科學(xué)《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選7篇)

科學(xué)《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

(1)知道在生活中存在著浮力。

(2)知道物體在水中受到水的浮力。

(3)簡(jiǎn)單測(cè)量物體受到水的浮力的大小。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生定量觀測(cè)、采集整理信息的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

(1)認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

(2)樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道在生活中存在著浮力。無(wú)論上浮的物體，還是下沉的物體都受到水的浮力

的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的測(cè)量物體受到的浮力的大小以及方法。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)驗(yàn)用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石頭、乒乓球、釘子、木塊、鉤碼、測(cè)

力計(jì)、筆、盆子

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講一個(gè)文彥博樹洞取球故事，好

嗎？

生：好！

師：從前有個(gè)小孩名叫文彥博，有一次，他跟好朋友在玩皮球，當(dāng)他們玩得起

勁時(shí)?，皮球掉進(jìn)了旁邊的樹洞里。小朋友都望著樹洞興嘆：“唉！沒(méi)有皮球可以玩

了！真可惜！”正當(dāng)大家都手足無(wú)措時(shí)，文彥博鎮(zhèn)定地說(shuō)：“有辦法了！”同學(xué)

們，你們知道他想了一個(gè)什么辦法取到樹洞里的球呢？

生：給樹洞灌水。

師：為什么給樹洞灌水能把球救出來(lái)呢？

生：因?yàn)樗馨亚蚋∑饋?lái)！

師：你們真聰明！今天，這節(jié)課就來(lái)研究一下有關(guān)浮力的現(xiàn)象。（出示板書：

浮力）

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索新知。

（一）活動(dòng)一：判斷物體在水中是浮還是沉。

師：浮力是阿基米德首先發(fā)現(xiàn)的，文彥博利用球能浮在水面上的原理取到了

球，那末請(qǐng)同學(xué)們斗膽地猜想一下，我們桌面上的泡沫塑料、木塊、鉤碼、乒乓

球、釘子、石頭。如果把我們準(zhǔn)備的6種材料放入水中，哪些能浮在水面上？哪些

會(huì)沉下去呢？

生1：泡沫塑料、木塊都會(huì)浮起來(lái)。

生2：乒乓球也會(huì)浮起來(lái)。

生3：鉤碼、釘子、石頭會(huì)沉下去。

師：大家都說(shuō)了自己的猜想。現(xiàn)在我們來(lái)親自試一試，究竟我們的猜想與實(shí)驗(yàn)

結(jié)果是否一致呢？請(qǐng)同學(xué)們把材料一個(gè)一個(gè)輕輕放入水中，一邊做一邊把實(shí)驗(yàn)結(jié)果

填在表格一的“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”那一行里。注意：在格中填的答案可以是“沉”或者是

“浮”。

（學(xué)生分小組進(jìn)行試驗(yàn)并填寫表格）

師：誰(shuí)來(lái)告訴老師你的結(jié)果是怎樣？

生1:上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球

師板書：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球

生2：下沉物體：鉤碼釘子石頭

師板書：下沉物體：鉤碼釘子石頭

（二）研究浮在水面的物體受到水的浮力。

師：同學(xué)們通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道木塊、泡沫塑料、乒乓球能浮在水面上，

為什么他們能浮在水面上呢？我們通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以知道了。

師：首先把氣球放在水上，用手向下按入水中，再稍稍抬一抬手，反復(fù)幾次，

看看手有什么感覺(jué)？

（師動(dòng)手壓浮在水面上的泡沫塑料）

生1：手向下壓一壓，感覺(jué)到手有一種向上托的力，被壓到水底的物體又被一

種力托到水面上。

師：手的感覺(jué)和泡沫塑料等被壓入水底又浮上來(lái)的現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

生2：水有浮力。

師引導(dǎo)：在水中浮著的物體都受到一種向上的力這就是水的浮力。

師問(wèn)：你們知道浮力的方向怎樣嗎？

生齊答：豎直向上。（課件演示）

（三）活動(dòng)二：簡(jiǎn)單測(cè)量物體受到水的浮力的大小。

師：既然在水中浮著的物體都受到水的浮力，那末在水中下沉的物體有沒(méi)有受

到水的浮力呢？現(xiàn)在我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究一下。（課件：演示實(shí)驗(yàn)的操作順序）

師：現(xiàn)在我來(lái)教大家怎樣使用測(cè)力計(jì)。力的單位是：牛頓（N）現(xiàn)在老師出示

三把測(cè)力計(jì)，誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出以下三把測(cè)力計(jì)的讀數(shù)？第一把是多少？

生1：0.5牛頓。

師：第二把是多少？

生2：0.4牛頓。

師：第三把呢？

生3：0.1牛頓。

師：現(xiàn)在老師說(shuō)一說(shuō)稱鉤碼的實(shí)驗(yàn)步驟：（老師一邊示范一邊講解）

師：首先，在空氣中用測(cè)力計(jì)測(cè)量一下鉤碼的分量，記錄測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，然后

把讀數(shù)填在表格二鉤碼在空氣中的分量。接著將鉤碼緩慢放入水中，把全部鉤碼浸

入水中，但鉤碼不要碰到水槽的底部。待指針平穩(wěn)后，再記錄測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。然后

把讀數(shù)填在表格二鉤碼在水中的分量。

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)做一做。做完后，請(qǐng)來(lái)告訴老師你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣？

（學(xué)生分組活動(dòng)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）

師：從這個(gè)表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論一下，哪個(gè)讀數(shù)大？哪個(gè)讀數(shù)小

