：幼兒園借助中華人民共和國(guó)成立70周年華誕，開(kāi)展“為祖國(guó)媽媽過(guò)生日”活動(dòng)。這一活動(dòng)屬于答案：社會(huì)中心課程題目：幼兒園課程的小學(xué)化違背了幼兒園課程內(nèi)容選擇的（）答案：生活性原則題目：幼兒園課程內(nèi)容既要適應(yīng)幼兒當(dāng)前的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性。這是哪一概念的教育含義？答案：最近發(fā)展區(qū)題目：幼兒園課程內(nèi)容選擇的“直接經(jīng)驗(yàn)”原則是指下列哪個(gè)原則？（）答案：生活性原則題目：在“真情景”“真實(shí)踐”“真事件”基礎(chǔ)上獲得“真經(jīng)驗(yàn)”是指下列幼兒園課程選擇原則中的哪一原則？（）答案：生活性原則題目：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)的幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的三項(xiàng)原則是答案：既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野題目：創(chuàng)生取向課程實(shí)施的特征有答案：教師是課程的“開(kāi)發(fā)者”;課程實(shí)施是一個(gè)真正的創(chuàng)造過(guò)程題目：戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)答案：創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)區(qū)環(huán)境;創(chuàng)設(shè)美觀、吸引人的戶外活動(dòng)環(huán)境;能保證基本的功能和幼兒的安全;提供充足的、分為不同區(qū)域的空間題目：下列關(guān)于課程實(shí)施取向的表述正確的有答案：創(chuàng)生取向提升了教師和學(xué)生在課程開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造中的主體性;課程創(chuàng)生取向具有濃厚的理想主義色彩;相互適應(yīng)取向綜合考慮了具體實(shí)踐情境之外的專家所開(kāi)發(fā)的課程與對(duì)這種課程產(chǎn)生影響的學(xué)校情境、課堂情境等因素;忠實(shí)取向把課程變革視為線性地實(shí)施預(yù)定的課程計(jì)劃的過(guò)程題目：現(xiàn)實(shí)中，幼兒園課程內(nèi)容選擇存在一些應(yīng)該避免的常見(jiàn)問(wèn)題，這些問(wèn)題包括答案：課程內(nèi)容不適宜;課程內(nèi)容偏向本本;課程內(nèi)容脫離幼兒生活;課程內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)題目：相互適應(yīng)取向課程實(shí)施的特征有答案：教師是主動(dòng)的、積極的“消費(fèi)者”;認(rèn)為課程實(shí)施過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的、非線性的和不可預(yù)知的過(guò)程;認(rèn)為課程實(shí)施過(guò)程需要適度修正題目：影響幼兒園課程實(shí)施的因素不包括答案：家長(zhǎng)要求;外國(guó)政府要求題目：游戲的組織與實(shí)施的要求包括答案：多元方式支持和豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn);教師是幼兒游戲的引導(dǎo)者、支持者合作者;提供幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)的時(shí)間、空間和材料題目：幼兒園課程內(nèi)容具有哪些特點(diǎn)？答案：趣味性;全面性;生活性;整合性題目：忠實(shí)取向課程實(shí)施的特征有答案：教師是課程的“消費(fèi)者”;課程變革是教師實(shí)施課程專家制定的課程變革計(jì)劃的過(guò)程;實(shí)施者的任務(wù)是技術(shù)的而非“價(jià)值”的;忠實(shí)反映課程設(shè)計(jì)者的意圖國(guó)開(kāi)電大《幼兒園課程論》形考形成性考核作業(yè)3答案試題1（

）張雪門行為課程的組織與實(shí)施采用的是“整個(gè)教學(xué)法”。錯(cuò)試題2瑞吉?dú)W幼兒園教育學(xué)樣課程是生成性的。對(duì)試題3（

）蒙臺(tái)梭利所謂的“敏感期”是兒童的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。錯(cuò)

試題4（

）“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是高寬課程學(xué)習(xí)輪的中心。對(duì)試題5（

）混齡教育是蒙臺(tái)梭利教育中的教學(xué)組織形式。對(duì)試題6（

）高寬課程是以項(xiàng)目活動(dòng)的形式組織和實(shí)施的。錯(cuò)

試題7（

）環(huán)境是重要的教育資源。環(huán)境是課程理念的外化表現(xiàn)，教師持有怎樣的教育理念，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中都會(huì)有所具體體現(xiàn)。對(duì)試題8（

）蒙臺(tái)梭利所謂“吸收性心智”是幼兒自我發(fā)展的特殊能力，是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。對(duì)試題9（

