部編版小學語文四年級下冊二單元集體備課主講稿

四年級下冊二單元集體備課主講稿各位領導各位老師好，今天我分享的主題是“樂學善思，走進自然科技?！毕旅嫖覍膯卧滩慕庾x、單元教學目標、單元主題框架、單元課例展示四個方面來分享。第一部分是單元教材解讀。本單元圍繞“自然奧秘，科學技術”這一主題，編排了《琥珀》《飛向藍天的恐龍》《納米技術就在我們身邊》3篇精讀課文和《千年夢圓在今朝》1篇略讀課文，還編排了口語交際“說新聞”，習作《我的奇思妙想》語文園地和快樂讀書吧。本單元的人文主題為“自然的奧秘”，語文要素則分別對閱讀和寫作提出要求：閱讀時能提出不懂的問題并試著解決；展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。課程標準對三四年級提出的閱讀要求是：能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。四年級上冊二單元為提問策略單元，要求閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。在四年級下冊對學生提出進一步的要求：閱讀時能提出不懂的問題并試著解決。課程標準對三四年級提出的習作要求是能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。在三年級上冊三四單元《我來編童話》和《續(xù)編故事》中，目標要求分別為：發(fā)揮想象寫童話和根據(jù)故事情節(jié)展開想象續(xù)編故事。在三年級下冊五單元習作《奇妙的想象中》中也提出“發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造屬于自己的想象世界”的要求，四年級上冊《我和——過一天》習作要求同學們能夠展開想象，寫一個故事。習作要素也呈梯度序列，在四年級下冊二單元《我的奇思妙想》中要求展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西，八單元《故事新編》要求按自己的想法新編故事。這是對學生閱讀習作習慣的培養(yǎng)，更是對能力的進一步提升。本單元選取的4篇課文都屬于科普類文本，旨在普及科普知識，講述科學故事揭秘科學現(xiàn)象，但選取的角度不同，體裁也各不一樣，圍繞“提出問題，解決問題”的語文要素，單元內容的編排逐層深入，梯度推進?！剁辍肥且黄茖W小品文，課文生動、具體地描寫了這塊奇特的琥珀形成的過程，交代了想象琥珀形成的科學依據(jù)，激發(fā)了學生對科學的興趣，進一步增強了學生對化石的科學認識。圍繞語文要素，課后習題根據(jù)語文要素提出了“提出問題并解決”的要求。《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向學生開啟了一扇科學探索之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。在這一課中不僅要求同學們能體會課文句子表達的精確性，還要求把不懂的問題寫下來，并試著通過查資料、聯(lián)系課文內容來解決?！都{米技術就在我們身邊》作者以大膽的想象，通俗易懂的語言，向我們介紹了納米技術的神奇，展示了納米技術在生活應用上的美好前景。文中有較多的科技術語，要引導學生讀正確，能提出疑問，與同學交流，解決疑問。同時指導學生發(fā)揮想象，納米技術還可以運用于生活的哪些地方?！肚陦魣A在今朝》是一篇略讀課文，課文敘述了中華民族千百年來，為實現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢想，所進行的不斷嘗試和追求，特別是中華人民共和國成立以來，在廣大科技人員、工人和解放軍官兵的共同努力下，我國航天事業(yè)取得的一系列成就。導語中提示同學們可以通過查資料、聯(lián)系上下文等多種方法，解決疑問?！墩Z文園地》中的“交流平臺”引導學生對“如何提出問題解決問題”進行了回顧和梳理，并歸納了解決問題的幾種方法?？谡Z交際引導學生了解新聞，從借助報紙、網(wǎng)絡、電視、廣播等媒介看到或聽到的新聞中，選一則感興趣的和同學交流，交流時要說明新聞的來源，把新聞講清楚。注重培養(yǎng)學生關注新聞的意識，引導他們搜集、處理新聞信息，提高學生的口頭表達能力。《課程標準》對三四年級的學生要求能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。本單元的口語表達依舊重視方法策略，要求同學能夠準確傳達信息，清楚、連貫地講述。本單元的習作要求是“展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西”。習作內容與“自然科技”的單元主題緊密相關。