呢？學(xué)生小組討論并齊答：在空氣中讀數(shù)大。

師追問(wèn)：為什么在水中會(huì)變輕了？

生齊答：因?yàn)樗杏懈×Γ?/p>

師高興地：那末怎樣計(jì)算鉤碼的浮力呢？現(xiàn)在小組討論一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鉤碼受

到的浮力是多少？

第二小組組長(zhǎng)展示實(shí)驗(yàn)記錄表。

師問(wèn)：你知道鉤碼受到的浮力是多少嗎？

該組長(zhǎng)：物體浸入水中，變“輕”了多少，就是物體受到浮力的大小。也就

是用空氣中測(cè)到的數(shù)減去水中測(cè)得的數(shù)。

師問(wèn)全班：你們?cè)试S他的說(shuō)法嗎？

生齊答：允許！

師肯定并表?yè)P(yáng)該組長(zhǎng)！

師強(qiáng)調(diào)：通過(guò)表格一和表格二，我們已經(jīng)知道在水中浮著的物體受到水的浮

力，在水中下沉的物體也受到水的浮力，也就是說(shuō)：各種物體在水中都受到水的浮

力。

三、浮力的應(yīng)用。

師：今天這節(jié)課我們了解有關(guān)水的浮力現(xiàn)象。水的浮力是自然界中一種很普

通的力，與人有很密切的關(guān)系，對(duì)我們的日常生活、生產(chǎn)有很大的匡助。那末水的

浮力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中哪些應(yīng)用呢？（出示圖片）

師：我們回想一下在三年級(jí)下學(xué)期學(xué)到哪篇課文有關(guān)浮力的呢？（撈鐵牛）宋

朝時(shí)的出色工程家懷丙利用了水的浮力把一只只陷入海底淤泥的鐵牛拉回了岸邊。

師：（出示小朋友用救生圈游泳的圖片）這幅圖哪些地方應(yīng)用了水的浮力？

生1:救生圈利用水的浮力承載人的體重浮出水面。

師出示木排圖：這幅圖哪里應(yīng)用了水的浮力？

生2：木排利用水的浮力載人。

師：止匕外，渡河用的浮橋、浮在水上的航標(biāo)燈，它用來(lái)指揮海上的交通。以上

這些也都應(yīng)用了水的浮力。（多媒體出示圖片）

四、課外拓展：

師：同學(xué)們，你們?cè)?jīng)記得在二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)有一篇《稱象》的課文，曹操的

兒子曹沖利用水的浮力稱出大象的分量。這頭大象又大又重，又不能用大秤去稱,

也不能砍了再稱。于是他想出一個(gè)方法，那就是首先把大象趕上一艘大船上接著

看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。然后把大象趕上岸，再往船

上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方，最后稱一稱石頭的分量，石頭的分量等于

大象的重量。

五、課堂小結(jié)。

師：現(xiàn)在我們回想一下，今天這節(jié)課學(xué)到了什么？

生1：知道浸沒(méi)在水中的物體有上浮、下沉、懸浮

生2：學(xué)習(xí)了浮力的應(yīng)用

生3：怎樣計(jì)算浮力的大小

師：人們對(duì)浮力的應(yīng)用是非常廣泛的，只要我們注意認(rèn)真觀察，就不難找到利

用水的浮力為人類服務(wù)的事例。這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)非常不錯(cuò)！相信你們一定收獲不

?。?/p>

科學(xué)《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo):

1.能用實(shí)驗(yàn)的方法比較物體在水中的沉浮，能對(duì)物體的沉浮提出假設(shè)和猜

想，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想，了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。

2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒓?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意

識(shí)，激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用實(shí)驗(yàn)證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。

教學(xué)難點(diǎn)：

實(shí)驗(yàn)：下沉的物體是否受到水的浮力。

課前準(zhǔn)備：

盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

1、多媒體出示：皮球掉進(jìn)樹洞里（圖）

師：一天，幾個(gè)小朋友在大樹下玩皮球，一不小心，皮球掉進(jìn)一個(gè)樹洞里。

洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢？同學(xué)們，你們有

拼料？

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

（生可能會(huì)說(shuō)出往樹洞里倒水，皮球會(huì)浮起來(lái)）

3、設(shè)疑：皮球?yàn)槭裁磿?huì)浮起來(lái)呢？它和什么有關(guān)？

4、揭示課題，板書課題，齊讀課題。

5、學(xué)生質(zhì)疑。

（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：什么是浮力，是不是所有物體都會(huì)受到水的浮力，學(xué)習(xí)浮力

有什么用）

今天，我們不可能解決同學(xué)們提出的所有的問(wèn)題，那末今天我們要解決的第一

個(gè)問(wèn)題就是什么是浮力。

二、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

（一）實(shí)驗(yàn)1:

1、要求學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下斗膽猜想，哪些物體能浮在水面上，哪些物體

會(huì)沉下去，并把猜想的結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)表格中。

注意：只猜想，不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)！

實(shí)驗(yàn)一記錄單

學(xué)生匯報(bào)。

2、學(xué)生猜想并填寫記錄單。（教師巡視）

3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜想。

剛才同學(xué)們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？有什么辦法來(lái)證明？

（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出，做個(gè)實(shí)驗(yàn)：把它們都放到水里，就知道了。）

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并填寫，老師巡視，學(xué)生匯報(bào)，師相應(yīng)板書。

（二）實(shí)驗(yàn)2：

1、質(zhì)疑：為什么這些物體都會(huì)浮在水面上呢？

（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：受到了水的浮力。）

師：那水的浮力究竟是怎樣的呢，下面，我們就一起來(lái)感知一下。

2、出示實(shí)驗(yàn)要求：

把泡沫等上浮地物體放在水上，用手向下按，子細(xì)體味手的感覺(jué)，并進(jìn)行小組

內(nèi)交流，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。

實(shí)驗(yàn)二記錄單

把泡沫等上浮物體放在水上，用手向下握，手會(huì)感覺(jué)到

，這個(gè)力的方向是。這說(shuō)明

這些物體在水中受到了。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并填寫記錄單，教師巡視指導(dǎo)。