）“做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人”是張雪門行為課程的目標(biāo)。錯(cuò)

試題10（

）高寬課程的基本價(jià)值取向是幫助兒童學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)試題11教師有計(jì)劃、有目的地將原先投放過(guò)的材料“重復(fù)”投放到活動(dòng)區(qū)中，幼兒在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)需求發(fā)生變化時(shí)，再提供先前熟悉運(yùn)用過(guò)的材料，使幼兒與“原有”材料之間產(chǎn)生新的互動(dòng)。這是指區(qū)域材料調(diào)整中的（a.回歸

）技巧。試題12為了真實(shí)地展現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程及課程發(fā)展，我們應(yīng)該采用c.檔案袋評(píng)價(jià)試題13過(guò)程性、情境性、具體性是哪種評(píng)價(jià)的特點(diǎn)？c.質(zhì)性評(píng)價(jià)試題14量化評(píng)價(jià)的局限是（c.容易忽略情緒、情感、思想等主觀、動(dòng)態(tài)現(xiàn)象

）。試題15具體性、精確性和可驗(yàn)證性是哪種評(píng)價(jià)的特點(diǎn)？a.量化評(píng)價(jià)試題16屬于量化評(píng)價(jià)的是（d.問(wèn)卷

）。試題17屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)的是（c.檔案袋評(píng)價(jià)

）。試題18處于高寬課程學(xué)習(xí)輪中心的是（d.主動(dòng)學(xué)習(xí)

）。試題19以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的是（c.高寬課程

）。試題20不屬于蒙臺(tái)梭利課程內(nèi)容的是（d.一百種語(yǔ)言

）試題21下列哪一項(xiàng)是瑞吉?dú)W幼兒教育學(xué)校課程所具有的？（c.項(xiàng)目活動(dòng)

）試題22依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園教育工作評(píng)價(jià)以（

c.教師自評(píng)

）為主。試題23蒙臺(tái)梭利把幼兒的學(xué)習(xí)稱為（b.工作

）。試題24不屬于高寬課程主動(dòng)學(xué)習(xí)“五要素”的是（

d.項(xiàng)目活動(dòng)

）試題25以一系列的問(wèn)題構(gòu)成的調(diào)查表收集被評(píng)估對(duì)象的認(rèn)知、行為、態(tài)度。這是哪種評(píng)價(jià)方法？a.問(wèn)卷調(diào)查試題26現(xiàn)實(shí)中，幼兒園課程內(nèi)容選擇存在一些應(yīng)該避免的常見(jiàn)問(wèn)題，這些問(wèn)題包括（abcd）a.課程內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)b.課程內(nèi)容脫離幼兒生活c.課程內(nèi)容偏向本本d.課程內(nèi)容不適宜試題27下列關(guān)于課程實(shí)施取向的表述正確的有（abcd）a.創(chuàng)生取向提升了教師和學(xué)生在課程開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造中的主體性b.相互適應(yīng)取向綜合考慮了具體實(shí)踐情境之外的專家所開(kāi)發(fā)的課程與對(duì)這種課程產(chǎn)生影響的學(xué)校情境、課堂情境等因素c.忠實(shí)取向把課程變革視為線性地實(shí)施預(yù)定的課程計(jì)劃的過(guò)程d.課程創(chuàng)生取向具有濃厚的理想主義色彩試題28幼兒園課程內(nèi)容具有哪些特點(diǎn)？（abcd）a.整合性b.趣味性c.全面性d.生活性試題29創(chuàng)生取向課程實(shí)施的特征有（ac）a.教師是課程的“開(kāi)發(fā)者”b.課程實(shí)施是根據(jù)課程計(jì)劃“按圖索驥”的過(guò)程c.課程實(shí)施是一個(gè)真正的創(chuàng)造過(guò)程d.教師是課程的“消費(fèi)者”試題30戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)（abcd）a.創(chuàng)設(shè)美觀、吸引人的戶外活動(dòng)環(huán)境b.創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)區(qū)環(huán)境c.能保證基本的功能和幼兒的安全d.提供充足的、分為不同區(qū)域的空間試題31《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)的幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的三項(xiàng)原則是（abc）a.既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展b.既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野c.既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性d.滿足學(xué)科發(fā)展的需要試題32試題正文忠實(shí)取向課程實(shí)施的特征有（abcd）a.忠實(shí)反映課程設(shè)計(jì)者的意圖b.教師是課程的“消費(fèi)者”c.課程變革是教師實(shí)施課程專家制定的課程變革計(jì)劃的過(guò)程d.實(shí)施者的任務(wù)是技術(shù)的而非“價(jià)值”的國(guó)開(kāi)電大《幼兒園課程論》形考形成性考核作業(yè)4答案一、閱讀下面的材料，完成后面的問(wèn)題。