這類習作可以激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學中可以借助表格或者思維導圖列出你要發(fā)明的物品是什么樣子的，有哪些功能，這項發(fā)明帶給你什么快樂。寫之前學會仿照課文提示列一下提綱?！翱鞓纷x書吧”是對本單元內容的拓展和延伸，以“十萬個為什么”為主題，引導學生閱讀科普作品，意在激發(fā)學生閱讀科普作品的興趣，小貼士也提醒同學們在閱讀科普作品的時候，可能會遇到一些不理解的科技術語。這時候要運用在課上學到的方法，試著去理解。讀完后還可以想一想，這本書講得有道理嗎？關于這個問題，有什么新的研究成果嗎？第二部分為單元教學目標，1.掌握本單元的重點生字、詞語，并積累“怒吼、遲鈍”等課后詞語，培養(yǎng)學生自主識字和歸類書寫的能力。2.正確、流利地朗讀課文，能大膽提出不懂的問題并試著解決。3.理解課文內容，體會句子表達的準確性及推測的嚴謹性。4.能準確、清楚、連貫地傳達信息。5.展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。教學重點為：1.閱讀時能引導學生提出不懂的問題并試著解決。2.理解課文中的科學術語，用自己的話表述課文中的科學用語。3.展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。教學難點為：嘗試用不同的方法，解決自己在閱讀中遇到的不懂的問題，體會表達的準確性及推測的嚴謹性。第三部分單元主題框架，本單元活動任務群建構包括：任務一：質疑。即能提出不懂的問題；任務二：巧問。能夠記錄梳理問題；任務三：解惑。能夠通過不同的方法解決問題；任務四：活用。發(fā)揮想象，借助圖示，清楚地介紹自己要發(fā)明的東西。本單元設計了四個活動任務，分別是：學貴有疑，疑則有進；不學不成，不問不知；敏而好學，答疑解惑；好問則裕，清泉活水。四個任務分別對應著本單元精講課文和習作，每個任務下又安排了一系列的子活動。第四部分單元課例展示，以第五課《琥珀》為例，《琥珀》是一篇說明文。作者柏吉爾用極其活潑、通俗易懂的文筆和充分的想象力，介紹了有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀的形成、發(fā)現(xiàn)的過程，評判了它在科學上的價值。由于以講故事的形式出現(xiàn)，使本課較為枯燥深奧的科學知識的學習變得生動有趣，吸引小讀者。本課的教學目標為：1.能提出自己不懂的問題,并嘗試解決。2.試著用自己的話說說琥珀的形成過程。3.聯(lián)系琥珀形成的過程，能結合課文內容談談自己的推測的依據(jù)；激發(fā)探索大自然，探索科學的興趣。為實現(xiàn)教學目標，本課設計了四個教學活動，分別是：活動一、小小福爾摩斯，初探《琥珀》案；活動二、大膽質疑，找尋蛛絲馬跡；活動三、合理巧推測，案件大揭秘；活動四、巧遷《琥珀》案，再偵《黃河象》。課前先為學生提供預習單自主預習，在活動一中讓學生交流分享課前搜集的關于作者和琥珀的資料，初步形成認知。復習字詞，檢查預習效果。活動二中讓學生提出在預習過程中產生的問題，例如：1.這塊琥珀是怎樣形成的?2.從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細情形？帶著問題進行活動三，聚焦課文在最后一段，引導學生自然而然的產生疑問：發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細情形，究竟是怎么樣的呢？然后提出讀書要求一：1.請同學們默讀2--12段，琥珀形成的過程中，作者作了哪些推測呢？2.用波浪線畫出相關的語句。你覺得這些推測科學合理嗎?說出自己的理由。明確學習目標。在學生交流的環(huán)節(jié)可以引導學生談體會，聊發(fā)現(xiàn)，教師可以進行指導提升，學生交流的過程就是推測的過程。也可以引導學生關注作者對小蒼蠅一系列動作描寫，了解課文的用詞準確，讓同學們發(fā)揮想象蒼蠅即將面臨的處境，然后出示課文段落，引導學生關注“小心”“越來越近”等詞,讀出了蜘蛛小心翼翼,謹慎；蜘蛛的偷偷摸摸和小蒼蠅面臨的危險。此時蒼蠅正在休息，蜘蛛想飽餐一頓,接下來會發(fā)生什么？讓學生聯(lián)系著下文讀讀，引導學生關注作者文字的背后，進一步梳理出琥珀形成的關鍵條件。琥珀形成的條件，讓作者推測出幾千萬年以前琥珀形成的詳細情形。除了推測，引導學生認識到，能讓作者把發(fā)生在幾千萬年前的故事情形那么逼真、令人驚心動魄，還需要合理的想象。作者的推測和合理的想象讓我們插上了翅膀，飛回到幾千萬年前的那棵大松樹下，親眼目睹了剛才驚險的一幕。還可以引導關注課文中“一個夏天”“后來”“又是幾百萬年過去了”“陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來”等語句引導學生推測出琥