4、學(xué)生匯報(bào)。

5、教師小結(jié)并板書：上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，科學(xué)上稱這力叫浮

力。

（三）實(shí)驗(yàn)3：

1、質(zhì)疑：上浮的物體在水中受到水的浮力，那下沉的物體有沒(méi)有受到水的浮

力呢？如何來(lái)證明你們的猜想？

2、小組討論、交流，匯報(bào)。

3、提出用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你們的猜想。明確實(shí)驗(yàn)步驟，提出實(shí)驗(yàn)注意要求。

v物體要徹底浸入水中；

v物體和彈簧秤不能接觸盆壁；

v正確使用彈簧秤，并正確讀寫刻度；

v把測(cè)量結(jié)果正確記錄下來(lái)，完成實(shí)驗(yàn)三記錄單。

用實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到水的浮力

4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

6、教師小結(jié)：在水中下沉的物體也受到一個(gè)向上的力。也就說(shuō)在水中下沉、

上浮的物體都受到一個(gè)向上的力，所以我們就能歸納：在水中的物體都受到一個(gè)向

上的力，叫做水的浮力。

三、實(shí)踐應(yīng)用：

1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這一課，你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中水的浮力的一些應(yīng)用。

3、讓學(xué)生觀看：浮力應(yīng)用視頻（鹽水選種）。

四、教師小結(jié)，布置作業(yè)。

找一找，水的浮力在生活中還有哪些應(yīng)用？

教學(xué)反思

首先，我認(rèn)真閱讀了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，看到這樣一句話：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的

主體。我認(rèn)真琢磨，細(xì)細(xì)體味，覺(jué)得這句話應(yīng)該這樣理解：科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主

動(dòng)參預(yù)和能動(dòng)的過(guò)程。那我們科學(xué)課該怎么上呢？我想，科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)

生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參預(yù)的各種科學(xué)探索活動(dòng)，做

到教師放手，讓學(xué)生動(dòng)手，自己提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，證

明猜想，從而來(lái)體驗(yàn)科學(xué)。因此，《浮力》這一課，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性徹底放給學(xué)

生，讓學(xué)生自己猜想、動(dòng)手、驗(yàn)證，教師只是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親

密的火伴，這樣所取得的效果最佳。

其次，我做了充分的準(zhǔn)備，我給學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)記錄單和實(shí)驗(yàn)器材：泡沫、橡

皮、木塊、石頭、彈簧秤并讓每組學(xué)生準(zhǔn)備好一盆水。這樣，盡可能多地賦予學(xué)生

實(shí)驗(yàn)材料?，使學(xué)生更能充分發(fā)揮自己的想象力，得出的科學(xué)結(jié)論就更可靠，學(xué)生印

象也最深。固然，以上的材料也可讓學(xué)生準(zhǔn)備，這就更鍛煉了學(xué)生。

最好，上課時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)行斗膽猜想，哪些物體是上浮的，哪些物體是

下沉的。然后再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。緊接著，從“為什么有的浮在水面上，有

的卻沉在水底這個(gè)問(wèn)題”入手，得到受到浮力的結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生利用浮在水面的

物體去感受浮力，用手往下按，體味手上的感覺(jué)。學(xué)生經(jīng)歷這一探索過(guò)程，初步感

受到了浮力。接下來(lái)，我讓大家再自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到浮力的作

用。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出下沉的物體在水中也受到水的浮力。最后，帶領(lǐng)學(xué)生觀看浮力

的應(yīng)用視頻，讓學(xué)生了解浮力在人們生活中廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的

意識(shí)。

這堂課上，雖然課堂氣氛并不濃，但孩子們的的智慧、想象力、動(dòng)手能力都得

到了充分的發(fā)揮，我想，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)得以發(fā)生的情景和材料，讓學(xué)生自己學(xué)

習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正體驗(yàn)自主探索的科學(xué)過(guò)程，那末，我相信，我們的

學(xué)生會(huì)學(xué)得更好，得到更多！

同時(shí)，這堂課中也讓我看到了許多不足，讓我明白了，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很重

要，但實(shí)驗(yàn)的感知更重要。在這堂課中，我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)感知浮力，但因缺乏

經(jīng)驗(yàn)，只重視了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生通過(guò)填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄單來(lái)代替了每一個(gè)學(xué)生

的實(shí)驗(yàn)感知，抹殺了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的充分感知和分析的過(guò)程，于是結(jié)果并不深

刻。如果在實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生充分交流自己的實(shí)驗(yàn)感知，再通過(guò)表象去看本質(zhì)，這

樣就能過(guò)水到渠成，自然得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的結(jié)果，學(xué)生才會(huì)更理解、更深刻。

科學(xué)《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

①認(rèn)識(shí)浮力及其方向;

②知道阿基米德原理。

2、過(guò)程與方法

①通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②經(jīng)歷探索浮力大小等于什么的過(guò)程；

③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手操作能

力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣；

②培養(yǎng)學(xué)生斗膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于創(chuàng)新精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探索浮力的大小等于什么。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浮力大小與什么因素有關(guān)。

【教學(xué)方法】

學(xué)生分組合作探索式教學(xué)。

【教學(xué)用具】

乒乓球、燒杯、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、溢水杯、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、小