中班科學(xué)活動(dòng)“有趣的紙”（王春燕等著.幼兒園教學(xué)診斷技巧與對(duì)策58例[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社,2014:180-181.）

中班科學(xué)活動(dòng)“有趣的紙”分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一是感知三種紙的不同。教師分別出示三種紙幫助幼兒了解紙的名稱，提出問(wèn)題：“每人都有三種紙，大家看一看、摸一摸、揉一揉、聽(tīng)一聽(tīng)，它們有什么不同？”隨后，幼兒取了三種紙進(jìn)行感知比較，發(fā)現(xiàn)紙的軟硬、厚薄、顏色、光滑度等不同，并且教師鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，同時(shí)記錄在表格中。二是制作有趣的印染畫。教師引入染紙畫，出示染紙樣品，介紹染紙的基本方法，接著幼兒取紙進(jìn)行操作和相互交流。教師提問(wèn)：“你們看一看這三種紙染出來(lái)的畫，你們發(fā)現(xiàn)了什么？哪種紙做染紙最漂亮？為什么？”最后教師總結(jié)：宣紙做染紙最漂亮，因?yàn)樗?，并在表格中梳理三種紙的不同。三是提出問(wèn)題，延伸活動(dòng)。教師提問(wèn)：“今天是用這三種紙來(lái)做染紙畫，如果用這三種紙折成船，放在水里會(huì)怎么樣呢？”參照教材二維碼“中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《小兔分蘿卜》”和“大班社會(huì)活動(dòng)《成長(zhǎng)的煩惱》”中的兩個(gè)活動(dòng)方案，為材料中的活動(dòng)編寫一個(gè)活動(dòng)方案。