木塊、水、酒精、食鹽水、砂石適量、飲料瓶、水桶。

【教學(xué)流程】

一、引入新課：從生活走向物理

教師提出問(wèn)題：在你們的生活中，時(shí)?？吹接行┪矬w漂在水面上如：鴨子、輪

船同學(xué)們想過(guò)這里面蘊(yùn)含著什么物理知識(shí)嗎？為什么不會(huì)游泳的人穿上救生衣便不

會(huì)淹死了，你們想過(guò)嗎？

今天我們一塊兒來(lái)研究一下。

二、探求新知

學(xué)生活動(dòng)一：研究浮力的產(chǎn)生及其方向各組同學(xué)分別把實(shí)驗(yàn)桌上的不同物品放

入燒杯中的水中，觀察現(xiàn)象。

思量：乒乓球、木塊為什么浮在了水上。根據(jù)我們學(xué)過(guò)的二力平衡的知識(shí)對(duì)其

進(jìn)行受力分析。請(qǐng)同學(xué)們自由回答，找學(xué)生代表上講臺(tái)畫出受力分析。

教師總結(jié)：對(duì)答對(duì)的同學(xué)賦予肯定表?yè)P(yáng)，不對(duì)的同學(xué)賦予鼓勵(lì)指正。從而得出

浮力的概念及其方向。

教師提出問(wèn)題：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，石塊、橡皮泥沉入了水底，沉入水底的物體

受浮力嗎？請(qǐng)你們利用手中的器材驗(yàn)證一下。

學(xué)生活動(dòng)二：探索在水中下沉的物體也受浮力

各組同學(xué)分別做實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)不知如何的學(xué)生賦予點(diǎn)播。實(shí)驗(yàn)做完

后學(xué)生自由回答

教師總結(jié)：在水中下沉的物體也受浮力并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè)浮力的方法：用

彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力。物理學(xué)中把這種測(cè)浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。

得到一個(gè)求浮力的公式F浮=6—F液

［設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋

求測(cè)量物體所受到浮力大小的簡(jiǎn)便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了解決

物理問(wèn)題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。］

練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題1、2。）

學(xué)生活動(dòng)三：探索：探索浮力的大小與什么有關(guān)？

1、下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)“造船比賽”：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作

貨物，看一看，誰(shuí)做的船載的貨物多？并思量：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并交流

2、將飲料瓶慢慢壓入水桶，體味浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入

液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素

有關(guān)。

3、同學(xué)們都知道“死海不死”吧，請(qǐng)你們實(shí)驗(yàn)其中的原理。并猜想：浮力的

大小可能跟什么因素有關(guān)。

在做以上的實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可能猜想浮力的大小可能與排開液體的體積、物體的重

力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度、液體的密度等因素有關(guān)系。

教師引導(dǎo)學(xué)生把猜想合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。（提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)

用“控制變量法”）

學(xué)生分組探索：

(1)探索浮力與物體的密度的關(guān)系;

(2)探索浮力與深度的關(guān)系；

(3)探索浮力與液體的密度的關(guān)系；

(4)探索浮力與物體排開液體體積的關(guān)系；

(5)橡皮泥探索浮力與物體形狀的關(guān)系。

各小組根據(jù)要探索的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，組織各小組先討論設(shè)計(jì)的實(shí)

驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。然后根據(jù)修正的步驟探索課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格

并交流，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論。

教師總結(jié)：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積

有關(guān)，與物體浸沒(méi)在液體中的深度、物體的密度、重力、體積、物體的形狀等無(wú)

關(guān)。

［設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不斷的思維，提

出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行歸類，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)

課題。通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確

性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。］

練習(xí)鞏固：(完成后面本節(jié)練習(xí)題3、)

學(xué)生活動(dòng)四：探索浮力的大小等于什么？

學(xué)生先看課本自學(xué)，不懂的與同學(xué)交流、或者問(wèn)老師，然后動(dòng)手試著做實(shí)驗(yàn)進(jìn)

行探索。實(shí)驗(yàn)做完后互相交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

教師總結(jié)：首先對(duì)實(shí)驗(yàn)中的誤差進(jìn)行分析然后得出結(jié)論浸在液體中的.物體所

受的浮力，大小等于它排開的液體受到的重力。即：阿基米德原理(F浮=6排)

推導(dǎo)公式：F浮=6排/排g=P液gV排(在一次強(qiáng)調(diào)浮力與液體的密度、物

體排開液體的體積的關(guān)系)然后說(shuō)明阿基米德原理不僅合用于液體也合用于各種氣

體。

［設(shè)計(jì)說(shuō)明：探索浮力的大小等于什么是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)

驗(yàn)探索，經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，便于對(duì)知識(shí)的理解。由于此實(shí)驗(yàn)較難做教師注意做好

引導(dǎo)，這樣才符合認(rèn)知過(guò)程。］

練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題4、5、）

三、本節(jié)小結(jié)

最后，由學(xué)生交流本節(jié)課在知識(shí)上有哪些收獲、哪些遺憾、通過(guò)交流、回顧來(lái)

進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)。

［設(shè)計(jì)說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生斗膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，教師都應(yīng)予以肯

定。教師最后畫龍點(diǎn)睛，簡(jiǎn)要概括。］

【課后反思】

1、教師應(yīng)敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)

變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2、將探索浮力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去做，這樣使同學(xué)們既

對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論加深了印象又匡助學(xué)生們解決較難的浮力實(shí)驗(yàn)題做下了鋪墊。

科學(xué)《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人材，這就要

求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理”，更重要的是要“探索物理”。在“探索”中提出物

理問(wèn)題，在“探索”中經(jīng)歷并體驗(yàn)科學(xué)探索的歷程，在“探索”中將物理學(xué)習(xí)跟生

活密切地聯(lián)系起來(lái)，在“探索”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中，

注重將科學(xué)探索的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在探索中敢于質(zhì)疑、勇于辯

論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。而當(dāng)學(xué)生遇到艱難時(shí)，教師的指

導(dǎo)作用突顯出來(lái)，從而使師生互動(dòng)再也不停留在形式上，而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一

堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的不只是知識(shí)，還收獲了研究問(wèn)題的方法，從而使

學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)得到培養(yǎng)、提高。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在（飄

蕩、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對(duì)它施加的豎直向上的浮力，知道

如何計(jì)算浮力的大小，知道阿基米德原理。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)浮力并知道浮力的方向。

2、知道阿基米德原理。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索認(rèn)識(shí)浮力。

2、經(jīng)歷探索“浮力大小等于什么”的過(guò)程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

2、學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思量的精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索認(rèn)識(shí)浮力及其方向，會(huì)測(cè)量物體所受浮力的大小。

2、阿基米德原理。

教學(xué)難點(diǎn)：探索“浮力的大小等于什么”的過(guò)程。

四、實(shí)驗(yàn)器材

演示實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線、

水桶、水盆，準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用徹底相同的實(shí)驗(yàn)器材（便于學(xué)生上講臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)

方案）。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯（100ml）、

彈簧測(cè)力計(jì)、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細(xì)線。

五、教學(xué)過(guò)程

1、引入新課

課件展示生活中有關(guān)浮力的事例：飄蕩在水面的輪船、木塊、水鴨子、人，浸

沒(méi)在水中的潛水艇等。

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：事例中的輪船、人等為什么會(huì)浮在水面上？

小組合作學(xué)習(xí)，嘗試分析這些現(xiàn)象的原因。

通過(guò)討論交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這些現(xiàn)象與浮力有關(guān)；不僅浸在液體中的物體味

受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會(huì)受到氣體對(duì)它的浮力。然后讓學(xué)生列舉生活

中的浮力現(xiàn)象，想了解哪些有關(guān)浮力的知識(shí)，從而發(fā)散學(xué)生的思維，引出本節(jié)課的

課題。

2、新課教學(xué)

模塊一：感知浮力的存在，建立浮力的概念

科學(xué)《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、知識(shí)與技能

①了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②理解浮力的大小等于什么。

2、過(guò)程與方法

①通過(guò)觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②經(jīng)歷探索浮力大小過(guò)程；

③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手操作能

力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣；

②培養(yǎng)學(xué)生斗膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于創(chuàng)新精神。

教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

《浮力》這章向來(lái)以來(lái)都是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中考的必考內(nèi)

容之一。如何在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我認(rèn)為需要從探索浮力的大小與哪些

因素有關(guān)入手。如果學(xué)生從實(shí)驗(yàn)探索中認(rèn)識(shí)到浮力的大小只與液體的密度和物體排

開液體的體積有關(guān)，與物體的體積、物體的密度、液體的深度等無(wú)關(guān)，就不難理解

阿基米德原理了。所以本章的重點(diǎn)是探索浮力的大小與哪些因素有關(guān)，這樣也就可

以突破難點(diǎn)理解浮力的大小與物體排開液體的體積和液體密度有關(guān)。而本節(jié)所教授

知識(shí)浮力的概念又貫通全章，“稱重法”測(cè)浮力又是本章各節(jié)的探索基礎(chǔ)，所以浮

力概念的建立和“稱重法”測(cè)浮力為本節(jié)重點(diǎn)。而本節(jié)的探索浮力影響因素比較

多，開放性較強(qiáng)，因此為本節(jié)的難點(diǎn)。

教學(xué)對(duì)象分析

浮力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不目生，但是根據(jù)生活中的現(xiàn)象得到的一些結(jié)論是片面的。

針對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中尋覓真理。固然學(xué)生自主探索發(fā)

現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來(lái)說(shuō)比較差。因此，需要在教師引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)，

運(yùn)用反饋信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

1、本節(jié)課從觀看錄相引出學(xué)生生活中能感受到的浮力現(xiàn)象入手，然后讓學(xué)生

在課堂上重現(xiàn)浮力的存在。然后在老師指導(dǎo)下的進(jìn)行了一系列學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有關(guān)浮

力存在和浮力大小決定因素的實(shí)驗(yàn)，為隨后學(xué)習(xí)科學(xué)探索浮力大小等于什么做必要

的知識(shí)鋪墊。

2、進(jìn)行科學(xué)探索：每4人一組，用教材中所展示的操作為主輔以發(fā)揮學(xué)生富

有創(chuàng)意性的實(shí)驗(yàn)設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)完成提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)

計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定測(cè)量的物理量、具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，得出數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)

論、評(píng)估、交流等七個(gè)環(huán)節(jié)。其中教師需要在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中賦予學(xué)生必要的引導(dǎo)，和

學(xué)生一起確定要測(cè)量的物理量，共同形成統(tǒng)一的探索步驟。

3、采用形象具體的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，水到渠成的理論講解保持學(xué)生的興

趣，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，起到鞏固作用。

4、最后師生共同做一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)。

5、教學(xué)方法采用學(xué)生分組合作探索式教學(xué)。

教具學(xué)具

乒乓球、大量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、

水、酒精、濃鹽水。

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

1.利用網(wǎng)上資源錄相，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

2.利用課件展示教學(xué)板書結(jié)論小結(jié)等環(huán)節(jié)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、設(shè)置情景，引入新課

1、觀看錄相：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱

氣球載著重物飛上高空。想一想，為什么？

2、演示：把石塊、木塊投入盛水的水槽中，石塊下沉木塊上浮那末石塊受到

浮力嗎？

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：在教師引導(dǎo)下，從生活中觀察到的大量浮力現(xiàn)象并提出與浮力