答：中班科學(xué)活動(dòng)《有趣的紙》教案作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的中班科學(xué)活動(dòng)《有趣的紙》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。中班科學(xué)活動(dòng)《有趣的紙》教案1一、活動(dòng)起因今天我打掃衛(wèi)生時(shí)又在教室和睡房掃出了一大堆紙屑，這學(xué)期以來(lái)，幾乎每天都是這樣，今天我沒(méi)有說(shuō)什么，只是靜靜的觀察，原來(lái)，孩子們都是以擦鼻涕、上廁所為由悄悄的拿一些衛(wèi)生紙或看書時(shí)悄悄撕下幾頁(yè)紙三五成群的坐在位置上悄悄的撕紙，我發(fā)現(xiàn)撕紙的時(shí)候孩子們特別高興，可亂撕紙是要被老師批評(píng)的，而我們班人數(shù)太多又沒(méi)有專門給幼兒提供手工制作材料的活動(dòng)區(qū)域。所以孩子們撕完后為了不讓老師發(fā)現(xiàn)，就只有悄悄的扔在地上了，這樣就導(dǎo)致每天地上都有一大堆紙屑了。我們正在學(xué)習(xí)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）里講到“幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇，要貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，才有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。于是我設(shè)計(jì)了一堂《有趣的紙》撕紙活動(dòng)。二、活動(dòng)目的1、通過(guò)撕紙，練習(xí)幼兒手指靈活度。2、讓幼兒大膽撕紙，培養(yǎng)其想象力、創(chuàng)造力。3、通過(guò)教師示范撕紙讓幼兒知道撕紙，應(yīng)用廢舊的紙，并養(yǎng)成撕完后的紙應(yīng)放進(jìn)垃圾桶的`好習(xí)慣。三、活動(dòng)準(zhǔn)備若干廢報(bào)紙四、活動(dòng)過(guò)程1、用“變魔術(shù)”引起幼兒興趣。小朋友們，你們看老師這兒是什么呀？它是什么形狀呀？（報(bào)紙，長(zhǎng)方形）今天呀，鄭老師就要用這張長(zhǎng)方形的紙來(lái)變一個(gè)魔術(shù)。請(qǐng)仔細(xì)看好了2、教師示范撕紙，激發(fā)幼兒撕紙的興趣。（1）教師第一次示范時(shí)可采用電視里表演魔術(shù)常用的神秘手式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，撕完后讓幼兒猜測(cè)像什么；（像蘋果、像大樹(shù)、像高山等）孩子們很感興趣，積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考。（2）教師第二次示范時(shí)邊撕邊講解撕紙的一些基本方法。如：要在紙中間撕一個(gè)圓，可以把紙對(duì)折后撕等。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)撕完的紙應(yīng)放進(jìn)垃圾桶里。3、鼓勵(lì)幼兒大膽動(dòng)手撕紙。發(fā)給幼兒紙，讓他們自己動(dòng)手撕，想撕什么就撕什么，教師作個(gè)別指導(dǎo)。（這下可熱鬧了，孩子們拿著他們最愛(ài)的紙七嘴八舌的邊說(shuō)邊高興的撕紙，不一會(huì)，孩子們就拿著他們的作品來(lái)向我匯報(bào)了“老師，我撕了一把槍，你看?！逼匠；顒?dòng)時(shí)不太積極的楊珊珊第一個(gè)跑來(lái)說(shuō)到?！把?！你真行，這么快就撕好了，像把真槍”我及時(shí)表?yè)P(yáng)了她。高源小朋友跑來(lái)說(shuō)“老師，我撕的奧特曼面具，你看”，“老師，我撕的月亮、我撕的船……”孩子們興奮不已。4、作品展覽會(huì)。幼兒相互評(píng)價(jià)各自的作品，說(shuō)說(shuō)你最喜歡誰(shuí)的作品，為什么？再次強(qiáng)調(diào)撕紙要用廢紙，實(shí)現(xiàn)廢物再利用，撕完后的紙應(yīng)放進(jìn)垃圾桶。五、反思通過(guò)這次活動(dòng)，我看到了孩子們發(fā)自內(nèi)心的笑容，撕紙是孩子們感興趣的活動(dòng)，自然的就很有積極性，并樂(lè)于思考、想象、創(chuàng)新。正如《綱要》所要求的，“我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。”為此我給孩子們特地準(zhǔn)備了一些廢報(bào)紙，投放在一個(gè)固定的位置，并把垃圾桶做成可愛(ài)的小動(dòng)物，讓幼兒用垃圾紙屑喂養(yǎng)垃圾桶。就這樣，地上的紙屑不見(jiàn)了，孩子們也養(yǎng)成了不隨地亂扔紙屑的好習(xí)慣。二、閱讀下面的材料,回答后面的問(wèn)題有用的“三角”大二班的建構(gòu)區(qū)與美工區(qū)是隔壁鄰居。誠(chéng)誠(chéng)用竹節(jié)積木拼了一輛小汽車,但由于缺少個(gè)輪胎，汽車無(wú)法像旁邊沐沐和答答的車那樣開(kāi)動(dòng)起來(lái),于是誠(chéng)誠(chéng)起身就準(zhǔn)備去材料框里找材料。沒(méi)等他走開(kāi),沐沐的車開(kāi)過(guò)來(lái)不小心把誠(chéng)誠(chéng)的小汽車撞“飛”了，誠(chéng)誠(chéng)馬上跑過(guò)來(lái)說(shuō):“你怎么撞我的車!”沐沐說(shuō)“我沒(méi)看見(jiàn)你的車停在這里!我爸爸說(shuō)如果你車壞了要停下來(lái),要在后面豎三角警示牌，我們家的車之前就這樣!”聽(tīng)了沐沐的話，誠(chéng)誠(chéng)馬上跑到美工區(qū)畫了個(gè)三角并放在了小車后面,還在美工區(qū)里找到了粘土,捏了一個(gè)小輪胎修好了車。請(qǐng)?jiān)u價(jià)上述材料中的活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)。答：材料中的活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)較好滿足了“相關(guān)鄰近”的要求。不同活動(dòng)區(qū)之間的相關(guān)程度存在差異,設(shè)置活動(dòng)區(qū)位置時(shí)，為了引發(fā)不同活動(dòng)區(qū)之間產(chǎn)生有意義的互動(dòng),教師應(yīng)將相關(guān)程度較高且容易引發(fā)互動(dòng)形成新的組合的活動(dòng)區(qū)放置在鄰近處。材料中,建構(gòu)區(qū)與美工區(qū)的相關(guān)程度較高,放置在鄰近位置更易引發(fā)幼兒互動(dòng),尤其是幼兒在遇到具體問(wèn)題時(shí)，看到相關(guān)程度較高的活動(dòng)區(qū)中的材料時(shí)更易激發(fā)幼兒進(jìn)行材料組合解決問(wèn)題的可能性。