有關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生探索的興趣。

（投影）板書：第五節(jié)浮力

二、實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程

提出一系列問(wèn)題讓學(xué)生思量，并分組交流、討論：

1、什么是浮力？它有方向嗎？

2、飄蕩的物體受到浮力，那末下沉物體是否受浮力？

3、浮力大小等于什么？

4、浮力大小與什么有關(guān)？等。

教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并板書。下面我們先探索：什么是浮力，有無(wú)方向，

方向向哪？

（投影）探索一：什么是浮力，它有方向嗎

學(xué)生體驗(yàn)：利用桌面上的學(xué)具，將乒乓球放入水中并逐漸壓入水底，然后放

手。一是體味：手的感覺(jué)；二是觀察：乒乓球最終的情況。嘗試得出結(jié)論。

得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。

浮力的方向豎直向上。

（投影）（板書：一、什么是浮力

1、定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮

力。）

2、浮力的方向：豎直向上。

（投影）二、浮力大小的測(cè)量

演示：在彈簧測(cè)計(jì)的下面懸掛一個(gè)石塊，把石塊浸入水中，比較先后兩次測(cè)力

計(jì)的讀數(shù)。這說(shuō)明什么問(wèn)題？

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

（1）明確探索的目的，制定探索計(jì)劃，明確以下問(wèn)題:

(2)明確探索所需的材料用具，如彈簧測(cè)力計(jì)、燒杯等。

⑶明確如何測(cè)定浮力的大小。

(4)確定整個(gè)實(shí)驗(yàn)是否設(shè)置對(duì)照組及設(shè)置方法，是否需要重復(fù)及次數(shù)。

(5)選擇實(shí)驗(yàn)記錄表格。

參考表格：

項(xiàng)目

次數(shù)

在空氣中彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)G在水中彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F石塊所受浮力F0

小桶重G1水桶和水總重G2比較F與GO的關(guān)系

(投影)結(jié)論：浮力的大小F浮=(G—F)

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生

尋求測(cè)量物體所受到浮力大小的簡(jiǎn)便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了解

決物理問(wèn)題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

(投影)三、探索浮力的大小與什么有關(guān)

學(xué)生體驗(yàn)：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體味浮力的變化，觀察水位變化情況，物

體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什

么因素有關(guān)。

學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體

積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。

教師板書學(xué)生的猜測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。按下

列要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟。

(投影)(實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式)

學(xué)生分組探索：

(1)利用測(cè)力計(jì)探索浮力與物體的密度的關(guān)系；

(2)利用測(cè)力計(jì)探索浮力與深度的關(guān)系；

(3)利用測(cè)力計(jì)探索浮力與液體的密度的關(guān)系；

（4）利用測(cè)力計(jì)探索浮力與物體排開液體體積的關(guān)系;

（5）利用測(cè)力計(jì)、橡皮泥探索浮力與物體形狀的關(guān)系。

各小組根據(jù)要探索的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，投影各小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步

驟，進(jìn)一步修正完善。根據(jù)修正的步驟探索課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，

然后進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過(guò)體驗(yàn)并不斷的思量，提出

可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行因素歸類，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)

領(lǐng)課題。通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確

性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入液體中的物體所

受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒(méi)在液體中的深度、

物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。

教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度

和物體排開液體的體積有關(guān)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思量、分析，得出浮力與物體排開液

體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德

原理。

（投影）（板書阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開

液體所受的重力。即F浮=6排）

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：探索浮力的大小與什么有關(guān)是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)

行實(shí)驗(yàn)探索，經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，便于對(duì)知識(shí)的理解。由于時(shí)間的關(guān)系只能讓學(xué)生

分別來(lái)探索其中的一個(gè)因素與浮力的關(guān)系。由浮力的大小跟液體的密度和排開液體

的體積有關(guān)，到得出阿基米德原理還要經(jīng)歷一個(gè)思索、推導(dǎo)的過(guò)程。教師做好引

導(dǎo)，這樣才符合認(rèn)知過(guò)程。

（投影）完成課本上的例題。

三、小結(jié)

總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，并說(shuō)明自己的收獲和可能存在的在疑問(wèn)：物體的浮沉與什

么有關(guān)？

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)整節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，設(shè)置下節(jié)課應(yīng)思量的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)

生課下繼續(xù)探討和研究。

四、板書設(shè)計(jì)：

第五節(jié)浮力

一、什么是浮力

1、定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個(gè)向上的托力叫浮力。

2、浮力的方向：豎直向上。

二、浮力大小的測(cè)量

F浮=（G-F）

三、探索浮力的大小與什么有關(guān)？

阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力。

即F浮=6排

教學(xué)流程：

教學(xué)反思

這節(jié)課我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探索貫通整節(jié)課，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)

識(shí)，然后通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)和教師的引導(dǎo)演示將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理

性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影

響因素的猜想上有學(xué)生不少分歧，但采用合并歸類的方法保證了大部份學(xué)生的猜想

都有所體現(xiàn)，所以得意保證大部份同學(xué)都積極的參預(yù)進(jìn)入。合作性的操作進(jìn)行順利

得當(dāng)，并且對(duì)數(shù)據(jù)能有效快速進(jìn)行分析的論證，得出了浮力的兩個(gè)影響因素，對(duì)科

學(xué)探索的主要過(guò)程都有了親身良好的體驗(yàn)，自我感覺(jué)是一堂較成功的新授課，達(dá)到

教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)良好。

科學(xué)《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

（板書課題）

（一）［教材］人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)

（二）［教學(xué)目標(biāo)］（1）知道什么是浮力；⑵理解物理物體的浮沉條件；（3）理解

浮力產(chǎn)生的原因。

（三）［重點(diǎn)難點(diǎn)］物體的浮沉條件和浮力產(chǎn)生的原因

（四）［教學(xué)方法］觀察、分析、歸納

（五）［教學(xué)用具］兩端扎上橡皮膜的透明圓筒、彈簧秤、石塊、細(xì)線、木塊、水

槽、水、酒精、煤油、鹽、乒乓球、雞蛋、石蠟塊、玻璃塊、氫氣球。

（六）［教學(xué)過(guò)程］

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：二力平衡條件是什么？

物體位于光滑的水平桌面上，如圖1所示，當(dāng)物體受力F1>F2時(shí)，這個(gè)物體還

能保持平衡嗎？學(xué)生們很快答出：“不能”。教師接著提問(wèn)：“物體將要向哪個(gè)方

向運(yùn)動(dòng)？”（學(xué)生答）：“向F1方向運(yùn)動(dòng)”。接著，教師小結(jié)：“當(dāng)F1>F2或者

FKF2時(shí)，物體的平衡狀態(tài)遭到破壞，物體將要向力大的方向運(yùn)動(dòng)?！?/p>

二、新課引入：

演示：木塊浮在水面；用手將乒乓球壓入水中，放手后乒乓球能浮上來(lái)，這是

為什么？（學(xué)生答）：“這是因?yàn)樗鼈兌际艿搅怂母×??！蹦悄┰谒锵鲁恋?/p>

石塊是否也受到水的浮力呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

第一節(jié)浮力

三、講授新課

演示：用細(xì)線拴住石塊掛在彈簧秤上，彈簧秤讀數(shù)表示石塊的重力。此時(shí)我用

手向上托一下石塊，并向?qū)W生發(fā)問(wèn)：彈簧秤的讀數(shù)如何變化？學(xué)生答：“減少”。

教師追問(wèn)：減少的原因是什么？學(xué)生：石塊受到手向上托的力。

演示：課本12-2實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察彈簧秤的讀數(shù)有何變化？學(xué)生觀察后回答：

“減少”，減少的原因是：石塊受到了水向上托的力，這個(gè)托的力也就是水對(duì)石塊

的浮力，所以在水中的物體要受到水的浮力。浮力的大小等于物重G減去物體在水

中時(shí)彈簧秤的示數(shù)F。

F浮=6T（板書）

演示：將燒杯中的水換成酒精或者煤油，重做上面實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)表明了石塊在酒

精或者煤油中也受到了浮力作用，由此我們可以得出：

（一）浮力：一切浸入液體內(nèi)的物體，都受到了液體對(duì)它豎直向上的浮力。（板

書）

既然浸在水中的物體都受浮力。為什么有的物體在水中下沉；有的物體在水中

上浮呢？

（二）物體的浮沉條件（板書）

讓學(xué)生思量：在水中下沉的石塊受到哪幾個(gè)力的作用？學(xué)生答：“受浮力和重

力兩個(gè)力的作用”。石塊下沉說(shuō)明了浮力小于重力，所以浸入液體的物體當(dāng)浮力小

于重力時(shí)，物體下沉。由此對(duì)于浸入液體的物體得出結(jié)論

當(dāng)浮力小于重力，物體下沉（板書）

再讓學(xué)生思量：浸入水中的木塊受到哪幾個(gè)力的作用？學(xué)生答：“受浮力和重

力這兩個(gè)力的作用”。木塊上浮說(shuō)明了浮力大于重力，所以

浮力大于重力，物體上?。ò鍟?/p>

演示：將雞蛋放入已配好的鹽水中，使它懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，讓同學(xué)們自己

分析：雞蛋受哪幾個(gè)力的作用？雞蛋不動(dòng)說(shuō)明這兩個(gè)力大小如何關(guān)系？學(xué)生答：

“受浮力和重力作用，這兩個(gè)力大小相等?！彼詫?duì)于懸浮在液體中的物體得出結(jié)