簡(jiǎn)答題：1、簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)課程的優(yōu)點(diǎn)。答：經(jīng)驗(yàn)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者當(dāng)下的直接經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，把學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)及其生長(zhǎng)需要作為課程目標(biāo)的基本來(lái)源，充分滿足學(xué)習(xí)者的需要、動(dòng)機(jī)、興趣，因而在經(jīng)驗(yàn)課程中，學(xué)習(xí)者成為真正的主體。（1）經(jīng)驗(yàn)課程主張把人類文化遺產(chǎn)以兒童的經(jīng)驗(yàn)為核心整合起來(lái)，主張把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為兒童當(dāng)下活生生的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教材的心理組織。（2）經(jīng)驗(yàn)課程主張將當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)以兒童的經(jīng)驗(yàn)為核心整合起來(lái)，既把兒童視為社會(huì)的兒童、生活于社會(huì)現(xiàn)實(shí)之中的兒童，又不使兒童拘泥于當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而是著眼于兒童的未來(lái)。2、簡(jiǎn)述美國(guó)課程論專家古德萊德所指出的課程的五個(gè)層次答：(1)理想的課程:即由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家所倡導(dǎo)的課程。這種課程停留在觀念層次,是最抽象的課程。(2)正式的課程:是由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,是以文本的形式表現(xiàn)出來(lái)的課程。(3)領(lǐng)悟的課程:是由教師所理解的課程,又是一種觀念形態(tài)的課程,但因其體現(xiàn)了教師的個(gè)人風(fēng)格,比正式的課程要具體。(4)運(yùn)作的課程:是指在課堂上具體實(shí)施的課程。這一課程形態(tài)不僅體現(xiàn)了教師的個(gè)人風(fēng)格還體現(xiàn)了具體的教學(xué)情境,是一種動(dòng)態(tài)的課程形態(tài)。(5)經(jīng)驗(yàn)的課程:是指學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的課程。3、簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)課程的不足答：一是忽略系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，容易沉醉于各種偶發(fā)活動(dòng)中;二是容易導(dǎo)致“活動(dòng)主義”,忽略思維能力和其他品質(zhì)的發(fā)展;三是需要教師具有較高的教育藝術(shù)。4、簡(jiǎn)述20世紀(jì)80年代以來(lái)幼兒園課程實(shí)質(zhì)的變化答：幼兒園課程重心的轉(zhuǎn)變：課程由“學(xué)科”到“經(jīng)驗(yàn)”;幼兒園程態(tài)性的轉(zhuǎn)變:課程本質(zhì)觀由靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)；幼兒園課程價(jià)值取向的確立:課程的目的是促進(jìn)兒童身心的和諧發(fā)展;幼兒園課程涵蓋性的增強(qiáng):兒童在園的一切帶有教育性的活動(dòng)都是課程5.簡(jiǎn)述學(xué)科課程的不足？答：一是容易輕視兒童的需要、經(jīng)驗(yàn)和生活;二是容易肢解兒童完整的生活:三是容易忽視當(dāng)代社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)需要;四是容易導(dǎo)致單調(diào)的教學(xué)組織和講解式教學(xué)方法。6.簡(jiǎn)述幼兒園課程的特質(zhì)？答：基礎(chǔ)性與啟蒙性;全面性與生活性;活動(dòng)性與直接經(jīng)驗(yàn)性;整個(gè)性;潛在性。5.幼兒園課程目標(biāo)確立的依據(jù)有哪些？答：幼兒課程目標(biāo)制定的依據(jù)包括：（1）學(xué)習(xí)者的需要（對(duì)學(xué)生的研究）；（2）當(dāng)代社會(huì)生活的需求（對(duì)社會(huì)的研究）；（3）學(xué)科知識(shí)及其發(fā)展（對(duì)學(xué)科的研究）。6.幼兒園課程內(nèi)容有哪些特點(diǎn)？答：1啟蒙性;2生活化;3游戲化;4活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性;5潛在性;7.幼兒園課程內(nèi)容組織中的心理順序指什么？答：心理順序指的是一個(gè)人的心理變化應(yīng)該是出剛出生時(shí)的無(wú)知到逐漸長(zhǎng)大過(guò)程中的思維心理形成。也就是對(duì)事物的不斷加大接觸范圍的形成而逐步形成對(duì)事物的掌控能力加強(qiáng)而建立起來(lái)的自信。9.闡述幼兒園活動(dòng)區(qū)中材料投放的基本原則。答：豐富性：教師應(yīng)該根據(jù)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容，提供足夠的材料和玩具，讓幼兒能夠自由地根據(jù)自己的需要選擇合適的材料。層次性：從材料的加工程度來(lái)講，可以為同一個(gè)活動(dòng)區(qū)提供原材料、半成品和成品。動(dòng)態(tài)性：材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，定期或不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。探索性：材料的探索性能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)客觀事物進(jìn)行操作和思考。10.簡(jiǎn)述幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本流程。(1)選擇主題:選擇主題是主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和靈魂。(2)