論

懸浮在液體中的物體，浮力等于重力（板書）

演示：繼續(xù)往鹽水中加鹽，觀察現(xiàn)象。雞蛋將飄蕩在液面上，同學(xué)們思量：雞

蛋受哪些力的作用？學(xué)生答：“受浮力和重力這兩個(gè)力的作用。”這兩個(gè)力的大小

如何？學(xué)生答：“大小相等?！彼詫?duì)于飄蕩在液面上的物體得出以下結(jié)論

飄蕩在液面上的物體，浮力等于重力（板書）

由此可知：判斷一個(gè)物體在液體中是上浮還是下沉取決于它所受的重力和浮力

的大小。

［學(xué)生練習(xí)一］第141頁(yè)圖12-3（寫在小黑板上）

通過(guò)前面學(xué)習(xí)我們知道，只要物體在液體中，都要受到浮力的作用，那末浮力

是怎樣產(chǎn)生呢？

（三）、浮力產(chǎn)生的原因（板書）

演示浮力產(chǎn)生的原因：

演示一：用一個(gè)兩端開口的透明圓筒，兩端扎上橡皮膜，先將圓筒水平浸沒(méi)人

水中（如圖2）,橡皮膜受到水的壓力向里凹，可以看到兩邊橡皮膜凹進(jìn)程度比上

端明顯（如圖3）,這說(shuō)明上、下表面受到的壓力不相等，這個(gè)壓力差就是物體受

到的浮力。

下面我們根據(jù)壓強(qiáng)知識(shí)，分析浮力產(chǎn)生的原因：

設(shè)想有一個(gè)立方體的浸沒(méi)在水中它的六個(gè)表面都受到壓力（圖4）。它的擺布

兩側(cè)受到的壓力有何關(guān)系？學(xué)生答：“受到的壓力大小相等，方向相反，互相平

衡。先后兩側(cè)面受到的壓力有何關(guān)系？（學(xué)生答）：“是一對(duì)平衡力”。它的上、

下面受到的壓力是否也相等？（學(xué)生答）：“不相等”。哪個(gè)表面受到的壓力大？

為什么？（學(xué)生答）：“下表面受到的壓力大，因?yàn)橄卤砻婢嘁好娴纳疃却?，?/p>

到

的壓強(qiáng)大，壓力就大?！鄙媳砻媸艿降膲毫π。@兩個(gè)壓力的差，就是液體對(duì)物體

的浮力。

F^=FZ-F（板書）

因?yàn)橄蛏系牧Υ笥谙蛳碌牧Γ?，浮力方向總是豎直向上的。

浮力方向；豎直向上（板書）

演示二把表面很光滑的石蠟塊緊貼在玻璃片上，將玻璃片及蠟塊放入水槽，讓

蠟塊與水槽底部密切結(jié)合，蠟塊并不上浮（如圖5）,輕輕撥動(dòng)蠟塊，讓水進(jìn)入蠟

塊底部。蠟塊就會(huì)上浮（分析解釋這個(gè)現(xiàn)象可使學(xué)生加深理解“浮力產(chǎn)生的原因是

液體對(duì)物體上、下表面的壓力差”。）

所以，要判斷一個(gè)物體在液體中是否受浮力，關(guān)鍵是看清這個(gè)物體是否受到來(lái)

自液體向上的壓力，浮力的大小等于向上和向下的壓力差，這個(gè)壓力差方向是否豎

直向上。

［學(xué)生練習(xí)二］

如圖6示，兩個(gè)正方體物體分別與容器底部和側(cè)壁密切接觸，往容器中倒水，

兩物體是否受到浮力作用？學(xué)生回答：“側(cè)壁上的物體受浮力、底部物體不受浮

力?！?/p>

物體不僅在液體中受浮力，在氣體中也受浮力。

演示：氫氣球脫手后上升，就是因?yàn)槭艿娇諝鈱?duì)它的浮力。

讓學(xué)生思量：吹了空氣的氣球是否受浮力？（學(xué)生答）：“受浮力”，為什么

氣球不上升呢？學(xué)生答：“因?yàn)槭艿街亓Υ笥谒艿降母×Α！?/p>

四、課堂小結(jié)：

（D浮力；（2）物體的浮沉條件；（3）浮力產(chǎn)生的原因。

五、課堂練習(xí)：

第142頁(yè)1、3、4題。

［想想議議］從水中浮上來(lái)的皮球，從它剛露出水面到最后漂在水面上不動(dòng)的過(guò)

程中，皮球受到的重力始終不變，皮球上浮的過(guò)程中，浮力大于重力；當(dāng)皮球飄蕩

在水面上不動(dòng)時(shí)，皮球受到的浮力等于重力，可見(jiàn)浮力是逐漸減少的，皮球浸在水

中的體積也在逐漸減少，所以浮力的大小跟浸在水中的體積有關(guān)，有何關(guān)系呢？同

學(xué)們根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí)想一想，下節(jié)課我們?cè)傺芯俊?/p>

六、布置作業(yè)：第142頁(yè)5題

浮力教案示例之二

科學(xué)《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

【設(shè)計(jì)理念】

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)引起討論，培養(yǎng)學(xué)生探索事物現(xiàn)象的能力。

2、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力。

3、通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知道一切物體在液體或者氣體中都受到浮力。浮力的方向是豎直向上的。

2、會(huì)用彈簧秤法測(cè)浮力。

3、知道浮力產(chǎn)生的原因是液體上下表面的壓力差。

4、知道物體的浮沉是由重力和浮力決定的。會(huì)判斷物體浮沉。

5、會(huì)對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析，并知道飄蕩的物體浮力大小等于物重。

【教學(xué)器材】

彈簧測(cè)力計(jì)、墨水瓶、燒杯、水、乒乓球（3個(gè)）、溶液。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1、什么是力？

2、力的測(cè)量工具是什么？（測(cè)力計(jì)）

3、出示彈簧測(cè)力計(jì)下掛空墨水瓶。墨水瓶受幾個(gè)力？（兩個(gè)）

4、兩個(gè)力是什么關(guān)系？（一對(duì)平衡力）

5、二力平衡的條件是什么？

二、導(dǎo)入新課

（一）演示實(shí)驗(yàn)

1、用手托住空墨水瓶。分析受力情況，看到什么現(xiàn)象？（彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)

變小了。）

2、分析變化原因，手對(duì)空墨水瓶的托力多大？如何求得？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

將彈簧測(cè)力計(jì)吊著空墨水瓶，放入水中浸沒(méi)，觀察到什么現(xiàn)象？（彈簧測(cè)力計(jì)

的示數(shù)變小了。）

問(wèn)：這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么現(xiàn)象？（浸沒(méi)在水中的物體受到水對(duì)它向上托的

力。）物體在其他液體中是否也受到向上托的力呢？

演示實(shí)驗(yàn)：

將吊著的空墨水瓶放入溶液中，看到什么現(xiàn)象？分析變化原因。

問(wèn)：飄蕩的物體是否也受到向上的托力呢？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

將乒乓球投入水中，設(shè)法將它按入水中，有何感受？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？

說(shuō)明：（一切浸入液體中的物體，都要受到液體對(duì)它豎直向上的托力，這就是

浮力。）

（二）板書

一、一切浸入液體中的物體都要受到液體對(duì)它豎直向上的浮力

III

（受力物體）（施力物體）（方向）

分析：（力是物體對(duì)物體的作用，任何一個(gè)都有施力物體和受力物體。浮力的

施力